2023年度《小稻秧脱险记》第一课时教学设计3篇

《小稻秧脱险记》第一课时教学设计1　　【教学目标】　　1、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。重点指导书写“杂”和“欺”。　　2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、初读课文，下面是小编为大家整理的2023年度《小稻秧脱险记》第一课时教学设计3篇,供大家参考。

《小稻秧脱险记》第一课时教学设计1

　　【教学目标】

　　1、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。重点指导书写“杂”和“欺”。

　　2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初读课文，感知内容，理清课文层次，了解故事的起因、经过、结果。

　　4、精读感悟课文的第1、2自然段，学习小稻秧遇险部分，通过重点词语感受到小稻秧的柔弱和杂草的蛮横。

　　【教学重点】指导学生把课文读正确、读通顺。

　　【教学难点】精读感悟课文的第1、2自然段，通过创设情境，让学生理解重点词语的意思。

　　【教学准备】PPT课件

　　【教学准备】

　　板块一：组词导入，质疑问难。

　　1、板书：险。问：同学们，这个字你们认识吗？你能够给“险”字组词吗？

　　2、师组词：脱险。问：谁知道“脱险”是什么意思？（脱离危险）

　　3、过渡：今天，我们要学习的`一个童话故事是讲小稻秧脱险的，和老师一起书写，把课题补充完整。

　　4、齐读课题，突出“脱险”。质疑：看着这个题目，你想知道些什么？

　　师：同学们很会动脑，提出了许多问题，老师也想到了这些问题。

　　出示问题（齐读）：小稻秧遇到了什么危险？

　　小稻秧是怎么脱险的？

　　小稻秧最后脱险了吗？

　　板块二：初读课文，感知内容。

　　1、师：下面就请同学们带着这些问题自己读读这个故事，但是老师对你们的读还有如下要求：（出示）

　　初读学习要求：

　　（1）标出自然段的序号；

　　（2）根据课后生字表读准字音,读通句子；

　　（3）遇到不懂的词语联系生活或上下文想想意思。

　　2．师：刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？

　　出示：汹蛮需抢警剂雾微

　　险吵杂拥拼跟谁欺负纷

　　开火车读。

　　去掉拼音读。

　　一人领读。

　　3、师：同学们生字读得很准，那这些词语呢？

　　出示：气势汹汹蛮不讲理需要抢营养警觉喷雾器除草剂微风

　　脱险争吵杂草一拥而上拼命跟随欺负纷纷

　　指名读。

　　师：这些词语中你有哪些词语不理解？

　　师：有些词语是要联系上下文才能更好理解的，我们先来理解“除草剂”、“喷雾器”。出示图片和文字帮助学生理解。

　　齐读！读出词语的味道。

　　4、学会概括故事内容。师：哪位小朋友能用这些词语来概括文章的主要内容呢？

　　出示：一群_________的杂草跟小稻秧拼命______，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。幸亏________及时出现，向杂草喷洒________，杂草_____倒下。小稻秧高兴得跳起舞来。他们吸足了营养，又向上挺了挺身子。（齐读）

　　板块三：再读课文，理清层次。

　　1、师：通过初读课文，我们知道了课文的主角是小稻秧和杂草，（板书：小稻秧、杂草）刚才同学们用一段话来概括故事的主要内容，其实可以浓缩成两个词语，板书：遇险、脱险。同学们看看课文的哪几小节是写遇险？哪几小节是写脱险的？

　　2、师：文章要多读几遍，才能更好地明白内容，让我们一起把课文再读一遍。提出要求：声音洪亮，吐字清楚。分角色朗读：男生读遇险部分，女生读脱险部分。比比看谁读得更好！

　　板块四：精读感悟，学习遇险。

　　1、师：同学们上课时提了三个问题，这节课我们先来解决第一个。

　　出示问题一：小稻秧遇到了什么危险？（投影：一群杂草拼命跟小稻秧抢营养，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。）理解“营养”是指肥料。板书：病倒

《小稻秧脱险记》第一课时教学设计2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。

　　3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学的志趣。

　　教学重难点：

　　复述课文大意，知道它遇到什么危险，后来又如何脱险。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。

　　课前准备：生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入：

　　今天，老师要带领大家到乡下的田野里去走一走，看看那里发生了什么事？

　　揭示课题，板书，齐读。

　　大家“稻秧”是什么意思？“脱险”是什么意思？读了课题，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危险？又是怎样脱险的？）

　　二、初读课文

　　1、提出学生自读要求

　　先读生字，再读课文，读准字音，不漏字不添字。

　　2、检查效果

　　（1）出示词语

　　拼命 蛮不讲理 喷雾器 纷纷

　　一拥而上 气势汹汹

　　大夫 收拾

　　争吵 除草剂

　　（2）自己读，找找这几组词中加点字有什么规律

　　（3）指名读，齐读

　　三、再读课文

　　1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读，不读破句

　　2、学生自读

　　3、出示难读的句子

　　（1）一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”

　　（2）杂草有气无力地说：“完了，我们都……喘不过气来啦。”

　　4、指名读，齐读，分男女同学读

　　5、分自然段朗读

　　6、点评

　　7、出示词语

　　蛮不讲理 气势汹汹 倒霉 不由分说 喘气

　　8、相机点拨：

　　蛮不讲理：粗野，凶恶，不讲道理。

　　气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。

　　倒霉：遭遇不好。

　　喘气：呼吸急促。

　　9、分角色朗读

　　四、指导写字

　　1、同学们，这课的生字中有哪些是左右结构的字？（吵、拥、拼、喘、纷）

　　你们觉得在写时应提醒其他同学注意些什么呢？

　　2、学生口述

　　3、教师范写

　　4、学生描红

《小稻秧脱险记》第一课时教学设计3篇扩展阅读

《小稻秧脱险记》第一课时教学设计3篇（扩展1）

——《大还是小》第一课时教学设计3篇

《大还是小》第一课时教学设计1

　　教学目标

　　（一）知识目标：

　　1、认识11个字，会写3个字。

　　2、认识偏旁双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“忄。”

　　（二）能力目标

　　正确、流利地朗读课文。

　　（三）情感目标：了解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快长大。

　　教学重点

　　认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

　　教学难点

　　分辨汉字，认识偏旁。理解课文。

　　教学方法

　　讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

　　教学媒体

　　教学挂图，生字卡片，课件

　　教学时间

　　三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入谈话

　　同学们，你是大还是小呢/今天我们学习一篇关于自己是大还是小的课文。

　　二、课件出示或者图片出示本课的插图

　　老师板书课题《大还是小》，让我们去读课文。

　　三、学习生字

　　（一）初读课文

　　1、听老师读。

　　2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

　　3、一边读一边圈出本课的生字。

　　（二）学习生字

　　1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

　　2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如学习生字得：音节：两拼音节，偏旁：双人旁“彳”，认识双人旁“彳”，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

　　3、就这样一个一个学完本课生字。

　　多音字

　　de觉得jué觉得

　　得děi得走了觉

　　dé得到jiào睡觉

　　zhe盼着zhǎnɡ长大

　　着长

　　zháo睡不着chánɡ太长

　　yāo要求jì系鞋带

　　要系

　　yào要去xì关系

　　de好的dái大夫

　　的大

　　dì目的dà长大

　　反义词

　　大——小多——少有——无

　　这节课我们要记住

　　双人旁“彳”，

　　京字头“亠”

　　竖心旁“忄”

　　（三）我书中的组词

　　请学生圈出本课中的生字组词

　　如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

　　四、朗读生字

　　（一）带拼音朗读生字

　　1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

　　2、学生领读（一课一领读）

　　（二）去掉拼音朗读生字

　　我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

　　五、考一考你

　　汉字魔术

　　加一笔

　　目——————（自）

　　变一笔

　　己——————（已）

　　写偏旁

　　得——（）快——（）时——（）

　　加偏旁

　　寸——（）牙——（）（）（）

　　反义词

　　大——（小）多——（少）无——（有）

　　六、升华学习

　　游戏：找朋友游戏

　　老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读，并且用这个字组词语，再用所组词语说一句话。

　　七、小结

　　1、今天我们一起学习了什么？

　　2、学生说。

　　3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了一个偏旁

　　4、初读了课文

　　八、下节课我们做什么？

　　1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文

　　2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　找一找游戏：我在那里？

　　规则：

　　1、老师叫学生闭上眼。

　　2、老师把本课生字图片贴在黑板上。

　　3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

　　二、说一说课文

　　我们前边学过的课文都是诗歌，课文还有一种是自然段的形式。有的课文是由一段段自然段组成的。怎样找一篇课文有几个自然段？一个自然段都要另起一行，开头空两格。每一个自然段是由一句一句话组成的，怎样找每一个自然段有几句话，就要找这个自然段中有几个句号“。”，几个问号“？”，几个感叹号“！”，几个省略号“……”等。今天呀，我们学习课文的时候，就要开始找一篇课文有几个自然段组成的，每一个自然段有几句话。同学们可要细心呀。

　　三、朗读课文，初悟课文

　　（一）老师示范朗读课文

　　看图片或者课件出示图片

　　（二）学生自己朗读课文

　　一边读，一边找出课文有几个自然段，每一个自然段有几句话。

　　四、分析课文，深悟课文

　　1、让学生说一说课文有几个自然段？（6个自然段）

　　2、你是怎样确定的？（这篇课文有6个段落开头空两格处）

　　3、同学们齐读第一自然段

　　（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（1句话）

　　（2）你是怎么确定的？（这个自然段只有一个句号。）

　　（3）有时候，作者觉得他自己怎么样？（很大）

《大还是小》第一课时教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识点横头、竖心旁，会写“己、衣”2个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、结合生活体验，仿照课文句式说话。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、做游戏：猜猜我是谁。

　　把词语卡片发给坐得端正的小朋友，然后请同桌来认读词语。

　　2、听写学习过的生字“自”，教师点评。

　　【设计意图】复习检查是低年段教学中非常扎实有效的教学方式，要经常加以运用。

　　二、学习新偏旁

　　1、分段指名朗读，随机指导。

　　2、认识偏旁点横头、竖心旁。

　　（1）前面已经学习过点和横，引导学生观察点横头中点和横的相对位置。

　　（2）观察竖心旁和“心”字，让学生说一说偏旁变化的过程，了解带竖心旁的字，意思大多和内心活动或者心情有关。

　　【设计意图】了解偏旁所代表的意思，能帮助学生理解这一类字的含义。

　　3、交流识字方法。

　　引导学生交流识字策略。

　　三、读读说说

　　1、引入：小朋友，上节课中的小朋友感觉自己很大，很能干。可是，现在他又感觉自己很小，到底是怎么回事呢？

　　我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

　　（1）指导学生读出无奈、胆怯等感受。

　　（2）结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说，还有哪些时候觉得自己很小。

　　（3）句式练习：“有时候，我觉得自己。的时候，的时候，我觉得自己。”

　　【设计意图】结合生活实例，将学生带入文本，加深对课文内容的.理解。借助句式，引导学生说感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。

　　2、读儿歌。

　　引入：小朋友们真能干，自己能做这么多的事情，句子也说得这么流畅，老师这里有一首儿歌，就是夸赞你们的，让我们一起来读一读吧！可以一边拍手，一边做动作。

　　大还是小

　　有时候，

　　我很大，

　　穿衣服，

　　不拖拉，

　　系鞋带，

　　也很快。

　　有时候，

　　我很小，

　　按按钮，

　　够不着，

　　怕雷声，

　　妈妈抱。

　　我是大，

　　还是小？

　　小朋友，

　　来回答！

　　【设计意图】儿歌是低年段学生喜闻乐见的形式，既能起到复述课文的作用，又能让紧张的学习得到放松。

　　四、对比朗读

　　1、朗读最后两个自然段。

　　2、学生交流：什么时候希望自己还是像现在这样小小的，不要长大？相机指导朗读第五自然段。

　　3、学生交流：什么时候特别希望自己快点儿长大？

　　相机指导朗读第六自然段。

　　4、第五、六自然段连读，从表情、声音高低的变化体现对比朗读。

　　五、写字指导

　　1、出示生字“己、衣”，学生观察。

　　2、田字格内教师范写“己”和“衣”。学生练写。

　　3、反馈评价：

　　第一步，展示有代表性的学生作品；

　　第二步，及时表扬或纠正；

　　第三步，学生再次巩固书写。

《大还是小》第一课时教学设计3

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，引出课题，启发质疑

　　1、板书“大”。

　　请大声地读出来。你你知道和它意思相反的字是什么吗？（生答：小）

　　2、板书“小”。

　　请小声地读这个字。（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。下面，我们一起来读一读。（生读：大小）

