4年级语文课听课记录60篇

4年级的语文课听课记录1　　一、导入教学　　板书课题，设置三个问题：　　1.《秋天》的作者是谁？　　2.请用羊肠小路说一句话。　　3.请你说出秋天的三个特点。　　[引导语]　　1.可以慢一些说，再大下面是小编为大家整理的4年级语文课听课记录60篇,供大家参考。

4年级的语文课听课记录1

　　一、导入教学

　　板书课题，设置三个问题：

　　1.《秋天》的作者是谁？

　　2.请用羊肠小路说一句话。

　　3.请你说出秋天的三个特点。

　　[引导语]

　　1.可以慢一些说，再大一点声好吗？

　　2.请已“秋天的三个特点是......是......是......的句型回答。”

　　3.用一个简单的词怎么说？谁可以合起来说一下？（落叶）

　　二、欣赏秋天的美（图片展示）

　　方式：1.逐张放映PPT，生对图片进行认真观察感受。

　　2.教师根据图片内容相机提问。

　　问题设置：

　　1.你怎么判断这是秋天？

　　2.如果秋游时你来到这里，你最想说的一句话是什么？

　　3.这幅图片与课文中的"一个成语有关，想一想是哪个词？

　　4.你能说出井井有条的反义词吗？你能用这幅图片（棉花）说一句话吗？要求：比喻、拟任。（句式已给出）

　　[激励评价语]

　　1.“你愿意留在这里不回来吗？”

　　2.“坐姿可与更端正些吗？”

　　3.“XX你重复XX的回答。”

　　4.口令提示：屏息凝视——洗耳恭听。

　　三、初读课文

　　（一）合作朗读课文

　　“请带着刚才欣赏秋天美得心情一起来读课文！”

　　分工：找一名男生第一节、一名女生第六节、一组读一节、全班齐读第七节。

　　激励措施：小组加分。

　　（二）生字、生词的预习反馈

　　（过渡语）“同学们读的不错，可是你们经过了我的关，你才真正厉害！”

　　方式：

　　1.出示本课要求掌握的生字、生词（带拼音），请学生一行行地读。

　　2.一生有读不准的，请另一个来读以此进行纠正。

　　3.一生读的很好，让其带着大家读！

　　[激励评价语]

　　1.“掌声送给这个播音主持人！”

　　2.“词语来了，**接着来！”

　　3.“**的坐姿依然很端正！”

　　（三）自由读课文

　　学生读完后教师采访学生：“你喜欢秋天吗？为什么？”

　　[激励评价语]

　　1.“我现在是秋天电视台的记者，来采访你们！”

　　2.“可以再想一想吗？没想好，再给你一点时间吧！”

　　板书设计：

　　A.                               秋天

　　王宜振

　　棉花 如同———————————————(比喻）

　　（拟人）

　　B.                             秋天

　　秋色    天气      秋实                    总写

　　留恋

4年级的语文课听课记录2

　　一、导入教学

　　板书课题，设置三个问题：

　　1.《秋天》的作者是谁？

　　2.请用羊肠小路说一句话。

　　3.请你说出秋天的三个特点。

　　[引导语]

　　1.可以慢一些说，再大一点声好吗？

　　2.请已“秋天的三个特点是......是......是......的句型回答。”

　　3.用一个简单的词怎么说？谁可以合起来说一下？（落叶）

　　二、欣赏秋天的美（图片展示）

　　方式：1.逐张放映PPT，生对图片进行认真观察感受。

　　2.教师根据图片内容相机提问。

　　问题设置：

　　1.你怎么判断这是秋天？

　　2.如果秋游时你来到这里，你最想说的一句话是什么？

　　3.这幅图片与课文中的一个成语有关，想一想是哪个词？

　　4.你能说出井井有条的反义词吗？你能用这幅图片（棉花）说一句话吗？要求：比喻、拟任。（句式已给出）

　　[激励评价语]

　　1.“你愿意留在这里不回来吗？”

　　2.“坐姿可与更端正些吗？”

　　3.“XX你重复XX的回答。”

　　4.口令提示：屏息凝视——洗耳恭听。

　　三、初读课文

　　（一）合作朗读课文

　　“请带着刚才欣赏秋天美得心情一起来读课文！”

　　分工：找一名男生第一节、一名女生第六节、一组读一节、全班齐读第七节。

　　激励措施：小组加分。

　　（二）生字、生词的预习反馈

　　（过渡语）“同学们读的不错，可是你们经过了我的关，你才真正厉害！”

　　方式：

　　1.出示本课要求掌握的生字、生词（带拼音），请学生一行行地读。

　　2.一生有读不准的，请另一个来读以此进行纠正。

　　3.一生读的很好，让其带着大家读！

　　[激励评价语]

　　1.“掌声送给这个播音主持人！”

　　2.“词语来了，**接着来！”

　　3.“**的坐姿依然很端正！”

　　（三）自由读课文

　　学生读完后教师采访学生：“你喜欢秋天吗？为什么？”

　　[激励评价语]

　　1.“我现在是秋天电视台的记者，来采访你们！”

　　2.“可以再想一想吗？没想好，再给你一点时间吧！”

　　板书设计：

　　A. 秋天

　　王宜振

　　棉花 如同——(比喻）

　　（拟人）

　　B. 秋天

　　秋色 天气 秋实 总写

　　留恋

4年级的语文课听课记录3

　　听课时间：

　　10月22日

　　听课班级：

　　四年级

　　教师：

　　王**

　　听课内容：

　　*结

　　教学过程：

　　一、猜谜语，导新课

　　1、同学们，今年过年的时候，老师收到了一个很特别礼物，请你来猜一猜。 出示谜面： 出示*结，贴到黑板上，并板书课题。你对*结有那些了解？

　　2、今天，我们就来学习一品有关*结的文章。 *结是一种饰物，以它为题，如果你是作者朱杰人，有可能写哪些内容？ 学生回答，教师相机板书。

　　二、初读课文，自学生字词

　　1、学生自读课文，自学生字词。

　　2、检查生字掌握情况。

　　3、说说作者在课文安排了哪些内容？

　　三、精读课文，理解感悟

　　师：你喜欢*结吗？为什么？从课文中找一找自己喜欢的段落，美美地读一读，并说一说喜欢的原因。 根据学生提出的问题，通过学生自主学习，寻找答案。并让学生做好批注。

　　1、第二、六自然段：从哪里可以看出*结特别受宠？

　　2、第三自然段： 从哪些词语中可以看出*结市民间艺术的杰作？结合学生的回答，理解词语的意思。 从中可以看出*结凝聚着劳动人民的聪明与智慧，一代又一代的*人也将自己美好的愿望寄予其中。引读：他们或象征幸福——过渡、拓展：*结不仅外形变化无常，而且寓意极其丰富。现在在很多的家庭中都挂着*结，这有什么寓意？你还看见哪挂着*结？他有什么不同的寓意？

　　3、第四、五自然段：如何理解课文中的“头” 学生自读、再指名读 指名说说自己读懂了什么？ 小组讨论：如何理解课文中的“头” 让学生自由表达，各抒己见 指导学生画出文中的相关语句 小结：这个“头”就是自己的祖国，自己的乡土，*结是炎黄子孙心连心的象征，因此，*节又被称为“同心结” 板书：同心结 齐读第五自然段

　　四、拓展延伸

　　就同学上课伊始提出的问题展开讨论，可结合学生课前查阅的资料进行交流。

4年级的语文课听课记录60篇扩展阅读

4年级的语文课听课记录60篇（扩展1）

——4年级语文下册听课记录60篇

4年级语文下册听课记录1

　　听课简介

　　上课时间：20XX 年4月10日上午

　　年级：四年级

　　地点：XX

　　教学过程：

　　一、谈话导入，轻抚“春天”

　　1、老师板书：“春天”

　　2、播放课件，让学生谈自己眼中的春天。

　　3、出示文本： “春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花也开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”

　　（1）品读理解“花繁叶茂”(桃花开了，月季花开了) 。

　　（2）板书：触摸

　　4、读题：触摸春天。

　　【我的观课感：轻柔的音乐，美丽的图片，春的景色展现在孩子的眼前。触动着学生，感受着美好！情境的创设给学生进入文本打下了坚实的基础。】

　　二、感知课文，走进“春天”

　　１、打开书和安静一起触摸春天，注意读准字音，读通课文，看看盲童安静如何走进春天的？她触摸到了什么？

　　２、出示词语，正音，理解“磕磕绊绊”，范写“瞬”字。生试写，感受盲童的生活不易。

　　流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩

　　扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 清香袅袅 花繁叶茂

　　【我的观课感：和老师关注学生的读音，尤其是“悄”字，借助多音字的组词帮助学生理解。从词语的色彩、声音、气味、动作，让学生发现文字的魅力，字里的灵性。写“瞬”字，完成后，闭上眼睛再写一个“瞬”字。不流畅、写得磕磕绊绊，引申到盲人的感觉。初次走进了“安静”。】

