表扬的多批评的少对照材料（16篇）

表扬的多批评的少对照材料（16篇）表扬的多批评的少对照材料　　＜转＞家长应该少表扬、多鼓励、少批评、多评价，　　孩子就会越来越优秀　　家长应该少表扬、多鼓励、少批评、多评价，孩子就会越来越优秀。下面是小编为大家整理的表扬的多批评的少对照材料（16篇）,供大家参考。

篇一：表扬的多批评的少对照材料

　　＜转＞家长应该少表扬、多鼓励、少批评、多评价，

　　孩子就会越来越优秀

　　家长应该少表扬、多鼓励、少批评、多评价，孩子就会越来越优秀。口诀：

　　平时多鼓励事后才表扬犯错少批评评价还责任

　　一、无用的表扬在现实生活中，很多家长根本就不知道什么是表扬，滥用或

　　错误地表扬”孩子：

　　1•无知型表扬”当得知孩子早恋自豪地表扬”孩子，我儿子14岁就谈恋爱

　　了”；当孩子和人打架时表扬”孩子，老子英雄儿好汉，多有英雄气概”；当孩子撒谎时表扬”孩子，这么小就这么有谋略，前程不可限量”；当孩子贪小便宜时表扬”孩子，我儿子不吃亏，顾家”；

　　当孩子没有礼貌时表扬”孩子，看我的孩子多cool”当孩子3岁亲吻更小的女孩时，笑不拢嘴地表扬”孩子，你真给爹长脸”;当孩子阴沉少语时表扬”孩子，看我的孩子多成熟”……

　　无知的表扬”让孩子以错为对，可能建立错误的生活和学习观

　　念，为未来孩子出问题埋下隐患。这一点尤其要提醒孩子年龄偏小

　　的家长，因为孩子小，很多家长把孩子当

　　玩物”，家长说话随

　　意，但家长说的每一句话都可能影响孩子价值观的建立。

　　2.炫耀型表扬”这类家长常常对孩子说，孩子，你太聪明了”，你真是个天

　　才”，和x址比起来，简直一个天上一个地下”，我家那孩子是个神

　　童”.......

　　炫耀的表扬”让孩子不知道自己几斤几两”，孩子根本不知道自己的真实水平，起初孩子趾高气扬，觉得自己真的不错，一旦经历真实社会后，发现自己根本不是那回事”时，就会气馁、退缩、逃避甚至厌世……3.吝啬型表扬”

　　孩子考了第二名，家长会说：别骄傲，还有第一名呢。”想借此刺激孩子更加努力；孩子刚刚帮助家长做了很多家务，家长却视而不见.........

　　这种吝啬型的表扬”家长本希望能刺激孩子更加进步，然而孩子在经过努力后没有被认可，久而久之，容易产生抑郁，感到自己不被重视，没有成就感，慢慢地失去了自信，不再上进。

　　4.忽悠型表扬”最具代表的是中国家长耳熟能详的三个字

　　似的还有你真乖”你真聪明”……

　　你真棒”与此类

　　这根本不是表扬，如果是事实应该被称为赞美”，如果不是事实应该被称为忽悠”在你真棒”环境下生活，一类孩子认为自己很棒，因而不可一世”等发现自己不棒的时候，心理会出现问题。

　　还有一类孩子根本不觉得自己棒，家长还不断说孩子棒”这类孩

　　子在忍无可忍的情况下，会和家长说：

　　想让我干什么？别

　　忽悠我了！”我哪有那么棒，有话直说！”

　　请家长们停止你真棒”吧，很多孩子因为你真棒”对表扬产生了

　　依赖，没有表扬不去做事；很多孩子因为你真棒”对表扬产生了厌

　　恶，专门和家长对抗。不具体、不定量的表扬对孩子有害无益！

　　5.分级型表扬”如果你考试得了100分妈妈就奖励你，得了90分以上妈妈就

　　表扬你，90分以下妈妈就不爱你了！”这叫有条件”的爱，给孩子

　　带来的都是伤害。

　　二、正确的表扬正确的表扬分为两个部分：第一部分，家长对孩子表扬时说的

　　话；第二部分，孩子听了家长表扬后对自己说的话。

　　正确的表扬流程：【表述孩子的行为+说出行为的结果+表达自己的感受或感谢】

　　看到孩子第一次扫地时，先描述行为宝贝扫地了”，再说出这个行为造成的结果扫得这么干净”、妈妈不用扫了”或者地板原来很脏的”，然后表达感受和感谢妈妈谢谢你”。

　　这样的话，孩子知道你为什么表扬他，感觉被认同，他心里和自

　　己说：妈妈这么认同我，我付出是应该的，下次还要扫地。

　　’

　　只有真正的表扬才能激励孩子进步，不过尽管如此，表扬也要

　　适度，要少用。孩子在社会化的过程中，每天都在学习，表扬多

　　了，一来孩子可能对表扬产生依赖，为表扬而做事，本末倒置，二来，孩子可能觉得被忽悠，觉得表扬不值钱”对表扬产生了免疫力。

　　三、少表扬多鼓励什么是鼓励呢？就好比两军对战，胜利以后要表彰赞扬”一—犒赏三军，打仗

　　过程中要敲鼓激励”一■血奋战。

　　表扬关注结果”一件事情做完了，做得很好，我们应该表扬，孩子的常态生活是积累经验的过程，因此要少用表扬，多用鼓励，因为鼓励关注的是过程”

　　不论孩子做了好的事情还是不好的事情，指出孩子做得不错的地方，再告诉孩子下一步的方向，这就是鼓励。我（郑老师）总结了鼓励的公式：

　　【家长相信孩子一定行+正确行为描述+以后做事的方法和方向+期望（身体接触）】

　　例如，孩子考试成绩不是很好，家长首先要在心里告诉自己我

　　的孩子下次一定会进步”，只有家长有信心孩子才会有信心；指出孩子平时的正确行为或客观事实，你每天晚上都努力学习到很晚”，或者这次题比上次难，你其实进步了”；

　　再给孩子方法和方向，你如果考试再细心一点”、保持努力或加强记忆”；最后给个期望，爸爸妈妈相信你下一次一定会进步”、没关系，下一次再来”，或者抱抱孩子小声说努力吧，有爸爸妈妈在你背后支持呢！”

　　不贪多，一天一点，累积提高！

篇二：表扬的多批评的少对照材料

　　六月份教育随笔----《多表扬、少批评》

　　记得刚开学时，我们班的嘉豪小朋友是个非常顽皮的孩子，有时我很难容忍他的调皮，每天都有小朋友来告他的状，不是给小朋友扔东西，就是与小朋友打架…每天总有家长来找老师，面对老师的批评教育，效果甚佳。我平时也与其家长谈过几次，他奶奶也没办法，说也不听，打也不改。

　　针对这件事情，我改变了以往的教育方法，每天对他实行表扬，坐下来与他谈心，如：“今天嘉豪非常讲卫生，还给小朋友搬凳子....然后说今天一定要和小朋友相处好，就时时监督他，随时给他鼓励肯定，提醒他做个好孩子，一天结束，他没有惹事，放学时面对全班幼儿对他实行了表扬，就这样，在我的表扬监督下，嘉豪逐渐改变了，现在变成了一个好孩子了。这让我觉得很欣慰，其实嘉豪也有很多长处，就是常常帮老师做事情，画画时候也很认真，总能很好的完成老师布置的任务，所以我相信只要我们耐心引导和监督，嘉豪一定会很出色的。

篇三：表扬的多批评的少对照材料

　　对照检查材料、自评发言材料、批评意见（汇总）

　　专题组织生活会对照检查材料、自评发言材料、批评意见材料汇编盘山县委党的群众路线教育实践活动领导小组办公室中共盘山县甜水镇委员会盘山县甜水镇九间村总支委员会联合编制20年8月目录一、九间村党总支组织生活会筹备情况简介············1二、发言材料······································21、九间村党总支委员会对照检查材料············22、村党总支书记李长军同志对照检查材料·······103、支委对李长军同志的批评意见···············184、村委会主任郑桂斌同志自评发言材料·········215、支委对郑桂斌同志的批评意见···············286、村委会副主任李长印同志自评发言材料·······307、支委对李长印同志的批评意见···············388、村妇女主任王玉芹同志自评发言材料·········409、支委对王玉芹同志的批评意见···············4610、村民兵连长孙晓光同志自评发言材料·········4811、支委对孙晓光同志的批评意见···············54