　　3、提问：你认为自己是大还是小呢？为什么？（指名回答）

　　4、有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？这节课，我们就来学习《大还是小》。（板书课题）

　　5、读了课文题目，你有什么疑问？

　　（师生梳理出主要问题）

　　6、自主探究学习。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、有了疑问，那我们到课文中寻找答案吧！请同学们打开课本96页。

　　2、自由读课文。要求：①借助拼音，把字音读准。②画出自然段。③把生字宝宝送回家。

　　3、检查读课文情况。

　　4、课文里的字宝宝都认识了吗？考考你。

　　课件出示词语（带拼音）：

　　时候觉得穿衣服

　　自己很小快点儿

　　指名读，开火车读，齐读。选一个词说一句话。

　　5、去掉拼音，打乱顺序，你还认识吗？

　　①这些字宝宝需要我们记住，瞧，它们已经迫不及待地跳出来了，你还能认出它们吗？

　　（课件出示生字，去掉拼音，打乱顺序）

　　②说说自己的识字方法。（小组交流，师巡视解疑）

　　③考考你：

　　“我在洞穴里发现了一颗牙。”（穿）

　　我们的识字方法多种多样，有编谜语、加一加、换一换等

　　6、认识新偏旁：

　　彳（双人旁）一撇是单人，一个人，加一撇两个人

　　亠（京字头）高、文

　　忄（竖心旁）快、慢、情，都是和心理心情有关系的

　　三、再读课文，解决问题

　　1、过渡预设：你们真的是长大了，成为真正的小学生了。可以自己认识这么多生字了，真是了不起啊！那课文中的这个小朋友为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小呢？他到底是大还是小？请同学们再自己读一遍课文，完成下面两个问题：

　　（1）“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？

　　（2）“我”什么时候觉得自己“很大”，用“”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？

　　2、汇报交流：

　　（1）“我”觉得自己“很小”。

　　“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”

　　①“我”觉得自己很小的原因是什么？

　　②你有过这样的感觉吗？

　　（2）“我”觉得自己“很大”。

　　“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”

　　①“我”为什么觉得自己很大？（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。）

　　②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？（高兴）

　　③请你高兴地读一读这句话。

　　（3）你觉得自己什么时候很大？（指名回答）让我们一起齐读。

　　四、再次质疑，引发思考

　　1、预设：“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？

　　（课件）启发表达：“我”希望自己不要长大，是因为x；有时候盼着自己快点儿长大，是因为x。

　　要求：回家完成这个作业，试着说一说，再补充句子

　　2、总结：最后，让我们在歌曲《快长大》中结束今天的学习。（课件播放歌曲《快长大》）

　　希望同学们回家以后，自己能做的事自己做，因为你们已经是小学生了，你们已经长大了。

《小稻秧脱险记》第一课时教学设计3篇（扩展2）

——《小稻秧脱险记》第二课时教学设计3篇

《小稻秧脱险记》第二课时教学设计1

　　一、教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。

　　2、学会本课10个生字，理解生词，会用“激烈”、“纷纷”造句。

　　3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾剂能够保护稻秧，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

　　二、教学重点：

　　1、理解词语，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的？

　　2、有感情的朗读课文。

　　三、教学准备：

　　小黑板

　　四、教学过程：

　　（一）、质疑激趣，导入新课。

　　1、今天，老师将和同学们一起学习一个有趣的童话故事。师生共同板书课题，注意提醒“稻”的写法，齐读课题。

　　2、“脱险”是什么意思？看到这个题目，你想知道什么？生自由质疑,师相机板书：遇险？

　　脱险？

　　3、让我们带着问题去读书，注意读准字音，读顺句子，圈出不懂的词语。

　　（二）、初读课文，检查预习。

　　1、学生自由充分读书，师巡视。

　　2、检查生字

　　课件出示生词

　　脱险、争吵、杂草、拼命、跟上、你是谁、欺负、纷纷

　　警觉、微风、激烈、喷雾剂、抢营养、蛮不讲理、气势汹汹、不由分说、一拥而上

　　生自由读→指生读正音→齐读

　　3、指5生逐节读课文，相机正音。

　　（三）走进文本，解决问题。

　　1、有一天，水稻田里发生了激烈的争吵，原来啊是小稻秧遇到了危险，那么它遇到了什么危险呢？课件出示1、2节（指生说），杂草给你们留下了什么印象啊？（指生畅言），你是从哪看出来的？

　　2、引导生读出杂草凶狠霸道，师相机点出几个重点词语，并适当拓展说话：杂草还会对小稻秧嚷什么？

　　3、你们的朗读让我在脑海里出现了杂草气势汹汹，蛮不讲理的形象，不过还不过瘾，你们能把杂草的蛮横霸道给演出来吗？

　　4、我来演可怜的小稻秧，谁来演杂草？

　　表演过程中师相机引导学生演出杂草的凶。

　　5、哎哟，这群杂草实在是太厉害了，你们觉得够凶吗？这就叫？这群杂草真是野蛮不讲理，这就叫？他们简直不给小稻秧说话的机会，这就叫？你们演的真好，把争吵的激烈程度表现了出来。“激烈”就是指争吵或战斗很凶。你能用激烈造一个句子吗？

　　6、杂草这样欺负小稻秧，可怜的小稻秧气得引读“脸色蜡黄，当场就病倒了”，这可怎么办呀？谁来救救他呀？指生说，好接下来让我们一起来看看小稻秧是怎样脱险的呢？

　　7、生自由读3-5节

　　8、指三个同学分角色朗读3-5节。其余同学认真听，说说谁读的最好。

　　9、指生评议。出示句子：“杂草有气无力地说：‘完了，我们都……喘不过起来啦。’不一会儿，杂草纷纷倒了下去。”引导学生读好并演演杂草纷纷倒下去，并用“纷纷”造句。

　　10、这下小稻秧终于脱险了，你瞧：出示句子：“一阵微风吹过，小稻秧高兴得跳起舞来。他们吸足了营养，又向上挺了挺身子。”引导学生读出喜悦之情。

　　11、故事学到这，你心里有什么话要说吗？生畅言，师相机小结渗透从小爱科学，用科学的教育。

　　（四）、布置作业。

　　描红并抄写生字。

《小稻秧脱险记》第二课时教学设计2

　　第一课时完成内容：读准字音，读通课文，知道课文大意，理清课文层次，能正确、规范地写好所学生字。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　知道小稻秧遇到了怎样的危险，后来是怎么脱险的；会用“纷纷”、“激烈”造句。

　　过程与方法：

　　通过品读、评读等方式指导学生有感情地朗读课文；边读边体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“收拾”等词语的意思，感悟文中“人物”的形象。

　　情感与态度：

　　在对课文语言文字朗读感悟的基础上，能正确地评价文中出现的三个“人物”，使学生形成正确的价值取向；知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

　　教学重难点：

　　品读、感悟课文语言，边读边体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“收拾”等词语的意思，感悟文中“人物”的形象。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　上堂课我们学习了《小稻秧脱险记》，谁来说说课文主要讲了一个什么故事？那么，杂草是怎么跟小稻秧抢营养的？喷雾器又是如何救小稻秧的？这堂课，我们就来细细读这个故事，看看你又明白了什么？

　　二、精读课文、感悟情理

　　（一）“遇险”部分

　　1、杂草是怎么跟小稻秧抢营养的？默读1—2自然段，在书上找到有关的句子画下来。

　　2、交流句子，品读句子，感受杂草形象。

　　a、一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”

　　b、这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。

　　抓住“团团围住”、“气势汹汹”、“不由分说”、“一拥而上”等词语品味朗读，感受杂草凶恶、蛮横的特点。

　　3、（课件展示：小稻秧脸色蜡黄）描述看到了怎样的小稻秧。

　　4、分角色朗读课文。

　　（二）“脱险”部分（课件出示：一阵毛毛雨，喷雾器大夫）

　　1、自由读课文第3自然段。书上是怎么写喷雾器大夫的，找找有关的"句子多读几遍。

　　2、交流句子，品读句子，感受喷雾器形象。

　　a、这时，一个洪亮的声音响起来：“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！”

　　抓住“洪亮”、“收拾”指导朗读。

　　b、“我是喷雾器大夫。”喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声地说：“*时你们欺负小稻秧，现在该轮到你们倒霉了。”

　　指导朗读，感受喷雾器的正义形象。

　　3、杂草怎么样呢？再读读第三自然段，找一找写杂草的句子，读一读。

　　4、交流句子，相机指导朗读。

　　5、分角色朗读。

　　6、除草剂还在不停地喷，那群蛮不讲理的杂草，现在怎样了呢？

　　抓住“有气无力”、“纷纷”指导朗读，想象画面。使学生感受到一种正义战胜邪恶的快感，并相机对学生进行爱科学、学科学、用科学的教育。

　　7、课件出示动画。请大家说一说，现在你又看到了怎样的小稻秧？《小稻秧脱险记》第二课时教学设计 相关内容：苏教版三年级上册《金子》说课三年级语文《航天飞机》说课《军神》教学预案春天的雨点 练习《赶海》教学设计《西湖》一文教学的探索女娲补天说课稿可贵的沉默教案查看更多>> 小学三年级语文教案

　　8、感情朗读最后一个自然段，边读边做动作，再次感受小稻秧的快乐。

　　三、总结课文。

　　你喜欢课文中的哪个“人物”呢？为什么？（引导学生正确地评价文中出现的三个“人物”，使学生形成正确的价值取向。）

　　四、布置作业。

　　1、小组合作制作头饰，表演课本剧。

　　2、用“激烈”、“纷纷”分别造句。

　　《小稻秧脱险记》第二课时教学设计 相关内容：苏教版三年级上册《金子》说课三年级语文《航天飞机》说课《军神》教学预案春天的雨点 练习《赶海》教学设计《西湖》一文教学的探索女娲补天说课稿可贵的沉默教案查看更多>> 小学三年级语文教案

《小稻秧脱险记》第一课时教学设计3篇（扩展3）

——赶海第一课时教学设计

赶海第一课时教学设计1

　　教学要求

　　1、能正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会23个生字，其田字格上面的11个字只识不写。

　　3、初步理解课文内容，感受作者童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

　　教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、出示大海的动态画面。

　　2、说说对大海的印象，出示（ ）的大海。

　　3、板书：海，用海口头组词。

　　4、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶。

　　5、齐读课题，学生质疑。

　　二、初读课文。

　　1、 下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？

　　2、 出示要求：

　　（1） 自读课文，读正确，读通顺。

　　（2） 自学生字新词。

　　（3） 标好自然段序号。

　　3、 检查。

　　（1） 认读生字新词，师相机正音。

　　暑假 舅舅 努努嘴儿 束手就擒 夹住 痒痒的

　　大虾 一捏 俘虏 偏西 满载而归

　　螃蟹 嘿 不甘 东逃西窜 哎哟

　　大螯 咦 吹拂 哼

　　（2） 你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句

　　子．

　　4、 同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，

　　看看哪些问题能自己解决。

　　5、 把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。（配上音乐）

　　三、学习生字。

　　1、 出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。

　　2、 指导学生记住难写的字。

　　3、 指导学生描红，注意坐姿。

　　四、作业。

　　1、 正确、流利地朗读课文。

　　2、 抄写生字词语。

　　《赶海》教学谈

　　《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。

　　一、激情入境

　　阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的"能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。