　　３、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用词语概括课文主要内容。指导方法。

　　【我的观课感：用词语进行概括课文的内容，能够帮助学生更好地梳理文章的结构。并引导学生关注“奇迹”。】

　　三、品读体悟，触摸“春天”

　　１、感受奇迹。

　　（板书：奇迹）想见证奇迹吗？默读一到四自然段，把令你惊奇的地方画下来。

　　２、交流。

　　（1）浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

　　引导学生读，读出“奇迹”，读出对生命的热爱与尊重。

　　【我的观课感：抓住“流连”“整天”，对比盲姑娘的*时生活，感受安静的“奇迹”。】

　　（2）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。

　　感悟：流畅、极其准确，并想象画面，读出安静对花丛的“熟悉”，并探讨原因。

　　【我的观课感：抓住“穿梭”“磕磕绊绊”“极其准确”，引导学生关注朗读的表情，联系上下文，感受安静的`“奇迹”。】

　　（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　品读“悄然”“全新”“完全没有体验”等词语的深刻内涵。

　　补写：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩（      ）抓住了。

　　把自己代入角色朗读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　【我的观课感：和老师抓住“悄然合拢”“竟然”，读出拢住蝴蝶的“必然”，体悟“灵性”，感悟安静对生活、生命的喜爱。引导学生抓关键词，想象画面，联系上下文，感受安静的“奇迹”。并通过补写环节，让学生真正进入“安静”的心灵。】

　　四、拓展延伸，感悟“春天”

　　1、哲理感悟：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！

　　（1）创设情境，读出安静内心对生命的热爱。

　　（2）结合生活实际谈谈自己对这句话的理解。

　　我的心深深地感动着，我想对安静说：_____________。

　　2、总结升华：安静、海伦凯勒他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，因为他们热爱生活，珍爱生命。对于我们这些拥有健全体魄，并在这样优美的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，用我们的行动创造出属于自己的缤纷世界。

　　【我的观课感：和老师让学生联系自己，身边的人去思考。通过调动学生的生活实际，谈到了海伦凯勒，引入“世界上除了用眼睛看世界，还有……”；引入了贝多芬，残疾运动员，让学生说出自己的所思所悟。】

4年级语文下册听课记录2

　　听课简介

　　上课时间：20XX 年4月10日上午

　　年级：四年级

　　地点：XX

　　教学过程：

　　一、谈话导入，轻抚“春天”

　　1、老师板书：“春天”

　　2、播放课件，让学生谈自己眼中的春天。

　　3、出示文本： “春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花也开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”

　　（1）品读理解“花繁叶茂”(桃花开了，月季花开了) 。

　　（2）板书：触摸

　　4、读题：触摸春天。

　　【我的观课感：轻柔的音乐，美丽的图片，春的景色展现在孩子的眼前。触动着学生，感受着美好！情境的创设给学生进入文本打下了坚实的基础。】

　　二、感知课文，走进“春天”

　　１、打开书和安静一起触摸春天，注意读准字音，读通课文，看看盲童安静如何走进春天的？她触摸到了什么？

　　２、出示词语，正音，理解“磕磕绊绊”，范写“瞬”字。生试写，感受盲童的生活不易。

　　流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩

　　扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 清香袅袅 花繁叶茂

　　【我的观课感：和老师关注学生的读音，尤其是“悄”字，借助多音字的组词帮助学生理解。从词语的色彩、声音、气味、动作，让学生发现文字的魅力，字里的灵性。写“瞬”字，完成后，闭上眼睛再写一个“瞬”字。不流畅、写得磕磕绊绊，引申到盲人的感觉。初次走进了“安静”。】

　　３、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用词语概括课文主要内容。指导方法。

　　【我的观课感：用词语进行概括课文的内容，能够帮助学生更好地梳理文章的结构。并引导学生关注“奇迹”。】

　　三、品读体悟，触摸“春天”

　　１、感受奇迹。

　　（板书：奇迹）想见证奇迹吗？默读一到四自然段，把令你惊奇的地方画下来。

　　２、交流。

　　（1）浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

　　引导学生读，读出“奇迹”，读出对生命的热爱与尊重。

　　【我的观课感：抓住“流连”“整天”，对比盲姑娘的*时生活，感受安静的“奇迹”。】

　　（2）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。

　　感悟：流畅、极其准确，并想象画面，读出安静对花丛的“熟悉”，并探讨原因。

　　【我的观课感：抓住“穿梭”“磕磕绊绊”“极其准确”，引导学生关注朗读的表情，联系上下文，感受安静的“奇迹”。】

　　（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　品读“悄然”“全新”“完全没有体验”等词语的深刻内涵。

　　补写：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩（      ）抓住了。

　　把自己代入角色朗读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　【我的.观课感：和老师抓住“悄然合拢”“竟然”，读出拢住蝴蝶的“必然”，体悟“灵性”，感悟安静对生活、生命的喜爱。引导学生抓关键词，想象画面，联系上下文，感受安静的“奇迹”。并通过补写环节，让学生真正进入“安静”的心灵。】

　　四、拓展延伸，感悟“春天”

　　1、哲理感悟：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！

　　（1）创设情境，读出安静内心对生命的热爱。

　　（2）结合生活实际谈谈自己对这句话的理解。

　　我的心深深地感动着，我想对安静说：_____________。

　　2、总结升华：安静、海伦凯勒他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，因为他们热爱生活，珍爱生命。对于我们这些拥有健全体魄，并在这样优美的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，用我们的行动创造出属于自己的缤纷世界。

　　【我的观课感：和老师让学生联系自己，身边的人去思考。通过调动学生的生活实际，谈到了海伦凯勒，引入“世界上除了用眼睛看世界，还有……”；引入了贝多芬，残疾运动员，让学生说出自己的所思所悟。】

4年级语文下册听课记录3

　　听课简介

　　上课时间：20XX 年4月10日上午

　　年级：四年级

　　地点：XX

　　教学过程：

　　一、谈话导入，轻抚“春天”

　　1、老师板书：“春天”

　　2、播放课件，让学生谈自己眼中的春天。

　　3、出示文本： “春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花也开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”

　　（1）品读理解“花繁叶茂”(桃花开了，月季花开了) 。

　　（2）板书：触摸

　　4、读题：触摸春天。

　　【我的观课感：轻柔的音乐，美丽的图片，春的景色展现在孩子的眼前。触动着学生，感受着美好！情境的创设给学生进入文本打下了坚实的基础。】

　　二、感知课文，走进“春天”

　　１、打开书和安静一起触摸春天，注意读准字音，读通课文，看看盲童安静如何走进春天的？她触摸到了什么？

　　２、出示词语，正音，理解“磕磕绊绊”，范写“瞬”字。生试写，感受盲童的生活不易。

　　流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩

　　扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 清香袅袅 花繁叶茂

　　【我的观课感：和老师关注学生的读音，尤其是“悄”字，借助多音字的组词帮助学生理解。从词语的色彩、声音、气味、动作，让学生发现文字的魅力，字里的灵性。写“瞬”字，完成后，闭上眼睛再写一个“瞬”字。不流畅、写得磕磕绊绊，引申到盲人的感觉。初次走进了“安静”。】

　　３、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用词语概括课文主要内容。指导方法。

　　【我的观课感：用词语进行概括课文的内容，能够帮助学生更好地梳理文章的结构。并引导学生关注“奇迹”。】

　　三、品读体悟，触摸“春天”

　　１、感受奇迹。

　　（板书：奇迹）想见证奇迹吗？默读一到四自然段，把令你惊奇的地方画下来。

　　２、交流。

　　（1）浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

　　引导学生读，读出“奇迹”，读出对生命的热爱与尊重。

　　【我的观课感：抓住“流连”“整天”，对比盲姑娘的*时生活，感受安静的“奇迹”。】

　　（2）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。

　　感悟：流畅、极其准确，并想象画面，读出安静对花丛的“熟悉”，并探讨原因。

　　【我的观课感：抓住“穿梭”“磕磕绊绊”“极其准确”，引导学生关注朗读的表情，联系上下文，感受安静的“奇迹”。】

　　（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　品读“悄然”“全新”“完全没有体验”等词语的深刻内涵。

　　补写：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩（      ）抓住了。

　　把自己代入角色朗读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　【我的观课感：和老师抓住“悄然合拢”“竟然”，读出拢住蝴蝶的“必然”，体悟“灵性”，感悟安静对生活、生命的喜爱。引导学生抓关键词，想象画面，联系上下文，感受安静的“奇迹”。并通过补写环节，让学生真正进入“安静”的心灵。】

　　四、拓展延伸，感悟“春天”

　　1、哲理感悟：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！

　　（1）创设情境，读出安静内心对生命的热爱。

　　（2）结合生活实际谈谈自己对这句话的理解。

　　我的心深深地感动着，我想对安静说：_____________。

　　2、总结升华：安静、海伦凯勒他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的"强者，因为他们热爱生活，珍爱生命。对于我们这些拥有健全体魄，并在这样优美的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，用我们的行动创造出属于自己的缤纷世界。

