《两个铁球同时着地》教学设计【10篇】（完整文档）

《两个铁球同时着地》教学设计1　　一、谈话交流　　1．同学们，咱们是初次一道上语文课，首先自我介绍一下，我姓黄，黄河的黄，大家可以叫我——　　2．想不想更多地了解黄老师？那好，咱们先做个小游戏，我来下面是小编为大家整理的《两个铁球同时着地》教学设计【10篇】（完整文档）,供大家参考。

《两个铁球同时着地》教学设计1

　　一、谈话交流

　　1．同学们，咱们是初次一道上语文课，首先自我介绍一下，我姓黄，黄河的黄，大家可以叫我——

　　2．想不想更多地了解黄老师？那好，咱们先做个小游戏，我来说几句话，你来做一下判断，是对还是错。第一句话：我今年30岁。

　　3．第二句话：我小时候敬佩的人是小英雄雨来。做一下判断。

　　（但是我告诉大家，我的确敬佩小英雄雨来，猜猜我为什么敬佩他？因为人小志气高）

　　4．通过刚才的游戏，我同样佩服我们班的同学，因为大家都能对我的话提出自己的疑问，进行思考与判断。

　　二、导入课文

　　1。引入：500多年前，伽利略对两千多年前的大哲学家亚里士多德说的一句话也产生了疑问。

　　（1）我说的这句话中，提到两位著名的人物，一位是伽利略，一位是亚里士多德。对于这两位人物，你*时有哪些了解呢？

　　学生介绍，（充分肯定）教师出示资料进行补充：

　　亚里士多德，古希腊人，世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。他被誉为“古代最伟大的哲学家”、“古代最博学的人”。

　　伽利略，意大利伟大的科学家、哲学家。被誉为“近代科学之父”。他是为维护真理而进行不屈不挠的战士。

　　让我们一起记住他们的名字。

　　（2）那伽利略对亚里士多德的话产生疑问之后，是怎么做的呢？那就让我们穿越历史，一起回到500多前，谁来读课题，这个着是多音字（注意：着的读音zháo），谁再来读。一起读。

　　2．请大家把书翻到120页，自己大声地读一读课文，读准字音，读通句子，并想想刚才的问题。

　　3．检查词语

　　违背 的确 不容更改

　　（你把这三个多音字，都读正确了，真不简单）（谁再来读，这个更，我们还可以组哪些词语？）（我们一起读）

　　（一起来读好这组带有多音字的词语）

　　固执（zhí）胆大妄（wànɡ）为辩论家

　　（这位被同学们称为辩论家的是谁？）

　　（执的读音，妄和辩的写法。）

　　三、典型的事例

　　1．产生疑问之后的伽利略，又去做了哪些事呢？请你快速浏览课文，用小标题的形式来概括。

　　2．课文正是运用了这三个典型的事例，来写伽利略的。

　　四、研读课文

　　（一）严密的表达

　　最后是谁的观点正确的？是的，我们知道在学校念书的时候，伽利略就被同学们称为“辩论家”。如果伽利略和亚里士多德都生活在同一年代，对于亚里士多德说的话，伽利略又会跟这位大哲学家进行一番怎样的辩论呢？

　　请大家想一想，伽利略该从哪儿开始向亚里士多德发起辩论呢？

　　为了更好地与亚里士多德进行辩论，伽利略首先应该把疑问说清楚、说明白。让我们一起来帮帮他。

　　出示：亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”这句话使伽利略产生了疑问。他想：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？

　　1．读通

　　（1）请一位同学读一读第三自然段，其他同学用括号标出伽利略产生的疑问。

　　（2）谁来用朗读告诉大家伽利略脑海中出现的疑问。

　　你读得很正确，大家找对了吗？我们一起来读。

　　2．读懂

　　（1）这句话指的是哪句话？让我们一起把这句话说给伽利略听——

　　（2）伽利略明白亚里士多德的话吗？

　　（亚里士多德说的话意思是：决定速度快慢的是铁球的__________，__________越__________速度就越快）

　　（3）如果亚里士多德所说的话是正确的，伽利略可以得出两个相反的结论。请你分别用不同的线条划出这两个结论。

　　交流。

　　（4）同学们对这两个观点已经很清楚了。我把这两个结论打乱了，你能排排序吗？

　　（ ）那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，

　　（ ）落下的速度应当比10磅重的铁球慢。

　　（ ）如果这句话是正确的，

　　（ ）落下的速度应当比10磅重的铁球快；

　　（ ）但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，

　　（5）你看每一部分都是联系非常紧密的，表达是很严密的。那么这些联系紧密的短句是用哪些词语连起来的呢？

　　（板书：严密的表达）

　　（6）标红关联词，了不起的发现，请你来严密的表达一番。

　　（7）从伽利略如此严密的表达中，我们可以看出伽利略是一个怎样的人？

　　3．辩论内化。

　　（1）好，现在请这边的伽利略，和我亚里士多德来辩一辩，准备好了吗，伽利略？

　　不对不对，从你语气中感觉还是我的对。

　　（2）辩论更激烈了，这边的伽利略又跟亚里士多德辩起来了。

　　（3）亚里士多德开始怀疑起自己的话了，他有点犹豫了，但是他还是，对面前的伽利略说——

　　（二）侧面的描写

　　1。伽利略带着疑问反复做了许多次试验，最后得出结果：两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。

　　1）这个结果与跟亚里士多德说的话不一样吗？我们来比较一下？

　　（伽利略的观点是：铁球的速度快慢与铁球的__________无关，__________不同但__________相同。）

　　2）在伽利略得出的结果中，哪些词语表达也很严密呢？自己好好读一读，等下我们一起来交流交流。

　　3）我们一起来读，一起用心去体会。

　　4）出示：第二自然段。

　　伽利略不仅对亚里士多德说的话提出了自己的疑问，还得出了完全不同的观点。当时人们怎么办？

　　亚里士多德的这一句话统治了科学界界将近20**年，对当时的人们而言，亚里士多德的话就是真理，就是权威，现在伽利略对权威、真理提出了疑问，人们会怎么办？

　　（指名朗读—齐读）

　　对于人们的责备，人们的反问，伽利略你还敢不敢怀疑？还敢不敢推翻亚里士多德的观点？

　　2．那难道你忘记布鲁诺了吗？

　　出示：

　　布鲁诺，一位与伽利略同时代，也同样是意大利的一位科学家，因反对亚里士多德的学说，而流浪异国、被捕入狱，最终被教皇活活烧死在罗马广场。

　　你知道提出了怀疑，还推翻亚里士多德的观点，可能会有怎么样的危险吗？

　　3．那你为什么还要怎么做呢？请你写一写。

　　如果我，就会__________；但是，如果__________，就会__________。最终，我选择__________。

　　4．第二自然段，侧面的一段描写，让我们看到了一个怎样的伽利略？

　　五、过渡

　　伽利略是怎样公开试验的呢？人们又会有怎样的反应呢？我们下节课再学习！

　　板书：

　　两个铁球同时着地

　　产生疑问 典型的事例

　　反复求证 严密的表达

　　公开试验 侧面的描写

《两个铁球同时着地》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、练习给课文分段，理清课文思路。

　　２、准确概括中心思想。

　　３、领悟作者是怎样围绕中心进行表达的。

　　４、练习有感情地朗读课文。

【教学重点、难点、关键】

　　１、重点：通过学习理解含义深刻的句子，准确地概括中心思想。

　　２、难点：指导学生准确、全面、深刻地领悟中心。

　　３、关键：将领悟表达的方法与理解课文内容紧密结合起来。

【教学过程】

　　一、谈话导入

　　二、运用归并法练习分段，理清课文条理

　　１、回忆课文写了几个自然段？打开书迅速浏览课文，每个自然段讲什么？

　　２、哪些自然段的内容相近？将它们归并在一起，然后划分段落。

　　３、交流讨论分段情况。

　　４、小结：

　　课文先讲伽利略是一位善于动脑，敢于探索的人，再讲当时研究科学的人都信奉亚里士多德，接着讲伽利略对亚里士多德说过的一句话产生了怀疑，最后讲伽利略经过试验使大家明白亚里士多德的这句话说错了。