　　本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。

　　二、以读感知

　　在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。

　　在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。

　　这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。

　　同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。

　　三、重视字词教学

　　在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。

《小稻秧脱险记》第一课时教学设计3篇（扩展4）

——《秋天》第一课时教学设计3篇

《秋天》第一课时教学设计1

　　【教学目标：】

　　认识“秋、气、树、叶、片”五个生字和木字旁、口字旁两个偏旁，认识新笔画横撇，会写“了、子”两个生字。能正确朗读课文，读准“一”的不同读音，认识自然段，背诵第一自然段。

　　【教学重难点：】

　　正确朗读课文，认识五个生字和木字旁、口字旁两个偏旁，认识笔画横撇，会写“了、子”两个生字。

　　【教学准备：】

　　课前语文实践活动教学课件词语卡片

　　【教学课时：】

　　两课时（本课是第一课时）

　　【教学过程：】

　　（课前活动：）

　　“我眼里的秋天”语文实践活动作业展示

　　同学们一年有几个季节呀？分别是？那你们知道现在是什么季节吗？没错，现在正值秋天，前两天，咱们班组织了我眼里的秋天语文实践活动。现在，让我们一起来欣赏你们眼中的秋天吧！

　　1、谈话导入，揭题识字

　　1、同学们，你们喜欢秋天吗？为什么？

　　2、秋天色彩斑斓，是个美丽的季节，今天我们就来学习第一篇课文——《秋天》。（出示“秋天词卡”）“秋”是我们要学习的生字，这个字是由学过的哪两个字组成的？（根据学生的发现，课件动画出示“秋”）秋天是禾苗成熟的季节，所以“秋”字里有“禾”。“秋”除了秋天还能组什么词呢？（如：秋风、秋雨）

　　2、自主发现，初识自然段

　　1、以前我们学的是识字、汉语拼音（出示课文插图）今天我们要学的是课文。今天学的课文《秋天》和之前学的儿歌《一片两片三四片》有什么不同？（出示课文插图泡泡框，引导学生认识自然段）

　　学生自主发现：儿歌短，课文长，儿歌开头不空格，课文有空格。

　　2、（出示课文，边指空格边引导）课文是由一个个自然段组成的，每个自然段开始都会空两格，空两个就是表示一个自然段的开始。

　　3、我们来数一数这篇课文有几个自然段呢？排在第一的自然段叫做第一自然段，我们在空格处标注①，那么后面的依次就是第二自然段、第三自然段，请同学们在自己的课本上标注每个自然段的序号，请一位同学到黑板上标。

　　3、朗读课文，读准字音

　　1、教师示范读，请同学们看着课文，听老师来读，请你用手指着，认真听清每一个字的读音。

　　2、自主朗读课文，借助拼音把字读正确，把课文读通顺。

　　3、指名朗读课文

　　4、评一评（根据学生的互评，随机引导纠正）

　　预设一：凉了?黄了?来了?叶子?

　　预设二：一群?一片片?一会儿? “一”字

　　5、把这些词语放回到句子中你还会读吗？谁来试试？我们一起来读读这两个句子。

　　（1）天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。

　　（2）一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。

　　6、把句子送回到课文里再来读一读课文吧！

　　4、感受秋天，随文识字

　　自由朗读第一自然段。想一想：秋天来了，大自然发生了哪些变化呢？认读“天气”（天气词卡），“气”是我们要学习的生字，天气的气，气是什么意思？（出示古文字）最初的气字是这样的，上面一横是天，下面一横是地，中间一横就是天地之间的空气。（出示图片）秋天的天气和夏天的天气有什么不一样？（贴“凉”)

　　天气凉了，小朋友要注意保暖，及时添加衣服。

　　秋天天气变凉了，树叶也变黄了，认读树叶，学习这两个生字前我们先来认识两个新偏旁。

　　（1）木字旁。木字旁是怎么来的呢？“树”的偏旁就是木字旁，带有木字旁的字大多与树木有关，你还认识哪些带有“木字旁”的字？很多树的名字里都有木字旁，比如校园里的——柳树、梧桐树、松树。秋天树叶发生了什么变化？（贴“黄”）

　　（2）（放大“叶”字）你有什么好办法记住它？用熟字加一加的方法可以帮助我们认识新的生字。在“叶”字里口变小了，就成了偏旁“口字旁”。

　　5.猜猜看这是什么字？（出示篆书片），古代的片字就像劈开的木片，人们用它来形容*而薄的东西。（出示图片）“一片叶子”，课文中用的是？“一片片叶子”，这两者有什么不同？（出示图片）一片片是告诉我们有许多叶子飘落下来（贴：“落”），*的语言文字多奇妙啊！重叠了一个字，表示的数量就不一样了。我们来玩一个叠词的“变身”游戏吧！

　　一片（一片片）一朵（一朵朵）一朵菊花（一朵朵菊花）一群人（一群群人）

　　6.借助停顿符号，读好第一自然段。

　　天气|凉了，树叶|黄了，一片片叶子|从树上|落下来。

　　（1）老师给第一自然段加上了几根魔法棒，看到魔法棒，我们就要稍微停一停，这样朗读句子更好听，自己试试吧！（指名读、范读、齐读）

　　（2）出示填空：天气（），树叶（），一片片叶子（）。

　　这样的句子，你还会读吗？

　　（3）借助图片背诵第一自然段

　　课中操（秋风吹，树叶摇，红叶黄叶往下掉，红树叶，黄树叶，片片飞来像蝴蝶）

　　5、书写练习，反馈评价

　　写一写“了”和“子”字，比一比，你发现了什么？认识新笔画——横撇，了字的横撇要短一些，请你仔细观察“了”的笔画及位置，写的时候要注意什么？范写：从左到右，起笔时稍重，转折顿笔，轻轻往左下方撇，第二笔是弯钩，要沿着竖中线写，稍微弯一些，请你在书上描两个写一个。学会了“了”“子”就容易多了，哪位小老师来讲一讲“子”这个字。评一评

　　六、课后作业

　　秋天的到来给大自然带来了很多变化，你还发现了哪些变化呢？用你的小手画一画秋天，说一说秋天吧！下节课我们来分享。

《秋天》第一课时教学设计2

　　教学目标：1、使学生能掌握本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。 2、品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。 3、品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言。 教学重点：品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。 教学难点：体会秋天的雨带来的欢乐和丰收。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程

　　课前谈话：

　　小朋友，现在是什么季节？

　　你从哪些地方感受到秋天已经来到了？（指名说）

　　想不想看一看秋天的景色？那让我们一起走进秋天的大门吧！

　　秋天的大门里你都看到了什么？（指名说）

　　一、导入揭题

　　真是一个多姿多彩的季节！小朋友，你知道这么美丽的秋天是谁带给我们的呀？ 听~（出示课件下雨！）正是那秋天的雨！

　　秋天的雨可美妙、可神奇了，让我们赶快去分享这《秋天的雨》吧！引读课题11——秋天的雨

　　（板书课题齐读。）秋天的雨

　　教师引读第一自然段：秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

　　二、初读课文

　　1、师范读

　　秋天的大门里有什么？请打开书，看着课文，一边静静地听一边想象，你仿佛看到些什么又听到些什么？

　　2、自由读课文

　　喜欢这秋天的雨吗？那请你也赶紧轻轻地、美美地读一读课文吧，注意生字哦，自己喜欢的句子多读一读。

　　3、反馈词语和生字。

　　A好，读得怎样了？读好的请看，先带着拼音自己读一读吧！（自由读）

　　咱们开列小火车带大家读一遍吧！你的轻声读得真好听！（开火车带读）

　　小朋友，读了之后，你有什么发现吗？

　　（前面几个都是轻声的。）我们一起再来读一遍记住它们！

　　谁有信心不看拼音带大家读一遍呢？小老师，你真了不起！（指名生带读）

　　（你真行，多音字念得真不错！小朋友作为名词时这个字念第四声“ ”作为动词时这个字念第一声“ ” ）我们一起再把这两个词语读一遍！

　　相信大家都记住了，让我们一起来读读这些词语吧（齐读）

　　B接下来，谁行？（出示生字）来，同桌先悄悄地读一读。这回咱们男女同学来个比赛吧，女同学先来-

　　----读得真好听，男同学怎样 ----（男女赛读）

　　难分高低，都读得很棒！

　　C生字词语都顺利过关了，相信你的课文一定读得更棒了，请你再拿起书轻轻地读读课文-----------想想你知道了“秋天的雨 ”（出示）是怎样的呀？可以把相关的句子划一划！-----------划好的小朋友轻轻和同桌交流交流。

　　4、交流：

　　我们一起来看看吧！

　　你知道了秋天的雨-----

　　（ 我知道了秋天的雨--------------）

　　你真会读！还有补充吗？

　　你读出的秋天的雨是怎样的呀？

　　你还想补充？你来！

　　你真会找，你们都找到了吗？

　　1）秋天的雨， 是一把钥匙。

　　2）秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料 。

　　3）秋天的雨， 藏着非常好闻的气味。

　　4）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

　　5）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

　　那么多小朋友都找到了，瞧~~读了课文我们知道了~（教师引读前四句）：秋天的雨----- 还有！（放大最后一句）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。师读后质疑：小朋友，请你再反复读读这句话，看看你有什么疑问吗？

　　生：为什么说秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌？（板书：丰收 欢乐 ？）

　　是呀？为什么要这么说呢？让我们赶快走进课文去寻找答案吧！

　　三、品读课文二自然段

　　1、自由读思考：

　　请小朋友赶紧轻轻地读读这第二自然段，想一想你从哪些句子中感受到了丰收和欢乐呢？

　　可以把你找到的句子划一划-----------找好的小朋友读给同桌听一听，说说你读懂了什么？

　　谁来说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？

　　2、学生说后随机指导朗读相关的句子：

　　１）你看， 它把黄色给了银杏树， 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇 [shān] 哪扇哪，扇走了夏天的炎热！

　　A再读圈圈词语

　　是这句吗？

　　还有谁也找了这句话的，请大家也轻轻读读看-------可以圈圈有关的词语，想想从这些词语中读懂了什么？---------好了的也可以和同桌交流交流。

　　B交流：

　　我们一起来交流交流吧！

　　你找了哪个词语？“扇哪扇哪”

