信息技术与小学语文学科的融合创新实践8篇

信息技术与小学语文学科的融合创新实践8篇信息技术与小学语文学科的融合创新实践　　小学语文与信息技术的融合　　作者：徐冬梅来源：《新课程·上旬》2015年第3期　　徐冬梅　　（北京市昌平区天通苑学校）　　摘要：现代下面是小编为大家整理的信息技术与小学语文学科的融合创新实践8篇,供大家参考。

篇一：信息技术与小学语文学科的融合创新实践

　　小学语文与信息技术的融合

　　作者：徐冬梅来源：《新课程·上旬》2015年第3期

　　徐冬梅

　　（北京市昌平区天通苑学校）

　　摘要：现代信息技术与小学语文的融合存在许多优势。探讨了使用现代信息技术时存在的一些问题及如何科学地将现代信息技术运用到语文教学当中。

　　关键词：小学语文；信息技术；融合

　　2012年来，随着MOOC浪潮的风靡，教育信息化，信息技术与学科的融合再次成为人们热议的话题。微课和MOOC的流行，实实在在地影响了我国所有的教育领域，包括基础教育领域。但在之前数十年间，我国教育领域重硬件、轻软件，重投资、轻使用的诸多问题，暴露无遗。信息技术如何与教学相融合，成为教育信息化发展的关键所在。前车之鉴，近年来的微课MOOC引领的信息技术与学科整合的浪潮如何能够在基础教育领域与语文学科融合，必然要摒弃之前只重硬件，轻软件的思想，踏踏实实的将信息技术的手段与小学语文的学科特点想结合，努力通过信息技术来提高教学质量。

　　信息技术与课程的整合是指在把信息技术中的一些优势，如信息技术、丰富的信息资源等与课程内容有机结合，发挥其积极的一面来促进课程教学任务完成的一种新型的教学方法。《义务教育语文课程标准》指出：语文课程应注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。此外，《教育信息化十年发展规划（2011~2020）》提出，到2020年需形成与国家教育现代化目标相适应的教育信息化体系，这使得信息技术与教育更加紧密融合。将信息技术引入小学语文教学中，二者的有机融合进一步促进了学生的学习交流，资源共享使学习方法及手段更加丰富便利，使学生自主、创新及富有个性化的学习得以真正实现。所以，作为教师，要充分发挥利用现代信息的这些先进的独特的优势，不断改进完善教学理念和教学模式，将现代信息化技术对教育变革所起的促进作用发挥到极致。

　　一、小学语文与信息技术融合的内涵

　　“信息技术与语文学科整合”强调两个方面：一是信息技术要广泛进入语文学科；二是语文教学要广泛采用信息技术。信息技术有利于提高语文教学质量，应与语文教学紧密融合在一起，小学语文与信息技术整合的关键所在就是要形成双主教学模式，即以学生为主体，以教师为主导的“双主教学模式”。将更多的信息表现形式和知识内容呈现给学生。在此基础上，探究式学习、协作式学习、小组讨论、情境练习和意义建构都可以很好地实现，从而彻底完成小学语文和信息技术的融合。

　　二、小学语文与信息技术融合的常见问题

　　学科与信息技术融合的深入得益于信息技术的进步，它促进了教育方式的丰富，使得课堂教学变得更加形象生动，但是在实际教学中，许多教师对信息技术与学科融合的理论的理解并不深刻，因此对信息技术的使用存在很多问题。

　　1.整合点把握不准

　　随着信息技术的普及，越来越多的教师在课堂中使用多媒体技术辅助自己的教学。但信息技术与学科的融合在于“实用价值”，不能本末倒置。许多教师在教学中很容易过分使用多媒体技术，他们为了活跃课堂气氛而搜集、运用大量的信息资源，却忽略了学生对文本学习的感悟、阐发、挖掘。

　　2.板书“搬家”

　　随着信息技术的普及，越来越多的教师配备了多媒体设备，教师在上课期间可以使用PPT投影的方式进行教学，但是在实际教学中，部分教师片面地追求课堂中的表现形式，完全摒弃了“黑板+粉笔”的教学模式，滥用PPT投影等多媒体变现形式，将信息技术与小学语文学科的融合变成了纯粹的PPT放映，使学生完全丧失了主动性和积极性，从而无法提高学习成绩和学习效率，更无法提高创新思维和实践能力。

　　3.“喧宾夺主”

　　信息技术能够促进语文学科教学质量的提高，但是并不是每一个教师都能够灵活地掌握信息技术使用的方法。部分教师在使用信息技术的时候，总是花费了大量的时间和经历来制作课件，并且认为精美的课件才是信息技术与语文学科整合的关键，在课堂上依靠精美的课件，必然能够实现吸引学生，提高学生兴趣的方法，但是信息技术与学科整合的关键则是要适时、适度、适用，使信息技术与学科教学相得益彰而不是喧宾夺主。

　　三、小学语文与信息技术融合的策略

　　信息技术与小学语文的融合策略可以从教学过程的三个环节考虑，分别是课前、课中、课后。

　　1.课前

　　采用信息技术与小学语文学科融合，必须形成“主导—主体”的教学模式，以学生为主体，以教师为主导，让教师在教学过程中更多地起到引领和指导的作用。目前，在国内非常流行的翻转课堂教学法，要求教师在课前安排给学生充分的学习材料和指导，帮助学生完成课前的学习。而在这个过程中，信息技术可以充分地发挥优势。微课和MOOC组成的课程可以让学生在课前就了解和掌握课程的内容；大数据和云计算则可以针对不同的学生提供不同的知识内容；QQ、微信等交互形式可以方便地让学生与教师进行沟通交流，及时反映问题。这些信息技术的手段和策略，都可以真正地在课前促进信息技术与小学语文的融合。

　　2.课中

　　信息技术应用到教学当中，给人最直观的印象就是图文并茂、形式多样，能够充分地激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，满足学生的好奇心和求知欲。在信息技术应用到教学中的很长一段时间，很多教师认为信息技术与语文学科整合的认识仅仅在于它可以提高学习兴趣。不可否认，丰富的表现形式和趣味性的互动可以提高学生的学习兴趣，这一点仍旧需要在信息技术课中得以继承和发扬。然而教师更应该充分利用信息技术多样化的变现形式，将小学语文教学的重点、难点运用信息技术变现出来，使原本枯燥乏味的教学重点、难点转变成学生喜欢的形式，比如微课的形式，方便学生更好地掌握关键知识点，提高学习效果。

