[新人教版（部编）三年级语文下册写法研讨课研讨课教案_7x]部编版三下语文导学案

《写法研讨课》

【群文议题】

巧借物妙喻人，感悟生灵之魂

【群文篇目】

《高粱情》《花的勇气》《生命之菊》《访兰》

【议题设定分析】

借物喻人是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。学生们学习过一些借物喻人类型的课文，有所收获，也掌握了这种写法的一些特点，如：一些典型事物所象征的精神品格。本节课是在学生有阅读借物喻人类内容经验的基础上，体会另一种形式——文章中的“借物喻人”

本节课四篇文章组成群文，是将相同类型的文章整合归类（都是借物喻人的文章）。通过一篇带多篇的方法，先让学生跟随老师掌握方法，学生再通过阅读三篇文章，完成阅读单，多次对比总结写法。

【教学目标】

1．通过一篇带多篇的阅读方法，让学生运用提取信息策略，找到《高粱情》中，高粱的特点，抓住重点词句了解作者借高粱所赞扬的品格。?

2．比较阅读，通过流程图的梳理，探究文章中借物喻人的写法，自主完成三篇文章的学习。

3．联系实际，体悟文章作者借植物赞颂的人的品格，培养独立思考和总结的能力。

【教学重点】

学会并运用借物喻人的写法。

【教学难点】

恰当分析所借之物的特点，体会所喻之人的品格。

【学情分析】

三年级的学生对借物喻人稍有了解，课内学过一些借物喻人的古诗词，课外也读过一些借物喻人的文章。培养学生探究写法的兴趣，引导学生在浓厚的兴趣中利用提取信息策略学习借物喻人的写法，是这节课的关键。同时锻炼学生的语言表达能力，也是重中之重。

【教学时数】

1课时

【教具准备】

1.课件

2.图片、贴纸

【教学过程】

(一)复习导入 ，揭示课题

1.课件出示荷花的图片，学生根据本单元学过的《荷花》谈荷花的特点。

师：本单元我们学习了《荷花》这一课，谁来说说荷花有哪些特点?

2.教师引导学生感受荷花的内在特点,从而体会它的精神品质。

师：洁白的荷花，发出阵阵清香，一朵有一朵的姿势，真像一幅活的画。荷花不仅外表美，还有花中君子的美誉，很多文人墨客都借荷花来赞誉那些出淤泥而不染、品质高洁的人。

3.激发学生探究写法的兴趣。

师：同学们说到了很多在课文中学习的荷花外形的美，还有一些同学说到了荷花的品格。不光是荷花，很多植物也是如此，它们不仅外表美，还有自身的品格，今天我们通过几篇文章来感悟生灵之魂。

【设计理念：通过谈论荷花的外在特点和内在品质，激活学生原有知识。并且学生通过回顾《荷花》这篇课文，初步感受“借物喻人”，为新知“巧借物，妙喻人”的学习做好铺垫。】

（二）教师引导，学会方法

1.自读《高粱情》，找一找高粱有哪些特点，感受高粱的品格。

自读提示：

①快速读课文，边读边画出描写外形特点的句子。

②再读描写外形特点的句子，边读边想象，通过它的外形你仿佛看到了什么样的画面，想到了怎样的人？

预设：

特点：

①耐得住大自然的折磨。

②挺拔而粗壮的杆子，给人以自信和力量。

③高粱的根很苦。

④根扎得很深。

⑤在关节处有很多气根，非常坚韧，像鹰爪一样。

⑥麦子、豆秧能用手连根拔起，但是再有力气的庄稼人也很难拔动高粱。

【设计理念：足够的文本积累，才能帮助学生更好地进行知识的探索。锻炼学生提取信息、概括信息的能力，使学生对高粱的特点有初步的理解，为接下来借高粱赞颂的人的品格储备力量。】

2.感受高粱具有的品格。

师：刚才我们在文中找到了描写高粱的外形特点的句子，从高粱的外形，你还感受到了什么？

预设：我感受到了高粱坚忍不拔的品格我们人身上也有这样的品格。

师：我们用高粱比喻哪样的人呢？

预设：坚韧不拔，不屈不挠的人

师：借高粱的特点比喻坚忍不拔的人，这种写作方法就叫做借物喻人。

【设计理念：学生运用提取信息策略，找到文中作者借高粱赞颂的品格，建立和物的联系，从而关注到物与人的相似性。】

3.总结方法

师：同学们刚才通过外形想象到那些都具有坚忍不拔品格的人。想一想我们刚才在学习过程中是怎么感受到的？（课件出示流程图）

联想具有这种品格的人边读边想象，感受品格介绍高粱的外形特点

联想具有这种品格的人

边读边想象，感受品格

介绍高粱的外形特点

【设计理念：当今提升学生核心素养是广大教育者所探究的热门课题，作为其六大要素之一的“学会学习”，要求不但要授人以鱼，更要授人以渔。学生通过认真回顾，自己总结出借物喻人的写法，及时建构知识体系和方法体系，学生思路更加清晰，自主学习有章可循。】