　　【我的观课感：和老师让学生联系自己，身边的人去思考。通过调动学生的生活实际，谈到了海伦凯勒，引入“世界上除了用眼睛看世界，还有……”；引入了贝多芬，残疾运动员，让学生说出自己的所思所悟。】

4年级的语文课听课记录60篇（扩展2）

——三年级语文课听课记录3篇

三年级语文课听课记录1

　　听课地点

　　澄迈县西达中心学校

　　班级

　　三（2）

　　第一课时

　　一、指导预习

　　（一）启发谈话：同学们见过翠鸟吗？（出示挂图，）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。读了这篇课文，你一定会爱上翠鸟的。

　　（二）读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语：鲜艳、疾飞、锐利、饲养、玲珑。

　　（三）学生自学课文。

　　（四）检查预习。

　　1.教师出示生字卡片，指名学生读词语。

　　翠 鸟 鲜 艳 腹部 赤 褐 色 衬 衫

　　灵 活 疾 飞 等 待 小 泡 锐 利

　　饲 养 逮 住 希 望

　　注意正音：“腹”读fù，不读fú。

　　“疾”读jí，不读jī。

　　“逮”读dǎi，不读děi。

　　(2)指名学生朗读课文。

　　二、初读课文，整体感知课文内容

　　（一）默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。

　　全文共四个自然段。

　　第1自然段描述了翠鸟的外形。

　　第2自然段描述了翠鸟活动的特点。

　　第3自然段讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程。

　　第4自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。

　　三、熟读课文

　　听课评议

　　该老师图文结合，引导学生很好地认识了翠鸟及翠鸟的特征，注重生字词的教学和课文的朗读训练。

4年级的语文课听课记录60篇（扩展3）

——4年级的语文课听课记录 (菁选3篇)

4年级的语文课听课记录1

　　一、导入教学

　　板书课题，设置三个问题：

　　1.《秋天》的作者是谁？

　　2.请用羊肠小路说一句话。

　　3.请你说出秋天的三个特点。

　　[引导语]

　　1.可以慢一些说，再大一点声好吗？

　　2.请已“秋天的三个特点是......是......是......的句型回答。”

　　3.用一个简单的词怎么说？谁可以合起来说一下？（落叶）

　　二、欣赏秋天的美（图片展示）

　　方式：1.逐张放映PPT，生对图片进行认真观察感受。

　　2.教师根据图片内容相机提问。

　　问题设置：

　　1.你怎么判断这是秋天？

　　2.如果秋游时你来到这里，你最想说的一句话是什么？

　　3.这幅图片与课文中的"一个成语有关，想一想是哪个词？

　　4.你能说出井井有条的反义词吗？你能用这幅图片（棉花）说一句话吗？要求：比喻、拟任。（句式已给出）

　　[激励评价语]

　　1.“你愿意留在这里不回来吗？”

　　2.“坐姿可与更端正些吗？”

　　3.“XX你重复XX的回答。”

　　4.口令提示：屏息凝视——洗耳恭听。

　　三、初读课文

　　（一）合作朗读课文

　　“请带着刚才欣赏秋天美得心情一起来读课文！”

　　分工：找一名男生第一节、一名女生第六节、一组读一节、全班齐读第七节。

　　激励措施：小组加分。

　　（二）生字、生词的预习反馈

　　（过渡语）“同学们读的不错，可是你们经过了我的关，你才真正厉害！”

　　方式：

　　1.出示本课要求掌握的生字、生词（带拼音），请学生一行行地读。

　　2.一生有读不准的，请另一个来读以此进行纠正。

　　3.一生读的很好，让其带着大家读！

　　[激励评价语]

　　1.“掌声送给这个播音主持人！”

　　2.“词语来了，**接着来！”

　　3.“**的坐姿依然很端正！”

　　（三）自由读课文

　　学生读完后教师采访学生：“你喜欢秋天吗？为什么？”

　　[激励评价语]

　　1.“我现在是秋天电视台的记者，来采访你们！”

　　2.“可以再想一想吗？没想好，再给你一点时间吧！”

　　板书设计：

　　A.                               秋天

　　王宜振

　　棉花 如同———————————————(比喻）

　　（拟人）

　　B.                             秋天

　　秋色    天气      秋实                    总写

　　留恋

4年级的语文课听课记录2

　　一、导入教学

　　板书课题，设置三个问题：

　　1.《秋天》的作者是谁？

　　2.请用羊肠小路说一句话。

　　3.请你说出秋天的三个特点。

　　[引导语]

　　1.可以慢一些说，再大一点声好吗？

　　2.请已“秋天的三个特点是......是......是......的句型回答。”

　　3.用一个简单的词怎么说？谁可以合起来说一下？（落叶）

　　二、欣赏秋天的美（图片展示）

　　方式：1.逐张放映PPT，生对图片进行认真观察感受。

　　2.教师根据图片内容相机提问。

　　问题设置：

　　1.你怎么判断这是秋天？

　　2.如果秋游时你来到这里，你最想说的一句话是什么？

　　3.这幅图片与课文中的一个成语有关，想一想是哪个词？

　　4.你能说出井井有条的反义词吗？你能用这幅图片（棉花）说一句话吗？要求：比喻、拟任。（句式已给出）

　　[激励评价语]

　　1.“你愿意留在这里不回来吗？”

　　2.“坐姿可与更端正些吗？”

　　3.“XX你重复XX的回答。”

　　4.口令提示：屏息凝视——洗耳恭听。

　　三、初读课文

　　（一）合作朗读课文

　　“请带着刚才欣赏秋天美得心情一起来读课文！”

　　分工：找一名男生第一节、一名女生第六节、一组读一节、全班齐读第七节。

　　激励措施：小组加分。

　　（二）生字、生词的预习反馈

　　（过渡语）“同学们读的不错，可是你们经过了我的关，你才真正厉害！”

　　方式：

　　1.出示本课要求掌握的生字、生词（带拼音），请学生一行行地读。

　　2.一生有读不准的，请另一个来读以此进行纠正。

　　3.一生读的很好，让其带着大家读！

　　[激励评价语]

　　1.“掌声送给这个播音主持人！”

　　2.“词语来了，**接着来！”

　　3.“**的坐姿依然很端正！”

　　（三）自由读课文

　　学生读完后教师采访学生：“你喜欢秋天吗？为什么？”

　　[激励评价语]

　　1.“我现在是秋天电视台的记者，来采访你们！”

　　2.“可以再想一想吗？没想好，再给你一点时间吧！”

　　板书设计：

　　A. 秋天

　　王宜振

　　棉花 如同——(比喻）

　　（拟人）

　　B. 秋天

　　秋色 天气 秋实 总写

　　留恋

4年级的语文课听课记录3

　　听课时间：

　　10月22日

　　听课班级：

　　四年级

　　教师：

　　王**

　　听课内容：

　　*结

　　教学过程：

　　一、猜谜语，导新课

　　1、同学们，今年过年的时候，老师收到了一个很特别礼物，请你来猜一猜。 出示谜面： 出示*结，贴到黑板上，并板书课题。你对*结有那些了解？

　　2、今天，我们就来学习一品有关*结的文章。 *结是一种饰物，以它为题，如果你是作者朱杰人，有可能写哪些内容？ 学生回答，教师相机板书。

　　二、初读课文，自学生字词

　　1、学生自读课文，自学生字词。

　　2、检查生字掌握情况。

　　3、说说作者在课文安排了哪些内容？

　　三、精读课文，理解感悟

　　师：你喜欢*结吗？为什么？从课文中找一找自己喜欢的段落，美美地读一读，并说一说喜欢的原因。 根据学生提出的问题，通过学生自主学习，寻找答案。并让学生做好批注。

　　1、第二、六自然段：从哪里可以看出*结特别受宠？

　　2、第三自然段： 从哪些词语中可以看出*结市民间艺术的杰作？结合学生的回答，理解词语的意思。 从中可以看出*结凝聚着劳动人民的聪明与智慧，一代又一代的*人也将自己美好的愿望寄予其中。引读：他们或象征幸福——过渡、拓展：*结不仅外形变化无常，而且寓意极其丰富。现在在很多的家庭中都挂着*结，这有什么寓意？你还看见哪挂着*结？他有什么不同的寓意？

　　3、第四、五自然段：如何理解课文中的“头” 学生自读、再指名读 指名说说自己读懂了什么？ 小组讨论：如何理解课文中的“头” 让学生自由表达，各抒己见 指导学生画出文中的相关语句 小结：这个“头”就是自己的祖国，自己的乡土，*结是炎黄子孙心连心的象征，因此，*节又被称为“同心结” 板书：同心结 齐读第五自然段

