从三维目标到核心素养_核心素养视域下教学目标精准定位及合理表达

核心素养视域下教学目标的精准定位及合理表达

一、活动目的与意义

初中物理课程目标是提高学生的科学素养，让学生学习终身发展必须的物理基础知识和方法，养成良好的思维习惯，在分析问题和解决问题时尝试使用科学知识和科学研究方法。具有初步的科学探究能力，能独立思考、敢于质疑、尊重事实、勇于创新。树立正确的世界观。教学目标是课程目标的细化与具体实施，是教学活动的起点终点，是连接课程目标与学生的学习目标的桥梁。对落实课程标准、制定教学计划、组织教学内容、确定教学重难点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用。

教学目标的制定是否准确清晰，直接影响着教学环节的设计，制约着教学活动的展开，并最终指向教学任务的完成。通过对教材的整体把握和对学生的深入分析从而制定有效的教学目标，对实现提升教学实效性起着至关重要的作用

二、实施的目标

1.教师在制定教学目标时要充分关注学生物理学科核心素养的养成。

2.教师能精准地确定课堂的教学目标。

3.教师能把教学目标进行合理的表达。

三、实施的内容

1.深入理解物理学科核心素养的内涵，结合特定教学任务，思考相应物理学科核心素养在教学中的实施；
注意物理学科核心素养与具体教学内容的关联，关注物理学科核心素养目标在教学中的可实现性，研究其融入教学过程的具体方式及载体，在此基础上确定教学目标。

2.研究课程标准，整体把握教材——挖掘教学本质。只有把握教学内容的基本脉络，知识间相互联系，才能整体的把握教材，抓住物理教学的本质。这是对教师基本素养的要求，同时也会直接影响着学生思维结构的形成，是一个必须引起教师关注的问题。

3.掌握学生学情。学习活动是学生以自身已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，教师必须重视学生的生活经验，使学生在已有的知识和经验中学习新知。每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，由于学生个体之间存在着一定的差异，他们的发展需求也不同，不同学生可以运用自己的智慧与策略获得不同的体验，使不同的学生在数学上得到不同的发展。

四、实施的方法

1.文献资料法

学习关于“物理核心素养”和“教学目标精准定位和合理表达”的理论知识；

2.行动研究法

通过课堂实践，不断提升教师对于教学目标的精准定位；
通过备课组内的研

究和探讨来达到对于教学目标的合理表达。

五、实施的步骤

1.让教师了解实施“核心素养视域下教学目标的精准定位及合理表达”的目的和意义；

2.通过区级培训和校级培训让教师们学习理论知识并了解如何进行研究和实施；

3.教师在学习理论知识并了解如何进行研究和实施这一基础上结合学科和学段的内容特点和学生的情况对“教学目标的精准定位和合理表达”来进行实践研究；

4.以备课组为单位，集体备课的形式对“教学目标的精准定位和合理表达”这一问题进行探讨和研究。

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