　　你从这个词语中读懂了什么？

　　生可能说：我读懂了银杏树的叶子像小扇子在不停地扇哪扇哪，把夏天的炎热扇走了。

　　我读懂了扇哪扇哪表示不是一下子扇走了，而是慢慢扇走的。（那你能用朗读来表现这样的感觉吗？）指名读

　　我从“小扇子”读懂了银杏树的叶子很有趣！（你能读出它那有趣的样子吗？）——指名读

　　（这一把把小扇子“扇哪扇哪”有趣啊，你能读出它那有趣的样子吗？）——指名读 （你带着微笑的样子真可爱！）

　　我从“扇走了”感受到很凉爽！（天气变凉爽了，不再炎热了，小朋友你高兴吗？带着高兴来读读这句话吧！） ——你的朗读给大家都带来了凉爽呢，谢谢你！

　　出示图片

　　C（小朋友，瞧！喜欢这把小扇子吗？ 那你能带着喜欢来读读这句话吗？ （指名读）

　　我也十分喜欢它，让我们一起笑嘻嘻地来读读这句话吧！（齐读）

　　谁还从另外的句子中感受到了吗？

　　谁还想说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？

　　２）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票， 飘哇飘哇， 邮来了秋天的凉爽！

　　A谁也找这句的，读给大家听听看？（指名读）

　　你这枚枫叶飘得似乎还不够远，谁能读出枫叶飘向远方的样子？（再指名读）

　　你的飘哇飘哇读得真好听！谁也能这样来读读？（再指名读）

　　B火红的枫叶给我们邮来了凉爽！ 小朋友，这个“邮”字你们能给它找个朋友意思不变来说一说吗？ 生可能说：寄 飘---

　　你们真会动脑筋！

　　C枫叶因你们的回答而变得更美了，瞧~（出示图片）

　　让我们一起来读读这句话吧，相信集体的力量会更出色！（齐读）

　　谁还想和大家交流交流你找到的句子？

　　３）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。1

　　A金色的海洋多么壮观，谁能读出这份壮观？（指名读2）

　　从这句话里你感受到秋天的雨给我们带来了什么？（指名说）（丰收的喜悦）

　　你真会读书！

　　B瞧~~出示图片

　　田野丰收了，人们的心情怎样？那你们能带着这样的心情一起来读读这一段吗？（齐读）

　　谁还想说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？

　　4）橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！2

　　A你来读给大家听听？（指名读）

　　B你们听懂了什么？（指名说）

　　我听懂了果子非常多/我读懂了果子已经成熟了，急着等人们去摘呢！

　　（那你能把它们着急的样子读出来吗？）

　　C你挤我碰争来争去的样子样子多有趣啊，下面就请你来当当果子挤一挤，碰一碰，想象一下它们当时会说些什么？（指名说）

　　如果你站在果树下，你又会说些什么呢？（指名说）

　　瞧~~（出示图片）

　　D你们跟这些果子一样可爱，谁能笑嘻嘻地来读读这句话？（指名读）

　　你的表情真不错，让我们一起带着笑脸用朗读来表达她们丰收的快乐吧！（齐读）

　　４）菊花仙子得到的颜色就更多了， 紫红的、 淡黄的、雪白的- - - - - -美丽的菊花在秋雨里频[pín]频点头。5

　　A哦，我们一起来看看这句话，谁也想来读读？（指名读）（你把菊花仙子读得真美！它们高兴极了！）/（我觉得呀，菊花仙子读得还不够美，谁能读得更好？）

　　你也来试试吧？（读得真好听，老师也忍不住对你频频点头了！）

　　B其他的小朋友也试着读读这句话吧，看看你都读懂了什么呀？

　　生可能说：我读懂了它的颜色很多----频频点头说明它很开心！省略号说明菊花仙子的颜色还有很多很多！

　　你们能再想象着说几个颜色吗？（指名说）

　　C范读 真是太丰富了，我想用朗读来表现她们的美丽，可以吗！给我个微笑鼓励我一下吧！（教师范读，做出频频点头的样子。）

　　谁又忍不住想读了？（咱们的女同学一起来读给大家听听吧）

　　D欣赏图片后再读

　　读得真好听，菊花仙子也忍不住想来跟你打见见面？瞧~~（出示单张图片后一起再出示）

　　看着你们赞赏的表情，菊花仙子的心里可高兴了，那你又该怎样来读读这句话了呢？（指名再读）

　　（你真是我们班的朗读之星！）（你带着微笑的样子真好看！）

　　E让我们一起用美美的朗读声来赞美一下我们的菊花仙子吧！

　　（读得真好听，杨老师也忍不住对你们频频点头了！）

　　B小结：小朋友，刚才我们交流了第二段中大家各自找的句子，感受到了秋天的雨带来的欢乐和丰收了吗？通过学习我们还看到了秋天的雨是一位神奇的画家，它画出了很多很多的颜色板书： 色彩 有黄色，有红色，有金色，有紫色，有――用一个词来说真是“五彩缤纷” ！

　　所以这一段的开头说到：秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料。这一自然段都是围绕 ——生 这句话来写的！那我们一起带着赞美来读读这句话吧！

　　时间宽裕的话：下面的几句话都很美，你有没有信心把你喜欢的句子读一读，背下来那，赶紧试试吧！秋天的雨真是太神奇太美妙了——

　　四、配乐朗读1、2自然段

　　它给我们描绘出了一个美丽的秋天，一个充满着欢乐和丰收的秋天！下面就让我们拿起书，随着音乐带着刚才的感受一起来读读课文的１和2自然段吧！

　　听大家的朗读真是一种享受。

　　过渡：秋天雨的除了让我们在五彩缤纷的颜色中感受到了欢乐和丰收，它还从哪些地方也让我们感受到了呢！下节课再继续去学吧！接下来请大家把书放好，我们来练练字！

　　五、指导书写生字

　　1、自己大声读读这几个字

　　2、你觉得哪个字比较难写？ 爽

　　3、我们一起来写写吧，指导写“爽”的笔顺。

　　4记住了吗？下面请小朋友自己打开作业本子对照上面的字写一写。

　　扇 爽 邮 枚

　　时间过得真快，这节课就学到这里，下课！

　　板书： 秋、欢乐、天 、看 、色彩、丰收的雨

　　[教学反思]

　　《秋天的雨》是人教版第5册中的第11课，这是一篇优美的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。秋雨只是作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串了起来，给我们展现了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。整篇课文都是围绕这个主题来展开的。

　　今天执教的是课文的第一课时，主要是从秋天的雨带来色彩中去引导学生感受秋天的美丽、丰收、欢乐。这一课时的教学目标方面是这样预设的：1、使学生能掌握本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。2、学习课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的.美丽、欢乐和丰收。3、品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言。

　　这篇课文的语言非常优美、意境也很清新，在教学过程中我借助了多媒体和教师的语言来创设情境，引导学生入境入情，欣赏句子，品读课文，因此这节课我主要还是以读来贯穿全文的，使学生在读中有所感悟、有所体验。由于本次活动侧重在阅读教学方面，所以接下来我主要从第二自然段的阅读教学设计这一块来谈谈我的一些想法和感受。

　　课文的第二自然段主要是描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，以“你从哪里感受到了欢乐和丰收？”为切入点，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下：

　　1、直接从语言文字中解读文本，巧妙抓住重点词句，通过划划相关的句子、找找有关的词语去体会感悟，以悟促读。我在教学这段时是一句话一句话进行的。但是几话的开头都是先问学生，你从这句话中读懂了什么或听懂了什么？圈圈有关的词语读一读，再交流。这一环节在教学第一句中讲得比较仔细，如：在读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过朗读，体会其中的轻柔美与动感美，使学生喜欢这把有趣的小扇子，进而读出其中的韵味。这一环节主要是希望教给学生读书的方法，那下面的几个句子教学就相对比较容易了。

　　2、适时指导学生边读边想，借助想象，借助动作，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，以动带读，把句子读活。如在学习“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ ”这个句子时，我让学生想象一下果子们在你挤我碰时情景，学生们一下字活跃了起来，结合这个情景我又马上引导想象：说说果子们会说些什么，你站在过树下的话又会说些什么？这样一来，句子教学就不那么单薄了，因为学生有了自己的感受，也为后面第二课时教学水果的香味中理解那句“小朋友的脚常被那香味勾住”做了铺垫。

　　3、恰当借助多媒体课件，展现文中的美丽景色，在生动的形象中，以情助读。学生通过多种形式、分层次的反复朗读，自然而然地感受画面的色彩美从而进一步感悟秋天里洋溢着的欢乐和丰收。这一环节最好是放在解读文本之后，而不要放在之前。这点我正是在上周何芳芳老师的培训中学会的，也通过自己前面的试教和今天的执教比较之中得到了验证。如在学习“菊花仙子得到的颜色就更多了， 紫红的、 淡黄的、雪白的- - - - - -美丽的菊花在秋雨里频[pín]频点头。”这个句子时，我首先是让学生自己解读文本，挖掘文本内涵。你从这个句子中读懂了什么？学生在思考的过程中应该也根据自己对文本的解读进行了一番想象，紧接着利用多媒体再出示各种菊花的图片，视觉冲击后再进行指导朗读，这时学生的读就又带有了自己新的感受，理解的全面了，朗读的层次也就提高了。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以我在本课教学时力求以学生原有的知识经验为基础展开，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累。这积累方面本来是想时间充裕的话让学生背背第二段中自己喜欢的句子的，由于时间问题就只能安排在第二课时中了。当然这节课执教下来，我自己也还是发现了很多不足的地方。如部分学生在欣赏秋景感悟美丽、丰收和欢乐时比较深刻，所以在个别朗读时还是比较好的，可是到了最后齐读时不很理想，离我的预设目标还有点差距。不知道大家的感受如何？至于后面大家谈论的这个“爽”的笔顺，我是参考了新课标人教版的一本教学辅导材料，到底依照哪个，很惭愧没有去深入研究，有待查证。

《秋天》第一课时教学设计3

　　教学目标：1、使学生能掌握本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。 2、品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。 3、品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言。 教学重点：品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。 教学难点：体会秋天的雨带来的欢乐和丰收。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程

　　课前谈话：

　　小朋友，现在是什么季节？

　　你从哪些地方感受到秋天已经来到了？（指名说）

　　想不想看一看秋天的景色？那让我们一起走进秋天的大门吧！

　　秋天的大门里你都看到了什么？（指名说）

　　一、导入揭题

　　真是一个多姿多彩的季节！小朋友，你知道这么美丽的秋天是谁带给我们的呀？ 听~（出示课件下雨！）正是那秋天的雨！

　　秋天的雨可美妙、可神奇了，让我们赶快去分享这《秋天的雨》吧！引读课题11——秋天的雨

　　（板书课题齐读。）秋天的雨

　　教师引读第一自然段：秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

　　二、初读课文

　　1、师范读

　　秋天的大门里有什么？请打开书，看着课文，一边静静地听一边想象，你仿佛看到些什么又听到些什么？

　　2、自由读课文

　　喜欢这秋天的雨吗？那请你也赶紧轻轻地、美美地读一读课文吧，注意生字哦，自己喜欢的句子多读一读。

　　3、反馈词语和生字。

　　A好，读得怎样了？读好的请看，先带着拼音自己读一读吧！（自由读）

　　咱们开列小火车带大家读一遍吧！你的轻声读得真好听！（开火车带读）

　　小朋友，读了之后，你有什么发现吗？

　　（前面几个都是轻声的。）我们一起再来读一遍记住它们！

　　谁有信心不看拼音带大家读一遍呢？小老师，你真了不起！（指名生带读）

　　（你真行，多音字念得真不错！小朋友作为名词时这个字念第四声“ ”作为动词时这个字念第一声“ ” ）我们一起再把这两个词语读一遍！

　　相信大家都记住了，让我们一起来读读这些词语吧（齐读）

　　B接下来，谁行？（出示生字）来，同桌先悄悄地读一读。这回咱们男女同学来个比赛吧，女同学先来-

　　----读得真好听，男同学怎样 ----（男女赛读）

　　难分高低，都读得很棒！

　　C生字词语都顺利过关了，相信你的课文一定读得更棒了，请你再拿起书轻轻地读读课文-----------想想你知道了“秋天的雨 ”（出示）是怎样的呀？可以把相关的句子划一划！-----------划好的小朋友轻轻和同桌交流交流。

　　4、交流：

　　我们一起来看看吧！

　　你知道了秋天的雨-----

　　（ 我知道了秋天的雨--------------）

　　你真会读！还有补充吗？

　　你读出的秋天的雨是怎样的呀？

　　你还想补充？你来！

　　你真会找，你们都找到了吗？

　　1）秋天的雨， 是一把钥匙。

　　2）秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料 。

　　3）秋天的雨， 藏着非常好闻的气味。

　　4）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

　　5）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

　　那么多小朋友都找到了，瞧~~读了课文我们知道了~（教师引读前四句）：秋天的雨----- 还有！（放大最后一句）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。师读后质疑：小朋友，请你再反复读读这句话，看看你有什么疑问吗？

　　生：为什么说秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌？（板书：丰收 欢乐 ？）

　　是呀？为什么要这么说呢？让我们赶快走进课文去寻找答案吧！

　　三、品读课文二自然段

　　1、自由读思考：

　　请小朋友赶紧轻轻地读读这第二自然段，想一想你从哪些句子中感受到了丰收和欢乐呢？

　　可以把你找到的句子划一划-----------找好的小朋友读给同桌听一听，说说你读懂了什么？

　　谁来说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？

　　2、学生说后随机指导朗读相关的句子：

　　１）你看， 它把黄色给了银杏树， 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇 [shān] 哪扇哪，扇走了夏天的炎热！