（三）学生自读，运用方法

1.小组合作学习，完成阅读单

师：同学们自己总结出了文章中的借物喻人的具体写法，接下来我们按照流程图这样的步骤，小组合作完成后三篇文章的学习。

【设计理念：学生以小组为单位，集思广益，畅所欲言。培养优秀的小组合作学习，可以帮助教师进行有效的教学。给予学生更多展示自己的机会，使学生真正成为学习的主人。】

2.小组交流分享学习成果

预设：学生小组合作学习后，在班级中汇报成果，其他小组可补充。

（1）《花的勇气》

阅读单

篇目

物

特点

品格

《花的勇气》

小花

傲然挺立、明亮夺目、神气十足

生命的意味是什么？是——勇气！

（2）《生命之菊》

阅读单

篇目

物

特点

品格

《生命之菊》

菊花

生命力旺盛、顽强。

既然生命是有限的，就该让它在有限的时间里蓬蓬勃勃。

师：你通过看书或者其他的渠道，知道哪些人在有限的生命里绽放无限的光彩？具有这样的品格？（理解最后一句）

师：你们读过《假如给我三天光明》吗？作者海伦凯勒具有什么样的精神？你觉得哪个植物也可以也比喻她这样的人？

（3）《访兰》

阅读单

篇目

物

特点

品格

《访兰》

野兰

草盈尺高，香气浓烈。

人活在世上，不能失了自己的真性，献媚处事。

师：老师还给大家带来了图片，对比两张图片，你还能感受到什么？（课件出示野生兰草和家养兰草的图片）

【设计理念：让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文的规律。】

（四）对比发现，总结方法

师：这节课我们运用边读边想象画面的方法品读了四篇借物喻人的文章，你们发现它们有什么共同点？

篇目

物

特点

品格

《高粱情》

高粱

耐得住大自然的折磨；挺拔而粗壮；根很苦；非常坚韧，像鹰爪一样。

坚韧不拔的品格却始终激励我顽强地生活着，跋涉着。

《花的勇气》

野花

傲然挺立、明亮夺目、神气十足

生命的意味是什么？是——勇气！

《生命之菊》

菊花

生命力旺盛、顽强。

既然生命是有限的，就该让它在有限的时间里蓬蓬勃勃。

《访兰》

兰草

野兰草盈尺高，香气浓烈。

人活在世上，不能失了自己的真性，献媚处事。

预设：

相同点：都是通过植物身上具有的精神和品格来比喻人的品格。

不同点：物的特点不同，赞扬的品格也不同。

【设计理念：比较阅读，是一个文本与其相关的文本之间相互敞开、相互补充，不断融合，建构起新的理解的过程。将四篇文章放在一起交流，既提高了学生的兴趣,又锻炼了学生的思维能力。让学生在对比中感受借物喻人的魅力。】

（五）联系生活，拓展延伸

师：文章中高粱、野花、野兰、菊花的品格都给我们留下了深刻的印象，我们在学习和生活中应该怎么做呢？

【设计理念：语文课程是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。通过拓展练习，培养学生的语言组织能力、总结反思能力和联系实际能力。】

2.拓展总结

师：不光是在文章里，在古诗和诗歌当中也会用到借物喻人的写法，同学们课下可以找一些借物喻人的古诗和诗歌，通过边读边想象画面的方法体会人的品格。

【板书设计】

巧借物妙喻人，感悟生灵之魂

《高粱情》

《高粱情》 《生命之菊》 《花的勇气》 《访兰》

香气浓烈野兰草盈尺高

香气浓烈

野兰草盈尺高

明亮夺目神气十足傲然挺立生命力旺盛坚韧、顽强物人

明亮夺目

神气十足

傲然挺立

生命力旺盛

坚韧、顽强

物

人

介绍高粱的外形特点

边读边想象，感受品格

联想哪些人具有这样的品格

既然生命是有限的，就该让它在有限的时间里蓬蓬勃勃。坚韧不拔生命的勇气人活在世上，不能失了自己的真性，献媚处事。

既然生命是有限的，就该让

它在有限的时间里蓬蓬勃勃。

坚韧不拔

生命的勇气

人活在世上，不能失了自己

的真性，献媚处事。

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