　　四、拓展延伸

　　就同学上课伊始提出的问题展开讨论，可结合学生课前查阅的资料进行交流。

4年级的语文课听课记录60篇（扩展4）

——一年级语文听课记录3篇

一年级语文听课记录1

　　执教班级：一（13）班

　　执教时间：20**年4月26日

　　执教教师：吴琼恬

　　听课教师：赵政

　　一、复习导入：

　　1、齐读课题。

　　2、复习生字词。

　　⑴下面这些词你能读准吗？开火车读。（出示）

　　着急焦急非常一定拍拍翅膀决心

　　⑵我们再来看一组描写小鸟的词语，你会读吗？指名读、齐读。（出示）

　　绿色黄色一闪一闪羽毛嘴巴眼睛

　　【评：从分类认读词语中可以体会到教者的巧妙用心，既巩固复习了旧知，又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。】

　　二、精读课文。

　　1、这是一只什么样的小鸟？

　　出示：这是一只（）的小鸟。生自由读课文。

　　【评：抓住教学主线，为学生研究性学习指明方向，同时也让学生去整体感知课文。】

　　2、学习第一自然段。

　　（1）出示小鸟图，谁来说说它的样子？

　　出示：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛

　　指名读词组。

　　（2）课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找。

　　出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

　　指名读，“非常”是什么意思？你能换一个词吗？

　　再指名读。

　　【评：出示小鸟图，让通过自己的直观感受去说、去思、去读，给予他们思维与说话、读书的机会，使学生的语言表达流畅。】

　　（3）除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢？（指黑板句式）再去读一读第1自然段，边读边思考。指名说。

　　【评：再抓住教学主线，让学生中在阅读发现问题、解决问题，进行研究性学习，同时教给学生阅读的方法“边读边思考”。】

　　你们从第1自然段的哪一句话看出来的？

　　出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。

　　指导朗读：读出小鸟的伤心、孤独。自由练习。指名读。

　　【评：尊重学生个性差异，让学生在朗读中感悟，以读促悟，以悟促读。】

　　3、学习第二自然段。

　　（1）我很着急，不知道怎么办才好？这时候发生了什么事呢？自由读第2自然段。

　　指名说。

　　（2）出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！指名读。

　　“焦急”是什么意思？在课文中找出和它意思相近的词，和“着急”有什么不同呢？再读。指名说。师范读。指名说。

　　【评：教给学生理解词语的方法：用同义词理解词义。同时不忘对同义词进行辨析，进行语言文字训练。】

　　（3）（出示句式：小鸟朝着窗外叫起来，好像在说。）

　　（出示句式：窗外也有一只鸟在叫唤，好像在说。）

　　想想如果你就是这只小鸟，离开了妈妈的怀抱，你会说些什么？妈妈会说些什么呢？

　　【评：创设情景，激发学生内心深处的情感，充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，由要我说变成我要说，既培养学生的想象力，又训练了语言表达能力。】

　　（4）学习词语：心急如焚。（板书：心急如焚）领读。

　　练读，指名读，齐读。

　　4、师引读第三、四自然段。

　　如果此时你是那只小鸟，你会对“我”说些什么呢？你会怎么夸奖他呢？

　　5、出示： 我很着急，不知道怎么办才好。

　　我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。

　　我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。

　　轻声读读。你觉得哪一句读得最好，最能读出小男孩对小鸟的爱护，你就读哪一句。

　　【评：注重以学生为主体，关注他们的所想、所感，尊重他们的独特感受。】

　　6、他这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢？（指课题）

　　7、这时小鸟回到了妈妈的怀抱，飞回了广阔的天空，这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢？（指板书）

　　【评：第三次抓住教学主线，虽说是让学生说说此时小鸟是什么样子，更重要的是让学生明白鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类，思想教育水到渠成，让学生受到了熏陶、感染与教育。】

　　8、小结：希望每个小朋友都能爱护小动物，和它们成为好朋友。

　　9、齐读课文。

　　三、学习生字：

　　1、出示“羽、非”。认读。

　　2、你们看，这两个字有什么特点？

　　3、伸出小手，跟老师一起写“非”。

　　“羽”不用老师教，相信你们也能写得很好。打开《习字册》，写吧。

　　【评：指导学习生字，先让学生比较，找出共同点，再重点指导一字，剩下的字鼓励学生自己去观察、临写，积极倡导自主、探究的学习方式。不足之处是学生书写的时间少了一些。】

　　【评课】

　　一、构建和谐的课堂气氛，点燃学生心中的火焰。

　　美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣，那他作出的努力会达到惊人的程度。”吴琼恬老师的课，充分反映了师生之间的“*等、民主、和谐”的氛围。课堂上每个学生都都能各抒已见，畅所欲言，学习积极性非常高。兴趣是最好的老师。教师只有点燃了学生心灵上的兴趣之火，才能不断地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，活跃课堂教学气氛。

　　二、让学生插上想象的翅膀，着力训练学生的思维与语言。

　　古希腊生物学家、散文家普罗戈曾说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”儿童的想象力是最活跃，教师给学生插上那一双双想象的翅膀，在知识蓝天中展翅高飞。吴琼恬老师让学生当翻译家，充分引导学生看图后通过自己的直观感受去思、去说，给予他们思维与说话的机会，把学生的思维引向一名动物语言的翻译家。她的课，既训练了学生的想象力，又训练了学生语言表达的能力，将思维与语言得到了同步发展，想到什么说什么，并且能把所想的内容清楚地说出来。

　　三、注重以学生为主体，关注他们的所想、所感，尊重他们的独特感受。

　　在整个课堂实施过程中，吴琼恬老师注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导。如“相信你们一定能做到”，看似*常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求，不显得那么生硬，正如德国教育家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

　　阅读教学中，吴琼恬老师从词、句入手，简化学生读课文、理解课文的难度，能照顾暂差生；对于学习能力较强的学生，吴教师能引领他们深刻体会课文的主题；对于胆小的学生吴老师给予他们鼓励、胆量，对于答错问题的学生给予方法、尊严，对于积极发表见解的学生给予热情、成功，整节课真正体现了学生的主体地位及尊重学生的个性差异，使学生经过自己的努力获取了知识、培养了能力。

　　四、思想教育水到渠成。

　　本文通过叙写小作者放小鸟的经过以及当时的心情，从而使学生清楚地感受到课文中的小作者非常喜欢小鸟，但他为了小鸟生活地更加幸福快乐，毅然把小鸟放了。与此同时，他的这一举动使自己高兴，小鸟高兴，小鸟的妈妈也高兴，说明我们不能只想着自己，也要想想别人。对于学生来说，从这篇课文中悟出了一个道理：鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类；对于教师来说，思想教育水到渠成，课文让学生受到了熏陶、感染与教育。

一年级语文听课记录2

　　活动过程：

　　一、雨中找春天：

　　1、导入：

　　小朋友，你们看，现在外面正“沙沙”地下着春雨。雨中的春天，有许多新的变化，你想知道吗？待会我们就睁大眼睛，去我们的校园里仔细地找找有哪些新的变化，好吗？

　　2、指导合作观察：

　　1）请你想一想，有什么办法可以帮助我们发现更多的春天的新的变化呢？

　　2）老师这儿有好多的红苹果，想要和我们班合作最好、动作最快的小组、观察得最仔细的小朋友交朋友呢！好。我们出发吧！

　　老师带领撑着伞分组寻找雨中春天的新变化，注意听取学生的发现，并及时发现表扬爱护花草、观察仔细的小组。

　　二、说春天：

　　1、小朋友，你有没有发现雨中的春天和*时有好多的不一样呢？

　　2、下面就请小朋友一个一个小组上来说说你的发现。

　　3、小朋友一说，老师发现雨中的春天更美了！其实春天啊，它就在小朋友的眼睛里，我们生活中，就要这样细心地观察，随时地记录，及时地发现更多的春天的新变化，好吗！

　　三、分组活动，自由创作春天：

　　1、是呀，雨中的春天是那么美丽，那么快乐。我们想个办法把春天留下来，把这么多的快乐留下来，好吗？

　　2、你想用什么办法呢？学生交流。结合指点：画一画、贴一贴、唱一唱、演一演、说一说……等。

　　3、请小朋友挑自己喜欢的方式和小朋友一块创作春天吧！

　　分工：画画的在一桌、贴画的一桌、唱歌的一组、背古诗的一组，演一演的一组……自由准备。

　　四、展示春天：

　　唱春天――折纸、舞蹈――展示画、背诵古诗（一定评价语：小百灵、小画家、小诗人）

　　学生进行评价。

　　五、延伸：

　　1、小朋友创作的春天真美啊！你们看，花儿红红的、草儿绿绿的，燕子飞来了，它们给我们的生活带来许许多多的快乐。小朋友想一想，我们能为它们做些什么事呢？让它们也快快乐乐地长大。