　　A再读圈圈词语

　　是这句吗？

　　还有谁也找了这句话的，请大家也轻轻读读看-------可以圈圈有关的词语，想想从这些词语中读懂了什么？---------好了的也可以和同桌交流交流。

　　B交流：

　　我们一起来交流交流吧！

　　你找了哪个词语？“扇哪扇哪”

　　你从这个词语中读懂了什么？

　　生可能说：我读懂了银杏树的叶子像小扇子在不停地扇哪扇哪，把夏天的炎热扇走了。

　　我读懂了扇哪扇哪表示不是一下子扇走了，而是慢慢扇走的。（那你能用朗读来表现这样的感觉吗？）指名读

　　我从“小扇子”读懂了银杏树的叶子很有趣！（你能读出它那有趣的样子吗？）——指名读

　　（这一把把小扇子“扇哪扇哪”有趣啊，你能读出它那有趣的样子吗？）——指名读 （你带着微笑的样子真可爱！）

　　我从“扇走了”感受到很凉爽！（天气变凉爽了，不再炎热了，小朋友你高兴吗？带着高兴来读读这句话吧！） ——你的朗读给大家都带来了凉爽呢，谢谢你！

　　出示图片

　　C（小朋友，瞧！喜欢这把小扇子吗？ 那你能带着喜欢来读读这句话吗？ （指名读）

　　我也十分喜欢它，让我们一起笑嘻嘻地来读读这句话吧！（齐读）

　　谁还从另外的句子中感受到了吗？

　　谁还想说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？

　　２）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票， 飘哇飘哇， 邮来了秋天的凉爽！

　　A谁也找这句的，读给大家听听看？（指名读）

　　你这枚枫叶飘得似乎还不够远，谁能读出枫叶飘向远方的样子？（再指名读）

　　你的飘哇飘哇读得真好听！谁也能这样来读读？（再指名读）

　　B火红的枫叶给我们邮来了凉爽！ 小朋友，这个“邮”字你们能给它找个朋友意思不变来说一说吗？ 生可能说：寄 飘---

　　你们真会动脑筋！

　　C枫叶因你们的回答而变得更美了，瞧~（出示图片）

　　让我们一起来读读这句话吧，相信集体的力量会更出色！（齐读）

　　谁还想和大家交流交流你找到的句子？

　　３）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。1

　　A金色的海洋多么壮观，谁能读出这份壮观？（指名读2）

　　从这句话里你感受到秋天的雨给我们带来了什么？（指名说）（丰收的喜悦）

　　你真会读书！

　　B瞧~~出示图片

　　田野丰收了，人们的心情怎样？那你们能带着这样的心情一起来读读这一段吗？（齐读）

　　谁还想说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？

　　4）橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！2

　　A你来读给大家听听？（指名读）

　　B你们听懂了什么？（指名说）

　　我听懂了果子非常多/我读懂了果子已经成熟了，急着等人们去摘呢！

　　（那你能把它们着急的样子读出来吗？）

　　C你挤我碰争来争去的样子样子多有趣啊，下面就请你来当当果子挤一挤，碰一碰，想象一下它们当时会说些什么？（指名说）

　　如果你站在果树下，你又会说些什么呢？（指名说）

　　瞧~~（出示图片）

　　D你们跟这些果子一样可爱，谁能笑嘻嘻地来读读这句话？（指名读）

　　你的表情真不错，让我们一起带着笑脸用朗读来表达她们丰收的快乐吧！（齐读）

　　４）菊花仙子得到的颜色就更多了， 紫红的、 淡黄的、雪白的- - - - - -美丽的菊花在秋雨里频[pín]频点头。5

　　A哦，我们一起来看看这句话，谁也想来读读？（指名读）（你把菊花仙子读得真美！它们高兴极了！）/（我觉得呀，菊花仙子读得还不够美，谁能读得更好？）

　　你也来试试吧？（读得真好听，老师也忍不住对你频频点头了！）

　　B其他的小朋友也试着读读这句话吧，看看你都读懂了什么呀？

　　生可能说：我读懂了它的颜色很多----频频点头说明它很开心！省略号说明菊花仙子的颜色还有很多很多！

　　你们能再想象着说几个颜色吗？（指名说）

　　C范读 真是太丰富了，我想用朗读来表现她们的美丽，可以吗！给我个微笑鼓励我一下吧！（教师范读，做出频频点头的样子。）

　　谁又忍不住想读了？（咱们的女同学一起来读给大家听听吧）

　　D欣赏图片后再读

　　读得真好听，菊花仙子也忍不住想来跟你打见见面？瞧~~（出示单张图片后一起再出示）

　　看着你们赞赏的表情，菊花仙子的心里可高兴了，那你又该怎样来读读这句话了呢？（指名再读）

　　（你真是我们班的朗读之星！）（你带着微笑的样子真好看！）

　　E让我们一起用美美的朗读声来赞美一下我们的菊花仙子吧！

　　（读得真好听，杨老师也忍不住对你们频频点头了！）

　　B小结：小朋友，刚才我们交流了第二段中大家各自找的句子，感受到了秋天的雨带来的欢乐和丰收了吗？通过学习我们还看到了秋天的雨是一位神奇的画家，它画出了很多很多的颜色板书： 色彩 有黄色，有红色，有金色，有紫色，有――用一个词来说真是“五彩缤纷” ！

　　所以这一段的开头说到：秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料。这一自然段都是围绕 ——生 这句话来写的！那我们一起带着赞美来读读这句话吧！

　　时间宽裕的"话：下面的几句话都很美，你有没有信心把你喜欢的句子读一读，背下来那，赶紧试试吧！秋天的雨真是太神奇太美妙了——

　　四、配乐朗读1、2自然段

　　它给我们描绘出了一个美丽的秋天，一个充满着欢乐和丰收的秋天！下面就让我们拿起书，随着音乐带着刚才的感受一起来读读课文的１和2自然段吧！

　　听大家的朗读真是一种享受。

　　过渡：秋天雨的除了让我们在五彩缤纷的颜色中感受到了欢乐和丰收，它还从哪些地方也让我们感受到了呢！下节课再继续去学吧！接下来请大家把书放好，我们来练练字！

　　五、指导书写生字

　　1、自己大声读读这几个字

　　2、你觉得哪个字比较难写？ 爽

　　3、我们一起来写写吧，指导写“爽”的笔顺。

　　4记住了吗？下面请小朋友自己打开作业本子对照上面的字写一写。

　　扇 爽 邮 枚

　　时间过得真快，这节课就学到这里，下课！

　　板书： 秋、欢乐、天 、看 、色彩、丰收的雨

　　[教学反思]

　　《秋天的雨》是人教版第5册中的第11课，这是一篇优美的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。秋雨只是作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串了起来，给我们展现了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。整篇课文都是围绕这个主题来展开的。

　　今天执教的是课文的第一课时，主要是从秋天的雨带来色彩中去引导学生感受秋天的美丽、丰收、欢乐。这一课时的教学目标方面是这样预设的：1、使学生能掌握本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。2、学习课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。3、品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言。

　　这篇课文的语言非常优美、意境也很清新，在教学过程中我借助了多媒体和教师的语言来创设情境，引导学生入境入情，欣赏句子，品读课文，因此这节课我主要还是以读来贯穿全文的，使学生在读中有所感悟、有所体验。由于本次活动侧重在阅读教学方面，所以接下来我主要从第二自然段的阅读教学设计这一块来谈谈我的一些想法和感受。

　　课文的第二自然段主要是描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，以“你从哪里感受到了欢乐和丰收？”为切入点，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下：

　　1、直接从语言文字中解读文本，巧妙抓住重点词句，通过划划相关的句子、找找有关的词语去体会感悟，以悟促读。我在教学这段时是一句话一句话进行的。但是几话的开头都是先问学生，你从这句话中读懂了什么或听懂了什么？圈圈有关的词语读一读，再交流。这一环节在教学第一句中讲得比较仔细，如：在读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过朗读，体会其中的轻柔美与动感美，使学生喜欢这把有趣的小扇子，进而读出其中的韵味。这一环节主要是希望教给学生读书的方法，那下面的几个句子教学就相对比较容易了。

　　2、适时指导学生边读边想，借助想象，借助动作，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，以动带读，把句子读活。如在学习“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ ”这个句子时，我让学生想象一下果子们在你挤我碰时情景，学生们一下字活跃了起来，结合这个情景我又马上引导想象：说说果子们会说些什么，你站在过树下的话又会说些什么？这样一来，句子教学就不那么单薄了，因为学生有了自己的感受，也为后面第二课时教学水果的香味中理解那句“小朋友的脚常被那香味勾住”做了铺垫。

　　3、恰当借助多媒体课件，展现文中的美丽景色，在生动的形象中，以情助读。学生通过多种形式、分层次的反复朗读，自然而然地感受画面的色彩美从而进一步感悟秋天里洋溢着的欢乐和丰收。这一环节最好是放在解读文本之后，而不要放在之前。这点我正是在上周何芳芳老师的培训中学会的，也通过自己前面的试教和今天的执教比较之中得到了验证。如在学习“菊花仙子得到的颜色就更多了， 紫红的、 淡黄的、雪白的- - - - - -美丽的菊花在秋雨里频[pín]频点头。”这个句子时，我首先是让学生自己解读文本，挖掘文本内涵。你从这个句子中读懂了什么？学生在思考的过程中应该也根据自己对文本的解读进行了一番想象，紧接着利用多媒体再出示各种菊花的图片，视觉冲击后再进行指导朗读，这时学生的读就又带有了自己新的感受，理解的全面了，朗读的层次也就提高了。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以我在本课教学时力求以学生原有的知识经验为基础展开，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累。这积累方面本来是想时间充裕的话让学生背背第二段中自己喜欢的句子的，由于时间问题就只能安排在第二课时中了。当然这节课执教下来，我自己也还是发现了很多不足的地方。如部分学生在欣赏秋景感悟美丽、丰收和欢乐时比较深刻，所以在个别朗读时还是比较好的，可是到了最后齐读时不很理想，离我的预设目标还有点差距。不知道大家的感受如何？至于后面大家谈论的这个“爽”的笔顺，我是参考了新课标人教版的一本教学辅导材料，到底依照哪个，很惭愧没有去深入研究，有待查证。

《小稻秧脱险记》第一课时教学设计3篇（扩展5）

——《麋鹿》第一课时教学设计3篇

《麋鹿》第一课时教学设计1

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

　　教学重点：

　　朗读课文，感知麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、同学们，*是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗?

　　学生交流

　　2、师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物--麋鹿。认读麋，知道是鹿的一种，出示麋鹿的图片。

　　3、今天我们就来学习一片详细介绍麋鹿的课文。

　　这是六年级的一篇课文，我们五年级同学有信心学好它

　　二、自读课文，感知内容。

　　出示自读要求：

　　1.A、选择自己喜欢的方式再读一遍课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句反复来回地多读几遍。 B、思考一下本文是从哪些方面来介绍麋鹿的。

　　2.学生自读课文

　　三、初步感知，随文识字。

　　1、第一自然段

　　指名读，正音;或者提醒那个词读时需要注意。(悄无声息)

　　从课文第一小节写的是什么呢?(生活场景)麋鹿生活的环境可以用文中那些词来描述下。

　　2、指名读第二自然段：

　　指名生读，正音;注意“坐骑”的读音和姜字的写法

　　这一小节又告诉了我们什么呢?(外形)麋鹿的外形怎样?这样的外形让我们感觉这麋鹿怎样?交流，齐读外形。

　　3、指名读第三自然段：

　　指名生读。正音。读的时候，还有哪些词语要注意。“跋涉”“哺乳”相机理解。跋涉这个词是你是怎么理解的?

　　这一段中你又了解了些什么?从文中那句话了解到的，读给大家听听。

　　相机进行“沼泽”的理解

　　这一段告诉有关麋鹿方面的知识真多，其实这些都是与麋鹿的什么有关?