　　三、准确概括中心思想

　　１、投影：

　　课文最后一句话。

　　⑴指名读一读。

　　⑵原先大家是怎样看待亚里士多德的？

　　⑶伽利略在将要做公开试验时，大家是怎样看待他的？（有表情地读）

　　⑷当伽利略站在高54.5米的比萨斜塔上，让大家惊讶地发现亚里士多德这句让人们信奉了两千多年的话竟是错误的；使大家明白权威的话也不一定全都对的时候，我们也对伽利略产生了由衷的敬意。你敬佩伽利略什么？

　　２、学生讨论回答。

　　３、练习概括中心思想。（出示小黑板，口头填空）

　　４、投影中心思想，齐读。

　　四、领悟课文是怎样表达中心的

　　１、请同学们思考：

　　围绕中心，课文重点写了哪几段？（三、四段）

　　引导理解：重点写第三段，突出伽利略不盲目迷信权威的科学态度；重点写第四段，突出了伽利略勇于追求真理的精神。

　　２、课文第二、五自然段与中心有没有关系？有什么关系？

　　（这两个自然段突出了人们对亚里士多德的迷信，更加衬托出伽利略的勇敢，坚持真理。）

　　３、小结：

　　这篇课文紧紧围绕着中心来写，使我们对伽利略有了深刻的认识。老师也深深的被他的勇敢无畏，严肃认真的科学态度打动了。正因为他善于思考，勇于追求真理，他才能成为用望远镜观察天体的第一人，他才能发现月球的秘密、木星的四颗卫星、太阳的黑子，他才能证明银河是由无数恒星组成。也正因为如此，他才能成为著名的物理学家、天文学家！学了这篇课文，你从伽利略身上学到了什么？

　　五、指导有感情地朗读课文

　　让我们怀着对伽利略深深的敬意，再有感情地朗读一遍课文。

　　六、课堂练习

《两个铁球同时着地》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识6个二类字，学会8个一类字，结合课文内容，领悟“胆大妄为”“固执”“惊讶”等词语。

　　2、流利、有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子。

　　3、 通过理解课文，学习伽利略不迷信权威。

　　教学重点难点：

　　通过自主、合作、研讨性学习，使学生弄清伽利略产生疑问的根据，即由一个事实推导出两个相反的结论，进而渗透“不迷信权威，认真求实的”科学态度。

　　教学准备：

　　教学课件，两个同样重量的小铁球。

　　教学时数：

　　三课时。

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，了解课文主要内容，学习生字新词。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　出示伽利略和亚里士多德的图片，提出疑问：亚里士多德是希腊哲学家，伽利略是晚他两千多年，17世纪意大利伟大的科学家，伽利略却敢对亚里士多德的真理提出疑问，这是怎么回事呢？谁说得对呢？学习课文《两个铁球同时着地》

　　二、初读课文。

　　1、教师范读

　　2、生自由朗读课文，画出不理解的词语。

　　三、学习生字。

　　腊：l 扩词：希腊、腊梅、腊月

　　哲：zh 有智慧扩词：哲学、哲人、哲理

　　违：wi 不遵照、不依从。

　　近义词：违反（符合、遵守）

　　扩词：违背、违反、久违

　　释：sh “采”部，说明，解说。

　　扩词：释放、解释、如释重负、爱不释手

　　宣：xuān 公开说出来，传播，散布出去

　　扩词：宣布、宣传、宣告

　　成语：照本宣科、秘而不宣、心照不宣

　　斜：xi “斗”部，歪，不正，跟*面或直线既不*行也不垂直的。扩词：倾斜、斜线、斜视

　　胆：dǎn 胆量

　　扩词：胆大妄为、胆小如鼠、胆战心惊

　　脱：tuō （皮肤、毛发等）脱落

　　扩词：脱掉、脱发、脱离、脱落、脱帽

　　成语：脱口而出、脱胎换骨、临阵脱逃

　　四、交流不懂的字词。

　　胆大妄为：胆量大，胡作非为。

　　固执：坚持自己的意见不肯改变。

　　第二课时

　　教学内容：进一步理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，今天我们一起学习的课文《两个铁球同时着地》，大家已经预习过，现在书就在你手边，想不想把课文再读一次？想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读，喜欢的段落还可以多读几次。

　　理解课文内容。

　　1、我们先来弄清两个问题

　　⑴伽利略是谁？（学习第一自然段）

　　⑵亚里士多德是谁？（第二自然段）

　　读读他的话：“两个铁球，一个1磅重……速度是1磅重的10倍”。

　　这句话是谁说的？这句话是说物体落下的速度与物体的重量（有，没有）关系，物体越_____，落下的速度越_____ 。

　　他的话在人们的心中就是真理，真理不必多想，一定是正确的，有谁会对、敢对真理产生疑问，证明“真理”是错误的呢？你们敢吗？

　　2、伽利略就有这个勇气。这勇气从何而来呢？（他是怎么想的、怎么做的？）你能看出什么？

　　3、你们相信伽利略的话吗？他的话可信吗？从哪个词哪句话能看出来？（第四段：反复、许多次、都、的确、总是、同时）再读课文“伽利略带着……铁球往下落的速度跟铁球的重量没有关系。

　　4、可是在当时，人们听到这个消息，他们的态度是怎样的？是怎样的一种思想让人们有如此的态度？（填表）

　　态度胆大妄为，固执，会让他丢尽了脸忍不住惊讶地呼喊起来。

　　思想研究科学的人都信奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理。这时，大家才明白原来像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不是全对的。

　　5、同学们，我们现在也有两个重量不同的铁球，我们班有没有勇敢的伽利略敢到前面来做试验。

　　一场精彩的试验结束了，这场试验是成功的，在座的同学们，现在你们就是当时比萨城的一位公民、一位记者，当你看到两个铁球同时着地的一幕，你们有什么问题要问伽利略吗？

　　6、试验成功后人们的态度？为什么欢呼？（填上表）

　　7、组织学生讨论：“原来像亚里士多德……也不是全都对的。”这句话的意思是什么？联系生活实际说一说这句话给你的启示。

　　第三课时

　　教学内容：复习课文，完成课后练习

　　教学过程：

　　一、读一读，写一写

　　指名领读，每个词语写2遍。

　　二、找一找，连一连

　　可结合此题做一下拓展，结合预习讲讲科学家的故事。

　　三、讨论交流

　　成功以后，人们又会说什么？伽利略为什么要做实验？伽利略是怎样一个人？你还能想到什么？

　　四、默读的方法

　　这部分内容要在本学期第一次默读前进行学习，给学生提出明确的要求和具体的方法，在本课进行小结：你认为默读有什么好处？在实践中有什么困难？有没有好的建议提给大家等？

　　五、作业：

　　1、书写一类生字。

　　2、让学生写则日记，谈谈自己读后的感受。

《两个铁球同时着地》教学设计4

　　一、教学目标：

　　1 .学会本课10个生字及其组成的经常使用词语。

　　2. 能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。

　　3. 学生在充分理解课文基础上回答“思考．练习”中1、2、3的问题。

　　5. 在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。

　　6. 学生能从伽利略敢于斗胆怀疑大哲学家的说法，并经由过程反复试验证明自己的怀疑是对的，熟悉到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷疑，献身科学的精力。

　　二、重点、难点：体会露义深刻的句子

　　b哪些词最能体现？（当作不容更改的真理、疑奉、责备）

　　第一课时

　　教学目标：

　　5. 在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。

　　一、谈话：

　　(简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。)

　　“责备”在什么情况下责备？（在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。）

　　三、按自然段读课文，边读边划出自然段的中心句或主要词句，再接洽概括自然段段意。

　　④从这段中，你还知道什么？

　　五、总结：全文共六个自然段，是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证，紧紧环绕两个铁球着地的问题展开论述的，段与段之间联系得十分紧密。

　　2.书上是怎样介绍伽利略的？

　　b.师：这句话就有错误，你们谁敢于提出疑问？

　　教学目标：

　　“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”

　　2. 能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。

　　3. 学生在充分理解课文基础上回答“思考．练习”中1、2、3的问题。

　　自己试验 公开试验 速度与重量有关

　　教学过程：

　　一、谈话导入，埋下伏笔。

　　③面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的狐疑登上了比萨斜塔，结果如何呢？请看：（演示两个铁球同时着地）

　　2.引出亚里士多德的一句话。

　　a.有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的必定先着地，速度是1磅重的10倍。”

　　b.分析这句话：你们懂这句话么？（想读就读）

　　2学习伽利略自己做试验部分。

　　二、简介人物，激趣生疑。

　　1.这句话是谁说的?