　　九间村党总支组织生活会筹备情况简介九间村，位于盘山县甜水镇，全村共有党员29人，设有党总支1个，支委5人，下设夕阳红与种养业协会两个党支部，各设立支委3人。自

　　2、好凭经验办事，进取意识不足。以为对村里的事情很了解了，总觉得凭以往的经验就能处理好村级事务，放松了班子的集体学习。平时的学习主要是靠看看电视、听听新闻，了解一下国家大事、大方针政策就可以了，很少翻书看报、静下心来系统的学习，导致班子工作方法陈旧，面对新情况新问题的方法不新，这体现了班子不能够与时俱进，缺乏进取精神。

　　3、工作语言粗俗、不讲礼仪文明。有的班子成员在对待群众时言语粗鲁，“通不通三分钟、再不通龙卷风”，甚至带上“不当言语”，让来办事的群众下不来台、难以接受。在用广播通知村里的事情时，有时态度生硬，嗓门大、脖子粗，用喊话代替通话，虽然群众都知晓了，但心理上很不舒服，在一定程度上存在着“长官意志”，是典型的“衙门作风”。

　　（二）队伍建设方面1、两委班子倾向老化，整体结构不够优化。村两委班子成员中年龄最大的53岁，最年轻的45岁，平均年龄47周岁，学历上普遍是初中毕业，最高的学历才是中专。在班子的后备力量储备上明显滞后，在老中青相结合上明显不足，班子的优化程度欠佳。这说明在班子建设上还缺乏长远眼光，体现了思想上的因循守旧。2、党员队伍严重老化，作用发挥有所减弱。全村29名党员平均年龄56周岁，虽然党员们热情很高，但考虑年龄因素、身体状况，一些工作无法分配给老党员去完成，导致党员队伍从整体上发挥作用的力量减弱。近几年虽然转来了一名大学生党员，发展了几名年轻党员，但没从根本上解决党员老龄化问题。在党员队伍日常教育管理上，虽然能够坚持“三会一课”，但日常教育的方式方法不活，缺少创新举措，对积极份子的日常考察培养上还跟得不够紧，这从实质上说是对党建工作的重视程度不够。（三）引领发展方面1、发展思路不宽，缺乏长远规划。只注重眼前发展，对长远发展规划缺乏深入的思考和研究。比如村里西面是翰林湖，如何开发利用好这一水域资发展乡村旅游业，如何进一步发展壮大村里的设施农业规模，还没能拿出具体的思路。在发展规划上，还没能做到跳出九间看九间，虽然这几年村里发生了明显变化，但和江苏

　　的华西村、丹东的大梨树等这些先进村相比，还显得远远落后，这些都说明班子思想上还不够解放，思路上还不够开阔，谋划长远意识缺乏，存在小富即安、安于现状的思想。

　　2、对面上的工作关注高，对推动村民致富增收的办法措施不够灵活。把主要精力都集中在了完成镇里下达的各项硬性指标上，放在了迎接上级检查等重点任务的部署上，热衷于搞达标、争荣誉，忽视了村民致富增收等问题的具体部署和研究。如针对养蟹户提出的扣蟹养殖还没有过冬坑的问题，还没有解决到位。对种养业发展，特别是对畜禽养殖区与居住区的分离分建工作推进比较迟缓，限制了养殖业的发展，这说明班子注重面上的成绩，在政绩观上出现了偏差。

篇四：表扬的多批评的少对照材料

　　多赞美，少批评——教师随笔“当老师真累，当班主任更累。”所有当老师者都有此同感。记得当班主任时，那时的孩子可能“见识少”，班主任一吓唬，家长一边倒（全向着老师），全班就都乖乖的了。现在是网络时代，什么都是开放的，家长与学生的见识也是与时俱进，简单粗暴倒被小瞧了。于是，我对于一些难管的学生，多赞美，少批评.

　　作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的原同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近一年的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上的扫把。这时，袁士浩同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了袁士浩同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，

　　捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

篇五：表扬的多批评的少对照材料

　　“多表扬少批评”之我见

　　石马学校

　　李龙和

　　“多表扬，少批评”这个话题已有很多人谈过，然而老师要做到多表扬少批评，却很难。当我们面对犯错误的学生时，却很容易发怒。我从教将近二十年，曾经的我也是如此，但今天的我对此却深有体会。下面谈谈我的个人看法：

　　俗话说得好：良言一句三冬暖，恶语伤人暑天寒。过多的批评只会产生逆反的心理。我在班中曾做过小学生生活情趣的调查统计，结果表明：学生最喜欢老师说的话是：“好好努力吧！”“你真聪明。”“谢谢你！”“加油！”“你一定行！”最希望的是：“老师不要太凶”“能按照自己的意愿去做某一件事”。可见，承认学生的能力并加以适当的表扬是提高学生学习意愿的秘诀。

　　教师的批评会让学生感到厌烦和心情忧闷，学生最讨厌“谁会像你这么蠢！”“你丢尽了我们班的脸！”这类诅咒的话语。更不要对学生说：“你为啥这么不喜欢做功课！”这种暗示性语言会给学生错误的印象，认为自己真的讨厌学习。另外，千万不要拿差生与优生作比较，如：“你怎么不向班长学学。”“你的同桌的成绩那么好，你怎么这样差！”强硬指责对学生身心健康发展会有很大的影响，会使学生产生自卑感，丧失学习意愿。

　　爱因斯坦说过：一句赞扬的话会让我高兴好几天。若看到学生比以前学习有进步，要表扬他：“你最近真用功呀！”假使他的考试成绩不够理想，可以说：“这次是你准备得不够充分，下次再好好努力，没问题。”等话语安慰学生，鼓励他继续努力。对于差生，只要今日之我超越昨天之我，那就是进步。面对学生微小的进步，作为教师不妨用微笑、拍拍肩膀的方式表示对学生的称赞。如果老师强求学生达到其能力所不及的目标，学生便会丧失努力的意愿，变得什么也不想做了。

　　学生没有好坏之分，只有先后之别，不要把学生一棍子打死。在教学工作中，若能变着花样去表扬每一个学生，将收到了意想不到的教育效果。我想，每天都给学生表扬吧，这是做教师的光荣。学生在被关爱的同时，也学会爱教师、爱集体。现在有很多老师认为，表扬会让学生骄傲，总是吝啬表扬。

　　作为一名教师都要有要双明亮的眼睛，做一个有心人。时刻注意学生、留心学生、关爱学生，多表扬少批评。表扬可以使学生树立自信心和责任心，因此，在平时的教学中应以表扬、鼓励为主，最大限度调动学生学习积极主动性，使学生在宽松、和谐的环境中潜移默化地受到教育。

篇六：表扬的多批评的少对照材料

　　教育心理学研究表明学生的心理是一片复杂的天地有的学生心理十分脆弱有的则具有闭琐性这一心理特征在后进生中显得尤为突出一味批评达不到治病救人的效果如果我们换个角度善于发现后进生身上的闪光点多一点激励表扬关心就会使他们树立自信心从而改变他们的整个人生

　　多些鼓励和表扬少些否定和批评

　　摘要对于后进学生，人们常常有一种感情偏离，或者嗤之以鼻，不屑一顾，对之放任不管；或者咬牙切齿，怨气满腹，对之粗暴整治，实行高压政策，久而久之，学生就会形成逆反心理，跟你对着干，什么话都听不进，给其转变带来更加难以逾越的困难。要改变这种局面，需要教育者根据学生的心理发展特点，选择合适的教育方法。关键词后进生心理发展方法

　　长期以来，对于后进学生，人们常常有一种感情偏离，或者嗤之以鼻，不屑一顾，对之放任不管；或者咬牙切齿，怨气满腹，对之粗暴整治，实行高压政策，这样久而久之，学生就会形成逆反心理，跟你对着干，什么话都听不进，给其转变带来更加难以逾越的困难。作为一名思想理论课教师和学生思想政治教育工作者，在二十多年的教育教学生涯中，深切体会到，对待后进学生，先要深入细致地了解情况，从实际出发，具体人具体对待，做到对症下药。后进生的共同特点是自卑感较强，怀着一种破罐子破摔的想法，对批评已习以为常，而对表扬却“羞得脸红心跳”。这说明在他们的内心深处，同样有一颗特别渴望理解的心，有被人尊重的强烈愿望。走入他们的内心，多实施人文关怀、激励法教育，尊重他们的人格，不抛弃、不放弃，百折不挠地引导他们，满腔热情地关心他们，诚心诚意地帮助他们，信心百倍地鼓舞他们，使他们对自己充满信心，对生活充满热爱，对人生充满理想，对社会充满责任，从后进生的阴影中走出来，成为一名有用之才。一、激励、肯定、引导，有助于后进生树立自信心对待后进生，激励是至关重要的。激励，是思想教育工作的方法之一，主要是指通过外部压力和引力来推动人的内在动力，使后进生朝着我们所期望的目标前进，达到调动积极性的目的。世界上的事情有常规、常情、常理，然而常理可能含有不对成份，固守常情、常规，也可能陷入错误。而反常、逆常，有时则会拓开全新的局面，发现更大的真理。对待后进生，多鼓励，少指责；多肯定，少批评；多开导，少训斥；多关注，少说教；多关心，少冷漠。帮助他们树立信心，反其道而行之，效果将会更好。我班曾经有一名男生是出名的纪律、成绩“双差生”，但在他身上也有优点，反应快，动手能力强，爱好体育，运动会上、文艺演出台上时常有他的身影出现。对此，我经常在全班同学面前、在我的课上夸奖他跑步快，嗓音好，有年轻人的热情与活力，号召全班同学在这些方面向他学习，为班集体争光。同时旁敲侧击，提醒他要是能遵守纪律，在学习上努把力就更好了。得到表扬和激励的他，慢慢