　　(生活习性)

　　课文中除了这一段外，还有没有其它自然段与麋鹿的生活习性有关

　　4、指名读第4自然段，理解“繁殖”

　　5、第5-7自然段学习。

　　找出时间的定性词，按时间指名学生读，相机纠正难读的字词和

　　随文对“颠沛流离”的理解。

　　四、整体回归，概括指导。

　　引导学生根据板书整体回归课文内容，并指名学生对课文进行概括。

　　教师进一步指导概括方法。

　　板书：麋鹿

　　外形奇特 生活习性 传奇经历

　　教学反思：

　　《麋鹿》以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们经历磨难之后终于回归祖国的坎坷命运。本课文字简练，情感丰富“晨雾如轻纱般漂浮”“四不像”“当作姜子牙的坐骑”“失而复得的经历”，既丰富了文章的内容，又使学生兴趣倍增，在获得知识的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。

　　《语文课程标准》向我们指出，学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进去精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而《麋鹿》一课，文章内容理解起来比较简单，很适合孩子进行自主探究性学习。本节课我充分遵循学生学习的规律，在第一课时教学中以读为主导，灵活机智地引导学生随文识字，充分感知课文的内容，利用多种方法指导学生对词语的理解，体会词语在文中的表达的思想情感。尊重学生的学习需求，耐心引导组织学生读好难读的字词语，切实指导学生学习概括课文内容的方法，让语文第一课时教学更扎实有效。

　　课堂教学永远是门遗憾的艺术，在研讨中，让我清楚地明白了第一课时教学的教学模式还比较墨守成规，固守地按照逐段朗读方式来组织教学，学生的自主选择权和主体地位还没有真正得到体现，教学方法有待于多样化，教学机智和策略需进一步提高，让第一课时在扎实中精彩呈现。

《麋鹿》第一课时教学设计2

　　《麋鹿》第三课时

　　教学内容：

　　第三段和第一段。（传奇经历和大丰自然保护区中的麋鹿生活）

　　教学要求：

　　通过学习课文，让学生了解麋鹿的传奇经历，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　让学生了解麋鹿的传奇经历，并学习讲解员介绍。

　　教学准备：

　　课前补充资料（关于麋鹿）。投影片。教学挂图。

　　教学过程：

　　一、学习第三段。

　　1、过渡：上节课我们了解了麋鹿的奇特外形和生活习性，麋鹿不仅有奇特的外形，还有一段传奇的经历呢。

　　（1）板书：传奇，齐读。

　　指名说说传奇的意思。（离奇，不同寻常或令人惊叹）

　　（2）麋鹿有哪些不同寻常的经历呢？自读课文。出示投影：

　　要求：1默读课文，划出有关句子，并写上自己的感受（可以是一个词或一句话，并在后面加上惊叹号）

　　2读自己找到的句子，练习朗读，读出自己的体会。

　　（3）讨论交流，指导朗读。

　　第一、3000多年前我国就有麋鹿，而在汉代以后竟销声匿迹了。

　　相机板书：3000多年、汉代后、销声匿迹

　　指导朗读：你的感受是什么？哪个词最有神秘色彩？（销声匿迹），指导理解这个词（隐藏起来，神秘失踪）对麋鹿的销声匿迹我们感到怎样？（神秘、惋惜之类），怎样读出这种体会，自读后指读。

　　小结过渡：这是传奇经历之一，还有之二、之三吗？

　　第二，1865年在北京出现，1900年被八国联军掠夺，麋鹿在国内又一次匿迹。

　　相机板书：1865出现、1900国内绝迹

　　（出示投影）指导朗读：侵略者干了哪些勾当？（盗、杀、抢），当你读到有的被杀戮，有的被装上西去的轮船，你仿佛看到了什么？指名说话。（出示挂图）是啊，这么温驯、柔弱的麋鹿竟也逃不过侵略者的魔掌，作为*人的你读到这段话，你心情怎样？（痛心、气愤等）怎样读出你的感受？自读后重点名读。重点词体会：盗、惨遭厄运、杀戮、几乎绝迹等。让我们记住麋鹿这段血迹斑斑的经历，记住这段中华民族的屈辱的历史。齐读这一部分。

　　小结过渡：这是传奇之二，还有吗？

　　第三，麋鹿在异国他乡漂泊、繁衍，到1986年，才返回故乡。

　　相机板书：1986回归（出示投影：从此茁壮成长）

　　在海外的生活书上用了什么词语。指读后齐读：漂泊不定、颠沛流离。联系前文，哪些地方写的是麋鹿的漂泊不定、颠沛流离的？指名读。作为*特有的珍稀动物，麋鹿流落国外近大半个世纪，在新*的努力下，麋鹿结束了在海外漂泊不定，颠沛流离的生活，终于回归祖国、回归自然。读了这一部分，作为新*的少年，你觉得怎样？自己读一读，读出自己的这种感受。（自豪、欣慰等）指读。

　　（4）旧*贫穷落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，颠沛流离，在新*国家富强了，经过努力，麋鹿也返回故土，看着这位海外归来的游子，想着他们坎坷的经历，你想说些什么？

　　（对照挂图说话）

　　（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）评价：说得真好。齐读这一句。

　　2、练习讲解麋鹿的传奇经历。

　　指导：上节课同学们学习讲解员介绍了麋鹿的外形特点和生活习性，不但课本上有的讲得很精彩，还结合了自己搜集的或老师分发的资料。可一个优秀的讲解员不仅会指着麋鹿介绍外形和生活习性，还要能讲出它的昨天、今天和明天。和上节课一样，请同学们对照板书，结合课本和补充资料，自己先练一练。

　　再讲给同桌听，请同桌指导一二。

　　指名讲传奇经历。（1-2人）适当鼓励，评议。

　　二、精读训练第一段

　　刚才这几位同学的讲解非常精彩。是啊，今天，这群珍异动物正在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。下面我们就到大丰麋鹿自然保护区在看一看。

　　要求：自由读第一段，你觉得麋鹿回归故土、回归自然后的生活怎样？从什么地方可以看出？

　　指名说后重点理解为什么是理想场所（广阔的土地、气候温和、林茂草丰等），对照挂图，说说：这里真可称得上麋鹿生活的

　　（天堂、乐园、家等）

　　我们真的为麋鹿回归祖国、回归自然获得新生感到高兴，让我们齐读第一段。

　　三、写话。

　　今天我们学习了《麋鹿》这篇课文，了解了麋鹿昨天、今天和明天，对这种珍异的动物产生了非常亲切的感觉。（出示投影）现在北京2008年奥运会正在挑选吉祥物，有人就提议用麋鹿，你能帮麋鹿写一份推荐材料吗？写出你的理由。师范说美猴王被推荐的理由。

　　开头：尊敬的北京奥委会，我建议用麋鹿做北京奥运的吉祥物，

　　学生写话，师巡视指导。指名读自己写的话，师生评议。（或课后完成）

　　板书：

　　11、麋鹿

　　3000多年、汉代后、销声匿迹

　　传奇经历

　　1865出现、1900绝迹

　　1986回归

《麋鹿》第一课时教学设计3

　　教学目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

　　3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

　　4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　　教学重点：课文的第二、三段为教学重点。

　　教学准备：

　　1、查找有关麋鹿的资料。

　　2、相关图片和文字投影。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

　　3、学习课文第一小节。

　　教学过程：

　　一：导入。

　　出示图，交流自己了解的麋鹿。

　　板书11 麋鹿

　　二：自学课文。

　　1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。

　　2、读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。

　　3、用一句话或一段话介绍麋鹿。

　　4、交流。（1）生字词的音形。（2）交流读书情况，纠音。（3）回答上面的问题。

　　5、可根据问题分分段。

　　三：学习第一段。

　　读这一小节，你看到了什么，指导朗读。

　　结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。

　　四：作业。

　　1、抄写生字词。

　　2、继续朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、指导朗读课文。

　　2、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

　　3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　　教学过程：

　　一：复习。

　　1、听写词语。

　　2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。板书外形生活习性传奇的经历

　　二：学习课文的重点段。

　　1、自读二、三自然段，说说麋鹿的外形。

　　2、出示图，生介绍麋鹿的外形。

　　3、读第四自然段，告诉我们什么，从而知道了什么。

　　4、小组合作学习麋鹿的传奇经历。

　　5、汇报。

　　三：作业。

　　1、加偏旁组新字，组词。

　　参（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）旁、列、肖。

　　2、在“气候温和”、“林茂草丰”、“广阔”、“茁壮成长”。这五个词语中任选三个词语写一段话。

　　3、收集国家级保护动物的资料并开展活动。

《小稻秧脱险记》第一课时教学设计3篇（扩展6）

——《检阅》第一课时教学设计3篇

《检阅》第一课时教学设计1

　　教学目标:

　　1、会读5个生字，会写14个字，正确读写“检阅”、“情不自禁”、“截肢”、“棘手”等词。

　　2、流利有感情地朗读课文。

　　3、能够揣摩人物的心理活动，体会“这个小伙子真棒!”的深层含义，感受博莱克的自信、坚强。

　　教学重点:理解课文的内容，体会博莱克的自信、坚强。

　　教学难点:体会“这个小伙子真棒!”的深层含义，感受博莱克的自信、坚强。

　　教学过程:

　　一、播放视频揭题

　　1、同学们，每到国庆节，很多国家都会举行隆重的阅兵仪式。在那个时候，*、部队首长、甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。

　　2、大家看!这就是我国建国60周年中的阅兵仪式。(播放阅兵式录像)

　　3、看了这段视频，画面中的军人、部队给你留下了什么印象?

　　4、像这样的，在重大的节日或庆典中，各个方阵以统一的着装，整齐划一的步伐接受国家领导、外国贵宾及广大群众检查观看的隆重的阅兵仪式就叫检阅。(板书:检阅)齐读课题(读得铿锵有力)。

　　5、导入:今天，就让我们一起到波兰华沙去看一场特殊的检阅。

　　二、自由读课文，感知内容

　　1、初读课文，要求:把生字读正确、把句子读通顺。

　　认读生词，生字;理解不懂词语。

　　第一组:博莱克 拄拐 截肢

　　自己读，小老师带领读，把三个词语连起来说一句话，谁能用上关联词说一说。

　　第二组:队伍 情不自禁

　　自己读，个读 ，重点纠音:“伍”轻声、“禁”是多音字。

　　第三组:俱乐部 棘手 洪亮 纠正

　　自由读，小组开火车读

　　2、快速默读课文，检查是否读正确、流利。并想想课文讲了一件什么事?

　　3、汇报交流:课文讲了一件什么事?

　　提示归纳:波兰一所学校的儿童队员，在国庆节的( )仪式上，让( )的博莱克走在( )。*时，他们的队伍得到了观众的一致( )。

　　三、学习10、11自然段，感受欢庆场面的热闹

　　1、师:接下来我们就去看看波兰首都华沙欢庆国庆节的场面。

　　谁把课文中的描写检阅欢庆场面的句子找出来，读一读

　　出示10、11自然段(齐读)

　　国庆节到了。多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，*台上站满了*和外国贵宾。

　　2、师:读了以后你感受到了什么?你从哪些词里看出场面的隆重?

　　预设:①我从“人山人海”“站满”看出人很多。

　　②我从“彩旗飘扬”看出场面打扮的非常的热闹。

　　③我从““步兵过去了，炮兵过去了……现在轮到儿童队员了。”检阅的队伍多。

　　师:我们一起来读读这段话，看谁能把它的隆重和盛大读出来。(指名读)

　　一起来介绍介绍，让我们感受到你们的骄傲、快乐、激动……

　　3、对每一个波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻，让我们把视线移到这一队正走过*台的儿童队员身上，(看图片，你们觉得他们的队伍怎样?)观众是怎么称赞他们的?

　　请同学们快速地看一看课文，把观众称赞的话用横线划下来。

　　学生回答后出示:“这个小伙子真棒!”

　　“这些小伙子真棒!”

　　四、走进故事，感悟博莱克形象

　　1、走进博莱克

　　师:观众说“这个小伙子真棒!”这个小伙子是谁?观众为什么夸他真棒呢?

　　2、就让我们首先将目光聚集到博莱克身上。

　　(1)出示插图:你看到博莱克了吗?给我们说说。(你想说什么?)