　　《两个铁球同时着地》介绍了两个人物，一个是伽利略，一个是亚里士德，他们是怎样的人物，按你的熟悉作一个简单的介绍。（教师补充）

　　伽利略 亚里士多德

　　（伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授。）

　　三、整体感知，把握主题。

　　3再给你们一个机会：开头，我们说过高尔基的一句话，谁来质疑？

　　1.快速读课文，想一想：他们的联系主要环绕一个什么问题？

　　2.学生说，师总结：两个铁球着地（板书）

　　总结全文： 经由过程古天这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷疑权威，敢于怀疑，献身科学的精力，同时，我们自己也有了这种意识。希望你们在古后的学习中勇于思考，用认真、严谨的立场对待学习。

　　过渡：谁对谁错呢？

　　四、质疑接洽，精讲钻研。

　　（一）细析亚里士多德的话。

　　1.再次出现亚里士多德的话。（集体读）

　　a这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么？为什么？

　　过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷疑权威，他不仅敢怀疑，还勇敢地进行试验。

　　“疑奉”是什么意思？（相疑的程度深，疑仰、崇奉）

　　“册本是人类进步的阶梯。”

　　1.高尔基曾说过“册本是人类进步的阶梯。”有没有人怀疑过这句话？为什么？

　　1 .学会本课10个生字及其组成的.经常使用词语。

　　（这个反问句说明人们对亚里士多德疑奉的程度。）

　　2伽利略是怎样想的？用“-——”画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。

　　两个结论，接洽后总结（一慢一快）板书

　　三、教学时间：两课时

　　（二）细析伽利略试验及其结果部分。

　　1提问:课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程?实验分几步?

　　(a自己试验b公开试验)板书

　　强调什么？（速度与重量有关）板书

　　b.从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么？

　　c.得出结论：这句话应该改成——

　　a.从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学立场？（反复、许多次）

　　他为什么这样做？（因为他面对的是亚里士多德，他不能因陋就简。）

　　①自由读课文，想一想：从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验？ 结果如何？

　　（可以看出亚里士多德说的这句话是错的。）

　　c.伽利略慎重地作出什么结论？（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）

　　3.减上两个字就是伽利略的观点。（同时补充板书）

　　四、给课文划分结构段并概括段落大意

　　（伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。）

　　⑤过渡：这样的宣布是需要有多大的勇气啊！因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。

　　3学习在比萨斜塔上做公开实验部分：

　　①出示比萨斜塔的照片。

　　师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塔共8层，建到第三层时，地基入手下手倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。

　　公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样议论的？

　　②找出书上描写人们议论的句子。（人们来的目的，人们的立场）

　　集体读，个别读。（读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气）

　　c读反问句，读出责备的语气。

　　④面对这样的结果，人们体现怎样？（惊讶）为什么？

　　（因为，人们疑奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人们的料想之外。）

　　⑤人们清楚明明了一个什么道理？（亚里士多德的话不全是对的。）

　　⑥这句话对你有什么开导？（告诉我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不可能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的相疑别人。敢于思考，找出名人的错处。）

　　总结：在当时的情况下，伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易，他勇敢怀疑，打破迷疑，献身科学的精力是值得我们学习的。

　　板书：（献身科学、打破迷疑）

　　五、总结全文，深化主题。

　　第二课时

　　2假如书上有错，你们敢于提出疑问吗？

　　a.出示句子：

　　两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。

　　1.伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的这种精力？

　　做两个试验：第一次，将两个演示的皮球放在同一高度，并同时放下。

　　第二次，将两个演示的皮球大的放在高处，小的放在稍低处，再同时放下。

　　②提问：

　　两个不同重量的铁球同时从（同一）高处落下来，总是同时着地。

　　过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢？

　　二、读课文，学习生字，检查在预习中解读生字词的情况。

　　这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。

　　板书假想：

　　25.两个铁球同时着地

　　试验 一慢一快

　　6. 学生能从伽利略敢于斗胆怀疑大哲学家的说法，并经由过程反复试验证明自己的怀疑是对的，熟悉到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷疑，献身科学的精力。

　　打破迷疑 献身科学

　　教后记：学生能从伽利略敢于斗胆怀疑大哲学家的说法，并经由过程反复试验证明自己的怀疑是对的，熟悉到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷疑，献身科学的精力。

《两个铁球同时着地》教学设计5

　　【教学要求】

　　1、学习伽利略不迷信权威，认真求实地科学态度。

　　2、理解课文内容，概括中心思想。

　　3、学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。

　　4、朗读课文。

　　【教学重点】

　　体会含义深刻的句子，掌握课文的中心思想。

　　【教学时间】

　　3课时。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们知道物体从高处落下来有什么规律吗？这篇课文会告诉我们一些道理。

　　二、检查预习

　　1、指名分段朗读课文，要求读准字音，画出不理解的词句。

　　2、课文着重讲的是什么人？

　　3、他对谁的话提出了疑问？

　　4、为了搞清楚这个问题，他做了哪些工作？

　　5、实验的结果怎样？

　　三、初步理解课文

　　1、默读课文。想想每一个自然段主要讲的是什么内容。

　　2、提问：

　　你怎么分段：讲讲每个自然段讲了什么内容？

　　四、人物介绍

　　学生根据查找的资料介绍：

　　伽利略：意大利物理学家，天文学家。主张研究自然界必须进行系统的观察和实验。

　　亚里士多德：古希腊哲学家，科学家，被马克思，*称为古希腊哲学家中“最博学的人物”。

　　五、学习课文第一段

　　思考：该段怎样向我们介绍伽利略的？他是一个什么样的人？

　　“寻常”是什么意思？“很不寻常”又是什么意思？为什么说伽利略“提出的问题很不寻常”？

　　（因为他提出的问题常常使老师都很难解答，这说明他善于发现问题，对事物有独特的见解）

　　六、学习课文第二段

　　1、亚里士多德是什么人？

　　“信奉”是什么意思？

　　当时的人是怎样信奉亚里士多德的？

　　为什么要提到这个人物，他与下文有什么联系？

　　（对这样的人提出疑问，需要有相当大的勇气。公开实验时，才会有那么多人嘲笑伽利略，对伽利略敢于怀疑，勇于实验的行动更加赞赏。）

　　七、熟读课文

　　第二课时

　　一、启发谈话，激趣

　　师：同学们，老师手中有一大一小两个铁球，如果我同时从同一高度松开手，会有什么结果？

　　生：两个铁球同时着地。

　　师：你们怎么知道的？是谁得到的这个结论？

　　今天，我们通过这课书的学习，要了解伽利略通过哪些步骤成功得出这个结论的。

　　二、默读课文引路

　　思考：课文的主要内容是什么？包括哪些自然段？

　　三、回忆复习

　　第1、2自然段讲了什么？

　　四、读第三段

　　1、这一段主要讲了什么内容？

　　2、伽利略对亚里士多德的哪句话产生怀疑？

　　读出亚里士多德的话，教师出示，学生理解这句话：如果10磅重的铁球是1秒落地的话，1磅重的铁球就会10秒钟落地。

　　3、解伽利略的疑问：

　　从亚里士多德的话中，可以得出哪两个不同的结论？

　　第一个结论是：1磅重的铁球拖住了10磅重的铁球，使捆在一起的2个铁球落下的速度减慢。

　　板书：如果……那么……

　　演示，解释：

　　因为1磅重的铁球拖住的力是向上拽的，等于10磅重的铁球减轻了1磅重量。用亚里士多德的话来解释，重量减轻了，落下的速度应当比原来慢。可以用图来表示（略）；还可以用数学式子表示（略）。