　　开始变了，我注意到他的变化，给他制定了逐步消除迟到、早退、旷课现象的目标。每当他取得一点进步，我就及时表扬肯定，引导他向更高的目标迈进。心理学家告诉我们，每一个人都存在着渴望肯定的心理，每一个人都希望自己的行为能够得到组织或他人的认可。可见，明确而肯定的评价对受教育者起到不可缺少的激励作用。随着一个个目标的实现，他的自信心逐渐得到恢复，并向我保证以后一定不辜负我对他的期望，成为一名全面发展的学生。一般情况下，对待后进学生，人们批评、指责的较多。教育心理学研究表明，学生的心理是一片复杂的天地，有的学生心理十分脆弱，有的则具有闭琐性，这一心理特征在后进生中显得尤为突出，一味批评，达不到“治病救人”的效果，如果我们换个角度，善于发现后进生身上的“闪光点”，多一点激励、表扬、关心，就会使他们树立自信心，从而改变他们的整个人生。二、理解、尊重、信任，有助于后进生进行自我教育前苏联教育家霍姆林斯基曾经说过：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”而要使学生能够进行自我教育，首先师生双方必须要沟通。理解是沟通师生情感的桥梁，学生一旦得到教师的理解，就能保持良好的思想情绪和强烈持久的进取精神，所以教师只有理解学生，善于抓住教育契机，才能开掘思想教育的深度。有了理解便能尊重学生，容许学生都有“要做好人”的美好愿望，相信任何有缺点、错误的学生都是能教育好的，都是会不断进步和成熟的。教师的理解、尊重和信任，有助于学生自觉地克服缺点和不足，进行自我教育，并以积极的态度对待和配合思想教育工作，其结果也就不言自明了。正如唐代诗人白居易所言：“功战理定何神速，速在推心置人腹。”我校有名男生，因留级到我们专业，与他原先所学专业不一样，加之他本来学习基础就差，所以到我班之后，压力大，很自卑，常常一个人出出进进，沉默寡言，学习提不起兴趣。对此我看在眼里、记在心中。随后我开始经常找他聊天，一次、两次、三次……开导他，终于他向我敞开了心扉，他喜欢读心理学方面的书籍，本想寻求解脱，可总针对书上一些病态心理对照自己，越看越像自己，以至于无法摆脱，陷入了极度的苦恼、痛苦、自卑之中。我听完之后，对他进行了多次开导，表示老师理解，相信他一定能摆脱这个困境。首先，让他从内心深处规范自己的行为，不要再用书本上讲的对照自己。其次，我在班级组织了各项体育活动，如乒乓球赛、跳绳、围棋等比赛，鼓励他积极参加，无论他参加哪项比赛，我总在一旁给他助威、加油、鼓劲。同时，要希望他多与同学接触、交流。为此，我特意安排了几名各方面表现不错的学生坐在他的周围，让他在这样的环境中力争上课时间听懂每一个问题。再次，请班团干部多关心他，同学们主动与他谈心、聊天。课余时间帮他补习功课，自习课上，请任课老师多给予辅导。经过一个学期的共同努力，他慢慢开始改变了，变得开朗了，活泼了。运动会期间，他为本班参加项目的运动员服务，忙前跑后，常常是满头大汗。这样以来他与同学们的关系开始融洽，上课有时大胆地提出自己对老师所讲问题的看法，学习成绩也逐步提高，同学们说他像换了一个人似的。

　　尊重与爱心是教师最重要的品质。教育是以激情感动激情、以人格塑造人格、以生命点燃生命之火的事业。爱是教育的钥匙，教师的爱能打开学生的心灵，是促进学生成长的不竭动力。对待后进学生，要有导师般的关心、父母般的爱心、朋友般的诚心，晓之以理，动之以情，导之以行，如春风化雨，润人心田，使他们始终感受到教师的一片爱心。慈母心，严父爱，就是一块石头也能暖化。三、耐心疏导、严格管理，有助于后进生在关爱中前进对待后进生命令式、家长制的要求，往往会引起学生的反感，产生抵触情绪。在工作中急于求成，疾言厉色，只能是徒劳。只有耐心的疏导教育，犹如春风细雨，润物无声，我们追求的是谈化教育痕迹的平和而又灵活的方法。疏导是一门艺术，在对后进生的疏导教育过程中，要相信他们自身的力量，尊重他们的人格，使学生从中体会到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，并坚信最大的成功莫过于战胜自己，顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰，使我们的要求转化为学生的需要和自觉行动。我系有一名女生，家是当地的，她不住校而是住在家里，但经常迟到，旷课，屡次集体活动都不参加，给班集体脸上抹了黑，为此同学们都讨厌她。针对这种情况我在她不在的情况下，连续召开了几次座谈会，我对同学们说，班里出现里这样的同学，大家都有责任帮助她，当然也包括我，因为她是班集体的一分子，她要不改掉迟到、旷课等毛病，班级的整体形象永远都上不去。之后，我多次找这名女生谈话，询问她迟到、旷课的原因，刚开始她总是不肯开口，但我始终以和蔼可亲的态度对待她，终于她向我敞开了心扉。她的父母离异，她很早就跟着父亲生活，父亲做小生意，整天早出晚归，她很少能见到父亲，，得不到亲情的温暖，所以长时间以来，做什么事情都没有动力，见不得同学个个朝气蓬勃，所以整天就想呆在家里睡觉，自我控制能力特别差。得知原因后，我多次联系女生的父亲，与他进行交流和沟通，他承认因为家长的原因，给孩子造成了心灵上的伤痛，又由于他工作忙，很少有时间与孩子在一起，为了弥补亏欠，家长就任由孩子的个性，结果放纵了孩子。鉴于此，我与他父亲商量，建议她搬到学校集体宿舍住，他父亲同意了，但她不同意。原因是她觉得自己迟到、旷课的毛病由来已久，改不掉了，住在学校宿舍大家会嫌弃她。我建议她先住一段时间看，如果不行再搬回家，她接受了我的建议，我就告诉她，老师相信你能控制自己，能起得早，一定能，不信，我们从下周一开始。对此我专门为她选了一个宿舍，宿舍中的七名女生个个都性格开朗，待人热情。我与宿舍的七名同学商量一定要帮助这名女生改掉睡懒觉、自控能力差的毛病，使她融入大集体中，感到人世间的温暖。从此这个宿舍的七名女生与这位女生一起出入教室、食堂、宿舍，她们按时休息，按时起床。每当这位女生赖在床上不起时，她们会轮番、亲切地到她的床前呼唤她，直到她起床，收拾好她们才一起出宿舍。果真，周一开始她准时到班里上课，连着几天没有迟到了，我利用班会时间当着全班同学的面，表扬了她，我发现她的眼角湿润了。课后我又找她聊，让她懂得生活中最大的敌人就是自我，战胜自我就是最大的胜利，通过一段时间的坚持，我相信她一定也会改掉旷课的毛病。每当有集体活动时，同学们都叫她，邀请她与她们分在一组，逐渐的她与大家融在了一起。

　　当然，后进生的思想工作不是一挥而就的，也不是做一次就能有显著效果的。它要求教育工作者付出全部的关怀和满腔的热情，还要有细心和信心，循序渐进地开导，只要我们坚持，总会有收获。后进生的转变是一艰难的过程，这就需要教育工作者以满腔热情去做好这项工作。

　　参考文献[1]薛桂琴．多元价值时代道德激励的构建[J]．教育探索，2009，（10）.[2]薄建国，毛雪梅．卢梭的人性发展论及其教育学意蕴[J]．教育探索，2009，（12）.