　　3.课后

　　语文学科的学习特点就是要多读、多看、多写，这就要求我们在语文教学中，不满足于课上教学，而要更多地利用好课后的时间。尤其是对于小学生，其世界观、价值观处于一个关键

　　的成长阶段，如何在课后为学生提供更多更好的资源来让学生进行学习，而信息技术则可以很好地帮助教师完成这一点。互联网提供了海量的学习资源，教师可以充分地利用这些学习资源，将这些资源进行筛选和重组，提供给学生。尤其是目前非常流行的MOOC课程，都是高质量、免费的学习资源，虽然目前MOOC课程更多的局限于高等教育领域，相信随着这趋势的不断发展，基础教育也很快就可以享受到优质的免费的资源，让学生在课后更加方便地进行学习。

　　

篇二：信息技术与小学语文学科的融合创新实践

　　浅谈信息技术与小学语文教学的深度融合与实践

　　0、引言

　　信息技术与课程整合是要转变传统教学模式，建设数字化教学环境，推进教学进程的信息化，促进教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育E。在传统的课程教学中将信息技术、教学资源、课程结构与内容、教学实施融为一体，转变传统教学理念促成新型的教学方法。将信息技术与小学语文以及学生的实践活动进行整合，培养学生语言表达、交流能力，培养学生灵活运用信息的能力，在信息技术环境下开展信息教育。

　　随着计算机和网络普及，信息技术所带来的变革也日趋凸显，其集成性、交互性等的特点应用越来越广泛。将文字、图片、动画、视频等多种信息元素融合在一起来进行知识的讲授优势非常明显，在教与学过程中提供多种选择，能够及时的对学习结果进行验证，通过学生对新知识的掌握程度反馈信息及时的调整授课进度和学习路径，为学生提供新型的、可调节的创造性学习环境，有效地培养学生的主动学习意识、主动学习习惯和主动学习能力。因此信息技术与小学语文课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效的新途径气

　　1、小学语文教学与信息技术的深度融合优势和潜力是传统教学模式无法比拟

　　1.1小学语文与信息技术的深度融合激发学生求知欲激发学生的求知欲望和学习兴趣，形成学生自主学习的能力是教学的终究目的。教学导入环节是一堂课的初始阶段，是培养学生学习兴趣激发学生学习动机的重中之重，因此对其进行优化非常有必要。运用信息技术转变传统“教授式”教学方式，将文字、图片、动画、视频等添加到课堂讲授中来，进行直观已易于接受的形式进行讲授，适时的引入课程的学习目标，引导学生融入到课堂教学中来，使学生对新课程产生学习兴趣，激发学生求知欲望，形成高昂的学习情绪，为后续课堂的深入打下良好的基础。1.2小学语文教学内容、教学重难点与信息技术与的深度融合传统的教学方式存在很多弊端，缺乏新时代的气息，脱离教学实际，由于学生的知识面比较窄使学生学习起来非常困难，另外教材中的难、偏、怪等内容学生不易接受。因此信息技术与教学内容深度融合使教学方式从封闭到开放，突破时间与空间的局限，形成形象、生动的教学方式，可以促进教学内容的拓展和改革。教学难点和重点是教学过程中的两个关键性问题，在教学中如何解决好这两个问题有许多方式方法，例如语言描述、板书解析、实际操作等。虽然这些方式方法可以完成教学过程，但是如果将信息技术与其进行深度融合，将会使教师摆脱传统的填鸭式的口若悬河、机械式的挂图表格等使学生一目了然融入到教学中来，运用信息技术在突出重点和突破难点方面有着天然的、无法比拟的优势。1.3学生学习能力训练与信息技术的深度融合

　　信息技术作为载体通过多媒体的形式对学生的学习能力的训练有着深远的影响，通过学习能力的训练可以使学生达到去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的程度。通过信息技术的使用使学生形成信息意识，能够对教学过程中的信息进行处理和提炼，形成相应的概括能力。

　　1.4知识运用能力与信息技术的深度融合

　　小学语文教学目的是提高学生语文方面的素养，形成口语表达能力和书面表达能力。用作为素养的提高和能力的增强过程中起到了关键性的作用，在用中领悟、发现和创造是学好语文的关键。教学过程中的学习质量和教学效率取决于单位时间内学习活动，因此教学过程中在每个环

　　节提出的问题、安排的活动，都需要具有目的性和系统性，因材施教从学生的实际出发，化繁为简为学生学习小学语文能力夯实基础。言语能力的学习过程中离不开对语言的感受、领悟、积累和运用［3］。在使用过程中学生将会遇到不同的困惑，了解自身差距，在正视自身差距后合理的运用又会体验到成功和进步的喜悦，这样通过慢慢的积累，在使用中增强语感能力促进了知识向能力转变。信息技术与小学语文教学的深度融合提高了课堂教学中的容量，教学节奏得到了提速的同时节约了时间，将节约的时间交还给学生，通过长时间运用使学生能力得到提升。通过信息技术可以提供多渠道的训练，通过视频、音频等让学生直观感受后进行写作训练，对于表现优秀的学生即兴点评，这样更加体现了真实性和直观性。

　　2、通过信息技术使小学语文教学做到以人为本

　　2.1拼音教学与信息技术的深度融合

　　拼音作为启蒙教育对识字和普通话使用影响很大，能够为日后的学习打下良好的基础。对于字母从学前班、幼儿园虽然都接受过教育，但由于地域的原因发音的准确性却不尽相同所以教学过程中可以运用新内容、新媒体和新方法引导拼音的学习过程，调动学生学习的积极性。通过幻灯片激发学习兴趣对照幻灯片中的口形、标准音频和教师示范的形式，使学生知道标准发音与口形的关系，通过音频和示范形式掌握正确的发音方法，这样可以在教学过程中起到事半功倍效果。同时通过课件、图像、插图等在进行拼音教学过程中附带学习普通话，通过对口语的训练巩固拼音教学、掌握部分词语和语句的标准读法。

　　2.2识字教学与信息技术的深度融合

　　熟练运用拼音并准确读出字音是识字能力的关键，对字的结构规律分析并记忆字型，通过查阅字典选择合适的字义，以及多音字据词定音等都可以进行信息技术的融合。小学教学中往往会出现单纯重视识字数量，而忽略儿童识字能力培养，这是错误的教学理念。如果学生能够达到着眼于识字的能力，这样学生才会在学习过程中变被动为主动，运用所学知识达到自主识字。汉字相比与拼音在外形看起来是一个一个方块，识字的过程是单调枯燥的，由于学生自制力差在教学过程中稳定性和持久性不高，运用信息技术采取直观、形象、生动来进行小学语文教学是不够，还须从学生的心理特征来入手，注意教法的多样性与信息技术的结合才能活的更佳的效果［4］o

　　2.3阅读教学与信息技术的深度融合

　　阅读作为基本的、复杂的活动是对材料认读、理解和评价的一种能力，结合教学内容培养学生阅读能力非常重要。在阅读教学时要充分发挥信息技术的作用，在进行有效教学设计的同时引导学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。阅读同时也是进行写作的基础，阅读材料的同时也是培养学生写作的范例。所以阅读教学在培养阅读能力的同时也是培养学生良好的品质、陶冶情操、扩大视野的过程，在阅读教学过程中使学生掌握语言沟通交流的能力，学习到用词、造句、立意、修辞的写作方法和技巧。所以在运用信息技术进行阅读教学设计时应更多地考虑目的性、针对性的信息技术的作用，在阅读教学的同时渗透写作，以阅读促进学生写作的能力。