　　2、交流

　　六、小结：

　　我们班里的小朋友个个都是护绿小卫士、护花小天使。今天我们在一起，睁大小眼睛去寻找春天，用我们的小手画春天，我们一起演春天唱春天，春天里，真是快乐多多啊！

　　希望小朋友在课后继续去发现春天，记录春天，爱护春天！去寻找更多的春天的新变化。

一年级语文听课记录3

　　课题：识字四。

　　授课教师：周**。

　　授课班级：一（1）班。

　　授课时间：**x年4月7日（星期二）下午第一节。

　　一、出示多媒体课件（昆虫活动画面）

　　师：同学们看见什么？

　　生1：我看见蜻蜓在空中飞。

　　生2：我看见蝴蝶在花间采蜜（散评：蝴蝶在花间抓迷藏，不是采蜜，蜜蜂才是采蜜。但老师没有评价纠正）。

　　生3：我看见蚯蚓在土里……

　　生4：我看见蚂蚁在地上运食粮。

　　生5：我看见蝌蚪在水里游来游去。

　　生6：我看见蜘蛛在织网。

　　（散评：教师在这一环节的教学中能够注意引导学生把话说完整，很好！）

　　二、在黑板上张贴六种昆虫图片。

　　师：同学们能说出这六种昆虫的名字么？

　　生：（齐声，依次说）：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

　　师：老师讲台上有这六种昆虫名字的生字卡片，谁能上来把它们分别贴到黑板上对应的昆虫上？

　　（散评：让同学上台将生字卡片贴到黑板上对应的昆虫图片上，我很欣赏周老师这一教学环节的设计。不过，其中一位同学将位置贴错时，我觉得老师应该做必要的引导，而不能只是简单的将其挪到正确的位置。）

　　三、多媒体出示生字（标有注音）

　　蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛

　　师：我们用什么方法把这些字记住呢？

　　生1：拼音。

　　生2：它们的名字都是从小动物来的（散评：生2的回答显然是不正确的，但教师没有评价纠正）。

　　师：除了用拼音外，还有什么方法？

　　生3：（在教师引导下）熟字加偏旁。

　　师：请同学们自由地读生字（散评：在学生生自由读的过程中，有些同学没有读，有些同学读音不正确，但教师没有注意发现问题并予以纠正）。

　　师：谁愿意上来领读这些生字？（一生上台拼读，全班跟读）。

　　四、多媒体出示课件（生字，去掉拼音）。

　　师：去掉拼音后，同学们还认得这些字么？

　　生：（齐声）认得——。齐读一遍。

　　五、多媒体出示课件（将生字的偏旁加红）。

　　师：同学们，*时生活中，你在哪个地方认识这些字呢？

　　（散评：学生反应不上来，回答不出。其实，教师的意思是：这些生字去掉偏旁后，另外部分的字已经在上学期学过，如：青、科等。但这个提问表述不清、指向不明，导致学生无法回答。）

　　师：这些字我们在上个学期中都已经学过了。

　　六、多媒体依次相关昆虫图片。

　　1、展——蜻蜓半空展翅飞。

　　师：同学们能不能用动作来表示“展翅”的意思？

　　（散评：学生在下面有的做，有的没做。教师对没做的学生没有要求，对做不正确、不到位的学生也没有纠正。）

　　2、运——蚂蚁地上运食粮

　　师：蚂蚁从早到晚都在干什么呢？

　　生：蚂蚁地上运食粮。

　　3、师：蝌蚪长大后是什么？

　　4、网——蜘蛛房前织网忙。

　　七、多媒体出示课件（将生字偏旁加红）

　　师：这些字都有一个什么共同的地方？

　　生：都有“虫”字旁，都跟昆虫有关。

　　师：（依个指着）这些字去掉“虫”字旁怎么读？加上“虫”字旁又怎么读？（生跟着师依个读）。

　　师：这就是形声字。

　　师：数一数，这篇课文有几个这样的形声字？

　　（散评：老师在提出这个问题后，并没有等候学生去数，也没有要求学生回答。）

　　师：除了这篇课文的形声字，你还认识哪些形声字？（散评：课堂上老师对学生应尽量少用第二人称“你”，而多用“同学们”、“咱们”，这样会显得亲切些）。

　　生1：（教师用于投影）虹 蚕……

　　师：“蚕”字是形声字么？不是。（散评：为什么不是，教师没有解释）。

　　八、师：请打开课本54页，用圆圈把课文中的生字圈起来。

　　（散评：生按照要求在课文中圈生字。但有些同学没圈，有些同学圈不全，有些同学圈不对，教师没有巡查发现。）

　　师：（范读后）请大家自由读课文，并用手势表示昆虫的动作。

　　（散评：老师在本堂课中，至少有两次采取学生自由读的方式进行教学，一是自由读生字，二是自由读课文。当然，我不是说自由读的方式不好，但我觉得在学生自由读的过程中，教师应该注意巡查倾听，注意发现问题并予以纠正，不然会出现滥竽充数的现象。）

　　（下课铃响）

　　师：打开小练习册23页，做第四题（将昆虫图片、地点、动作连线）。

　　总体印象：

　　1、关于学生课堂状况：整节课有3位同学睡觉；我听课位置旁边有3位同学的铅笔不到一寸长；学生写字习惯不好，书写时不认真，刚写完就使劲用橡皮胶擦，弄到本子上全是橡胶泥。这些现象教师自始至终都没有发现。

　　2、关于课时安排。对照上传博客的教学设计方案，显然周老师这堂课远没有完成教学任务。我想，可能是周老师将一个教案分成两节课来上吧？要是这样，我不敢苟同。我还是觉得，老师在备课时，应首先认真分析教材，包括结合实际科学合理地安排教学课时，并做到分课时设计教学方案。因为，如果一篇课文需要两个课时进行教学的话，每个课时的教学目标和重点、难点是不相同的。

　　3、关于识字教学。在低年级识字教学中，教师应注重抓住规律帮助学生识字。《识字四》是人教版一年级下册的一篇典型的集中识字韵文，编者独具匠心地将14个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。周老师这堂课，能够抓住形声字的特点帮助学生认识“蜻蜓蝴蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛”这11个字，也能够引导学生通过动作演示认识“展”字，但未能有效帮助学生认识“运网”这2个生字。我觉得，可以这样指导学生分别认识这2个字：加一加认识“运”字（“云”字加走字旁），换一换认识“网”字（把“同”换成“网”）。

　　4、关于课件运用。老师在课堂使用多媒体课件似乎有点泛滥。整堂课，像放电影似的，一个课件接着一个课件，使人感觉眼花缭乱——这似乎已是当下我们老师课堂上的一个普遍现象。其实，我觉得，课堂就如散文一样并不是越华丽越好，有时候越是简单朴实才越值得称道。课件只是一种媒体，一种手段，目的是借助其能够有效地达成课堂教学目标。课件太过泛滥，可能会分散学生的注意力，影响到课堂教学目标的有效落实。

　　5、关于课堂板书。我发现，自从学校装备了班班通多媒体教学设备以来，不说电子白板的功能至今还没有得到挖掘使用，就连传统黑板的教学功能也被一些老师渐渐地忽视了。周老师整堂课下来，手不沾粉笔，字不写一个，连课题都没有板书。我还是坚持认为，课堂板书应该是必不可少的，其内容应该是教师根据教学目标和重点、难点精心设计的，在课堂教学过程中在黑板的中心位置显示并固定下来，让学生一目了然。课件演示绝不可以替代教师的板书。因为，一节课当中，教师的课件演示往往像走马灯一样窜过来窜过去，不用说是孩子，就是我们大人也不一定能够记住。

　　6、关于课堂小结。做事要有头有尾，写文章要有头有尾，上一堂课也应该有头有尾。导入课题是一堂课的“头”，课堂小结是一堂课的“尾”。课堂小结的作用在于对课堂教学进行归纳整理，给学生一个整体印象，帮助学生掌握知识总结规律。周老师这堂课，无论是从教学设计方案还是从课堂实施情况看，都没有安排课堂小结

4年级的语文课听课记录60篇（扩展5）

——三年级数学课听课记录3篇

三年级数学课听课记录1

　　一、创设选择的空间，唤起“主角”意识

　　师：同学们的精神状态真好!看来*常的饮食不错。你们喜欢吃鱼还是喜欢吃肉?我们现场调查一下。哪个小组愿意接受老师的调查呢?

　　(选择一个热情高的小组进行现场调查)

　　师：在调查之前，老师要请同学们听清要求：每人有两张写有姓名的纸条，喜欢吃鱼的把纸条贴到“喜欢吃鱼”一栏，喜欢吃肉的把纸条贴到“喜欢吃肉”一栏，既喜欢吃鱼又喜欢吃肉的可以两边都贴，都不喜欢的把纸条贴在右下角。明白了吗?(学生清楚要求后就让学生作选择)

　　二、提供探索的机会，激活“主角”意识。

　　1、收集、分析、整理数据

　　师：这一小组的同学把自己的喜好通过贴姓名条的方法告诉了大家，那现在你能根据选择的情况，分别说出这几中选项的人数吗?你怎么知道的?(生：数纸条就能知道!)那黑板上一共有几张姓名条?这么说，这个小组一共有13人了?(生质疑：这个小组只有10人!)