　　第二个结论是什么意思？

　　板书：如果……就……

　　谁能仿照第一个结论说说道理吗？

　　生：因为把两个铁球看作一个整体，铁球本身的重量就增加了1磅。用亚里士多德的话来解释，重量增加了，落下的速度应当比原来10磅重的铁球快。

　　师：你对这两个结论有什么看法？

　　生：同一件事的两个结论正好相反，是矛盾的，说不通。

　　师：伽利略也觉得说不通，那么他是怎样证明亚里士多德是错的，而得出自己的结论呢？

　　五、学习第四段

　　1、学生读第四节：

　　其他同学思考：

　　伽利略得出了什么结论？

　　结论：两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重无关。

　　⑴对照前面亚里士多德的话，伽利略的结论与之完全相反，这个结论是推翻了亚里士多德统治了两千多年的结论，是前所未有的，真是了不起。

　　⑵他是怎样得到这个结论的呢？

　　“反复做了许多次试验。”伽利略的结论不是凭空想象，而是通过科学实验反复求证之后得到的。

　　⑶伽利略在向亚里士多德挑战时，才25岁，已经当了数学教授，这句话说明了什么？

　　生：说明“伽利略当时很年轻，却已经有了相当的功底。”

　　⑷他为什么要做公开的试验？

　　既为了宣布试验结果，也为了启发大家破除迷信，不顾自己这样宣布，会面临人们怎样的责备。

　　2、人们对于伽利略的公开实验持什么态度？

　　“是……还是……”

　　解词：胆大妄为、固执

　　人们为什么对伽利略有这样的评价？人们这时认为谁的话是对的？

　　3、请同学们仔细看图，对照课文内容展开想象的翅膀，说说塔下的人们看到两个铁球同时着地时的沸腾场面。

　　理解人们为什么会惊讶得呼喊起来。

　　这句话与别的不同，是先说结果，后说原因。

　　理解文中得“才”：

　　这句话是比喻句吗？“像”是什么意思？你对这句话怎样理解？

　　权威们学识渊博，懂得比一般人要多，应该尊重权威们得意见。但是，权威说的“不是全都对的”，也会有错，不能盲目迷信权威，伽利略公开试验使大家明白了这个道理，这是多么重要啊！

　　请同学们拿出自己查找的当时的时代背景，理解伽利略这样做需要多大的勇气。

　　六、总结中心思想

　　课文讲述了伽利略对亚里士多德说的“铁球的轻重不同，落下的速度也不同”这句话产生了怀疑，通过分析和试验，公开在比萨斜塔上进行公开试验，得出了两个铁球同时着地的结论，取得了科学研究新成就的故事，表现了伽利略的敢于破除迷信，坚持科学试验的精神。

　　七、课后作业

　　完成课本后面的作业。

　　第三课时

　　一、回顾前课的学习，明确笨课时的学习任务

　　二、指导学生分段，理解课文主要内容

　　1、教师提示学法。

　　2、学生分段。

　　3、检查学生分段情况。

　　三、检查学生读书情况

　　四、讨论学习这课书以后，自己懂得什么

　　五、写作读后感

《两个铁球同时着地》教学设计6

　　教学目标：

　　1、认识6个二类字，学会8个一类字，结合课文内容，领悟“胆大妄为”“固执”“惊讶”等词语。

　　2、流利、有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子。

　　3、 通过理解课文，学习伽利略不迷信权威。

　　教学重点难点：

　　通过自主、合作、研讨性学习，使学生弄清伽利略产生疑问的根据，即由一个事实推导出两个相反的结论，进而渗透“不迷信权威，认真求实的”科学态度。

　　教学准备：

　　教学课件，两个同样重量的小铁球。

　　教学时数：

　　三课时。

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，了解课文主要内容，学习生字新词。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　出示伽利略和亚里士多德的图片，提出疑问：亚里士多德是希腊哲学家，伽利略是晚他两千多年，17世纪意大利伟大的科学家，伽利略却敢对亚里士多德的真理提出疑问，这是怎么回事呢？谁说得对呢？学习课文《两个铁球同时着地》

　　二、初读课文。

　　1、教师范读

　　2、生自由朗读课文，画出不理解的词语。

　　三、学习生字。

　　腊：l 扩词：希腊、腊梅、腊月

　　哲：zh 有智慧扩词：哲学、哲人、哲理

　　违：wi 不遵照、不依从。

　　近义词：违反（符合、遵守）

　　扩词：违背、违反、久违

　　释：sh “采”部，说明，解说。

　　扩词：释放、解释、如释重负、爱不释手

　　宣：xuān 公开说出来，传播，散布出去

　　扩词：宣布、宣传、宣告

　　成语：照本宣科、秘而不宣、心照不宣

　　斜：xi “斗”部，歪，不正，跟*面或直线既不*行也不垂直的。扩词：倾斜、斜线、斜视

　　胆：dǎn 胆量

　　扩词：胆大妄为、胆小如鼠、胆战心惊

　　脱：tuō （皮肤、毛发等）脱落

　　扩词：脱掉、脱发、脱离、脱落、脱帽

　　成语：脱口而出、脱胎换骨、临阵脱逃

　　四、交流不懂的字词。

　　胆大妄为：胆量大，胡作非为。

　　固执：坚持自己的意见不肯改变。

　　第二课时

　　教学内容：进一步理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，今天我们一起学习的课文《两个铁球同时着地》，大家已经预习过，现在书就在你手边，想不想把课文再读一次？想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读，喜欢的段落还可以多读几次。

　　理解课文内容。

　　1、我们先来弄清两个问题

　　⑴伽利略是谁？（学习第一自然段）

　　⑵亚里士多德是谁？（第二自然段）

　　读读他的话：“两个铁球，一个1磅重……速度是1磅重的10倍”。

　　这句话是谁说的？这句话是说物体落下的速度与物体的重量（有，没有）关系，物体越_____，落下的速度越_____ 。

　　他的话在人们的心中就是真理，真理不必多想，一定是正确的，有谁会对、敢对真理产生疑问，证明“真理”是错误的呢？你们敢吗？

　　2、伽利略就有这个勇气。这勇气从何而来呢？（他是怎么想的、怎么做的？）你能看出什么？

　　3、你们相信伽利略的话吗？他的话可信吗？从哪个词哪句话能看出来？（第四段：反复、许多次、都、的确、总是、同时）再读课文“伽利略带着……铁球往下落的速度跟铁球的重量没有关系。

　　4、可是在当时，人们听到这个消息，他们的态度是怎样的？是怎样的一种思想让人们有如此的态度？（填表）

　　态度胆大妄为，固执，会让他丢尽了脸忍不住惊讶地呼喊起来。

　　思想研究科学的人都信奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理。这时，大家才明白原来像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不是全对的。

　　5、同学们，我们现在也有两个重量不同的铁球，我们班有没有勇敢的伽利略敢到前面来做试验。

　　一场精彩的试验结束了，这场试验是成功的，在座的同学们，现在你们就是当时比萨城的一位公民、一位记者，当你看到两个铁球同时着地的一幕，你们有什么问题要问伽利略吗？

　　6、试验成功后人们的态度？为什么欢呼？（填上表）

　　7、组织学生讨论：“原来像亚里士多德……也不是全都对的。”这句话的意思是什么？联系生活实际说一说这句话给你的启示。

　　第三课时

　　教学内容：复习课文，完成课后练习

　　教学过程：

　　一、读一读，写一写

　　指名领读，每个词语写2遍。

　　二、找一找，连一连

　　可结合此题做一下拓展，结合预习讲讲科学家的故事。

　　三、讨论交流

　　成功以后，人们又会说什么？伽利略为什么要做实验？伽利略是怎样一个人？你还能想到什么？

　　四、默读的方法

　　这部分内容要在本学期第一次默读前进行学习，给学生提出明确的要求和具体的方法，在本课进行小结：你认为默读有什么好处？在实践中有什么困难？有没有好的建议提给大家等？

　　五、作业：

　　1、书写一类生字。

　　2、让学生写则日记，谈谈自己读后的感受。

《两个铁球同时着地》教学设计7

　　【教材简析】

　　《两个铁球同时着地》是人教版实验教材四年级下册第七组的一篇精读课文，说的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。从文本价值上说，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些理应成为学生语言学习的重要资源。所以，教学这篇老课文，就必须立足新课程背景做新的文本审视教学处理，注重阅读感悟，着力言意兼得，实现人文性和工具性的和谐统一。