　　2.4作文教学与信息技术的深度融合

　　作文真真实实的反应了学生的生活，因此作文教学首先要解决的是“写什么”。学生生活丰富程度决定了写作内容的充实度，多以因在进行作文教学时应充分运用信息技术不受时间、地域的限制，依托实际情况运用课件、影视、参观等形式，使学生体验到身临其境的感觉，写出优秀的文章。第二个要解决的问题是“怎么写”，同样的素材不同的学生写作效果不尽相同，这是小学语文教学的难点。所以在作文教学同时时又要与阅读教学有机结合，运用信息技术的优势，加强学生对造句和写作的训练，同时教师要参与进来进行指导和讲评,利用信息技术的教育手段结合具体的场景，引导学生观看结合必要的讲解，才能使学生写出丰富、感人的内

　　容，从而起到传统教学难以企及的效果。

　　3、结束语

　　从以往的教学过程来看信息技术从辅助教学转变为学习方式和认知工具，与教学有了深度的融合。信息技术使学生从无直接经验的客观世界接受到了信息的复现和定格等，同时在融合后教学过程中使学生能够主动、全面、准确的理解教材，寻找到提高学习质量的效率和方法，促进了学生自主学习、研究探索等方面的能力[5]o

　　信息技术作为辅助教学的最佳途径，在基础教育课程改革中起到了关键作用，使以“教”为中心转变到以“学”为中心，在融合的过程中注重了学生信息素养的培养，让学生感受信息技术魅力的同时使学生树立利用信息技术作为认知工具的意识，使学生关注信息技术对学习内容和学习环境的影响。信息技术与小学语文教学的深度融合是长久性课题，需要不断地深入研究，使小学语文教学发展适应时代潮流，让小学语文教学装上信息技术的翅膀，融合各种资源的同时发挥母语的优势，与时俱进的同时促进学生个性、全面的发展，推动小学教育的改革进程。

　　

　　

篇三：信息技术与小学语文学科的融合创新实践

　　三运用信息技术培养学生综合能力在小学语文课堂教学中充分运用多媒体课件进行教学可以改善教师传授知识的局限性通过老师与学生之间的互动交流让学生积极主动地参与教学改变学生被动学习的局面为学生营造一个色彩缤纷声像具备充满动感的教学情景能够使学生的多种感官同时受到刺激促使学生手脑并用思维集中在小学语文课堂教学中真正促进学生听说读写等综合能力的提高从而全面提高小学生综合的素质

　　浅谈信息技术与小学语文融合创新策略的研究

　　信息技术与小学语文教学有效融合不仅能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，还能丰富教学手段，提高教学质量。本文以小学语文教学为例，就如何把信息技术与小学语文有效融合提出一些切实可行的策略。

　　标签：信息技术；小学语文；融合创新；策略

　　随着科学技术的发展，我们的生活方式也正在悄悄地发生着转变。将信息技术手段应用在教学过程中已经成为一种趋势，信息技术与小学语文融合创新是将信息技术有机融合在小学语文学科教学中，使信息技术与语文课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，从而更好地完成教学目标，并提高学生的获取、分析、交流、创新和运用的能力，更好地培养学生合作意识和自主学习能力，打破时空限制，使教师的教与学生的学达到良性的统一。

　　一、运用信息技术，激发学生学习兴趣

　　兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为基础，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。兴趣是最好的老师，学生的思维活动是建立在深厚的兴趣和丰富的情感基础上的。如果没有任何兴趣，而被迫地进行学习，会违背学生学习知识的意愿。所以，要想让学生自觉自主地去学习，首先要唤起他们对学习浓厚的兴趣，吸引他们进入到学习的意境。在小学语文教学中，课本提供的也只是一幅彩色的画面，产生的视觉效果差，难以唤起学生学习新知识的兴趣，而在信息技术参与下的小学语文教学则不然，它可以运用现代信息技术使教学过程呈现出情景交融、声形并茂、生动活泼的情境，不仅为学生提供认知的感性材料，而且可以在学习中疑难中再现情境，启发学生对表象进行分析、综合和概括，使学生的思维向深层次发展，给语文课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。在语文教学中恰到好处地运用现代化信息技术，能让学生内心产生探索新知的欲望，从而使他们不由自主地集中注意力，积极主动地参与学习，体验到学习的乐趣。如果说小学的语文课堂是一朵绽放的鲜花，那么多媒体参与的教学就是添彩的绿叶，二者相辅相承，互为一体。给学生创设愉悦有趣的学习情境，使他们体验到语文学习的乐趣和成功的快乐。例如，我在讲授《桂林山水》一课时，学生初步了解课文内容后，我利用多媒体播放录像，一边让学生听优美的配乐朗诵，一边欣赏美丽的桂林山水。随着悦耳的水乡音乐声，屏幕上出现了静、清、绿的漓江水和奇、秀、险的桂林山，以及荡漾在碧波之上的竹筏小舟，使学生产生了与作者共同的情感体验。这样，在这一节课中，融入音乐、美景的欣赏，使学生在愉快的氛围中参与学习，点燃了学生的思维火花，激发了学生的求知欲望，从而提高了课堂教学的效率。

　　二、运用信息技术，突破教学重、难点

　　小学生受年龄、生活阅历的限制，对抽象的语言文字和课本反映出同他们实际生活相差较远的社会内容，他们理解力、感受力都相对薄弱，这点在小学生的

　　身上表现得尤其明显。而课堂教学要突破这些障碍，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规性问题。

　　学生在学习不同单元时，会遇到不同的重难点，如何指导学生在学习过程中很好地掌握重难点呢？多媒体教学进入课堂，可使抽象有概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态演示，弥补了传统教学方式在立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能激发学生的学习兴趣，增强他们的直观印象，帮助教师化解教学难点，突破教学重点。要真正做到在课堂教学中的“优化”，首先应该从教学方案设计与实施两方面切入，注重创设教学情境，完成教学重点、难点以及信息量的把握，在突出重点和突破难点的时候，可将教学的重点和难点制成幻灯片，根据教学实际的需要，在学生自读、讨论的基础之上，老师归纳并使用多媒体，让学生温故而知新，激发探求新知的兴趣，以此来增强记忆。