　　师：假装数一数，咦，真的是10人，那多出来的3人是哪来的呢?请同学们先独立思考，如果还是找不到原因就再和同桌讨论。交流反馈，得出原因为有3个同学两样都喜欢。

　　师：那谁能说说这组同学的选择我们可以把他们看成是几类?(生1：两类，喜欢吃鱼，喜欢吃肉。生2：三类，两样都喜欢，只喜欢吃鱼，只喜欢吃肉。)教师板书。

　　2、重新排列

　　是：同学们观察得真仔细，现在，我们再请一个同学上来说说两样都喜欢的有哪些人?(学生上台指。)教师在一边继续问：你能把他们的名字找出来，重新放在合适的地方吗?(在这个环节中，教师要关注学生放的位置，如果没有放在中间，则将让学生展开讨论。)

　　3、引出集合图，加深理解

　　师：刚才这位同学真能干，通过他的重新排列，大家看这些数据是不是更清楚了呢?好，我们再请一个同学上来点一下“两样都喜欢的同学”，并说出有几人。老师怎么数数有6(学生说的人数的2倍)人?(生：每人有两张名字，重叠了，应该是3个人)

　　师：哦，原来有3个人名字重叠了，那这3张姓名条我们如何处理?(生：把相同的名字拿掉一张)

　　师：好，我们请一个同学上来拿!(学生上来拿走3张重复的。)

　　4、画集合图

　　师：同学们现在你知道，为什么人数会多出来吗?

　　师：人数是弄清楚了，谁愿意向老师和同学们指一指哪些人是喜欢吃鱼的?如果学生是一个一个指的，就要求他：你能一下就找出喜欢吃鱼的是哪些人吗?学生再指。老师在一边用黄颜色的笔把喜欢吃鱼的纸条圈起来。

　　师：老师用黄圈把喜欢吃鱼的人圈起来，这样大家是不是一眼就能看清楚呢?那谁能用同样的方法表示喜欢吃肉的有哪些同学吗?

　　5、各部分的意义

　　师：在红色圈里的是表示喜欢吃什么的同学?在黄色圈里的呢?生：略

　　师：有了这两个圈和原来对比一下，你觉得怎么样?生：略

　　师：中间部分表示什么?除了这种两样都喜欢的情况，还有一些同学呢?

　　师：请同学们先自己看图说，然后再说给同桌听。

　　6、掌握算法

　　师：现在，你能看着这张图，利用上面这些数据，能列式计算这一小组的人数吗?生：列式计算师生反馈交流，理解各计算方法的意义(略)

4年级的语文课听课记录60篇（扩展6）

——五年级语文猫听课记录3篇

五年级语文猫听课记录1

　　寒露已过，再有三天就是霜降了，气温明显低了下来。校园里，炸酱草在风中瑟瑟发抖，合欢树下有了片片落叶，月季的花苞凋落在枝头-----难道，这冬天就要来到了吗？

　　走进四年级的教室，依然感觉那么温馨。

　　后黑板上，“一周卫生评比”记录着每个小组值日的成绩；“本周优秀日记”下写着几个孩子的名字；“经典诵读”板块抄写着本周晨诵的内容；“英语乐园”里是一个英语小幽默。

　　讲台上，是英姿飒爽的老师，讲台下，是整整齐齐的孩子。一切都那么井然有序；一切，都让人心中宁静而踏实。

　　这一节，是四年级的语文课，这是郝满意老师的主阵地。这节课学的是《猫》的第一课时。

　　去外面听课，很少能听到第一课时，原因众所周知，第一课时的任务一般是初读课文和写生字，侧重于机械的训练，体现不出老师的十八般武艺，不容易上得精彩。

　　郝老师的第一课时，打算怎么上呢？我静心聆听。

　　首先，老师请学生回忆本单元学过的写动物的文章，孩子马上回忆了出来，然后用“鹅固然可爱，有个性，但在作家老舍的笔下，猫又是怎样一种动物呢？”过渡到新课的学习。

　　出示课题后，老师请学生用“老方法”读课文。(何为老方法？这也许是郝老师和学生之间的语言密码。经过老师的重申，我才明白，原来是把课文读三遍，他们的语文课，每学到一篇新课文，总是先自由读上三遍。)

　　按照老师的要求，学生开始大声自由朗读。

　　大约十一二分钟后，老师示意学生停下来，开始进入第二个环节，“当众朗读”的环节。

　　当众朗读，他们也有“老方法”，就是当一个孩子被老师叫到的时候，他可以请他的一位好友和他读相同的一个段落，俩人互相纠正读错的地方，再比比谁读得更好。

　　就这样，大约共有十名同学参与了当众朗读。在朗读中，纠正了“屏息凝视”中“屏”等字的读音。老师带着孩子反复朗读了容易错的字词。这个过程大约用了十七分钟。

　　接下来，就进入了字词训练的环节。老师提前在黑板上板书了这一课的一类字和二类字。邀请学生上台给汉字注音，好让学生把生字的音掌握准确。

　　五六个孩子被请上了台，其他孩子直接把字音批注到课本上，然后组长拿给老师检查，其他孩子让组长检查。

　　很快，台上的孩子全部把拼音加好了，老师让全体学生停下来，对照黑板上的字及注音，共同讲评，请孩子分析容易错的字，有“辟，痒，踩”，请孩子把这几个字书空数遍，加深印象。

　　这个环节刚刚结束，下课铃就响了，还有个别孩子的注音没来及让组长检查，估计课间得加个班了。

　　课间，我和郝满意老师交流了看法，得知他们下节课的安排是这节课的延续，依然是巩固生字，先把生字写熟练了，会默写了，再完成《学习与提高》上的基础题。这些都掌握好了，再学习课文。然后再完成和课文相关的阅读类题目。

　　这个课堂模式或者说课堂流程是我们所普遍采用的。万丈高楼*地起，从字词入手，把字词掌握扎实了，再往下进行，这也算是比较有实效的课堂吧。

　　总之，我的感觉就是，这节课的训练很扎实，不管是读课文，还是给生字注音，都是请学生当众读、写，发现问题，及时面对全体学生一起纠正，避免其他孩子犯类似的错误。

　　对这节课，我也有个小小的建议。在指导孩子读书方面，应再下一番功夫。孩子读书的时候，有种劲儿使过了的感觉，包括我家姑娘，（今天课堂上她也当众朗读了），为了读出感情来，就捏着嗓子细细地读，反而显得矫揉造作了。就用孩子的童音，多好。在以后的课堂中，还希望老师能加以引导。

　　我们的郝满意老师，是一名公认的责任心强，工作踏实努力的好老师。他在县里和市里都上过公开课，而且给县市的教研员留下了很好的印象。他善于学习，勤于思考，勇于实践，乐于探索。天道酬勤，他的课堂教学之路一定能走得越来越宽广。

五年级语文猫听课记录2

　　寒露已过，再有三天就是霜降了，气温明显低了下来。校园里，炸酱草在风中瑟瑟发抖，合欢树下有了片片落叶，月季的花苞凋落在枝头-----难道，这冬天就要来到了吗？

　　走进四年级的教室，依然感觉那么温馨。

　　后黑板上，“一周卫生评比”记录着每个小组值日的成绩；“本周优秀日记”下写着几个孩子的名字；“经典诵读”板块抄写着本周晨诵的内容；“英语乐园”里是一个英语小幽默。

　　讲台上，是英姿飒爽的老师，讲台下，是整整齐齐的孩子。一切都那么井然有序；一切，都让人心中宁静而踏实。

　　这一节，是四年级的语文课，这是郝满意老师的主阵地。这节课学的是《猫》的第一课时。

　　去外面听课，很少能听到第一课时，原因众所周知，第一课时的任务一般是初读课文和写生字，侧重于机械的训练，体现不出老师的十八般武艺，不容易上得精彩。

　　郝老师的第一课时，打算怎么上呢？我静心聆听。

　　首先，老师请学生回忆本单元学过的写动物的文章，孩子马上回忆了出来，然后用“鹅固然可爱，有个性，但在作家老舍的笔下，猫又是怎样一种动物呢？”过渡到新课的学习。

　　出示课题后，老师请学生用“老方法”读课文。(何为老方法？这也许是郝老师和学生之间的语言密码。经过老师的重申，我才明白，原来是把课文读三遍，他们的语文课，每学到一篇新课文，总是先自由读上三遍。)

　　按照老师的要求，学生开始大声自由朗读。

　　大约十一二分钟后，老师示意学生停下来，开始进入第二个环节，“当众朗读”的环节。

　　当众朗读，他们也有“老方法”，就是当一个孩子被老师叫到的时候，他可以请他的一位好友和他读相同的一个段落，俩人互相纠正读错的地方，再比比谁读得更好。

　　就这样，大约共有十名同学参与了当众朗读。在朗读中，纠正了“屏息凝视”中“屏”等字的读音。老师带着孩子反复朗读了容易错的字词。这个过程大约用了十七分钟。

　　接下来，就进入了字词训练的环节。老师提前在黑板上板书了这一课的一类字和二类字。邀请学生上台给汉字注音，好让学生把生字的音掌握准确。

　　五六个孩子被请上了台，其他孩子直接把字音批注到课本上，然后组长拿给老师检查，其他孩子让组长检查。

　　很快，台上的孩子全部把拼音加好了，老师让全体学生停下来，对照黑板上的字及注音，共同讲评，请孩子分析容易错的字，有“辟，痒，踩”，请孩子把这几个字书空数遍，加深印象。