篇七：表扬的多批评的少对照材料

　　经验分享给学生多一些表扬少一分批评

　　在教学中，我觉得对学生适当的多一些表扬，可以强化学生正确的目标行为，使学生感受到一种成功的喜悦使，使他们能向更高的目标努力，有一种动力。而且，能获得学生们的信任和好感，和他们之间的距离慢慢拉近，便于沟通。同样，如果一直批评一个同学，会使学生对学习产生失望、厌倦的情绪。她，是一个性格内向，不太爱说话的孩子。上课时，她能做到专心听讲，但发言声音很低，也不爱举手。我发现了这一情况，没有直接批评她，而是故意在课上说，今天XX同学的发言很响亮，口齿清楚，而且回答得正确。如果声音再放开一点会更好。当时，我观察她，发现她很腼腆的，但却很开心的笑了。从那次以后，，她总是积极举手，抢着回答问题，慢慢的，她的语言表达能力也提高了，也变得开朗了。还有一个孩子，上课无法安静的听讲,一旦没有老师,更是手舞足蹈,下课像孙悟空大闹天宫一样大闹教室，还经常惹事，成绩也不好。家长恨的一直在学校里打他。我发现了，就对她妈妈说，孩子大了，也有自尊心，不要老是在同学面前打他，这样，他反而会自暴自弃，应该跟他耐心的讲道理，在家里积极的督促他，并适当的给一些表扬，不要老是把自己的孩子说得一无是处。在学校，我也抓住一两次他上课坐姿端正的时候，不失时机表扬了他，这时我看到了他脸上露出了一丝难得的微笑，第一次看到他在全班同学自信的神情。所以，对学生的学习进行及时的表扬，能把学生学习上问题消灭在萌芽状态，使学生始终保持良好的学习心理，健康的学习心理，对学生作业、测试的评价，有针对性，因人而异，灵活多样。这样，更能调动学生的积极性，对其他同学也有激励作用。

篇八：表扬的多批评的少对照材料

　　对孩子要多表扬少批评

　　望子成龙、望女成凤是所有家长的最大愿望，因此很多家长在培养、教育自己的孩子时付出了大量的心血，也采取了形式多样的教育方式：有的严加管教，有的不惜辞掉工作专心在家培养孩子，有的不惜花大钱到处参加课外辅导或请专门的家教，但是都觉得效果不太理想，达不到自己要求的目标。我很欣赏这样一句话：孩子的心是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心是脆弱而易碎的，如玻璃。它需要欣赏，更需要呵护。所以我认为在教育、培养孩子时要多表扬少批评，不要过多的责备，要有爱心的鼓励，也许多几句关心鼓励的话，就会使孩子有很大的进步。

　　儿子还较小的时候，有一次我们一家三口去超市购物，儿子想买电视广告的某牌子的饼干吃，在超市里逛了几圈，都没找到。我就叫儿子去问售货员，儿子不敢去，我马上批评他胆小，不能干。这时，旁边的妻子听见了，反驳到“谁说儿子不能干，儿子是个小男子汉，什么都不怕，很勇敢，自己去问阿姨饼干在哪里”。在妈妈的鼓励下，儿子大胆地走去问售货员，终以找到了自己想要的饼干。从那以后，每次去超市或商场购物，找不到自己想买的学习用具或零食，儿子都能大胆地询问售货员。

　　一句鼓励、赞美的话能使孩子在学习上取得很快的进步。有一年暑假，天气特别的热，儿子哪都不想去，老是呆在家里，于是我决定教儿子打羽毛球，增强儿子的体质。每天当太阳快要落山，天气不是很闷热时，我和儿子便换上运动装到生活区的运动

　　场练习打球。我从拿球拍、发球、接球一步一步地教，儿子学打球的兴趣也高，很认真地学，练得脸蛋红扑扑的，满头大汗，头发、衣服也被汗水浸得湿漉漉的，整个人像刚洗完桑拿。虽然天气很热，但练球的干劲十足，水喝了一瓶又一瓶，喝过水擦完汗又继续练。就这样我们坚持练习了几天时间，可是儿子还是连基本的发球都发不好，我不耐烦地说了一大通批评他的话，儿子被批评时显得有点焦急又有点委屈，只是默默地点点头，一句话也没说。在后来的练球中，儿子好像没了兴趣，只是消磨时间，打球的水平没有任何进展，我批评儿子的话语也越来越多。有一天晚上回家时，我向妻子发牢骚，妻子听后说“小孩喜欢听鼓励的话，批评多了会影响小孩的信心和兴趣，要多表扬，多赞美小孩，小孩学习的积极性才高，才学得快”。我恍然大悟，第二天傍晚，我们三人一起去练打球，我和儿子打球时，妻子在旁边观看，当儿子发了一个好球或接了一个好球，就鼓掌，大声表扬，儿子听到妈妈的表扬，打起球来越发有劲，我也不失时机的表扬几句，这样越打越开心，球也打得越来越好，练球结束后儿子的脸上露出了灿烂的笑容。在开心，轻松的氛围下我们又练了几天，儿子打球的水平提高很快，可以连续打20个来回的球，而且步伐越来越灵活。儿子学会打球羽毛球后，整个暑假里，每天傍晚有时间都高高兴兴和我去打球，度过了一个愉快的暑假。

　　每一个孩子都是一道独特的风景线，他们都有自己的长处，相信每一个孩子都有一颗渴求上进的心；相信他们都渴望被重视，

　　被关爱。孩子们的心是纯洁美丽的，像水晶；孩子们的心也是脆弱易碎的，像玻璃。我们做家长的欣赏着他们水晶般的心灵，更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。多给孩子留点面子，尤其是在众人和同学面前。对于孩子的学习，我们不要吝啬自己的表扬，我们需要唤醒他们的自尊心和自信心，要善于发现他们身上的点滴进步。用自己赤诚的爱去温暖、去关心他们，多给他们以耐心，不要打击孩子，让孩子扬起希望的风帆，就能期待一个奇迹的出现！

篇九：表扬的多批评的少对照材料

　　多一点表扬少一点批评

　　常熟外国语学校杨建亚叶明

　　哲人詹姆士曾精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”可见，在对青少年进行教育的过程中，坚持对学生优点、努力、进步、成绩进行肯定，采取以表扬为主的教育方法是非常重要的。无论什么人，受到激励而改过，是非常容易的，受责骂而改过，则不太容易。而学生尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。但如果一味地投学生所好，高帽子滿天飞，无原则地滥表扬，不但不能激起表扬者心中的波澜，也会引起未被表扬者的反感。如何才能让学生在教师的表扬中产生奋进的动力，感受成功的快乐呢？笔者就此谈谈班主任工作的粗浅体会，以作引玉之砖。

　　一、善待学生

　　人类的很多行为在于取悦别人，如果作出的成绩得不到别人的肯定或赞赏，就会感到满足，成就感因此就会得到萌生并不断强化；如果别人对我们的成绩漠不关心，个人的成就感就不会太强。差生由于“差”，在学校中不是受到老师的批评、训斥，就是受到同学的讽刺、嘲笑，常常抬不起头；在家里动辄又受到家长的责备、打骂，久而久之，受到的指责多于赞扬，造成了差生自暴自弃的心理和进步的困难。其实差生并非一无是处，他们也有进取心，这是潜藏在他们心灵深处的内在动力。给差生成功的机会正是使其内在动力爆发，驱动他们前进的重要步骤。由于获得成功，不仅可使他们看到自己的潜在力量，增强前进的信心、勇气，还会由于品味到成功的欢乐、喜悦，激起他们对新的更大成功的追求，形成一种良性的循环，终而促其转化。

　　如曹宇同学是入学时全年级分数最低的一个学生，为了促使其转化，我动了一番脑筋，可是经过半学期的努力收效却甚微。于是下半学期我改变了方法，找到他，问他能否利用他在舞蹈方面的特长，为班级的主题班会出力。他爽快地答应了。结果，只用三天时间他就动员组织五个男孩完成了舞蹈——《龙的传人》的编练、彩排。更令人高兴的是，在这三天时间里，他的老大难问题——作业竟都能顺利完成。为了巩固这一成果，我及时表扬了他，并进一步向他指出：“如果你能把对舞蹈的热情用于学习的话，那么你一定能取得令人满意的成绩”。终于，奇迹出现了，在两个星期之后的期终考试中，曹宇同学取得了明显的进步，成绩上升了十四名。