　　三、运用信息技术，培养学生综合能力

　　在小学语文课堂教学中，充分运用多媒体课件进行教学，可以改善教师传授知识的局限性，通过老师与学生之间的互动交流，让学生积极主动地参与教学，改变学生被动学习的局面，为学生营造一个色彩缤纷、声像具备、充满动感的教学情景，能够使学生的多种感官同时受到刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在小学语文课堂教学中真正促进学生听说读写等综合能力的提高，从而全面提高小学生综合的素质。朗读是小学语文教学过程中最重要的训练之一，运用信息技术提供的朗读材料，生动再现课文出中各具特色的形象，让学生进行跟读、有感情朗读、配乐朗读，通过朗读真正体验到课文中体现出的作者的情感，不但能正确地理解课文，還会使学生对朗读训练不会产生厌倦感，让他们在朗读过程中学会朗读，从而使他们的朗读能力得到实实在在的提高。

　　在多媒体课件的辅助下，教师作为引导人是关键，教师要尽快熟练掌握多媒体教学技术，积累丰富的教学经验，通过设计科学的教学模式，提高学生课堂教学对知识的吸收率。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。多媒体教学手段的引入改变了传统的、呆板的教学程序，教师可以灵活机动地安排教学内容，弥补传统小学语文教学的缺陷，极大地增加课堂容量，提高表达能力，增强学生自信心。

　　随着科学技术和信息化教育的快速发展，互联网的时代已渗透到教育的诸多方面，网络课程随着教育方式的转变应运而生。信息技术与小学语文教学融合是将信息技术有机融入到各学科教学中，使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，才能圆满地完成小学语文教学任务，以实现信息技术与小学语文课堂教学的融合创新，我相信信息技术与小学语文学科的融合，必将对教育的发展起到极大的促进作用。以后我们要在这方面努力探索，这是教育的需求，更是时代发展的要求。

　　

　　

篇四：信息技术与小学语文学科的融合创新实践

　　第2这些元素都可以通过一幅幅直观的图像呈现在课堂上引导学生进行认真观察与分析进行归纳和总结在这个过程中学生既发挥了主观学生的能力性又训练了思维能力

　　信息技术与小学语文的融合

　　一、使用情境教学法，提升学生审美情趣

　　信息技术的应用，还可以提高学生审美情趣。语文教学作为基础学科，应该掌握必要的审美能力，而审美能力需要在实践教学中开展。信息技术拥有现代的高科技手段，可以营造各种美的氛围，无论动态的动画，还是静态的图像，一切美的事物，都会刺激学生的感官，在视觉、听觉和感官上使学生得到美的愉悦。提高小学生的审美情趣，小学生得到心情的放松，高尚人格的培养。美育作为教学的一部分，也要渗透在小学语文教学中，使小学生拥有审美的能力。

　　二、信息技术强化小学生的智力发展

　　信息技术以音频、视频等形式为小学语文教学增加了生动性和趣味性。既能增强教材的感染力，又可以刺激小学生的感官，开拓小学生智力。通过信息技术在小学语文中的应用，使小学语文教学充满活力，使小学生的智力获得更大的开拓。

　　1.使静态的字活起来，增强记忆。信息技术能够使静态的文字变得生动有趣，而小学语文在识字教学中应用信息技术，就可以得到更生动的应用。小学语文教学运用这种教学方式，可以使好动

　　的小学生能有主动学习的兴趣。例如，在汉字的笔顺上应用信息技术，可以让小学生更直观、更生动地看到字的每一笔变化与技巧，使小学生更快地掌握生字。

　　2.训练小学生的思维能力。小学生具有更强的直观性需求，通过信息技术直观的图像，可以更方便地开始思考与分析，不仅可以提高学生的学习效率，还可以训练小学生的思维能力。例如，教材中涉及的太阳、天空、绿树、红花等，这些元素都可以通过一幅幅直观的图像呈现在课堂上，引导学生进行认真观察与分析，进行归纳和总结，在这个过程中，学生既发挥了主观学生的能力性，又训练了思维能力。

　　3.提高小学生知识层面。小学语文是一门综合性基础学科，需要更丰富广博的资源来进行扩展，信息技术在小学语文教学的使用，可以提高小学生的阅读能力。信息技术拥有丰富的信息储备，可以使教师结合教学目标进行教学内容的扩充，通过大量信息资源的丰富，小学生在知识层面上获得极大的提高。

　　三、信息技术激发小学生学习兴趣

　　兴趣是学习的动力，也是推动学习主观能动性的动机，所以培养小学生的学习兴趣，也是教师的重要工作。教师在努力研究教材

　　中的艺术魅力、教育之外，也要考虑能够使小学生产生学习兴趣的因素，小学语文教学中应用信息技术就可以轻松做到这一点。小学生从有兴趣发展到学知识、爱学知识，这是一个阶段性的发展目标。掌握这些教育环节，使学生实现寓教于乐的效果。

　　1.有兴趣。小学生的兴趣在学习中并不能保持持久，但兴趣却是产生学生动力的来源。教师通过信息技术的应用，帮助学生解答疑难。而小学生通过课堂接触的信息技术，对学习保持住一个比较长久的兴趣，并从兴趣中得到教师传授的知识。

　　2.学知识。小学语文课运用信息技术，既可以激发小学生的学习兴趣，也可以针对课文中存在的一些疑难问题，做出解答，而这种解答，往往更生动、更直观，易为小学生理解。在解答问题的同时，完成了小学生知识的传授。（本文来自于《中小学电教》杂志。《中小学电教》杂志简介详见）

　　3.爱学知识。小学语文教材中的很多角色和事物，距离小学生的实际生活相差甚远。教师运用信息技术将学生头脑中的抽象意识转变成实体的影像，学生得到认知的同时，获得了参照物，个人的观察能力与表达能力都能得到很大的提高。而且学生边看边学、熟练运用到语文学习中，慢慢体会到学习的乐趣。

　　作者：许瑞香单位：安溪县湖头三安小学

　　

　　

篇五：信息技术与小学语文学科的融合创新实践

　　信息技术与小学语文教学深度融合的实践研究案例

　　[摘要]信息技术与小学语文教学深度融合是语文课程改革的必然趋势。语文的学习既要以知识为先导，还应该以实践为主体，加以培养学生的各项学习能力。在时代的要求下，信息技术与小学语文教学深度融合势在必行。信息技术与小学语文教学深度融合是为学生提供一种保障，是为学生减轻负担。

　　[关键词]小学语文;课堂效率;思考能力

　　许多年前，计算机的发明是为科学计算的需要而产生的，是一种电子化的计算工具。恐怕谁都没有想过，它的发展会给社会带来革命性的转变，而教师这个有着千年历史的职业会携手与它共创新式教学。当中国快速行驶在互联网高速路之时，语文教学也搭载着信息技术这辆快车飞速前行。信息技术在小学语文教学中的应用越来越广，它帮助教师推开了教室的围墙，让更多的新思想、新观念步入我们的视野。它使语文教学更加灵动，更加有效，更加拓宽广度，延长深度，使教学事倍功半。信息技术与小学语文教学进行深度融合是时代发展的需要。那么，信息技术与语文教学如何融合并且是深度融合呢？下面我就语文教学中的几个案例谈谈。