　　这个环节刚刚结束，下课铃就响了，还有个别孩子的注音没来及让组长检查，估计课间得加个班了。

　　课间，我和郝满意老师交流了看法，得知他们下节课的安排是这节课的延续，依然是巩固生字，先把生字写熟练了，会默写了，再完成《学习与提高》上的基础题。这些都掌握好了，再学习课文。然后再完成和课文相关的阅读类题目。

　　这个课堂模式或者说课堂流程是我们所普遍采用的。万丈高楼*地起，从字词入手，把字词掌握扎实了，再往下进行，这也算是比较有实效的课堂吧。

　　总之，我的感觉就是，这节课的训练很扎实，不管是读课文，还是给生字注音，都是请学生当众读、写，发现问题，及时面对全体学生一起纠正，避免其他孩子犯类似的错误。

　　对这节课，我也有个小小的建议。在指导孩子读书方面，应再下一番功夫。孩子读书的时候，有种劲儿使过了的感觉，包括我家姑娘，（今天课堂上她也当众朗读了），为了读出感情来，就捏着嗓子细细地读，反而显得矫揉造作了。就用孩子的童音，多好。在以后的课堂中，还希望老师能加以引导。

　　我们的郝满意老师，是一名公认的责任心强，工作踏实努力的好老师。他在县里和市里都上过公开课，而且给县市的教研员留下了很好的印象。他善于学习，勤于思考，勇于实践，乐于探索。天道酬勤，他的课堂教学之路一定能走得越来越宽广。

4年级的语文课听课记录60篇（扩展7）

——六年级语文课听课评语3篇

六年级语文课听课评语1

　　1、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。

　　2、该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。

　　3、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

　　4、“请坐，请读，请……”，“请”字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。

　　5、老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。

　　6、老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。

　　7、本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默教师听课评语精选教师听课评语精选。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。

　　8、本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。

　　9、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的`课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。

　　10、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。

4年级的语文课听课记录60篇（扩展8）

——小学五年级下册语文听课记录 (菁选3篇)

小学五年级下册语文听课记录1

　　教学过程：

　　（一）学生听录音，了解主要内容。

　　学生听配乐朗读录音，想象一下：

　　1．草原的景色是怎样的？

　　2．草原人民是怎样待客的？

　　（二）学生自学生字、新词。

　　（三）检查自学情况。

　　1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。

　　（渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来*地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。）

　　2．让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）

　　（四）弄清课文记叙顺序，讨论分段。

　　1．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。）

　　2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？

　　（可以有三种分法：

　　（1）按自然段和前面的分析可分为5段；

　　（2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；

　　（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。）

　　（五）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。

　　（第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里。第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。）

　　（六）作业。

　　1．在作业本上练习课后读读写写中的词语。

　　2．熟读课文第1段。

小学五年级下册语文听课记录2

　　教学过程：

　　1．自由读全文。思考：童年时“我”发现了什么？

　　（达尔文有关胚胎发育的规律。）

　　2．查字典，联系上下文理解词语的意思。

　　祸患：灾难。

　　情不自禁：抑制不住自己的感情。

　　绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。

　　眉目：事情的头绪。

　　随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。

　　妨碍：使事情不能顺利进行。阻碍。

　　困窘：为难。

　　驱逐：赶走。

　　3．按照课文的不同内容给文章分段。

　　细读课文，体会课文的内容。

　　1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

　　2．从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？（他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。）

　　3．课文最后说：“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试举例说说你对这句话的理解。

　　（1）师简介有关史料：

　　布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。

　　（2）学生简介他们收集的资料。

　　4．通过学习课文，你受到了什么启发？

　　在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

小学五年级下册语文听课记录3

　　教学过程：

　　1、介绍抗美援朝战争

　　2、审题，提问题（这话是谁说的？——“再见了，亲人”这句话既可理解为志愿军对朝鲜大娘、小金花、大嫂说的话，又可理解为朝鲜人民为志愿军送行时说的话。在什么地方说的？怎么说的？为什么志愿军和朝鲜人民要互称亲人呢？课文是从哪几个方面来说明中朝两国人民不是亲人但胜似亲人的？ ……）

　　3、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；

　　4、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字“锁、暂、糕、阻、谊、捣、谣、侦、混、吵、耗、嫂”的读音）；

　　5、自学第一部分。

　　⑴默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事。（一是几夜没合眼给志愿军洗补衣服。二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁。三是在敌机轰炸时，为了救护在他家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。）

　　⑵结合课文说说“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么？（朝鲜大娘在志愿军战士战斗了三天三夜，已经饿到极点的情况下，冒着炮火穿过硝烟，给战士送打糕吃。总结出，“雪中送炭”是指在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。）体会“唯一”的含义。（隐含着大娘付出的代价是多大呀。）

　　⑶这篇课文是一篇抒情散文，感情真挚强烈；同时又是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，语言十分亲切感人。朗读时要注意把握感情基调：对大娘，应该怎么读？（如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读。）在朗读的过程中，还要读好祈使句、疑问句、感叹句、反问句。例如：“大娘，停住你送别的脚步吧！”（祈使句，恳求大娘不要再送。）要读出恳求的语气，读时句尾声调要下降。“能支持得住吗？”（疑问）读时句尾语调要上升，要带上关切的`感情。读感叹句时，句尾语调先上升后下降，“这真是雪中送炭呀！”读反问句时应注意重音，“你说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘记？”应把“怎么能”读得重一些，表达出更加肯定的意思。

　　⑷在熟读的基础上背诵。

　　6、质疑。

4年级的语文课听课记录60篇（扩展9）

——4年级语文下册听课记录 (菁选3篇)

4年级语文下册听课记录1

　　听课简介

　　上课时间：20XX 年4月10日上午

　　年级：四年级

　　地点：XX

　　教学过程：

　　一、谈话导入，轻抚“春天”

　　1、老师板书：“春天”

　　2、播放课件，让学生谈自己眼中的春天。

　　3、出示文本： “春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花也开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”

　　（1）品读理解“花繁叶茂”(桃花开了，月季花开了) 。

　　（2）板书：触摸

　　4、读题：触摸春天。

　　【我的观课感：轻柔的音乐，美丽的图片，春的景色展现在孩子的眼前。触动着学生，感受着美好！情境的创设给学生进入文本打下了坚实的基础。】

　　二、感知课文，走进“春天”

　　１、打开书和安静一起触摸春天，注意读准字音，读通课文，看看盲童安静如何走进春天的？她触摸到了什么？

　　２、出示词语，正音，理解“磕磕绊绊”，范写“瞬”字。生试写，感受盲童的生活不易。

　　流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩

　　扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 清香袅袅 花繁叶茂

　　【我的观课感：和老师关注学生的读音，尤其是“悄”字，借助多音字的组词帮助学生理解。从词语的色彩、声音、气味、动作，让学生发现文字的魅力，字里的灵性。写“瞬”字，完成后，闭上眼睛再写一个“瞬”字。不流畅、写得磕磕绊绊，引申到盲人的感觉。初次走进了“安静”。】

　　３、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用词语概括课文主要内容。指导方法。

　　【我的观课感：用词语进行概括课文的内容，能够帮助学生更好地梳理文章的结构。并引导学生关注“奇迹”。】

　　三、品读体悟，触摸“春天”

　　１、感受奇迹。

　　（板书：奇迹）想见证奇迹吗？默读一到四自然段，把令你惊奇的地方画下来。

　　２、交流。

　　（1）浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

　　引导学生读，读出“奇迹”，读出对生命的热爱与尊重。

　　【我的观课感：抓住“流连”“整天”，对比盲姑娘的*时生活，感受安静的“奇迹”。】

　　（2）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。

　　感悟：流畅、极其准确，并想象画面，读出安静对花丛的“熟悉”，并探讨原因。

　　【我的观课感：抓住“穿梭”“磕磕绊绊”“极其准确”，引导学生关注朗读的表情，联系上下文，感受安静的`“奇迹”。】

　　（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　品读“悄然”“全新”“完全没有体验”等词语的深刻内涵。

　　补写：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩（      ）抓住了。

　　把自己代入角色朗读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　【我的观课感：和老师抓住“悄然合拢”“竟然”，读出拢住蝴蝶的“必然”，体悟“灵性”，感悟安静对生活、生命的喜爱。引导学生抓关键词，想象画面，联系上下文，感受安静的“奇迹”。并通过补写环节，让学生真正进入“安静”的心灵。】

　　四、拓展延伸，感悟“春天”