　　【学习目标】

　　1．认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

　　3．初步学习通过典型事例和人物心理、言行表现人物品质的写法。

　　【教学重难点】

　　弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。初步学习描写人物的基本方法。

　　【课前准备】

　　1．布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生*资料。

　　2．教学课件等。

　　【课前激励】

　　师：同学们，现在我们一起玩个名字叫做《反义词》的游戏。要求是a同学读屏幕上的a句，b同学则要根据提示的括号填出反义词并朗读句子或模仿做相应的动作。（课件出示三组句子）

　　第一组： a：我很（聪明）。

　　b：我很（ ）。

　　教师辅助：

　　a：看看你那双明亮的大眼睛就知道你肯定是一个聪明可爱的孩子！

　　b：这么快你就把聪明的反义词找出来的，还读得这么好，你怎么可能会愚蠢呢？

　　第二组： a：小狗（大）声地叫着：“旺、旺旺……”

　　b：绵羊（ ）声地叫着：“咩、咩咩……”

　　教师辅助：

　　a、b：抓住大、小声，引导学生读。学生在模仿朗诵中其乐融融，俨然没有了紧张情绪。

　　第三组： a：我很（矮小 ）。（老师读）

　　b：我很（ ）。

　　教师辅助：

　　a、b：呵呵，你高大吗？结果好像反了哦！你该读a句，我读了b句

　　哈哈，老师这也叫高大？看来若按老师的意思还得请来蓝球明星姚明来读这话了！

　　【教学流程】

　　一、直接导课

　　师：其实反义词随处可见，今天我们要学习的文章《两个铁球同时着地》中就包含了许多反义词。现在请同学们打开课本，仔细的读读文章，找一找文中的反义词，看谁能找到隐藏最深的那组！

　　生：自由读文章，找反义词。

　　（大——小 多——少 重——轻 信奉——怀疑……）

　　二、扣“信奉”，确定亚里士多德“神”的权威。

　　师：板书“信奉——怀疑”

　　师：你眼光够犀利的，隐藏最深的一组反义词被你拎出来了，你是从哪句话中找到的？请你读出来。（课件出示）

　　师：“信奉”是什么意思？

　　生汇报：尊敬 相信与崇拜

　　师：人们相信与崇拜亚里士多德到什么程度？

　　生汇报：不容更改

　　生汇报：谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的"真理吗？”

　　师：是呀，亚里士多德这位哲学家的话就是不容更改的真理。如若我就是两千多年前亚里士多德的怀疑者，你会如何指责我？

　　师：你能加上动作来指责我吗？

　　师：同学们，从你们的责备声中我感受到了亚里士多德的权威，总之，人们就是不能违背亚里士多德。他就好比是我们爷爷奶奶常常顶礼膜拜的？

　　生：神、祖宗、观音菩萨……

　　师：的确，亚里士多德就被当时的人们尊奉为神灵，他的意志就是神的意志。

　　师：课件（亚里士多德简介及图像）

　　（古希腊哲学家、科学家。马克思、*称他为古希腊哲学中“最博学的人”。他的思想在一段时间内竟统治了整个欧洲。）

　　生：读简介

　　师：他被马克思誉为哲学界最博学的人，他的思想统治了整个欧洲近两千年之久。如果你是当时的人们之一，你会信奉他吗？

　　师：我就是亚里士多德，我认为：太阳绕着地球转。你是当时的人们，你怎样认为？你赞同吗？

　　师：瞧瞧！当时的人们就是这样把他尊为神灵的，他的认为都是正确的。这就是“信奉”。

　　师：我就是亚里士多德，我还这样说过——（课件出示）

　　（两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。）

　　生：齐读

　　师：“我”告诉了你们什么？

　　生：重的物体落的快，轻的则慢。

　　师：信奉亚里士多德的忠实的你们，他说得对吗？（随便问几名学生，统统相信）

　　二、扣“怀疑”，一疑激起千层浪。

　　师：几百年前，人们都绝对相信亚里士多德。可就在这时，伽利略出来了，他第一个公然怀疑亚里士多德。他受尽了人们对他的责骂，就像刚才你们指责“我”一样……

　　师：伽利略不单单是个人观点的怀疑，他还要站在比萨斜塔上做公开试验，公然挑衅亚里士多德的权威。

　　师：我就是年轻的伽利略，我就要在比萨斜塔上公开试验啦。（教师表演立即站上凳子上俯视大家）同学们，你们都是前来看热闹的人们，你们会怎么说怎么做？

　　生1：这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！

　　生2：等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！

　　师：课件出示

　　“消息很快传开了。到了那一天，很多人来到斜塔周围，都要看看在这个问题上谁是胜利者，是古代的哲学家亚里士多德呢，还是这位年轻的数学教授伽利略？有的说： ‘这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！’有的说：‘等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！’”

　　生：个性朗诵

　　师：难道这么多的人们就这两种声音？请同学们动笔写一写，把他写在这段话的后面。比一比看谁写得好，说得又好，谁就有资格与老师一起参加表演。（课件出示）

　　“消息很快传开了。到了那一天，很多人来到斜塔周围，都要看看在这个问题上谁是胜利者，是古代的哲学家亚里士多德呢，还是这位年轻的数学教授伽利略？有的说： ‘这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！’有的说：‘等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！’”还有的人（ ）地说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　生：汇报（精彩的出列参与表演）

　　师：（站在凳子上俯视大家）我就是伽利略，我站在比萨斜塔上正在做试验。我左手拿着1磅重的铁球……

　　生：（议论纷纷）参与表演的同学则尽情的想怎么说就怎么说（合理安排好扩音器）。

　　师：从刚才的议论声中，你听出了什么？（猜疑、指责、唾骂、怀疑、鼓励……）

　　师：伽利略顶着人们的种种猜疑，甚至是唾骂，依然坚信自己的观点。他是不是*白无故，只是年轻人为了出出风头而故弄玄虚呢？他是怎么怀疑推理的？

　　三、明理，丰实伽利略形象

　　师：课件出示

　　（他想：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度就应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度就应当比10磅重的铁球快。这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？）

　　生：自由诵读，谈自己的收获。

　　师：课件分别演示伽利略的两种推理。谁愿意做小小解说员，老师一边演示，你就一边帮伽利略解说？

　　师：是的，从同一个事实中却得出了两个截然相反的结论，这的确让人难以质信。我们再来看看当时的权威人士——亚里士多德的观点。

　　师：两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。同时演示亚里士多德的观点。

　　师：这怎么解释呢？

　　师：是的，从同一句话中就得出两个不同的结论，无疑证明亚里士多德的话存在问题！难道伽利略就单通过文字推理推测亚里士多德的话错了吗？他还怎样做了？

　　生：（伽利略带着这个问题反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。）（课件出示）

　　师：“反复”的近义词是什么？

　　生：重复

　　师：能把“反复”换成“重复”吗？一、二组读“反复”句，三、四组读“重复”句；个人比较读。（课件出示）

　　a、伽利略带着这个问题反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。

　　b、伽利略带着这个问题反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。

　　生：不能，重复只是单调的机械的再次做；而反复就不同，反复不但是做的次数多，而且每做一次都会在上次的基础上改变试验因素或者是改进试验方法。

　　师：那么伽利略反复做这些试验时还是在同一个地方，同几个铁球，同样的高度……做吗？他可能改变了什么？

　　生：可能用了20磅重的铁球和5磅重的铁球；可能用了大理石球；可能是在100米高处自由下落；可能是……

　　师：是呀，伽利略通过改变高度、球的材料、大小……通过自己严谨的试验来求证的态度，最终得出了正确的结论：（课件出示）

　　（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）

　　师：因为伽利略大胆推测，反复试验，他凭借对真理的执著追求，勇敢的舍弃盲目的信奉，通过反复多次科学严谨的试验，在比萨斜塔上向世人公开试验，向权威发起挑战。（板书：大胆推测，反复试验）终于让人们明白了——（课件出示）