　　一、利用信息技术的直观性，激发学生学习兴趣，提高课堂效率

　　处在小学阶段的学生大多以直观思维为主，兴趣可以让他们在课堂上保持长久的注意力。传统教学中，学习语文主要采用眼睛看文字，耳朵听讲解的方式学习。当把语文教学与信息技术相结合后，学生的学习方式进行了改善，不光用眼睛看文字，还可以同时用眼睛看图画，直观与抽象相结合;用耳朵听教师的讲解再配上音乐，使声音与乐曲相结合，虽同样是两种感官在学习，但与之前已大不相同。图画的使用更直接，音乐的使用更能激发学生的情感。

　　在进行语文活动课《雅俗共赏重阳节》，我就有效地融合了信息技术。在介绍重阳节的习俗之一是插茱萸时，茱萸的图片出现在多媒体投影上，北方的孩子虽听说过茱萸但往往没有见过，当他们看到图片时理解了原来茱萸不光可以避邪，还如此红艳好看，真的可以插在头上进行装饰，难怪古人那么喜爱它;在介绍重阳糕时，各式各样的重阳糕图片展现在他们的眼前，他们知道了重阳糕的式样不同是因各地区的不同做法儿产生的;当一个个神话故事与民间传说展现在他们眼前的时候，他们获得了最直接的感受，重阳节与善良、勇猛、智慧的品质及民间典故相连接，激发起学生强烈的学习兴趣。当我把王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗的文字和作者孤独一人在菊花旁独坐的图片呈现给学生，并在他们朗诵的时候配音，一个十七岁的少年孤独的在异乡求仕，渴望与家人团聚的心理便淋漓尽致地传递给每位学生。为了更加深入地学习中国的文化，我又乘胜追击，出示了毛泽东在重阳节所做的诗词《采桑子·重阳》，并播放一幅毛泽东在战地上眺望远方的图片，讲解后再次为学生配乐朗诵。学习本课后，学生们马上理解了重阳节为什么从春秋战国一直传到现在，有几千年的历史而不消亡的原因。因为这里面有中国的物产，有中国的美食，有中国的文化，更有中国的魂。

　　恰当的信息技术与小学语文教学深度融合，为学生营造良好的学习氛围，使学生产生视听上的共鸣和强烈的学习兴趣，因此课堂效率有了提高，容量也在大大增加。

　　二、利用信息技术的多样性，激发学生创新能力，使课堂富有生机与活力

　　在语文教学中培养学生的创新思维，发展学生的创造力是时代对教育工作者提出的要求。学生的创新思维可以包括发现新事物，创造新作品，解决新问题的能力。学生在创造中会有身心愉悦的体验，这是一种精神上的满足，是任何事物所无法替代的。这种创新的体验会让他们在学习中锲而不舍，笔耕不辍。

　　在语文活动课《我爱三峡》中，我便将信息技术的多样性深度融合在教学中。开篇介绍三峡地理位置采用沙盘模拟图，立体的三峡呈现在学生眼前，然后又利用动图把三峡有效分割成三个部分，分别是瞿塘峡、巫峡、西陵峡。学生通过沙盘动图明白了郦道元所写的“七百里中，两岸连山，略无阙处”是怎样的画面。为了加强学生的理解，在教学中我又加进了曾经在游船上录制的三峡两岸视频，进一步地使学生了解到“重岩叠嶂”的含义。为了激发学生的创新能力，我带领学生跟随我的视频一起走到神女溪，让他们感受神女溪山美，水美，幺妹美，然后出示唐代刘禹锡的《巫山神女庙》：

　　巫山十二郁苍苍，片石亭亭号女郎。晓雾乍开疑卷幔，山花欲谢似残妆。星河好夜闻清佩，云雨归时带异香。

　　学生理解了古诗的含义后，也用自己的语言表达着对神女溪的赞美。说它“碧水似罗裙，青山峭带柔。”“含羞隐群山，偶尔露俏容。”还有写山的怪石嶙峋的词句“重影叠嶂怪石峭壁”，还有描写游客惊叹神女溪之美的各种诗句“踏踏脚步声，晃晃浮船影，嘤嘤幺妹歌，阵阵绕山响”。

　　当我们利用好信息技术的多样性，不仅拓宽了教学时空，更创设了探究性教学的情境，打开学生思路，进行创造性思维，既帮助学生进行发散思维的训练，又让学生在互动交流中相互启发，从而丰富课堂内容，使课堂富有生机与活力。

　　三、利用信息技术的灵活性，激发学生探索能力，有效解决教学难点

　　当我们感受到信息技术带给我们教学优势的时候，我们也可以感受到科技带给我们的挑战。许多学生可以自行上网查找作业答案，可以订阅网上课程进行自学，等等。当科技走在教育前面的时候，教师就面临着挑战，不仅仅是知识的挑战，还有教师的权威和话语权。面对这种情况教师应该怎么做呢？

　　教师可以把一部分的教学权灵活地分配给学生，让学生利用自己掌握的各种信息在课堂上进行部分教学，激发他们的探索精神。我的做法是在上一节新课前几天进行询问，有哪位学生对新课有所了解，愿意为同学们讲解，让学生根据新课内容提前设计有难度的问题进行提问，他们可以自己制作PPT或是动画为同学们解答，而解答的过程要求他们要有思维方式的传递。有了这些要求，信息技术的应用就不会停留在学习的表面，它更传递着思维和思想。当然，为了使语文教学具有完整性和连贯性，教师要在课下提前了解第二天

　　学生即将教学的内容，以免出现教学偏差。例如在教学《左公柳》一课时，学生课前查阅了当时清政府统治时期的社会状况还有左宗棠的资料，再把这些资料搜集、筛选、整合、总结。那么左宗棠收复**的前前后后过程就完全呈现在了我们的面前。一位近七十岁的老人力排众议，坚毅不屈，深谋远虑的形象展现在我们眼前。使我们充分认识到他收复**的决策多么正确。我们中国至今仍有**这块富饶的土地，离不开这位抬棺上战场老人的坚定信念。

　　

篇六：信息技术与小学语文学科的融合创新实践

　　现代信息技术与小学语文教学深度融合

　　的思考

　　摘要：随着教育改革的深入，小学语文教学需要做出深度的创新和改变，以满足引领学生有效自主学习的目标。在此背景下，将信息技术与教学做深度融合是必要的教学手段，但是在实际的教学中，融合的方式和方法存在一定的局限性，需要进行改进和优化，使信息技术的优势能够与生本理念深度的融合，提高教学质量，也帮助学生高效地完成语文基础知识的学习，建立良好的学习习惯，并有语文核心素养的发展。