　　1、哲理感悟：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！

　　（1）创设情境，读出安静内心对生命的热爱。

　　（2）结合生活实际谈谈自己对这句话的理解。

　　我的心深深地感动着，我想对安静说：_____________。

　　2、总结升华：安静、海伦凯勒他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，因为他们热爱生活，珍爱生命。对于我们这些拥有健全体魄，并在这样优美的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，用我们的行动创造出属于自己的缤纷世界。

　　【我的观课感：和老师让学生联系自己，身边的人去思考。通过调动学生的生活实际，谈到了海伦凯勒，引入“世界上除了用眼睛看世界，还有……”；引入了贝多芬，残疾运动员，让学生说出自己的所思所悟。】

4年级语文下册听课记录2

　　听课简介

　　上课时间：20XX 年4月10日上午

　　年级：四年级

　　地点：XX

　　教学过程：

　　一、谈话导入，轻抚“春天”

　　1、老师板书：“春天”

　　2、播放课件，让学生谈自己眼中的春天。

　　3、出示文本： “春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花也开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”

　　（1）品读理解“花繁叶茂”(桃花开了，月季花开了) 。

　　（2）板书：触摸

　　4、读题：触摸春天。

　　【我的观课感：轻柔的音乐，美丽的图片，春的景色展现在孩子的眼前。触动着学生，感受着美好！情境的创设给学生进入文本打下了坚实的基础。】

　　二、感知课文，走进“春天”

　　１、打开书和安静一起触摸春天，注意读准字音，读通课文，看看盲童安静如何走进春天的？她触摸到了什么？

　　２、出示词语，正音，理解“磕磕绊绊”，范写“瞬”字。生试写，感受盲童的生活不易。

　　流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩

　　扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 清香袅袅 花繁叶茂

　　【我的观课感：和老师关注学生的读音，尤其是“悄”字，借助多音字的组词帮助学生理解。从词语的色彩、声音、气味、动作，让学生发现文字的魅力，字里的灵性。写“瞬”字，完成后，闭上眼睛再写一个“瞬”字。不流畅、写得磕磕绊绊，引申到盲人的感觉。初次走进了“安静”。】

　　３、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用词语概括课文主要内容。指导方法。

　　【我的观课感：用词语进行概括课文的内容，能够帮助学生更好地梳理文章的结构。并引导学生关注“奇迹”。】

　　三、品读体悟，触摸“春天”

　　１、感受奇迹。

　　（板书：奇迹）想见证奇迹吗？默读一到四自然段，把令你惊奇的地方画下来。

　　２、交流。

　　（1）浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

　　引导学生读，读出“奇迹”，读出对生命的热爱与尊重。

　　【我的观课感：抓住“流连”“整天”，对比盲姑娘的*时生活，感受安静的“奇迹”。】

　　（2）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。

　　感悟：流畅、极其准确，并想象画面，读出安静对花丛的“熟悉”，并探讨原因。

　　【我的观课感：抓住“穿梭”“磕磕绊绊”“极其准确”，引导学生关注朗读的表情，联系上下文，感受安静的“奇迹”。】

　　（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　品读“悄然”“全新”“完全没有体验”等词语的深刻内涵。

　　补写：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩（      ）抓住了。

　　把自己代入角色朗读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　【我的.观课感：和老师抓住“悄然合拢”“竟然”，读出拢住蝴蝶的“必然”，体悟“灵性”，感悟安静对生活、生命的喜爱。引导学生抓关键词，想象画面，联系上下文，感受安静的“奇迹”。并通过补写环节，让学生真正进入“安静”的心灵。】

　　四、拓展延伸，感悟“春天”

　　1、哲理感悟：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！

　　（1）创设情境，读出安静内心对生命的热爱。

　　（2）结合生活实际谈谈自己对这句话的理解。

　　我的心深深地感动着，我想对安静说：_____________。

　　2、总结升华：安静、海伦凯勒他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，因为他们热爱生活，珍爱生命。对于我们这些拥有健全体魄，并在这样优美的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，用我们的行动创造出属于自己的缤纷世界。

　　【我的观课感：和老师让学生联系自己，身边的人去思考。通过调动学生的生活实际，谈到了海伦凯勒，引入“世界上除了用眼睛看世界，还有……”；引入了贝多芬，残疾运动员，让学生说出自己的所思所悟。】

4年级语文下册听课记录3

　　听课简介

　　上课时间：20XX 年4月10日上午

　　年级：四年级

　　地点：XX

　　教学过程：

　　一、谈话导入，轻抚“春天”

　　1、老师板书：“春天”

　　2、播放课件，让学生谈自己眼中的春天。

　　3、出示文本： “春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花也开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”

　　（1）品读理解“花繁叶茂”(桃花开了，月季花开了) 。

　　（2）板书：触摸

　　4、读题：触摸春天。

　　【我的观课感：轻柔的音乐，美丽的图片，春的景色展现在孩子的眼前。触动着学生，感受着美好！情境的创设给学生进入文本打下了坚实的基础。】

　　二、感知课文，走进“春天”

　　１、打开书和安静一起触摸春天，注意读准字音，读通课文，看看盲童安静如何走进春天的？她触摸到了什么？

　　２、出示词语，正音，理解“磕磕绊绊”，范写“瞬”字。生试写，感受盲童的生活不易。

　　流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩

　　扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 清香袅袅 花繁叶茂

　　【我的观课感：和老师关注学生的读音，尤其是“悄”字，借助多音字的组词帮助学生理解。从词语的色彩、声音、气味、动作，让学生发现文字的魅力，字里的灵性。写“瞬”字，完成后，闭上眼睛再写一个“瞬”字。不流畅、写得磕磕绊绊，引申到盲人的感觉。初次走进了“安静”。】

　　３、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用词语概括课文主要内容。指导方法。

　　【我的观课感：用词语进行概括课文的内容，能够帮助学生更好地梳理文章的结构。并引导学生关注“奇迹”。】

　　三、品读体悟，触摸“春天”

　　１、感受奇迹。

　　（板书：奇迹）想见证奇迹吗？默读一到四自然段，把令你惊奇的地方画下来。

　　２、交流。

　　（1）浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

　　引导学生读，读出“奇迹”，读出对生命的热爱与尊重。

　　【我的观课感：抓住“流连”“整天”，对比盲姑娘的*时生活，感受安静的“奇迹”。】

　　（2）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。

　　感悟：流畅、极其准确，并想象画面，读出安静对花丛的“熟悉”，并探讨原因。

　　【我的观课感：抓住“穿梭”“磕磕绊绊”“极其准确”，引导学生关注朗读的表情，联系上下文，感受安静的“奇迹”。】

　　（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　品读“悄然”“全新”“完全没有体验”等词语的深刻内涵。

　　补写：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩（      ）抓住了。

　　把自己代入角色朗读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　【我的观课感：和老师抓住“悄然合拢”“竟然”，读出拢住蝴蝶的“必然”，体悟“灵性”，感悟安静对生活、生命的喜爱。引导学生抓关键词，想象画面，联系上下文，感受安静的“奇迹”。并通过补写环节，让学生真正进入“安静”的心灵。】

　　四、拓展延伸，感悟“春天”

　　1、哲理感悟：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！

　　（1）创设情境，读出安静内心对生命的热爱。

　　（2）结合生活实际谈谈自己对这句话的理解。

　　我的心深深地感动着，我想对安静说：_____________。

　　2、总结升华：安静、海伦凯勒他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的"强者，因为他们热爱生活，珍爱生命。对于我们这些拥有健全体魄，并在这样优美的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，用我们的行动创造出属于自己的缤纷世界。

　　【我的观课感：和老师让学生联系自己，身边的人去思考。通过调动学生的生活实际，谈到了海伦凯勒，引入“世界上除了用眼睛看世界，还有……”；引入了贝多芬，残疾运动员，让学生说出自己的所思所悟。】

4年级的语文课听课记录60篇（扩展10）

——快乐的语文课三年级作文

快乐的语文课三年级作文1

　　我每天都上语文课,但是上《小稻秧脱险记》的那一课却给我留下了深刻的印象。

　　那一天，陶老师上这一课的时候，先请了几位同学把课文读了一遍,然后给我们分析和了解了小作者的写作手法和写作特点。最后陶老师让我们现场来表演这些角色,同学们的热情一下子都来了，大家都争先恐后的要上去表演。老师喊了一部分同学上台表演杂草，老师表演小稻秧。杂草先是气势汹汹，蛮不讲理，欺负小稻秧。小稻秧可怜兮兮，危在旦夕。特别是表演杂草的同学，一拥而上围着老师，老师连站的地方都没有了。同学们有的大声的喊到：“快把营养给我”。有的喊到；“不给我就吃掉你”。大家说着各种各样的横行霸道的话。忽然老师把手一挥说我是喷雾器大夫专门来收拾你们的，所有的同学又全都倒下了，有的躺在地上，有的趴在桌子上，大家一副无精打采的样子。我们在下面的同学一个个的笑的气的都喘不过来。

　　在我们的欢声笑语中一节课不知不觉就过去了，我多么希望以后经常有这样的一堂课让我们在快乐中学习。

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