　　可见，在教育过程中注意针对不同学生的状况，为他们创造成功的机遇，不仅使多数学生能体会到成功的喜悦，而且通过成功激励，帮助学生特别是差生树立了学习信心，促使他们向新的奋斗目标不断前进。正如美国著名教育家布鲁姆说的：“让大多数学生在每一门学科中都有少量的高峰体验，都享受到成功的欢乐，都寻求对自己的价值的积极认可。”

　　二、正确引导优秀生

　　后进生骂不怕，优秀生骂不得。很多做过班主任的老师，都有这样的感慨。的确，优秀生因其各方面的表现优异，教师对他们往往是表扬多，批评少，使用多，教育少。因而滋长了优秀生的骄娇之气，听不进一点批评，与同学相处不时表现出高高在上的优越感。针对这一特点，班主任在个别教育中特别要注意掌握好表扬和批评的分寸。故当优秀生犯错误时，应采用先扬后抑式批评，即先给予其表扬，然后再指出他身上还存在的错误或缺点，促使其全面认识自己，求得更大进步。

　　如班长李茜同学在一天中午公然带一外校学生进入班中“高谈阔论”，违反了班级的有关制度，结果遭到同学的非议。我及时找到了李茜，首先表扬她，由于她的努力工作使班级的管理井然有序。接着我话锋一转，说：“没有规矩，不成方圆。班级也是如此，没有纪律的约束，班级就会象一盘散沙。作为班干部，更应成为严格遵守纪律的典范。”说到此，李茜的脸就红了，她向我承认：“老师，我错了，前几天您刚宣布‘不得随便带外人进教室’这一纪律，我作为班长，竟然带头违反。”说着便低下了头。事实证明，这种方式使学生在表扬中认识了自己的缺点，在批评中看到了自己的优点，既不会因表扬而变得骄傲自满，也不会因受到批评而变得消极自卑。

　　三、充满爱心地为学生写评语，多表扬，多挖掘闪光点

　　评语是一种很庄重的对学生的评价，每一位班主任都不会忘记学生在阅读评语时的那种兴奋或消沉的情景。评语是教师对学生道德品质、学业成绩、行为习惯、个性特征的概括和总结，是激励学生奋发向上的有力杠杆。波兰音乐家肖邦曾一度非常消沉，对钢琴几乎丧失信心，是他的老师李斯特写在他废弃的音乐谱边的一句评语震撼了他：“你有像苔蒂尔姆（一只灵敏的猎犬）的嗅觉一般灵敏的乐感，假如你又有了宽广的胸怀和足够的耐心，上帝会把最动人的弦律萦绕在你的指尖。”假如李斯特批评其缺乏耐心和心胸狭窄，结果会怎样呢？基于这种认识，写评语时，班主任就应该力求委婉，寓理于情，寓批评于亲切的勉励之中，并尽量采用第二人称，力求写得诗化一点并富有散文气息，这样更能鼓动和激励学生。如有一道综合性较强的问题，一些学生不循常规，且作答简捷明了，很能说明问题。为此，我就写下这样的评语：“你有敏捷的观察力和思维力，答题思路不同凡响！”短短一句评语，其效果胜过一次长谈，使学生经久难忘。再如体育委员顾晨同学，虽然学习较认真，但缺乏恒心，于是我在成绩册上给他写下这样的评语来激励他的学习：“学习不是一场‘短跑’，而是一场‘马拉松’，希望你能成为一名‘长跑’冠军”。果然，在第二学期中，他的表现有了明显的好转。因此，班主任在批改作业或阅读学生周记时，应尽量作顺应性或特殊性评语，并持之以恒，让红笔下饱蘸激情的鼓动性评语和修正方案激励和增强学生不断进步的信心，取得更大更好的成绩。

　　四、让家长的表扬成为学生发展的风帆

　　家庭激励在学生发展中也起了重要作用，学生若能获得父母的赞扬，便会越学越有劲，走上良性循环的轨道；反之，若受到父母、亲友的奚落会挫伤自尊心和自信心，就会使学生心灰意冷，不思进取。记得上学期期中考试成绩公布后不久，我发现徐洁同学虽然取得了很大的进步（由入学时班中的后十名进到期中时班中的第二十名），但她的脸上仍然是阴云密布，愁眉不展。难道遇到不顺心的事了？果然，在周一的周记本上，她向我吐露了她的烦恼：“原以为这次期中考试取得进步会得到妈妈的表扬，可妈妈又象以往一样责骂我，‘为什么考得这么差！’”。看完周记后，我找到徐洁并告诉她：“由于你妈妈望女成凤心切，所以才会对你如此严格，希望你能理解妈妈的一片苦心”。谈着谈着，徐洁紧锁的眉头终于展开了。下班回家后，我又给她妈妈打了个电话，告诉她：徐洁入学时的成绩以及现在的成绩，她取得这点成绩实在不容易，希望能够及时给她一个表扬。徐洁妈妈答应了。一转眼，周一又到了，我迫不及待地第一个翻开了徐洁的周记，上面写道：“上周二，妈妈表扬了我，说我这次期中考试考得不错，并希望我下次继续努力。我当即答应了妈妈的要求，表示一定会再让她看到我的进步。”一个及时的表扬，不仅消除了母女间的隔阂与误会，而且激发了她学习的积极性。

　　前苏联学者斯拉斯捷宁说过：“激励就要激发学生思想、情感和行为，给以动力，唤起愿望”。奥地利教育家霍列斯曼也说过：“教师应设法激起学生求知的欲望，否则教学只不过是打冷铁”。所以，教育学生总是离不开表扬和激励，一个优秀的班主任更应练就精湛的表扬艺术。

篇十：表扬的多批评的少对照材料

　　一次考试决定不了什么成绩不理想家长当然会很生气不过不能因为生气就责骂孩子这样可能会伤了孩子的自尊心甚至还有上进心啊最好是能心平气和的和孩子分析失败的原因对于孩子呢一句表扬或者鼓励的话语可能会让他快乐很长时间啊假如一个孩子整天生活在鼓励和赞扬声中那么他遇到问题就会很乐观想法很向上很积极当然也会更加努力的至少这个方法在我们班孩子中很有效啊

　　多一些表扬＼少一点批评

　　多一些表扬＼少一点批评一次家长会结束,我有很多感悟,很多家长跟我讨论“怎样教育好孩子,还有就是家长说话,小孩不听,老师说话就管用。”他们都想知道老师是怎么教育的?其实,我想说的就是“教育孩子,多一些表扬,少一点批评。”下面我就来介绍几点。1.不要让学生成为分数的奴隶一次考试决定不了什么,成绩不理想家长当然会很生气,不过不能因为生气就责骂孩子,这样可能会伤了孩子的自尊心甚至还有上进心啊,最好是能心平气和的和孩子分析失败的原因,对于孩子呢,一句表扬或者鼓励的话语可能会让他快乐很长时间啊,假如一个孩子整天生活在鼓励和赞扬声中,那么他遇到问题就会很乐观,想法很向上很积极,当然也会更加努力的,至少这个方法在我们班孩子中很有效啊!其实不是每个孩子都能取得很好的学习成绩,只要孩子努力了,能够在自己的原有成绩上进步了就可以了。2.学生要有一个良好的心态在学生的成长过程中,良好的心态非常重要。苏霍姆林斯基曾说过:“要关心儿童的生活和健康,关心他们的利益和幸福,关心他们的精神生活。”就目前状况而言,对学生进行心理健康教育尤为重要。我在教育教学中,注重培养学生良好的心理素质,对小学生的心理健康教育有如下体会。一个没有自信心理的人不能够克服困难,勇往直前。所以,良好的自信心对一个人成就事业十分必要。2.1以名人为榜样认识自我培养自信。众所周知爱因斯坦是伟大的科学家,然而很多人不知道他在上小学时却是一个“笨小孩”。有一次老师叫每个学生做一个小板凳,当他拿出自己做的板凳时,同学们都大声嘲笑起来。他告诉大家,这个不象样的板凳,是他做的第五个,前几个比这个还要差。很显然,小爱因斯坦有一种自信心理,他相信自己能做好板凳,事实上也是一次比一次做得更好,正是有这样一种自信心,才使得他在科学的道路上不停地攀登,最终取得丰硕成果。我把这个故事告诉学生,让