　　关键词:信息技术；小学语文教学；深度融合；问题；策略

　　前言:现在信息技术得到了快速地发展，其形式和功能上越来越智能化和高效化，所以在与教学进行结合的过程中就要做出创新，把握学生自主学习的需求，从而实现高效教学。信息技术与小学语文教学的融合能够为教师提供丰富的教学资源和手段，并且在教学形式上能够更贴近学生的学习需求，这对于学生的兴趣激发和思维引导都有较好地促进作用。因此，小学语文教师需要重视现代信息技术的应用和融合创新，使学生能够小学阶段得到全面发展。

　　小学语文教学与现代信息技术融合的现状问题

　　当前的小学语文信息化教学开展较为普遍，在课堂中和课堂后或多或少教师都会应用信息技术。但是在教学实践中，现代信息技术的应用却存在理论化的问题，没有与教学做理论性和实践性的统一[1]。在理论上要把握信息技术应用下学生本体的学习需要，所以不能只做简单的知识展示，要从学生的具体语文知识为依据，合理设计和应用信息技术这种方式。在实践融合的过程中更要把握信息技术的优势，充分考虑学生是否能够在信息技术的帮助下做深度的高效的学习，同时现代信息技术始终在发展，与教学的融合也要做出创新和优化，以提高教学效率和质量。

　　小学语文教学与现代信息技术融合的有效策略

　　针对当前小学语文教学与现代信息技术融合的局限性，在融合策略上需要将微课这种形式做出多元化应用，引入教育软件，并做精准教学，以达成全面教育。

　　微课的多元化应用

　　微课是小学信息化教学非常普遍并重要的一种融合方式，其内容精简，形式多样，符合小学生的审美观和年龄特点，深受广大学生的喜爱。但是实践教学的应用中，微课的作用比较单一，都是在做课堂上的演示，有教学效果但是缺乏能力培养和思维引导。对于此，就需要教师认识到现代信息技术的发展，将微课进行多元化应用[2]。例如，在《为中华之崛起而读书》的教学中，教师可以根据课程的教学重点来制作一个短小的微课内容，以此让学生做课前预习学习，帮助其做知识的归纳和深度的思考；而在课堂教学中则将微课作为情境构建的一种工具，播放关于周总理的人生履历和课文相对应的时代背景或视频，以此来增强学生的情感认知，并激发深度探究课文中心思想的兴趣；在组织学生做课文的深度阅读中，微课的应用则要注重思维的引导，以思维导图为内容，保证所有学生都能作思考性、探究性的课文阅读，培养阅读能力。微课的应用应该是多元化的，不应该被形式所左右，要与当前的教育形式和素质教育做融合，这样语文教学会更为丰富多彩，学生的自主学习能力也会获得有效提高。

　　教育软件的创新性

　　随着信息化教学的发展，现在的信息技术与教学融合在教育软件上得到了较大的发展，衍生出来非常多的教学软件，为自主探究式教学的开展提供了有效的工具。因此，在深度融合的策略上，也要把握教育软件的创新性，在融合形式和方法上也要做创新[3]。比如引入翻转课堂、线上教学、兴趣空间等教学模式，使学生的语文学习有更为开放的空间和形式，提高自主学习的感受。例如，在《扁鹊治病》的文言文教学中，很多学生在学习过程中遇到了较大的难题，很多知识无法完成理解记忆，教师就可以利用“云课堂”“作业帮”“洋葱学院”等做教学延伸，使学生可以在课前或者课后都能做理解学习，回顾知识，掌握重点。

　　技术下的精准教学

　　精准教学是现代信息技术与小学语文教学深度融合的主要方式，以信息技术的智能化帮助教师分析学情，以针对性地指导和学习方案促进学生对知识的有效理解认识。例如，在《记金华的双龙洞》教学中，教师安排学生在电子设备上做学习和讨论，以此就能了解到每个学生的学习状态和情况，然后通过信息技术对学生的薄弱点进行指导，而学生在此过程中能够弥补学习能力上的不足，有效的理解和消化知识内容。

　　结论：总而言之，现代信息技术为小学语文教学提供了有效的方式和方法，而深度的融合可以充分体现出学生的主体性，为自主学习提供最为精准的帮助，创造有效的语文知识探究和思考空间，以此就能提高教学质量，并推动学生的自主、探究学习，加深知识的理解认识，从而培养语文核心素养。但是，在实际的教学过程中，教师要加强教学性的反思，对信息技术与教学的融合做优化，以此保证融合的策略能够得以得到落实，提高教学效果。

　　参考文献:

　　[1]俞永武,卢向琴.信息技术与小学语文教学深度融合的实践[J].学周刊,2020(14):105-106.

　　[2]李发正.小学语文教学与信息技术整合的尝试与体会[J].学周刊,2020(13):113-114.

　　[3]何正和.利用多媒体提升小学语文基础教育[J].科教文汇(中旬刊),2020(04):135-136.

　　

　　

篇七：信息技术与小学语文学科的融合创新实践

　　还有写山的怪石嶙峋的词句重影叠嶂怪石峭壁还有描写游客惊叹神女溪之美的各种诗句踏踏脚步声晃晃浮船影嘤嘤幺妹歌阵阵绕山响当我们利用好信息技术的多样性不仅拓宽了教学时空更创设了探究性教学的情境打开学生思路进行创造性思维既帮助学生进行发散思维的训练又让学生在互动交流中相互启发从而丰富课堂内容使课堂富有生机与活力

　　信息技术与小学语文教学深度融合的实践研究案例

　　[摘要]信息技术与小学语文教学深度融合是语文课程改革的必然趋势。语文的学习既要以知识为先导，还应该以实践为主体，加以培养学生的各项学习能力。在时代的要求下，信息技术与小学语文教学深度融合势在必行。信息技术与小学语文教学深度融合是为学生提供一种保障，是为学生减轻负担。

　　[关键词]小学语文;课堂效率;思考能力

　　许多年前，计算机的发明是为科学计算的需要而产生的，是一种电子化的计算工具。恐怕谁都没有想过，它的发展会给社会带来革命性的转变，而教师这个有着千年历史的职业会携手与它共创新式教学。当中国快速行驶在互联网高速路之时，语文教学也搭载着信息技术这辆快车飞速前行。信息技术在小学语文教学中的应用越来越广，它帮助教师推开了教室的围墙，让更多的新思想、新观念步入我们的视野。它使语文教学更加灵动，更加有效，更加拓宽广度，延长深度，使教学事倍功半。信息技术与小学语文教学进行深度融合是时代发展的需要。那么，信息技术与语文教学如何融合并且是深度融合呢？下面我就语文教学中的几个案例谈谈。