　　（这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。）

　　师：难道就只有亚里士多德会犯错误吗？比较句子，比较读。

　　a、这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。

　　b、这时大家才明白，原来亚里士多德这位大哲学家，说的话也不是全都对的。

　　师：能换吗？

　　生：不能，b句只告诉我们只有亚里士多德这位大哲学家说的话不全都对。其实除了他，还有很多科学家、著名人士也会说错话。

　　师：那你觉得谁说的话也不是全都对的？

　　生：*、郭沫若、孔子、老师、同学……

　　师：是的，在现实生活中，我们应该批判的去接受一切，取其精华，弃其糟粕。不盲从，要具有怀疑的精神。

　　师：伽利略就是质疑的典型代表，他不迷信权威，他不怕别人嘲笑，不顾别人的责骂，甚至于不畏惧当时势力最强大的教会组织。他一生执著的追求真理，贡献卓著。（课件出示）

　　（伽利略·伽利雷 (1564～1642) 是意大利文艺复兴后期伟大的天文学家、力学家、哲学家、物理学家、数学家。也是近代实验物理学的开拓者，被誉为“近代科学之父”。为了纪念伽利略的功绩，后人把木卫一、木卫二、木卫三和木卫四称为伽利略卫星。…… ）

　　四、运用，质疑教材。

　　师： 学习了这篇课文相信同学们一定受益匪浅。那现在同学们你仔细读读伽利略得出的结论这几句话。（课件出示）

　　（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）

　　师：你觉得它表达没有出入吗？（引：同样重的铁球一个从10米高处落下，一个从100米高处落下，也同时着地？）

　　师：（课件出示）

　　（两个不同重量的铁球同时从同一高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）

　　师：作者、教材编者也有失误的时候呀！

　　板书：信奉——怀疑 大胆推测

　　反复试验

　　作业：

　　一、 识记关于“真理”的名言警句：

　　1、只有忠实于事实，才能忠实于真理。 —— *

　　2、世界上没有绝对的真理,只有绝对追求真理的人。

　　3、真理的大海，让未发现的一切事物躺卧在我的眼前，任我去探寻。 —— 牛顿（英国）

　　4、人的天职在勇于探索真理。 ——*（波兰）

　　5、一切推理都必须从观察与实验得来。 ——伽利略 （意大利）

　　6、总有一天，真理会取胜。即使真理在他一生中未能得到胜利，为了坚持真理也会使他变得更好，更加聪明。 ——赫胥黎（英国）

　　二、搜集像伽利略这样的科学家，阅读他们的个人资料。比如布鲁诺……

　　布鲁诺，意大利文艺复兴时期伟大的思想家、自然科学家、哲学家和文学家。他批判了被教会奉为神圣不可侵犯的地心说，勇敢地捍卫和发展了*的太阳中心说，并把它传遍欧洲。正因为如此，布鲁诺引起了罗马宗教裁判所的恐惧和仇恨。1600年2月17日，布鲁诺被处以火刑。他向围观的人们庄严地宣布：“黑暗即将过去，黎明即将来临，真理终将战胜邪恶！”英勇就义！18*6月9日，在布鲁诺殉难的罗马鲜花广场上，人们为他树立了一尊铜像，以永远纪念这位为真理而呐喊、为科学而献身的伟大思想家。

《两个铁球同时着地》教学设计8

　　【教材简析】

　　《两个铁球同时着地》是人教版实验教材四年级下册第七组的一篇精读课文，说的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。从文本价值上说，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些理应成为学生语言学习的重要资源。所以，教学这篇老课文，就必须立足新课程背景做新的文本审视教学处理，注重阅读感悟，着力言意兼得，实现人文性和工具性的和谐统一。

　　【学习目标】

　　1．认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

　　3．初步学习通过典型事例和人物心理、言行表现人物品质的写法。

　　【教学重难点】

　　弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。初步学习描写人物的基本方法。

　　【课前准备】

　　1．布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生*资料。

　　2．教学课件等。

　　【课前激励】

　　师：同学们，现在我们一起玩个名字叫做《反义词》的游戏。要求是a同学读屏幕上的a句，b同学则要根据提示的括号填出反义词并朗读句子或模仿做相应的动作。（课件出示三组句子）

　　第一组： a：我很（聪明）。

　　b：我很（ ）。

　　教师辅助：

　　a：看看你那双明亮的大眼睛就知道你肯定是一个聪明可爱的孩子！

　　b：这么快你就把聪明的反义词找出来的，还读得这么好，你怎么可能会愚蠢呢？

　　第二组： a：小狗（大）声地叫着：“旺、旺旺……”

　　b：绵羊（ ）声地叫着：“咩、咩咩……”

　　教师辅助：

　　a、b：抓住大、小声，引导学生读。学生在模仿朗诵中其乐融融，俨然没有了紧张情绪。

　　第三组： a：我很（矮小 ）。（老师读）

　　b：我很（ ）。

　　教师辅助：

　　a、b：呵呵，你高大吗？结果好像反了哦！你该读a句，我读了b句

　　哈哈，老师这也叫高大？看来若按老师的意思还得请来蓝球明星姚明来读这话了！

　　【教学流程】

　　一、直接导课

　　师：其实反义词随处可见，今天我们要学习的文章《两个铁球同时着地》中就包含了许多反义词。现在请同学们打开课本，仔细的读读文章，找一找文中的反义词，看谁能找到隐藏最深的那组！

　　生：自由读文章，找反义词。

　　（大——小 多——少 重——轻 信奉——怀疑……）

　　二、扣“信奉”，确定亚里士多德“神”的权威。

　　师：板书“信奉——怀疑”

　　师：你眼光够犀利的，隐藏最深的一组反义词被你拎出来了，你是从哪句话中找到的？请你读出来。（课件出示）

　　师：“信奉”是什么意思？

　　生汇报：尊敬 相信与崇拜

　　师：人们相信与崇拜亚里士多德到什么程度？

　　生汇报：不容更改

　　生汇报：谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”

　　师：是呀，亚里士多德这位哲学家的话就是不容更改的真理。如若我就是两千多年前亚里士多德的怀疑者，你会如何指责我？

　　师：你能加上动作来指责我吗？

　　师：同学们，从你们的责备声中我感受到了亚里士多德的权威，总之，人们就是不能违背亚里士多德。他就好比是我们爷爷奶奶常常顶礼膜拜的？

　　生：神、祖宗、观音菩萨……

　　师：的确，亚里士多德就被当时的人们尊奉为神灵，他的意志就是神的意志。

　　师：课件（亚里士多德简介及图像）

　　（古希腊哲学家、科学家。马克思、*称他为古希腊哲学中“最博学的人”。他的思想在一段时间内竟统治了整个欧洲。）

　　生：读简介

　　师：他被马克思誉为哲学界最博学的人，他的思想统治了整个欧洲近两千年之久。如果你是当时的人们之一，你会信奉他吗？

　　师：我就是亚里士多德，我认为：太阳绕着地球转。你是当时的人们，你怎样认为？你赞同吗？

　　师：瞧瞧！当时的人们就是这样把他尊为神灵的，他的认为都是正确的。这就是“信奉”。

　　师：我就是亚里士多德，我还这样说过——（课件出示）

　　（两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。）

　　生：齐读

　　师：“我”告诉了你们什么？

　　生：重的物体落的快，轻的则慢。

　　师：信奉亚里士多德的忠实的你们，他说得对吗？（随便问几名学生，统统相信）

　　二、扣“怀疑”，一疑激起千层浪。

　　师：几百年前，人们都绝对相信亚里士多德。可就在这时，伽利略出来了，他第一个公然怀疑亚里士多德。他受尽了人们对他的责骂，就像刚才你们指责“我”一样……

　　师：伽利略不单单是个人观点的怀疑，他还要站在比萨斜塔上做公开试验，公然挑衅亚里士多德的权威。

　　师：我就是年轻的伽利略，我就要在比萨斜塔上公开试验啦。（教师表演立即站上凳子上俯视大家）同学们，你们都是前来看热闹的人们，你们会怎么说怎么做？

　　生1：这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！

　　生2：等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！

　　师：课件出示

　　“消息很快传开了。到了那一天，很多人来到斜塔周围，都要看看在这个问题上谁是胜利者，是古代的哲学家亚里士多德呢，还是这位年轻的数学教授伽利略？有的说： ‘这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！’有的说：‘等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！’”