　　学生正确认识自己的潜力,相信自己通过努力一定会获得成功。2.2在锻炼中挑战自我培养自信。学生锻炼的方式很多,我平时主

　　要采用以下几种。①让学生自己组织班队活动。从班队活动的内容、节目主持人的确定、主持词的创作、活动安排到总结各个环节,老师均不参与,让学生自己做主。这样,每个学生的潜能得到发挥,从而对自己充满自信;②实行轮流班委制,让每个学生都有当“管理者”的机会。③交给学生办的事,老师最好不要插手。实践证明,只要放手让学生去做,他们会越做越好,学生在锻炼中不断增强了自信心理。

　　2.3兴趣是最好的老师。周总理生前教导我们:“活到老,学到老。”人离不开学习,生命不息,学习不止。学习是个循序渐进的过程,对学习既要知难而进,又要做到从易到难。在学习中遇到困难是很正常的现象,有的同学喜欢向困难挑战,在战胜困难时感到其乐无穷。这样也容易形成自己的学习兴趣。有的同学不喜欢困难

篇十一：表扬的多批评的少对照材料

P>　　多点赏识少点批评多点赞美少点批评

　　孩子的快乐，是老师最大的痛心。从教二十多年，在中所日常教学中所我深深感觉到，学生们最渴望的就是能得到老师的“赏识”，哪怕仅仅是一个微笑或者是一句口头表扬，都能极大地激发学生们的自信心，使他们努力倍增，因为这个“微笑”或者是“表扬”表达出不良行为对他行为的肯定和赞赏，这样不但能满足学生的心理需要，而且唤醒还能唤醒小学生奋发向上的精神。

　　一、微笑地面对学生谁都知道，小孩子很会察言观色，看老师的表情行事。当学生做对某一件事时，老师可以用赞赏赞扬肯定的表情来告诉他，一个点头，一个微笑，都能而使学生信心十足。老师笑面学生，学生身心会感到轻松愉快，随之智能就会得到发展，这个原理对后进生特别有效。记得一次课堂提问，一个性格内向的后进生回答得不错，我由衷冲他一笑，他也笑了。正是这良善的一笑，让那个学生一节课都显得那么认真。我想，笑——也许是教育的法宝吧！此后，不管优生还是后进生，也不管是在学习中，还是生活上，当中学生取得成功时，我都会用笑去欣赏；当学生感到失落前会，我用笑送去鼓励；当学生犯了错误时，我用笑送去宽容。确实，我的笑赢得了学生的大笑尊重和爱戴。因此，我认为，“笑”的力量是无穷的，它能能够帮助学生茁壮成长，老师适当的微笑也是垂青。二、用语言赞赏学生常言道：妙语惊人！的确如此，在学习上如果符合实际学生得到老师的恰当评价和鼓励，他们就会得到精神上的满足，这种精神满足也能增强学生的自信心。在上课时，我非常注意学生的一举一动。对于后进生，只要他们有一点想学的愿望，我就充满信任地请他发言，热情地帮他把话说清楚，说完整，使他感到自信。对于不忍心举手的学生，我也经常鼓励他们发言，说对了，我会风趣地对他说：“你说

　　得多好啊！为什么不自觉质询呢，这事可不能先人后己，要争先恐后呀！”对于积极发言的学生，我会及时送上一句：“我喜欢你活跃的思维你回答得呢好！”对于发言有独立见解的学生，我会由衷地夸奖他：“你有独立的见解，真不简单！”如果谁的作业字体工整，我会对他说：“你写的字真好看，老师喜欢批改你的作业！”如果谁取得了什么成绩或进步时，我都会送上一句恭喜。班主任这些赏识的语言不可思议真是神奇，总能激励学生不断进步，使学生的个性特长得以更好地发展。

　　三、学会宽容学生对好人、好事要及时表扬，对相对后进的学生善意也要有一颗宽容的心。我们班的学生陈志荣刚开学经常不完成作业，不遵守纪律，因此，我就把他叫到我办公室，对他说：“荣荣，你很聪明，很有潜力，你的防冲是不是不会做呀，老师帮助你，咱俩一块完成。”他惭愧地说：“老师，对不起，我会做，我一定补完。”“好，老师今天不责难你，给你一次机会，你可要珍惜，将来能保证完成作业吗？”他低着头说：“一定能。”我说：“老师相信你。”从那以后，他的作业每天都能保证完成，而且比以前有很大进步。于是，我就想，在学生犯错误时，要给学生一个机会、一点时间去弥补。我相信，他会做好的。我想，教师应常怀有一种友善憧憬和宽容，以平和的心态耐心的教育学生，让他们在我们的关注和期待中进步。四、时常奖励学生一次性奖励赞许也是一种极其重要的赏识手段。根据平均寿命小学生的年龄特点和心理特征，可以用物质奖励，也可以是精神一次性奖励。正如诗中写道：“如果孩子是鸟，你就是天堂；如果孩子是鱼，你就是大海；如果孩子是花，你就是春天。”为他们的每一次革新喝彩，我们一定会得到更多的惊喜。责任编辑一觉

篇十二：表扬的多批评的少对照材料

P>　　多一些表扬＼少一点批评

　　一次家长会结束,我有很多感悟,很多家长跟我讨论“怎样教育好孩子,还有就是家长说话,小孩不听,老师说话就管用。”他们都想知道老师是怎么教育的?其实,我想说的就是“教育孩子,多一些表扬,少一点批评。”下面我就来介绍几点。

　　1.不要让学生成为分数的奴隶

　　一次考试决定不了什么,成绩不理想家长当然会很生气,不过不能因为生气就责骂孩子,这样可能会伤了孩子的自尊心甚至还有上进心啊,最好是能心平气和的和孩子分析失败的原因,对于孩子呢,一句表扬或者鼓励的话语可能会让他快乐很长时间啊,假如一个孩子整天生活在鼓励和赞扬声中,那么他遇到问题就会很乐观,想法很向上很积极,当然也会更加努力的,至少这个方法在我们班孩子中很有效啊!其实不是每个孩子都能取得很好的学习成绩,只要孩子努力了,能够在自己的原有成绩上进步了就可以了。

　　2.学生要有一个良好的心态

　　在学生的成长过程中,良好的心态非常重要。苏霍姆林斯基曾说过:“要关心儿童的生活和健康,关心他们的利益和幸福,关心他们的精神生活。”就目前状况而言,对学生进行心理健康教育尤为重要。我在教育教学中,注重培养学生良好的心理素质,对小学生的心理健康教育有如下体会。一个没有自信心理的人不能够克服困难,勇往直前。所以,良好的自信心对一个人成就事业十分必要。

　　2.1以名人为榜样认识自我培养自信。众所周知爱因斯坦是伟大的科学家,然而很多人不知道他在上小学时却是一个“笨小孩”。有一次老师叫每个学生做一个小板凳,当他拿出自己做的板凳时,同学们都大声嘲笑起来。他告诉大家,这个不象样的板凳,是他做的第五个,前几个比这个还要差。很显然,小爱因斯坦有一种自信心理,他相信自己能做好板凳,事实上也是一次比一次做得更好,正是有这样一种自信心,才使得他在科学的道路上不停地攀登,最终取得丰硕成果。我把这个故事告诉学生,让学生正确认识自己的潜力,相信自己通过努力一定会获得成功。

　　2.2在锻炼中挑战自我培养自信。学生锻炼的方式很多,我平时主要采用以下几种。①让学生自己组织班队活动。从班队活动的内容、节目主持人的确定、主持词的创作、活动安排到总结各个环节,老师均不参与,让学生自己做主。这样,每个学生的潜能得到发挥,从而对自己充满自信;②实行轮流班委制,让每个学生都有当“管理者”的机会。③交给学生办的事,老师最好不要插手。实践证明,只要放手让学生去做,他们会越做越好,学生在锻炼中不断增强了自信心理。

　　2.3兴趣是最好的老师。周总理生前教导我们:“活到老,学到老。”人离不开学习,生命不息,学习不止。学习是个循序渐进的过程,对学习既要知难而进,又要做到从易到难。在学习中遇到困难是很正常的现象,有的同学喜欢向困难挑战,在战胜困难时感到其乐无穷。这样也容易形成自己的学习兴趣。有的同学不喜欢困难