　　一、利用信息技术的直观性，激发学生学习兴趣，提高课堂效率

　　处在小学阶段的学生大多以直观思维为主，兴趣可以让他们在课堂上保持长久的注意力。传统教学中，学习语文主要采用眼睛看文字，耳朵听讲解的方式学习。当把语文教学与信息技术相结合后，学生的学习方式进行了改善，不光用眼睛看文字，还可以同时用眼睛看图画，直观与抽象相结合;用耳朵听教师的讲解再配上音乐，使声音与乐曲相结合，虽同样是两种感官在学习，但与之前已大不相同。图画的使用更直接，音乐的使用更能激发学生的情感。

　　在进行语文活动课《雅俗共赏重阳节》，我就有效地融合了信息技术。在介绍重阳节的习俗之一是插茱萸时，茱萸的图片出现在多媒体投影上，北方的孩子虽听说过茱萸但往往没有见过，当他们看到图片时理解了原来茱萸不光可以避邪，还如此红艳好看，真的可以插在头上进行装饰，难怪古人那么喜爱它;在介绍重阳糕时，各式各样的重阳糕图片展现在他们的眼前，他们知道了重阳糕的式样不同是因各地区的不同做法儿产生的;当一个个神话故事与民间传说展现在他们眼前的时候，他们获得了最直接的感受，重阳节与善良、勇猛、智慧的品质及民间典故相连接，激发起学生强烈的学习兴趣。当我把王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗的文字和作者孤独一人在菊花旁独坐的图片呈现给学生，并在他们朗诵的时候配音，一个十七岁的少年孤独的在异乡求仕，渴望与家人团聚的心理便淋漓尽致地传递给每位学生。为了更加深入地学习中国的文化，我又乘胜追击，出示了毛泽东在重阳节所做的诗词《采桑子·重阳》，并播放一幅毛泽东在战地上眺望远方的图片，讲解后再次为学生配乐朗诵。学习本课后，学生们马上理解了重阳节为什么从春秋战国一直传到现在，有几千年的历史而不消亡的原因。因为这里面有中国的物产，有中国的美食，有中国的文化，更有中国的魂。

　　恰当的信息技术与小学语文教学深度融合，为学生营造良好的学习氛围，使学生产生视听上的共鸣和强烈的学习兴趣，因此课堂效率有了提高，容量也在大大增加。

　　二、利用信息技术的多样性，激发学生创新能力，使课堂富有生机与活力

　　在语文教学中培养学生的创新思维，发展学生的创造力是时代对教育工作者提出的要求。学生的创新思维可以包括发现新事物，创造新作品，解决新问题的能力。学生在创造中会有身心愉悦的体验，这是一种精神上的满足，是任何事物所无法替代的。这种创新的体验会让他们在学习中锲而不舍，笔耕不辍。

　　在语文活动课《我爱三峡》中，我便将信息技术的多样性深度融合在教学中。开篇介绍三峡地理位置采用沙盘模拟图，立体的三峡呈现在学生眼前，然后又利用动图把三峡有效分割成三个部分，分别是瞿塘峡、巫峡、西陵峡。学生通过沙盘动图明白了郦道元所写的“七百里中，两岸连山，略无阙处”是怎样的画面。为了加强学生的理解，在教学中我又加进了曾经在游船上录制的三峡两岸视频，进一步地使学生了解到“重岩叠嶂”的含义。为了激发学生的创新能力，我带领学生跟随我的视频一起走到神女溪，让他们感受神女溪山美，水美，幺妹美，然后出示唐代刘禹锡的《巫山神女庙》：

　　巫山十二郁苍苍，片石亭亭号女郎。晓雾乍开疑卷幔，山花欲谢似残妆。星河好夜闻清佩，云雨归时带异香。

　　学生理解了古诗的含义后，也用自己的语言表达着对神女溪的赞美。说它“碧水似罗裙，青山峭带柔。”“含羞隐群山，偶尔露俏容。”还有写山的怪石嶙峋的词句“重影叠嶂怪石峭壁”，还有描写游客惊叹神女溪之美的各种诗句“踏踏脚步声，晃晃浮船影，嘤嘤幺妹歌，阵阵绕山响”。

　　当我们利用好信息技术的多样性，不仅拓宽了教学时空，更创设了探究性教学的情境，打开学生思路，进行创造性思维，既帮助学生进行发散思维的训练，又让学生在互动交流中相互启发，从而丰富课堂内容，使课堂富有生机与活力。

　　三、利用信息技术的灵活性，激发学生探索能力，有效解决教学难点

　　当我们感受到信息技术带给我们教学优势的时候，我们也可以感受到科技带给我们的挑战。许多学生可以自行上网查找作业答案，可以订阅网上课程进行自学，等等。当科技走在教育前面的时候，教师就面临着挑战，不仅仅是知识的挑战，还有教师的权威和话语权。面对这种情况教师应该怎么做呢？

　　教师可以把一部分的教学权灵活地分配给学生，让学生利用自己掌握的各种信息在课堂上进行部分教学，激发他们的探索精神。我的做法是在上一节新课前几天进行询问，有哪位学生对新课有所了解，愿意为同学们讲解，让学生根据新课内容提前设计有难度的问题进行提问，他们可以自己制作PPT或是动画为同学们解答，而解答的过程要求他们要有思维方式的传递。有了这些要求，信息技术的应用就不会停留在学习的表面，它更传递着思维和思想。当然，为了使语文教学具有完整性和连贯性，教师要在课下提前了解第二天

　　学生即将教学的内容，以免出现教学偏差。例如在教学《左公柳》一课时，学生课前查阅了当时清政府统治时期的社会状况还有左宗棠的资料，再把这些资料搜集、筛选、整合、总结。那么左宗棠收复**的前前后后过程就完全呈现在了我们的面前。一位近七十岁的老人力排众议，坚毅不屈，深谋远虑的形象展现在我们眼前。使我们充分认识到他收复**的决策多么正确。我们中国至今仍有**这块富饶的土地，离不开这位抬棺上战场老人的坚定信念。

　　当学生把一张张图片，一段段文字呈现在我们眼前的时候，也决定了信息时代，当教师发挥学生自觉学习的能动性，发挥信息技术的灵活性时，可以激发学生的探索整合能力。当学生能够自行有效解决语文教学的难点时，他们所掌握的信息技术变成了教学的助力。

　　四、利用信息技术的时代性，激发学生思考能力，深挖文本内涵

　　当今时代，信息传播速度极快，它推动着社会的进步，推动着语文教学的发展与变革。新时代拥抱个性化语文教学，在巨大的知识量面前，语文教学紧跟时代的步伐，为学生的长远发展和终生学习提供服务与保障。这就需要教育者无论是教学方法还是教学内容，都要贴近生活，最大限度激发起学生的思考能力。

