2021组织全体教师学习《深化新时代教育评价改革总体方案》通知及学习心得

　1 2021 组织全体教师学习《深化新时代教育评价改革总体方案》的通知 及学习心得

　全校各单位：

　为深入学习贯彻落实党中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称“总体方案”），完善立德树人体制机制，健全潜心育人的教师评价制度,促进学生多元评价办法发展，切实做好教育教学工作，按照学校部署，现就全校范围内组织开展《总体方案》学习教育活动有关要求通知如下：

　—、参与对象 全体教职工 二、学习要求 各单位坚持专题学习和日常学习相结合，集中学习和个人自学相结合，充分利用各种信息技术手段、线上学**台，引导广大教职工开展《总体方案》学习活动，包括集中学习、专题讲座、理论宣讲、组织生活、研讨交流等。

　（一）重点完成“三个一"目标，各单位至少组织一次专题学习，必须完成一次全面覆盖，最终形成一份学习报告。

　1. 学校各党政管理部门、直属单位结合部门业务，召开

　全体会议组织集中学习和交流研讨，形成学习报告。

　2. 各校区、学部、学院和研究院由所在二级党组织负责落实，通过二级党组织理论学习中心组、党政联席会议、支部大会、党小组会等多种形式开展学习研讨和专题培训，做到应学尽学、应训尽训，实现教职工全覆盖。学习报告应有数据支撑，图文并茂。

　（二）

　开展教育评价改革典型宣传活动。深入学习教育评价改革的成功经验和典型案例。同时，深入挖掘身边的优秀教职工典型，结合自身经历和学习情况，畅谈体会,学习《总体方案》文件精神。各二级党组织自行组织专题宣讲，可以邀请学校政策理论水平高、宣讲能力强的教职工担任宣讲人员，也可对外邀请宣讲专家。

　（三）

　营造良好氛围。各级党组织和单位领导班子成员，要带头履职尽责，加大对《总体方案》的宣传解读力度，带动本单位形成科学的选人用人理念，引导广大师生树立正确的教育观和成才观。同时，各单位要及时总结、宣传、推广教育评价改革的成功经验和典型案例，通过校报校刊、广播电视、校园网络、橱窗板报、微信公众号等校内外媒体平台，广泛刊发我校教育评价改革的成功经验和典型案例，扩大辐射面，提高影响力，为推进落实教育评价改革营造良好氛围。

　三、完成时间

　“三个一”目标在 1 2021 年 x x 月 x x 日前完成，其他学习宣传活动于本学期内完成。

　请各单位于 x x 月 x x 日前将组织学习报告和统计表报送至党委教师工作部教师思政科（行政楼），纸质版加盖单位公章，电子版发送至邮箱 ******x@**.edu.cn。

　2021 《深化新时代教育评价改革总体方案》学习心得

　《深化新时代教育评价改革总体方案》自公布以来，就引 起了社会各界人士的极大关注，特别是教师，认真学习并准确理 解《深化新时代教育评价改革总体方案》精神精髓，不仅有助于 推进我们的教育教学改革，更会明白自己担负的神圣职责。

　近日，再次阅读《深化新时代教育评价改革总体方案》， 让我对今后的教育教学工作有了更多的思考。

　教育兴则国兴，教育强则国强。作为教师，要始终明确教书 育人的初心。在 8 2018 年 9 9 月 0 10 日召开的全国教育大会上，总书记 曾以“国之大计、党之大计"一一两个大计高度概括了教育在新时 代的重要地位，强调坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德 智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一重要讲话，体 现了***对教育工作“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人" 这一根本问题的深谋远虑

　和高瞻远瞩，对于加快推进教育现代化、 建设教育强国、办好人民满意的教育有着深远意义。因此，作为一 线教师，学习《深化新时代教育评价改革总体方案》，就是要在 思想上、行动上，全面贯彻党的教育方针，始终坚持立德树人， 为国育才的思想，把学生培养成国家的有用之才。

　“五破五立"不应极端化。在学习《深化新时代教育评价 改革总体方案》的过程中，最让老师们关注的是打破“五唯"观 念，即唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子。细细深究， 所谓的“五破五立"就是要克服短视、功利思想，建立科学履行 职责的体制机制；克服重分数轻素质，建立立德树人的落实机 制；克服重科研经费重教书轻育人的思想，建立健全潜心教学全 心全意育人的制度；克服以分数给学生贴标签的不科学做法，注 重德智体美劳全面发展的育人要求；克服文凭学历至上等不合理 育人观，注重以品德和能力为导向的人才使用机制。学习中，我 们经常会听到一些教师对于“五破五立”片面的言论，其实，在 我看来，打破“五唯"，并不是坚决摒弃，而是以此为据，克服 以往人才观片面的价值取向，更多的关注“人"的全面发展，把 “人"的综合素质真正提升起来一一德育为首，同时关注分数、 核心素养、学生终身发展等因素进行综合评价。老师们唯有明确 了这一点，我们的教育教学才会更有指向性，才不会从一个极端 走向另一个极端。让学校办学观价值更科学合

　理。李镇西说：

　“我想办没有特色的学校。”我觉得这是很多懂教育的人的心声。

　现在，很多学校的功利化太强，都在努力打造所谓的“特色”。但 就其“特色”的本质而言，无非是在学校管理、课程设置、教学模 式、文化传统等方面转换了一个“名称"而已，其本身的内涵价值 与推广性并不是很强。有许多学者也说：一个学校的特色不是刻意 打造出来的，应该是一个学校长期发展自然而然形成的，不断积 累，完善，升华，是日积月累，是源于实践的。是的，《深化新时 代教育评价改革总体方案》对学校的办学观价值提出了更科学合 理的要求。学校，就是要把坚持培养学生的核心素养作为办学的 目标。所谓的核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发 展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、 家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。科学合理 的办学观，就是坚持把人的成长作为学校的主要任务，作为学校 办学观的价值取向与引领，不再追求功利、短视的办学价值观， 不再过分等地追求所谓的“特色"，而是将文化、书香、生活等 作为衡量学校的考核指标，让学校真正成为为国育才的温暖圣 地。

　改革，是为了做得更好。作为教育者，一定要研读《深化新 时代教育评价改革总体方案》，准确领会其精髓实质，

　这对于我 们今后的工作有着举足轻重的作用。

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