　　重重的感觉,这样的话,在学习中可以选择从易到难的方法,不要急于求成,这样在每前进一步中都会有一种成就感,受成就动机的影响,同样可以培养学习的兴趣。

　　总而言之,教育学生,方法很多,但一定要得当,尽量少批评,多表扬,让他们在轻松、愉快的氛围中学会知识,学会做人,这是所有家长的心愿。

篇十三：表扬的多批评的少对照材料

P>　　多些表扬与鼓励少些批评与指责

　　现在的孩子难管理是许多教师共同的感慨。有的孩子，脑瓜灵活却不用心学习，书写潦草，做题马马虎虎，个别谈话或者点名批评都不见效果；有的孩子知识没学会，却不写作业，甚至在课堂上也不专心听讲，老师看见的时候就装装样子，看不见的时候就和周围的同学说话，自己不学还不算完，这样直接影响到别人，小孩子辨别能力差，别的孩子盲目模仿，势必会带坏班风。那么，怎样的教育方法才对他们行之有效呢？实践证明：用好逆向思维，对他们多些表扬与鼓励，少些批评与谴责是最易让孩子们接受的方法。因为在孩子们眼中，最好的老师往往不是知识最渊博的老师，而那些懂得鼓励、赞扬他们的老师才是孩子们最受欢迎的老师。著名特级教师于永正老师就说过一句话：“教育的意义在于激励、唤醒和鼓舞。”结合自己的教学实践，谈一下在学生管理方面的几点做法：

　　一、用表扬和鼓励培养学生学习兴趣。

　　对那些上课不用心的孩子，如果总是批评或者说教，学生往往会产生逆反心理，孩子们不听你的，“文贵自得，书忌耳传。”一位教育家说过：“当孩子意识到老师是在教育他的时候，这种说教往往是失败的。”对这些学生，教师在课堂上要特别关注他们，可以在他们不用心学习时，让他们回答问题。如果他答上来，则要及时给与肯定。如果答不上来，这样的可能性大一些，就要及时纠正，指导，在他答得较好时，不防说一句：“这次你答得真好，只要用心，什么都会做好的。”倘若如此，效果就会好得多。一方面，老师时常地表扬、鼓励，学生的心情自然会很开心，激起他们进一步学习的兴趣；另一方面，老师及时点拨，又会给孩子以动力，让孩子更有信心地去继续学习更深的知识。

　　二、用表扬和鼓励培养学生认真的学习态度。

　　有些孩子书写潦草，老师批评他，他不以为然，而且经常会找各种各样的理由，钢笔坏了，没带本子，不是他的错。遇到这种情况，教师不妨唱一回“白脸”。走到他的跟前，把自己的钢笔借给他用，并告诉他：“‘工欲善其事，必

　　先利其器’，没有好笔，怎么能写好作业呢？”如果老师这么真心地对他，想必大多数孩子都会深受感动，自觉地准备好钢笔等学习用品，自觉地写好字。当然，教育孩子的方法是多方面的，如果这种方法不行，也可以换种别的方法，这也是名师于永正老师提出的“换个做法和说法”的思想。

　　三、用表扬和鼓励保护孩子的自尊心。

　　有些孩子上课经常迟到，大错不犯，小错不断。如果在孩子来晚时把他赶出教室，甚至大声批评他，想必这样的现象还会重演。如果老师换种说法，效果就会大不一样。比如对上课迟到的同学说：“来晚了，敢进校门，敢在教室门口喊一声报告，得多大的勇气啊，老师相信，你今天迟到是有原因的，还是先进教室上课吧。”这样的说法，往往会使孩子化“窘迫”为“轻松”。从此，自觉改掉迟到、不写作业等坏习惯，比批评、训斥的效果，不知要好多少倍。再如检查学生读课文，学生读得极不流利，则请他多读几遍，最后一遍读好后，不妨表扬他读得好，请他介绍介绍取得成功的经验。明明应该该批评，却变成了表扬，这种做法不能不说耐人寻味。

　　记得听北京的专家报告时，有这样一个细节：她们班里的卫生特别好，这都是她夸出来的。老师讲到她的做法，老师来到教室里摸一摸窗台，明明窗台上有许多灰，却对同学们说：“看卫生委员是多么负责任啊，窗台真是一尘不染啊！”下课后，卫生委员带领值日生们干得那个起劲呀，连一丁点儿污点都不放过。听得台下的老师们轰堂大笑，在笑声之余，不免进行反思：对待孩子多一份理解和尊重，多一份信任与鼓励，对孩子们来说，那是多大的动力啊！

　　四、用表扬和鼓励增强孩子自信心。

　　有些学生由于贪玩或基础差或答题方法不对等种种原因，造成学习成绩下降，甚至常常考试成绩不够好，孩子难免会伤心、失意。老师不妨在这时赞一赞他的优点，夸一夸他的长处，如画画好，回答问题举手积极，体育好，关心他人等等。孩子们往往会重新激起学习的信心，鼓起干劲，继续努力。出自老师的话与出自旁人之口的话分量是不一样的，老师说什么，学生往往会深信不疑。也许老师在

　　孩子失败、伤心的时候，换一个角度，换一个话题，就会使他鼓起生活的风帆，鼓出出息。

　　当然，我们提倡对学生多些表扬与鼓励，少些批评与谴责，并不是说要一味地迁就学生，更不是不要批评学生，只是，由于老师的职业关系，孩子们往往接受的批评与谴责太多了。有时，真需要教师换种说法与做法来对待孩子，更需要老师以豁达与宽容的良好心境来与孩子们平等相处。著名的校外辅导员王遐方到一所小学做报告，一进校门，见两位小朋友歪戴帽子在打闹。王遐方不动声色，走到这两位小朋友跟前，弯下腰问：“小朋友，看看王伯伯的帽子戴得正不正？”两个小朋友立刻会意，连忙把帽子戴正了。王遐方慈爱地抚摸了他们一下，两个小家伙向王伯伯说了声：“再见”，跑开了。由此可以看出，多些表扬和鼓励也包含了老师良好的心境以及诙谐、幽默等多方面的因素。

　　现在许多学生的生活观念与知识面都很超前，时代在进步，社会在发展，我在教学实践中努力做到爱戴和尊重孩子，以诙谐、幽默以及豁达、宽容的态度去平等的对待孩子。对他们多些表扬与鼓励，少些批评与指责。在教学过程中，不断总结经验，从经验中总结调整自己的沟通方式，与学生顺畅交流，用智慧引领教学。

篇十四：表扬的多批评的少对照材料

P>　　教育随笔——多鼓励少批评

　　对于幼儿园的孩子来说，爱玩是他们的天性，对于活动不认真或接受能力差的幼儿，我们教师的态度是批评多，鼓励少，不能让孩子感受到一种被关爱的情感。这样，孩子们积极性会降低，以后也就更赶不上其他孩子了。以前排队做操时我总会对孩子说要认真地听老师的口令、看老师的手势。可是每次都会有幼儿对不齐，随意站队，纠正一个孩子还会有第二个、第三个„„孩子们总是觉得老师在批评别人的时候和自己没有关系，于是同样的错误还在不停地被孩子们重复，而我也只是把焦点放在不认真站队做操乱跑乱跳的孩子上，而忽略了孩子们的感受与表情。在一次排队做操时，我表扬了几个做得认真的幼儿。忽然发现得到表扬的小朋友们脸上带着笑，而且站队做操更加整齐认真了。于是我又试着多表扬了几个孩子，明显感觉到得到表扬的孩子们眼睛都在紧紧地看着我，认真地做着动作。而没有得到表扬的孩子们也开始努力地表现着，争取让老师看到自己，得到表扬。于是我时不时地表扬孩子，不只是表扬那些做得好的，有些走神的孩子我也会表扬他，用表扬来提醒，真的比批评的效果要好很多。得到表扬后，做得好的小朋友更加努力，稍有偷懒、走神的小朋友会更加认真，要努力地“对得起”得到的表扬。其实不管孩子表现怎样，他们都是纯真的，不懂得受约束。所以我们应该给孩子们更多的爱和关注，让孩子对教师有一种爱，这样才可以和孩子相处的更好。

篇十五：表扬的多批评的少对照材料

P>　　精选word文档下载可编辑

　　案例一多表扬少批评20XX年秋，我又接了一个新班级，这个班的少部分学生学习习惯很差，经过一段时间的管理班风学风都有所好转，其中一个叫范军博的男孩很令我头疼：作业不做，与同学极易发生矛盾，几乎天天违反纪律。开始时，我对他除了说教，就是处罚甚至惩罚，但收效甚微。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师，我看着他，不提以前的过错，从抽屉里拿出几本本子递给他说：我接到这个班时就有老师说你以前怎么调皮，不写作业，不听老师话，还常打架，但我接到你我相信你会改掉缺点，因为我相信你不会给新的老师留下坏印象。如果你有信心改掉缺点请把今天作业写在我奖给你的本子上。但这次他竟然写作业了，连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我又几次的说服教育，他变了。现在，他是个好学生，同班里的其他同学一个样。