　　在进行作文教学《二十年后再相聚》一课时，我便利用了信息技术的时代性。二十年后到底会是个什么样子？我便利用了网上的最新视频，把未来汽车与未来世界的样子呈现在学生面前。无人驾驶的汽车使时间更充分地被利用，空间被更多途径使用，道路交通被压缩得更加合理。使他们脑洞大开的是未来世界的一切商业模式都可以在车内完成，ATM机可以向你走来，无人汽车驾驶商店可以向你走来，城市可以被重构。人类世界与AI智能完全融合。这些饱含着时代性的东西被学生所接受，引起了他们的思考、联想，激发了他们的创造欲望。在他们所写的作文中高科技，智能化的未来产品随处可见。也许学生所写作文里的事物现在无法出现在现实生活中，但谁又能否认二十年后他们所想不能实现呢？学生写作之后我又把写得好的作品再通过实物平台投到大屏幕上，通过学生点评，教师点评，快速直观地修改作文，面对面地评改又是对学生的语言运用能力的有效训练，并且发挥了信息技术的快捷性。

　　当我们恰当地运用信息技术来辅助语文教學的时候，定会优化语文课堂，提高教学质量，它保障了课堂教学的有效性，丰富了学生的情感历程，拓宽了知识视野，启迪了创新思维。只要我们正确使用好这种现代化教学手段，定会使语文教学纵横驰骋。

　　[参考文献]

　　[1]李欣.浅谈信息技术与小学语文教学的深度融合[J].作文成功之路，2016（7）.

　　（责任编辑：张华伟）

　　感谢您的阅读，祝您生活愉快。

　　

　　

篇八：信息技术与小学语文学科的融合创新实践

　　在现代备课中教师把多媒体技术和信息技术有效地整合起来可选择的教学手段就很多了如配乐朗读多媒体图片展示影片播放多媒体课件演示网络教学建立课程网站等使教学内容在图文并茂中生动直观使课堂教学生动形象有较强的感染力体现了科学性和实效性的统一实现了课堂教学效率与效果的优化实现了融知识传授能力培养素质教育于一体

　　向青草更青处漫溯——谈信息化技术与小学语文的融合创新

　　随着现代信息技术的飞速发展，一场全球性的教育革命正在教育的各个领域全方位迅猛地展开；随着网络技术的日臻成熟，以计算机为依托的强大的交互功能日新月异，这就要求我们在教学过程中比较全面地使用以多媒体和网络通讯为基础的现代教育技术，把信息技术教育融合在其中，提高教与学的效率。

　　一、运用信息技术激发学生习作兴趣

　　现在许多学生怕写作文，写作文时常像赶鸭子上架，好半天也写不出开头，就算写得出来也是简简单单的三两句话，而且经常犯常识性的错误。在教学中，教师可以选用网络上下载的视听媒体为题材。比如写身边的人与事，可以在网络上下载相关的人与事，通过观看影片、新闻、网络评论，适时选用图文录像媒体，调动学生的视觉、听觉、触觉，让他们在思考的同时思路更加宽广，使同学们有如身临其境的感觉。在这种氛围下，他们会迫不及待地拿起手中的笔写下他们的真情实感。

　　在语文课堂教学中应用计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合，图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣。

　　二、运用信息技术有效创设教学情境

　　在课堂上通过多媒体教学等现代手段，多媒体课件的使用与教学内容恰当地融合，与学生的学习活动紧密地融合，并以此为媒介创设师生合作学习的情境场，成为师与生、生与学习内容、师与教学内容的粘合剂。

　　《一夜的工作》讲述的故事与学生的生活相距甚远，为了让学生理解课文内容，学习周总理日理万机的工作精神，培养学生对周总理的敬佩、爱戴之情，我制作了多媒体课件。我们将周总理的一组照片制成“连环画”，配上音乐和教师的解说，再现周总理一天的生活和工作。学生从中了解到周总理一天的生活和工作，进一步激发起对周总理的敬爱之情。同时，教学时可以借助多媒体课件创设的片段，创设语文训练的情境场，引导学生进行口语交际或进行练笔活动，为学生潜能的开发创造一个宽松的学习环境，让学生在学习语言文化的实践中活化语文知识。

　　三、改变了教师的中心地位，突出了学生的主体性

　　信息化教学使得交互式、合作探究式学习成为可能，它为师生创设了一种相互交流、信息共享、合作学习的环境，为各个使用者提供了一个平等交流的机会。信息化教学使师生之间以一种交互的方式呈现信息，教师不再是课堂的主宰，而是学生学习的合作者、引导者；学生成为学习的主体，他们不只是接受者，同时也能很好地表达自我观点。学生可以与教师交互作用，向其提出问题、请求指导并发表自己的看法；学生之间也可以交互作用，从而有利于发挥小组合作学习的作用，进行合作探究式学习。这种以学生为主体的交互式教学加强了师生之间和学生间的交流，对提高教学效率产生了积极的作用。

　　四、备课与信息技术的有效整合使教学手段更加多种多样

　　在传统的备课过程中，教师在选择教学手段时非常简单，只有简单的挂图讲解、小黑板演示，最多有台录音机读读课文、出示几张简单的幻灯片。在现代备课中教师把多媒体技术和信息技术有效地整合起来，可选择的教学手段就很多了，如配乐朗读、多媒体图片展示、影片播放、多媒体课件演示、网络教学、建立课程网站等，使教学内容在图文并茂中生动直观，使课堂教学生动形象，有较强的感染力，体现了科学性和实效性的统一，实现了课堂教学效率与效果的优化，实现了融知识传授、能力培养、素质教育于一体。

　　五、信息化教学的创新

　　面对信息化时代的到来，语文教学也应当有新的改革和突破。语文的听、说、读、写能力属于认知能力、表达能力范围，这几种能力都与信息能力密切相关。国内外教育信息化的实践证明，有了信息技术的教育应用，学校的教学活动得到极大的延伸和扩展，大大超出了课堂的时空，学校教育逐步走向“数字化、网络化、智能化和多媒体化”。这有利于学校教育培养出社会需要的新型人才。

　　在语文教育处于由传统教育技术向现代教育技术过渡的情况下，开展教育信息化活动，为学生创造了一个最佳的学习环境，并能充分利用信息技术形象直观的特点引导学生学会学习，以达到从强调知识积累向强调发现创造知识方面的转变。由此开展语文创新教育活动可以充分运用现代信息技术创设的情境，使学生展开认识、分析、综合、比较等学习活动，同时让学生通过信息技术提供的思考诱因加深学习的深度和广度，进而发挥创造潜能，让学生根据自己的学习需要，引发学习兴趣，激发学习动机，保持学习的主观能动性。我们教师利用信息技术，要抓住诱导学生学习兴趣、学习动机和思维的契机，使传统意义上的书本知识的内涵和外延得到极大的扩展，使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化，为学生个性的发展提供自由广阔的空间。

　　随着信息时代的来临，以计算机和互联网为代表的现代信息技术正逐渐改变着人们的生活方式和学习方式。在语文教学中把信息技术教育融合在其中，提高教与学的效率，改善教与学的效果，让小学语文教学与信息技术深度融合，向青草更青处漫朔吧！

　　

　　

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