　　(2)是呀，这就是博莱克，高昂着头，挺着胸脯，走得多精神呀!

　　(3)多棒的孩子呀!快找一找我们课文中是怎么写走在队伍中的博莱克的?

　　出示句子:在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一个拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

　　谁来读一读，把博莱克的出色表现告诉大家。(自由读，指名读，齐读)

　　3、这段话里的哪些词让你感受到他是很棒的?

　　A抓“他同全队保持一致”

　　师:“他同全队保持一致”说明了什么?

　　生:说体会(队伍整齐，步伐一致等)

　　B抓“他肯定忘记了自己在拄拐”

　　师:“看来，他肯定忘记了自己在拄拐”说明什么呢?(很投入、很认真、很自信)

　　还有从“拄拐”这个词，你知道了什么?

　　生:左腿截肢，是个残疾人

　　师:是呀，博莱克是个残疾人，他左腿截肢了，那他*时走路的时候会怎么样呢?

　　生:走路不*稳，会摔倒，会很累，有困难等等

　　师:是呀，一个连走路都有困难的残疾人，怎么在队伍中走的这么好呢?

　　师:把这两个句子连起来，有没有问题要问?(他是怎么做到的，他肯定付出了很多的努力和汗水)

　　博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路

　　在国庆检阅时，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

　　4、同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，你能想象这背后该付出多大的努力和艰辛吗，他*时都是怎么练习的呢?

　　师:那我们就展开丰富的想象，动笔写一写吧。

　　出示小练笔:

　　当博莱克的手掌撑破了皮时，他 ，这个小伙子真棒。

　　当博莱克重重摔倒在地上时，他 ，这个小伙子真棒

　　当其他队员结束训练离开时，他 ，这个小伙子真棒

　　当 ，他 ，这个小伙子真棒

　　生自由练习

　　师:看大家写得差不多了，一起来欣赏一下你的杰作。

　　生反馈交流

　　师:听着你们的朗读，老师想到了一句话:“台上一分钟，台下十年功。”正是博莱克的辛勤的苦练才换来今天得成绩，正是因为这样，所以检阅的那天，博莱克才能--生:他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。(全班读

　　5、师:看课件，看，这位小伙子就是博莱克，看着这拐杖，看着这高扬的头，这挺起的胸脯，你觉得这是一个什么样的博莱克?(板书)

　　C还有哪些地方让你觉得博莱克是很棒的呢?

　　抓“目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”

　　生:让我感受到博莱克和认真、很自豪、很自信(板书)

　　生:排在第一排，感到很光荣，很自豪

　　6、看到此时的步伐整齐、充满信心的博莱克，你想对他说什么?

　　预设:①博莱克，你真了不起，我佩服你!

　　②博莱克，你是一个勇敢的小伙子，我要向你学习。

　　③博莱克，我看到你的自信了，你真的很棒! ……

　　6、师:同学们，这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到，我看到，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子，所以大家由衷地称赞道:这个小伙子真棒!(课件)

　　多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。观众不由自主地说:这个小伙子真棒!

　　我们就是那观众，我们也来竖起大拇指夸夸博莱克:这个小伙子真棒!。

　　7、师:如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢?他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的"称赞呢?他们“棒”在哪儿呢?我们下节课继续学习!

　　五、书写“羡慕”，运用“羡慕”

　　1、指导羡慕:拄拐的博莱克不仅参加了检阅，还走在队伍的第一排，真是让人--羡慕。仔细观察这两个字，说说写的时候要注意什么?(慕字下面的部分是由心变过来的，小多一点，这个部分好眼熟啊，我们学过的哪个字里也有--添)跟着老师一起写。请你在抄写本二里羡慕两个字各写一个。

　　2、羡慕造句:羡慕是个好词啊，谁能用它说说话?

　　课件出示:我真羡慕 。

　　艺术节上， 。

　　六、板书设计

　　检阅

　　“这个小伙子真棒!” ----------自尊、自强、自信

《小稻秧脱险记》第一课时教学设计3篇（扩展7）

——《穷人》第一课时教学设计3篇

《穷人》第一课时教学设计1

　　教学目标：

　　1、在独立思考、合作学习中感受西蒙、桑娜一家的贫穷，体会桑娜的善良及忐忑不安的原因，体会渔夫的善良和坚强。

　　2、学习作者通过语言、动作、心理描写表现人物品质的写作方法。

　　3、激发学生对善良、乐于助人的美德的向往之情，树立正确的价值观，教育学生做一个有爱心的人。

　　教学重点：

　　感受渔夫和桑娜的善良。

　　教学难点：

　　从对人物的"语言、动作、心理描写的句子中有更深刻的感悟。

　　教学手段：

　　多媒体课件

　　一、创设情境。

　　1、同学们，我们曾经学过《跳水》这篇课文，还记得它的作者是谁吗？

　　2、请同学们看屏幕（出示列夫·托尔斯泰照片），这就是俄国著名作家列夫·托尔斯泰，他的代表作《战争与和*》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中不朽的名作。这节课我们再来学习他的一篇文章《穷人》。请同学们齐读课题。

　　二、初读课文，质疑问难。

　　1、这篇课文中的《穷人》的生活是怎样的？他们会给我们的心灵带来怎样的震撼呢？下面请同学们把书翻到100页，默读课文，想一想课文主要写了一件什么事？

　　2、谁能说说课文主要写了一件什么事？

　　3、同学们，这篇课文情节曲折，感人至深，下面请同学们浏览课文，想一想你能提出哪些不懂的或感兴趣的问题。

　　4、谁能说一说你提出了哪些不懂的或感兴趣的问题？

　　5、大家不仅能够根据课文的重点词句和主要内容提问，而且多数同学提的问题都很有价值。老师把同学们的问题归纳整理，做为我们一会儿深入学习课文的要求。想知道我们的学习要求是什么吗？请同学们看屏幕（大屏幕出示学习要求），谁来读读学习要求？（学习要求：结合课文内容，回答下列问题，谈出自己的体会和感受。

　　1、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的两个孩子抱过来？

　　2、桑娜把孩子抱回来后，心里为什么忐忑不安？

　　3、渔夫身上的担子那么重，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子。）

　　三、自主探究，合作学习。

　　1、下面就请同学们带着这几个问题动笔到书中画一画有关句子，然后在小组内交流一下自己的体会和感受。

　　2、刚才同学们学得很认真，讨论得也很热烈，老师相信现在你们每个人都有了自己的收获，愿意把你们的学习成果展示出来吗？

　　四、汇报交流。

　　（一）、汇报交流第一个问题。

　　1、师：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？

　　2、根据学生的回答，引导学生体会桑娜对两个孩子的关心和对邻居西蒙的同情。

　　3、指导学生朗读以下段落：

　　桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。他的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个睡熟的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好

　　（1）师：善良是桑娜与生惧来的美德，善良的价值是无法用金钱来衡量的，怎样才能读出桑娜的善良呢？请同学们看屏幕（大屏幕出示句子）：谁来读这段话？

　　（2）师：此时，我们感受到了桑娜的身上有一种伟大的力量，那就是善良的力量，那就是爱的力量，此时桑娜除了抱回两个孩子外，她没有别的选择。教师范读这句话：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

　　师：让我们再来感受桑娜的善良，谁来读这句话？（她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。）

　　4、指导学生朗读以下段落：

　　“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”

　　（1）、师：同是穷人，桑娜更深深地理解西蒙的难处，这就是人间最可贵的真情——同情。怎样才能读出桑娜对西蒙的同情呢？谁来读这段话？

　　（2）、师：不仅桑娜同情西蒙，我们也很同情西蒙，怎样才能读出你对西蒙的同情之情呢？自由练读这句话？（寡妇的日子真困难啊！）谁来读？

　　教师范读，再指名读。

　　（二）、汇报交流第二个问题。

　　1、师：此时，西蒙已经悲惨地死去了，桑娜抱回了两个孩子，这是多么感人的事情，可她却忐忑不安起来。桑娜为什么会忐忑不安呢？

　　2、引导学生体会桑娜矛盾、忧虑、担心的复杂心情。在学生汇报过程中，引导学生弄清下列问题。

　　（1）多了这两个孩子后，桑娜家的生活状况会怎样呢？

　　（2）桑娜都爱谁？

　　教师小结并板书：生活的贫穷是桑娜忐忑不安的重要原因。（边说边板书）桑娜现在的生活就很穷，收养了两个孩子后生活会更穷。

　　（3）自由读这段话（他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”）

　　从中你体会到了什么？

　　教师小结：从桑娜矛盾的内心中我们依然能够感受到她收养两个孩子的愿望的强烈，决心的坚定。

　　3、指导朗读：师：虽然桑娜的愿望是美好的，但现实是残酷的，生活的贫穷让桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎样才能读出桑娜不安的心理呢？谁来读这段话？（9—11自然段）

　　请同学们评一评这位同学读得怎么样？

　　老师也想读读这段话，行吗？师范读。

　　此时的桑娜多难啊！如果是老师我会溜泪的？谁再来读这段话？（配乐读）

　　这段话中的省略号可能省略了桑娜的一些想法，让我们来试着补充一下。

　　（三）、汇报交流第三个问题。

　　1、师：此时此刻，我们在座的每一个人都希望事情能有一个圆满的结局，作家就为我们写了这样一个圆满的结局。渔夫身上的担子那么重，为什么还要主动收养这两个孩子呢？

　　2、引导学生体会渔夫的善良、坚强。相机引导学生弄懂下列问题：

　　（1）、你认为渔夫对邻居的事应该负责任吗？

　　（2）、“熬”还可以换成哪个词？你认为用哪个词最好？

　　（3）、在困难面前，渔夫是多么坚强，下面就请同学们听着风声、海浪声想象一下，在这个死里逃生的夜晚，渔夫是怎样与风浪搏斗的？（播放风浪声）

　　（4）、为了抚养西蒙的孩子，桑娜和渔夫在今后的日子里会怎样熬下去呢？

　　教师小结并板书：透过这个“熬”字，我们不难体会到渔夫和桑娜的身上有着一种“宁可自己受苦，也要帮助别人”的美好品质。

　　3、指导朗读。渔夫虽然没有什么豪言壮语，但他的话语是那么朴实、那么感人。让我们来读读渔夫的话。（大屏幕出示句子：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

　　）

　　如果是你，你能熬过去吗？这就是渔夫的善良带给我们的深深的震撼。让我们再来读这段话，从渔夫的身上汲取更多的力量。（哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。）

　　4、指导分角色朗读。我们刚才学得只是课文的高潮部分，怎样才能读好12——27自然段渔夫和桑娜的对话呢？下面我们分角色来读，让我们体会桑娜和渔夫共有的善良。谁读桑娜的话？谁读渔夫的话？谁读旁白部分？（配乐分角色读。）

　　评一评他们读得怎么样？

　　你认为你现在最能读好谁的哪句话呢？谁来试试？

　　五、拓展升华。

　　1、请同学们看图，当西蒙拉开帐子后，他和渔夫之间会有怎样的对话呢？

　　2、同学们，这是一幅多么感人的图画，现在让我们给这幅画起个名字吧！

　　老师起的名字是：爱心无价，真情永存。

　　3、课文以穷人为题，你认为穷人穷吗？

　　4、作者从语言、动作、心理这几个方面对渔夫和桑娜就进行了描写，从而使我们感受到了他们的美好品质，这也是我们在今后写作文的时候值得借鉴的写作方法。现在老师给同学们一个与文中人物对话的机会，你最想对谁说些什么呢？

　　5、同学们，学了这篇课文，我们不禁要思考人生的价值是什么？爱是人类永恒的主题，善良和乐于助人是我们永远追求的美德。老师希望同学们能永远以渔夫和桑娜为榜样，永远做一个善良、乐于助人的人，大家有信心吗？