　　生：个性朗诵

　　师：难道这么多的人们就这两种声音？请同学们动笔写一写，把他写在这段话的后面。比一比看谁写得好，说得又好，谁就有资格与老师一起参加表演。（课件出示）

　　“消息很快传开了。到了那一天，很多人来到斜塔周围，都要看看在这个问题上谁是胜利者，是古代的哲学家亚里士多德呢，还是这位年轻的数学教授伽利略？有的说： ‘这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！’有的说：‘等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！’”还有的人（ ）地说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　生：汇报（精彩的出列参与表演）

　　师：（站在凳子上俯视大家）我就是伽利略，我站在比萨斜塔上正在做试验。我左手拿着1磅重的铁球……

　　生：（议论纷纷）参与表演的同学则尽情的想怎么说就怎么说（合理安排好扩音器）。

　　师：从刚才的议论声中，你听出了什么？（猜疑、指责、唾骂、怀疑、鼓励……）

　　师：伽利略顶着人们的种种猜疑，甚至是唾骂，依然坚信自己的观点。他是不是*白无故，只是年轻人为了出出风头而故弄玄虚呢？他是怎么怀疑推理的？

　　三、明理，丰实伽利略形象

　　师：课件出示

　　（他想：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度就应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度就应当比10磅重的铁球快。这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？）

　　生：自由诵读，谈自己的收获。

　　师：课件分别演示伽利略的两种推理。谁愿意做小小解说员，老师一边演示，你就一边帮伽利略解说？

　　师：是的，从同一个事实中却得出了两个截然相反的结论，这的确让人难以质信。我们再来看看当时的权威人士——亚里士多德的观点。

　　师：两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。同时演示亚里士多德的观点。

　　师：这怎么解释呢？

　　师：是的，从同一句话中就得出两个不同的结论，无疑证明亚里士多德的话存在问题！难道伽利略就单通过文字推理推测亚里士多德的话错了吗？他还怎样做了？

　　生：（伽利略带着这个问题反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。）（课件出示）

　　师：“反复”的近义词是什么？

　　生：重复

　　师：能把“反复”换成“重复”吗？一、二组读“反复”句，三、四组读“重复”句；个人比较读。（课件出示）

　　a、伽利略带着这个问题反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。

　　b、伽利略带着这个问题反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。

　　生：不能，重复只是单调的机械的再次做；而反复就不同，反复不但是做的次数多，而且每做一次都会在上次的基础上改变试验因素或者是改进试验方法。

　　师：那么伽利略反复做这些试验时还是在同一个地方，同几个铁球，同样的高度……做吗？他可能改变了什么？

　　生：可能用了20磅重的铁球和5磅重的铁球；可能用了大理石球；可能是在100米高处自由下落；可能是……

　　师：是呀，伽利略通过改变高度、球的材料、大小……通过自己严谨的试验来求证的态度，最终得出了正确的结论：（课件出示）

　　（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）

　　师：因为伽利略大胆推测，反复试验，他凭借对真理的执著追求，勇敢的舍弃盲目的信奉，通过反复多次科学严谨的试验，在比萨斜塔上向世人公开试验，向权威发起挑战。（板书：大胆推测，反复试验）终于让人们明白了——（课件出示）

　　（这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。）

　　师：难道就只有亚里士多德会犯错误吗？比较句子，比较读。

　　a、这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。

　　b、这时大家才明白，原来亚里士多德这位大哲学家，说的话也不是全都对的。

　　师：能换吗？

　　生：不能，b句只告诉我们只有亚里士多德这位大哲学家说的话不全都对。其实除了他，还有很多科学家、著名人士也会说错话。

　　师：那你觉得谁说的话也不是全都对的？

　　生：*、郭沫若、孔子、老师、同学……

　　师：是的，在现实生活中，我们应该批判的去接受一切，取其精华，弃其糟粕。不盲从，要具有怀疑的精神。

　　师：伽利略就是质疑的典型代表，他不迷信权威，他不怕别人嘲笑，不顾别人的责骂，甚至于不畏惧当时势力最强大的教会组织。他一生执著的追求真理，贡献卓著。（课件出示）

　　（伽利略·伽利雷 (1564～1642) 是意大利文艺复兴后期伟大的天文学家、力学家、哲学家、物理学家、数学家。也是近代实验物理学的开拓者，被誉为“近代科学之父”。为了纪念伽利略的功绩，后人把木卫一、木卫二、木卫三和木卫四称为伽利略卫星。…… ）

　　四、运用，质疑教材。

　　师： 学习了这篇课文相信同学们一定受益匪浅。那现在同学们你仔细读读伽利略得出的结论这几句话。（课件出示）

　　（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）

　　师：你觉得它表达没有出入吗？（引：同样重的铁球一个从10米高处落下，一个从100米高处落下，也同时着地？）

　　师：（课件出示）

　　（两个不同重量的铁球同时从同一高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）

　　师：作者、教材编者也有失误的时候呀！

　　板书：信奉——怀疑 大胆推测

　　反复试验

　　作业：

　　一、 识记关于“真理”的名言警句：

　　1、只有忠实于事实，才能忠实于真理。 —— *

　　2、世界上没有绝对的真理,只有绝对追求真理的人。

　　3、真理的大海，让未发现的一切事物躺卧在我的眼前，任我去探寻。 —— 牛顿（英国）

　　4、人的天职在勇于探索真理。 ——*（波兰）

　　5、一切推理都必须从观察与实验得来。 ——伽利略 （意大利）

　　6、总有一天，真理会取胜。即使真理在他一生中未能得到胜利，为了坚持真理也会使他变得更好，更加聪明。 ——赫胥黎（英国）

　　二、搜集像伽利略这样的科学家，阅读他们的个人资料。比如布鲁诺……

　　布鲁诺，意大利文艺复兴时期伟大的思想家、自然科学家、哲学家和文学家。他批判了被教会奉为神圣不可侵犯的地心说，勇敢地捍卫和发展了*的太阳中心说，并把它传遍欧洲。正因为如此，布鲁诺引起了罗马宗教裁判所的恐惧和仇恨。1600年2月17日，布鲁诺被处以火刑。他向围观的人们庄严地宣布：“黑暗即将过去，黎明即将来临，真理终将战胜邪恶！”英勇就义！18*6月9日，在布鲁诺殉难的罗马鲜花广场上，人们为他树立了一尊铜像，以永远纪念这位为真理而呐喊、为科学而献身的伟大思想家。

《两个铁球同时着地》教学设计9

　　教材分析：

　　《两个铁球同时着地》讲的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些都是学生语言学习的重要资源。

　　教学目标：

　　1. 认识３个生字，会写１２个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

　　4.初步学习通过具体事例和人物动作、语言、心理等描写表现人物品质的写法。

　　教学重难点：

　　弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。初步学习描写人物的基本方法。

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、设疑激趣，导入新课

　　1.简介伽利略、亚里士多德。（强调伟大、著名）

　　2.出示亚里士多德的话：“两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”伽利略的话：“两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。”质疑：谁是谁非？谁对谁错？

