语文八年级下册第22课《礼记二则虽有嘉肴》教学设计
时间：2021-10-26 10:34:03 来源：网友投稿
《虽有嘉肴》教学设计 教学目标：
1．理解重点文言词语，朗读并背诵课文。
2．学习类比说理的方法。
3．梳理文章脉络，弄清作者论证的思路。
4．明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。
教学重点：
1. 积累文言词汇，朗读并背诵课文。
2. 学习类比说理的方法。
3. 明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。
教学难点：
梳理文章脉络，弄清作者论证的思路。
教学过程：
一、 导入新课
同学们，四书五经是国学之瑰宝，是智慧之源泉。我们学校的教风“琢玉”就出自其中《礼记》之《学记》篇，“玉不琢不成器”一句。
二、 简介《礼记》
半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。《礼记》，战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的。
《学记》是《礼记》中的一篇，写作于战国晚期，不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。其中有关学习的内容在今天看来仍然具有非凡的生命力。
今天，就让我们走进《礼记》，学习其中的《虽有嘉肴》，领悟为学之道。
三、 学习新课
教学环节一：朗读课文品美韵
1. 读准字音。
嘉肴（yáo）自强（qiǎng）
兑命（yuè）
学学半（xiào）
教学相长（zhǎng）
2.老师范读。
3.根据老师的幻灯片提示自由朗读，读出节奏、重音。
4. 读出韵味。
反复朗读，思考以下三个句子有什么特点？（对偶，句式整齐，两两相对，读来
朗朗上口，同时造成铺排效果，增强文章的气势。）
（1）虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。
（2）是故/学/然后知不足，教/然后知困。
（3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。
教学环节二：疏通文意释妙句
1.学习“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。” 1）结合文章注释理解重点词语的意思并翻译句子。
2）文章以“嘉肴弗食，不知其旨”开头有什么好处？（类比论证）
2．学习“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”
1）结合文章注释理解重点词语的意思并翻译句子。
2）这两句话分析了哪两者之间的关系？（教与学的关系。）
3．学习“故曰：教学相长也。”
1）结合文章注释理解重点词语的意思并翻译句子。
2）从“故”字可以看出这句话跟前文有什么关系？（因果关系，前文分析教与学的作用，在这里水到渠成地得出结论，亮出自己的观点。）
4．学习“《兑命》曰‘学学半。’其此之谓乎！”
1）结合文章注释理解重点词语的意思并翻译句子。
2）引用“学学半”这句话有什么作用？（通过引用古人的话来印证“教学相长”的道理，增强说服力。）
5．齐读全文。
教学环节三：梳理脉络明巧思
1．本文的中心论点是什么？
（中心论点是“教学相长”，即教别人和自我学习是相互推动、相互促进的。）
2．文章是怎样论述这一观点的？请你用自己的话说一说。
（文章用类比的方法切入话题。先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨” ，自然引出“虽有至道，弗学，不知其善”；然后，再对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出“教学相长”的结论。最后，引用《兑命》中的话印证观点，结束全文。全文语言精
练，逻辑严密。）
2．熟读，背诵全文。
教学环节四：拓展延伸探深意
1．在现代教育学意义上，“教学相长”强调的是教师和学生的互相促进，“教”和“学” 是两个主体。课文中的“教学相长”也是这样吗？
2．结合自身的学习经验，谈谈教学相长的道理给了你怎样的启示？
3．下面是《学记》中的一些格言警句。请结合自己的学习经验，谈谈你的理解。
玉不琢，不成器。人不学，不知道。
时过然后学，则勤苦而难成。
独学而无友，则孤陋而寡闻。
善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。
四、 课堂小结：
一篇《虽有嘉肴》，一句“教学相长”，让我们获益良多。希望同学们能够将古人的这些优秀的学习思想，行之有效的学习方法继承和发扬光大，让自己的学习百尺竿头，更进一步。
五、 作业设计
1．背诵，默写《虽有嘉肴》。
2．在读书笔记中摘抄《学记》中的格言警句，并写下自己的理解和收获。
《虽有佳肴》课后作业
一、通假字：
《兑命》曰（
）
二、古今异义：
虽有至道
（古义：
今义：
）
不知其旨也（古义：
今义：
）
教然后知困（古义：
今义：
）
教学相长也（古义：
今义：
）
三、词类活用
不知其旨也（
）
不知其善也（
）
四、一词多义
学学半
（
）
学学半
（
）
其此之谓乎（
）
不知其旨也（
）