　　描述很给力。

　　少表扬，多鼓励;少批评，多评价

　　说到表扬，最具代表的是中国家长耳熟能详的三个字“你真棒”，与此类似的还有“你真乖”、“你真聪明”

　　这根本不是表扬，如果是事实，应该被称为“赞美”;如果不是事实，应该被称为“忽悠”。在“你真棒”环境下生活，一类孩子会认为自己很棒，因而“不可一世”，等发现自己不棒的时候，就会出现不能承受一点点挫折等心理问题。

　　正确的表扬方式是：描述孩子的行为+说出行为的结果+表达自己的感受或感谢。比如说，孩子在家里第一次扫地了，你不能一见面就和孩子说“你真棒”，而应该先描述行为“宝贝扫地了”，再说出这个行为带来的结果“扫得这么干净”、“妈妈不用扫了”或者“地方原来很脏的”，然后表达感受和感谢“妈妈谢谢你”。

　　表扬关注“结果”，一件事情做完了，做得很好，我们应该表扬。孩子的常态生活是积累经验的过程，因此要少用表扬，多用鼓励，因为鼓励关注的是“过程”。不论孩子做了好事还是不好的事情，指出孩子做得好的地方，再告诉孩子下一步的方向和方法，这就是鼓励。鼓励的方式是：家长相信孩子一定行+正确行为描述+以后做事的方法和方向+期望。

　　孩子犯了错，自己也想改，具体怎么改需要家长帮助。可大部分家长并没有心平气和地帮孩子想办法，而是火冒三丈、大加批判，有的是发泄式，有的是翻旧账式，还有的是唠叨式和急躁式。这样不断批评的结果是：当孩子犯错后，不再难过、痛苦，甚至不再感到耻辱所以，正确的批评应该是：描述孩子的行为+告诉孩子这样做的结果+表达家长的感受和痛苦。只有按照这样的流程，才能达到教育孩子的目的。

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　　如果孩子做了正确的事情,用行为和语言去认可他的努力.而不是空泛地表扬.你今天帮妈妈洗碗了,妈妈谢谢你!-----这是鼓励.

　　你帮妈妈洗碗了,你真棒!----这是表扬.

　　如果孩子做了错误的事情,和他一起分析错在哪里,以后怎么办.不能无目的地批评.

　　老师说你的作业没完成,能告诉我原因吗?你打算怎么处理这件事情?---这就是评价你为什么不完成作业!下次还有这样的情况,小心挨打.---这就是批评

　　第一次表扬效果不错，孩子很高兴，下次继续。当孩子渐渐长大了，同样的事情表扬多了，就会觉得小小的事情就很棒？恶心，虚伪。鼓励出现在成功的时候，也应该出现在失败的时候。

　　表扬：对好人好事公开称赞

　　鼓励：鼓励：激发；勉励。也指指振作精神。鼓励使人进步，打击使人落后。评价：衡量、评定其价值。比较中性，感情色彩不强。

　　批评：近义词指责，批判，反义词表扬，赞扬含义：评论;评判

　　就应该读这样的文章嘛！

篇十六：表扬的多批评的少对照材料

P>　　批评与自我批评个人发言材料

　　一年多来，在DZB的正确领导下，在各位领导的关心和同志们的支持帮助下，在学习、理论水平、政策观念等各方面都有所提高，较好地完成了本职工作。但是通过认真的反思，深深感到自己在学习、工作方面还存许多不能令人满意的地方。希望通过批评与自我批评，对照自己的实际，挖掘思想，剖析根源，警示自己，修正错误，鉴知未来，以利工作。为此，就本人在各方面存在问题自我剖析如下，希望领导和同志们批评指正。一、存在问题1、系统的理论学习不够。认为只要跟着D组织学习就已足够，积极干好本职工作就可以了。而没有自觉和系统地学习中国特色社会主义理论及实时的实用理论，致使自己对世界观、人生观和价值观自我改造重视不够，看待问题、分析问题，解决问题的能力有待进一步提高。特别是工作忙的时候，终日埋头于纷繁复杂的事务堆里，常用老眼光、老办法、老经验去对待和处理新问题，头疼医头，脚疼医脚，对于一些具有前瞻性、指导性的理论学习不够，理解不深，解决问题时没有得到及时的理论指导。2、对待工作有时只满足于认真完成上级领导交给的任务，常常只是根据上级领导布置的工作，说一步走一步，开拓意识还不够，常常求稳怕乱。由于自己思想不够解放，就谈不上敢想、敢试、敢闯、敢冒，缺乏知难而上、排难而进的工作态度和果敢精神。3、平时只顾忙着尽力去做好本职工作，不太注意周围发生的事情，对与自己无关的或关系不大的事还不够热心、不够主动，也没能更热情更主动地关心群众，与其他同志交流不够，没能热心地帮助周围的同志有针对性地去想办法，帮助解决实际问题。二、原因分析

　　本人在各方面存在问题，原因是多方面的，有主观因素，有客观影响，有内因也有外因，但究其根本，还是主观因素在起作用。第一、我对政治学习走过场，留于形式，敷衍了事，思想上未引起高度的重视，学习目的不够明确，学习时缺乏思考，使自己对理论知识的理解与实际脱钩，没有发挥理论的指导作用，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化。我没有严格的学习计划和约束自己学习的制度，只能说有求知欲望，但缺乏持之以恒的自觉性，更谈不上用XXX思想的立场，观念和方法，去研究新情况，分析新形势，解决新问题，从而想问题、办事情、干工作难免有主观性、局限性、片面性，想得不远，站得不高，思想境界没有提到更高的层次。第二，作为一个经营团队的管理人员，对自己的要求不够高，认为工作那么忙、事情那么多，时间总不够用，自己尽心做好本职工作就不错了，没有主动、热情地与员工多做交流。第三，开拓进取精神不够，既不争先，也不落后，甘居中上游，当个太平人就行了，高起点、大跨度，大发展，争先进这些都与己无缘。三、今后努力方向及整改措施针对个人存在的问题，我将从思想深处查找原因，在身体力行上下功夫，迅速整改，早日见效，力求在政治上有明显提高，思想上有明显进步，做好经营管理工作。(一)加强政治理论学习，提高自身素质。今后将进一步端正学习态度，改进学习方法，理论联系实际，抓住学习重点。实际中要像对待业务工作一样，制定出详细的政治理论学习计划，挤出时间予以落实，通过学习，不断用新知识、新文化、马列主义XXX思想、XXX理论相结合武装自己的头脑，不断提高个人政治修养，增强分析问题解决问题，辩别是非的能力，并注意与实际结合起来，指导实际工作。

　　(二)要克服时间上的困难，尽可能地更热情主动地关心员工，与其他同志多做交流，热心地帮助周围的同志分析具体情况，有针对性地去想办法，帮助解决实际问题。(三)作为一名管理人员，我要始终保持清醒的头脑，紧跟时代脉搏，充分发挥主观能动性，要自觉地加强管理能力，在工作中学会善于总结和观察，提高开拓创新意识。管理能力是每个管理者的立身之本，要加强事业观念、自律观念，要做到经常自查、自省、自警、自励。同时，结合我们ZB的实际情况，提一下我个人的几点看法，主要表现为五多五少：1、谈工作多，触及思想少。开展批评与自我批评不是以解决思想问题为主，而是谈工作多，使原本解决思想认识问题的MZSHH成为工作总结会和经验交流会。2、谈成绩多，讲缺点问题少。讲班子和个人成绩较多，讲问题比较谨慎，往往讲现象不讲本质，讲客观原因，不讲主观原因，甚至一带而过。3、相互表扬多，开展批评少。自我批评往往谈体会，谈表面现象，不敢暴露思想，不敢触及问题实质;相互批评提希望多，委婉的批评多，即使偶有指名道姓的批评，也是模棱两可的语言，轻描淡写的批评。4、谈个人多，讲班子少。在开展批评与自我批评中只谈个人，不谈班子;只谈自己分管工作，不谈班子整体工作。5、会上表态多，会后落实少。会上认识好，姿态高，会后落实打折扣，雷声大雨点小，会议一散，不去兑现，会议反复开，老问题反复出现。针对上述存在的问题，我们应认真分析原因，结合以往开展批评与自我批评的实际情况，尽快提升我们这个团队的凝聚力和管理能力，让我们这个团队成为全公司一流的团队。

　　总之，在日常组织活动中，通过学习，加上自己找、群众提、上级点、互相帮，让自己在思想深处进行认真地反思，提倡从我做起的精神，不去强调客观，而要高标准、严要求地从眼前做起，从自身做起，真抓实干，改进工作，努力使自己成为一名优秀的管理者。

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