语文校本研修案例（活动记录）

　语文校本研修案例 （活动记录）

　 教研主题：作文和阅读教学相互渗透，应与校园生活相结合 活动时间：

　20XX 年 x 月 x 日 组织负责：XX 活动成员：全体语文教师 活动地点：学校会议室 活动目标：以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，促进教师专业发展。

　（一）问题提出 1、课标要求：

　习作：新课标指出 “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界认识自我进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，关注生活，表达真情实感。” 可见习作教学是语文课堂教学一个非常重要的组成部分，是语文教学不可忽视的重要环节。

　2、教学困惑 自新课标实施以来，老师们曾多次开展了习作教学研讨活动，很多老师在指导有效性方面做了各种尝试，但总是找不到最佳的方法，这个问题一直萦绕在大家的心头。因此，大家认为有必要以校园生活

　为突破口，帮助学生积累作文的素材，激发写作的兴趣。

　(二)讨论过程 1、XX 以《与校园生活相结合的作文教学》为题，提出了自己观点：

　（1）学会观察，自主阅读，积累习作素材。

　（2）捕捉亮点，激发写作欲望，感悟校园生活 （3）小练笔，抒写精彩 2、** 老师以《美丽的校园生活》为题，介绍了她的习作教学的案例 （1）创设情境 （2）广泛阅读 （3）善于发现 （4）学会记录 （5）大胆尝试 在座的教师也都提出了自己的观点。

　** 老师说：“这样的习作教学，可以抓住学生比较感兴趣的场景，学生有话可讲，写起来会比较顺手。” ** 老师说：“只要教师有心，用心去捕捉学生生活中有趣的场景，并带着学生去品味精彩的校园生活，精彩之作一定会成功。” ** 老师说：“教学中，只要教师能立足学段特点，把教学内容与学校生活，与文本相结合，着力引导学生关注生活，自然就有佳作产生。” ** 老师说：“讲习作教学植根于校园这片充满生机的土壤，让学生在这片活动中主动自主阅读，主动习作，一定会自由表达，放飞心灵。” 三、教研反思

　专题式校本教研活动, 唤醒了教师的教研主体意识。这种教师群体之间互相合作、切磋交流的对话氛围最令人感动，在共存和谐的教研氛围中强化团队合作意识，使不同个体的知识与能力在探讨、冲撞、分享等行为之中得到提升。

　1、抓住细节 教研活动中的讨论，不是漫无边际、天马行空的，而是抓住课堂教学中的现象，尤其是一些重要的细节，从而聚焦重点，引发教师的深度思考。

　2、智慧共享 老师都积极主动参与，发表真知灼见，会场内人人洋溢着激情，碰撞出灵动的思维火花，教师的群体智慧被激活了，教师的生命活力在涌动着。

　3、民主平等 在活动中，教师们共同分享经验、互相学习、彼此支持。说者意气风发，不但敢说而且会说；听者心潮澎湃，赞赏之情溢于言表，相互间洋溢着一份民主平等、信任融洽的教研氛围，加强了教师间的沟通、交流和对话。

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