《穷人》第一课时教学设计2

　　一、教学要求

　　1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

　　2．学习本课生字新词，理解重点词句。

　　3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

　　4．有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

　　2．续编故事，展开想象。

　　三、教具准备

　　幻灯片

　　四、教学时间：三课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。

　　教学过程 ：

　　一、检查预习

　　1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？（读过他写的《跳水》）

　　2．出示幻灯片，介绍作者及写作背景。

　　3．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）

　　4．用幻灯卡片检查生字读音。

　　5．用幻灯片展示本课生词。

　　三、理清课文的叙述顺序

　　1．看幻灯片，听读课文。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。

　　2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段,讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的.邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）

　　四、学生跟读课文。

　　五、 练习概括课文的中心思想

　　1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？

　　2．学生按要求练习概括中心思想。

　　3．出示幻灯片，总结文章的中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）

　　五、 练习分析课文的写作思路

　　1．思考：作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？

　　2．出示幻灯片，使学生理清文章的写作思路。（课文太长，先弄清中心、理清思路有利于学生更好地理解课文及文章主人公的语言和行为。）

　　六、布置作业

　　根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。

《穷人》第一课时教学设计3

　　教材分析：

　　《穷人》是人教版小学语文六年级上册一篇课文，作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。

　　知识与技能：

　　学习10个生字；理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良；有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

　　过程与方法：

　　通过自读自悟，了解课文主要内容；通过交流，加深印象；通过朗读，积累好词佳句。

　　情感态度与价值观：

　　感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　教学重点：

　　1、体会沙俄时代穷人的穷困和悲惨；

　　2、感受穷人勤劳善良，宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　课前准备：

　　自制多媒体课件一份

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭题谈话，导入新课

　　1、介绍作者及背景

　　同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪车的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？

　　（教师补充）列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和*》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

　　托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文。

　　2、课题引入

　　板书课题：穷人。学生读题。《穷人》是托尔斯泰的一篇小说，“穷人”是一个包括范围很大的词语，课文为什么用它来做题目？让我们一起来读课文。

　　二、初读课文，了解大意

　　1、自由读文，读准字音，读通全文。

　　2、提出不理解的字词，全班交流。

　　3、说说：课文主要讲了一件什么事？

　　课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。

　　4、理清课文的叙述顺序。

　　⑴开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？

　　⑵给课文划分段落。

　　⑶指名反馈，概括段意。

　　第一部分（第1、2自然段）写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

　　第二部分（第3—11自然段）写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。

　　第三部分（第12—27自然段）写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。

　　三、学习课文，感悟“穷”

　　1、教师导语：这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。

　　2、学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。

　　3、小组交流，畅谈对“穷”的理解。

　　4、指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。

　　⑴从屋内的摆设看出“穷”。

　　“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下??”

　　“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”

　　⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。

　　“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是

　　黑面包，菜只有鱼。”

　　“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”

　　⑶从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

　　“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。”

　　“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”

　　“‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。’”

　　5、教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。

　　6、理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”⑴“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。

　　⑵“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。⑶通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。

　　四、课堂小结

　　教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就是在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习这一部分的内容。

　　五、作业设计

　　1、书写本课生字新词。

　　2、熟读课文，思考课后习题。

《小稻秧脱险记》第一课时教学设计3篇（扩展8）

——《阳光》第一课时教学设计3篇

《阳光》第一课时教学设计1

　　【教材分析】

　　《阳光》是人教版一年级语文第一册课文第8课。全文共五个自然段，最后一自然段“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”点明文章的主题。课文以抒情的笔调先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳，没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。课文插图色彩明丽，课文语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1、认识12个生字，会写4个字。认识“竖提、竖折”两种笔画和“双耳朵”1个偏旁

　　2、能积累一些词句，了解课文内容；

　　3、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法：

　　采用“个人读、自由读、开火车读、挑战读”等多种形式的朗读，让学生在感悟语文美的同时，感受阳光的美好和宝贵；采用“加一加、减一减、组词、猜谜语”等方法，让学生认识生字、熟记生字。

　　情感目标：

　　在诵读和想象中感受阳光的美好与宝贵，生发对大自然的无限热爱

　　【教学重点】

　　认识12个生字，会写4个字，练习朗读课文。

　　【教学难点】

　　理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”和“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”这两句话的含义。

　　【学情分析】

　　班级学生年龄比较小，虽然是刚刚开始识字，但大多数学生已经从生活中认识了不少常用字，还有几位同学识字量不大；孩子们虽然处在阅读的起始阶段，但是对新鲜事物好奇与好问是儿童的天性，大多数孩子对阅读的兴趣比较浓厚，乐于接受新事物。根据班级实际确定上述目标。

　　【教学准备】

　　课件、生字卡片

　　【教学时数】

　　两课时

　　【教学流程】

　　第一课时（公开课）

　　（一）猜谜激趣 ，导入课题

　　1、小朋友喜欢猜谜语吗？课件出示谜语：“小朋友们想一想：

　　什么光，晶亮亮？ 雄鸡见它唱三唱， 花儿见它齐开放。”（阳光）

　　［设计意图：通过猜谜语来激发学生的学习积极性，调动学生的参与意识和探究热情。］

　　2、提问：阳光有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲讲？（引导学生感知：太阳给人类带来光明，太阳可以把衣服晒干，阳光晒在身上暖洋洋的，没有太阳植物就不能生长等。）

　　3、今天我们学习的课文就是阳光。（板书课题，学生读题）让我们一起来看看阳光给我们带来了什么？

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，圈出本课要认的生字。

　　2、说一说课文有几个自然段？开火车读课文。

　　3、师范读课文。

　　（三）交流方法 认识生字

　　1、借助拼音，个人把会认的字读一读。

　　2、同桌对读，互相正音。

　　3、（课件出示12个生字）开火车读，检查读音，共同正音。（老师提醒前鼻音、后鼻音、翘舌音）

　　4、交流：哪些生字最难记？用什么方法记住？（加一加、减一减、组词、猜谜）

　　5、巩固生字：读生字卡片

　　（三）品读课文，积累词句

　　过渡：小朋友们读书多认真呀！是的，每当太阳从连绵起伏的"群山背后冉冉升起，大地上的万物便开始了生机与活力，下面让我们一起走进课文，去细细体验阳光的美好和宝贵吧！

　　1、学习第一段

　　（1）谁愿意读一读第一段

　　（2）“金”是生字，请一位小朋友带大家读一读，要连词读。

　　（3）你们见过哪些金子做的东西，请小朋友站起来自由发言。

　　（4）出示阳光洒满大地的图画，感受“阳光像金子”。

　　［设计意图：通过让学生欣赏图画，有机地将语言文字与生活体验相结合，帮助学生更真切地感受“阳光像金子”。］

　　（5）看！阳光多像金子呀！所以我们常说“金色的阳光”，谁再来读一读第一段？

　　（6）指导朗读。

　　2、学习第二段

　　过渡：阳光像金子，当阳光洒遍田野、高山和小河，那会是一番怎样的景象呢？

　　（1）课文哪一段描写了这一美丽的景色？

　　（2）自由读一读第二段。

　　（3）引导比较句子，学习欣赏品味语言。

　　A、（课件出示）句子：

　　①田里的禾苗绿了，山上的小树高了。

　　②田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了；山上的树，因为有了阳光，更高了。

　　B、自由读一读句子。

　　C、同桌讨论交流：这两个句子有什么不同？能发表一下你的意见吗？

　　D、全班交流。

　　E、点拨感悟：在阳光照射下，田里的禾苗比原来绿了，山上的小树比原来高了。

　　［设计意图：通过对句式的比较。引导学生品析感悟语言文字表现出的生动性，并抓住此契机适时地进行口头表达能力的训练。］

　　F、指导朗读句子，读出感受。（用挑战读的形式进行，引导评议。）

　　过渡：小河在阳光的照射下是什么样的呢？

　　（5）合作学习

　　A、用“___”画出书上的描写小河的句子。（河面闪着阳光，小河闪着阳光，就像长长的锦缎了。用实物来理解“锦缎”）

　　B、想一想有不懂的地方吗？可以向老师和小朋友提出来，大家会帮助你的。

　　（6）谁是我们班上最能干的小朋友？请他来读一读这个句子。（指名读，适时评议。）

　　（7）你能读得比他好？大胆地来试一试。（指名挑战读）

　　［设计意图：“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，鼓励学生大胆质疑，运用实物理解词语，更加形象直观。］

　　（10）指导朗读，强调“长长”一词。

　　请用你最喜爱的语气来读一读。

　　（四）拓展练习 说话训练（课件出示）：

　　A.小朋友的脸蛋就像__________。

　　B.孔雀的羽毛就像____________。

　　C.__________就像____________。

　　［设计意图：设计“我会说”，既是说话训练，又能帮助学生学会“______就像______。”这一句式，运用于以后的写作中，一举两得。］

《阳光》第一课时教学设计2

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，会写２个生字，认识笔画“竖提”和偏旁“阝”

　　２、正确，流利地朗读课文

　　３、感受阳光的美好和宝贵。

　　【教学重点、难点】

　　重点：能读生字并练习朗读。

　　难点：理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。

　　【教学准备】

　　１、生字卡片、课件。

　　２、一条丝绸围巾

　　３、布置学生观察阳光，充分感受阳光。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　师：（课件：一幅阳光铺照大地图）播放《七色光》歌曲]请同学们闭上眼睛边听边想象。

　　师：同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？今天，老师要和同学们一块去寻找阳光。（板书课题）让我们出发吧！

　　二、初步感知课文

　　１、请同学们翻开书本78页，（磁带）老师想给大家读读课文，好吗？（师配乐朗读）

　　２、现在请同学们自由朗读课文，边读边划出不认识的字，然后和你的同桌共同解决，想办法认识它。

　　３、生字小朋友也想和我们一块去寻找阳光，让我们看看它们都是谁呀？

　　出示课件：阳、像、金、野、更、面、长、早、晨、拉、进、谁

　　⑴请同学逐个拼读，师及时正音。

　　⑵开火车拼读，其他同学跟读。

　　⑶全班同学齐读。

　　三、读悟课文

　　１、接下来让我们看看阳光来到了哪？请同学们齐读第一自然段，想想：你读懂了什么？“金子”该怎么读？谁来读读这一段话？（想读的同学都让他们展示读）

　　２、太阳出来了，它给大地都带来了什么呢？请小组的同学共同学习第二自然段：想想在阳光的照射下万物都发生了哪些变化呢？（生合作学习后汇报，师相机引导理解并指导朗读）

　　⑴禾苗更绿了，谁来读读这句话？禾苗为什么会变得更绿了？你能读出绿吗？

　　⑵小树更高了，请男同学读读看，请女同学也来试一试，请全班同学一块来读读。

　　⑶小河就像长长的锦缎了，你见过锦缎？（结合实物和插图来理）。

　　河面闪闪的、亮亮的、显得更美了，所以作者说小河就像长长的锦缎，谁能用“……像……”来说一句话？谁还想说？

　　谁能试试看，读出小河的美，老师也想读一读，也请想读的小朋友一块读一读吧！

　　３、练读第二自然段

　　请全班同学一块把第二自然段再读读！

　　４、小结：

　　今天，我们寻找阳光的脚步，知道阳光来到田野、高山、小河，使得禾苗更绿了，小树更高了，小河更美了，阳光还来到哪儿呢？下节课我们接着寻找吧！

　　四，指导书写“也、长”

　　１、今天，我们还要写写生字，它们是“也”，“长”。

　　２、让我们一块看看生字每一部分在田字格中的位置。

　　３、你来说老师来写，可要认真看噢，先写“也”，第一笔是横折钩，第二笔是竖，第三笔是竖弯钩，跟老师书空一遍。

　　４、看看“长”，认识新笔画“竖提”，看看怎么写，第一笔“丿”第二笔是“竖提”，第三笔是“撇“第四笔是“捺”，请书空。

　　５、跟老师做做写字操：抬头、挺胸、肩放*、脚放好，身子离桌一拳。（配乐）

　　６、学生描红书写，师巡视。

　　７、展示评议。

　　五、结束：

　　小朋友，下课后，让我们一块走出教室去找找阳光的脚步！

　　【板书设计】

　　阳光

　　禾苗更绿了

　　小树更高了

　　小河更美了

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