　　3. 出示：“实践是检验真理的唯一标准。”导入新课，板书课题。

　　二、检查预习情况

　　1.提出读书要求：正确，流利。在读书的过程中思考：课文讲了一件什么事。

　　2.自学生字词。

　　三、初读感知

　　1.默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。

　　2.交流收获。

　　3.引导学生填空，并说明理由。

　　课文的主要内容是讲意大利伟大科学家（ ）在青年时代敢于质疑权威，大胆进行（ ），以（ ）的态度对待科学的故事。

　　伽利略是一个（________________）的科学家。

　　四、为课文分段

　　提示：课文讲的是意大利著名科学家伽利略青年时期不迷信权威，敢于提出问题，进行试验，以认真态度研究科学的故事。分段应注意段与段之间的联系。

　　全文6个自然段，按事情的阶段划分，是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证，紧紧围绕两个铁球着地的问题展开叙述的，段与段之间联系得十分紧密。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　听写生字词，了解生字词的掌握情况。

　　二、研读课文

　　敢于提出疑问、大胆试验的伽利略，对亚里士多德说的话产生疑问。那么，亚里士多德在大家的心目中是怎样一个人呢？

　　1.读第2自然段，体会一下人们对他的肯定和崇拜。看看哪些词语表现了这种肯定和崇拜？（“都信奉”、“不容许更改的真理”、“人类的真理”）

　　“信奉”，怎么理解？“真理”是一种什么道理？“真理”不容许更改，而且是属于人类的，这又说明了什么？（“信奉”，信仰和崇拜。“真理”，真实的、普遍的，人人应该遵从的道理。这种道理不容许更改，而且是属于人类的。可见亚里士多德的话，在大家心目中的位置多么重要。）

　　这一段最后一句话用反问句，读一读这句话，说一说为什么用反问的语气？改用加句号的陈述句效果有什么不同？（改用一般陈述句就使“不能违背的真理”效果差了，达不到亚里士多德的话“不容许更改”的“权威”程度了。）

　　伽利略居然对这位大家信奉的权威亚里士多德说的，不容许更改的话提出了疑问，说明伽利略的一种什么精神，或者说什么态度？（不迷信权威，认真求实的态度。）

　　2.读第三自然段。伽利略对亚里士多德的哪句话提出了疑问，提出了怎样的疑问？

　　（亚里士多德的话是：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的先着地，速度是1磅重的10倍。”）

　　按亚里士多德的说法，大铁球落地速度快，小铁球落地速度慢。大铁球落地需要5秒钟的话，那么，小铁球落地就得几秒钟？（50秒钟）

　　3.这一疑问中的“一个事实”是指什么事实？两个不同的结论是指哪两个？（疑问中的

　　“一个事实”指亚里士多德说的两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来。两个不同的结论是指两个“应当”：一个是：把两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢。 一个是：把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。）

　　4.把两个不同的结论展示出来，让学生用自己的话把两个结论的内容说给邻近的同学听。

　　5.伽利略对亚里士多德说的话，不仅提出疑问，而且推想出两个不同的结论后，用什么办法来验证自己对或者不对呢？（用试验的办法去检验、证明自己的怀疑是对或者不对。）

　　从这一点看，伽利略表现了一种什么态度？ （认真求实的态度。）

　　三、课堂小结

　　第三课时

　　一、默读第4、5自然段。一边读，一边想以下几个问题：

　　1.伽利略敢于提出怀疑的是大哲学家亚里士多德的话，他的话可是“不容许更改的真理”，因此，试验的态度怎么样？结果怎么样？第4自然段中有五个词，突出了试验的态度，有力地证实了试验的结果。把它们找出来，标上横线。

　　2.为什么还要在比萨斜塔上做一次公开的试验？

　　3.公开试验时，人们又怎样议论的？

　　（伽利略带着疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确错了。两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。可见，铁球往下落的速度，跟铁球的轻重没有关系。“反复”“许多”“都”“的确”“总是”五个词突出了试验态度的严肃、认真，也有力地证实了试验结果和亚里士多德的说法不一样。

　　伽利略决定在比萨斜塔上做公开的试验，目的是公布自己试验的结果，也是为了告诉大家，不要盲目迷信权威。

　　公开试验时，人们认为伽利略竟敢跟“人类的真理”挑战，是胆大妄为，是固执，会丢尽脸的。）

　　二、朗读最后一段，再看看插图，想一想，议一议：

　　1.公开试验成功了。斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来，因为什么呢？

　　（“因为大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一样。”）

　　2.现在把回答的一句话，跟老师提问的一句话，颠倒顺序，它们中间加上“所以”，看看句子的意思变没变，为什么？

　　（颠倒顺序：因为大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样，所以斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来。

　　意思一点没变，因为把先说结果的句子跟后说原因的句子，颠倒了顺序。这种先说原因后说结果的句子，一般中间要加上“所以”一词。）

　　3.课文结尾的一句话：这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。

　　这句话里的“原来”，有两个意思：一个是“起初”的意思，还有一个意思是表示发现了不知道的真实情况。你认为是前者，还是后者？（是后者）

　　这句话最后指出“大哲学家说的话也不是全都对的”，“不是全都对的”换个意思不变的另一种说法，是什么？（“也会有错的”）

　　4.这句话还有什么进一层的意思，联系生活实际，大家说一说这句话给你什么启发。

　　（权威、专家学识渊博，懂得东西比一般人要多，这是事实，应该尊重，应该学习他们。但是权威、专家说的话也不是全都对的，也会有错误。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“两个铁球同时着地”的试验行动，就足以说明了这个问题。我们应该学习他不盲目迷信权威、认真求实的科学态度和敢想敢做的创新精神。）

　　三、升华感情，体会写法

　　1.伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。(学生默读勾画)

　　2.交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。

　　板书设计：

　　29 两个铁球同时落地

　　伽利略 亚里士多德

　　勇敢质疑 博学

　　认真求证 权威

　　公开试验 信奉

《两个铁球同时着地》教学设计10

　　教学要求：

　　1.自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。

　　2.结合课文内容，体会含义深刻的句子。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。

　　教具准备：教学插图、语段卡片

　　教学过程：

　　一、自主读书，诱导感悟

　　1.同学们，今天我们一起学习的课文《两个铁球同时着地》，大家已经预习过，现在书就在你手边，想不想把课文再读—次?哪就请大家读吧。你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读，喜欢的语段还可以多读几次。

　　2.学生自主读书。

　　3.进行读书交流，把自己喜欢的语段读给大家听。教师针对学生的读书情况，适时激励评价。

　　二、创设情境，合作研讨

　　1.出示课文插图，认识这座塔吗?这就是世界闻名“斜而不塌”的比萨斜塔。1590年伽利略就是在这座斜塔上做了著名的“两个铁球同时着地”的试验。如果条件允许的话，同学们，你们谁有勇气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个试验。

　　2.这么多人有勇气，老师真高兴，但是老师告诉大家，仅仅有勇气是不够的，请大家读读这句话：(出示亚里土多德的话)两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。这是希腊大哲学家亚里士多德说的话，在当时，人们都信奉他，把他的话当作不容许更改的真理。

　　现在你要说“两个铁球同时着地”，如果没有足够的证据，那人家是不会相信的。所以，老师想请大家再认真读读书，仔细思考一下：假如，你就是当时的伽利略，为了证明两个铁球同时着地，你是怎么做的;假如，你就是当时比萨城的一位公民，比如是一位记者，听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会向伽利略问些什么问题?大家可以和同桌一起研究，也可以离开座位找自己的合作伙伴共同探讨。

　　3.学生分组合作学习。

　　4.进入情境，质疑研讨。

　　①(请—位学生上讲台)现在年轻的数学教授、著名的辩论家伽利略先生已经来到大家面前，一会儿他将在比萨斜塔上做公开试验，你们有什么问题要问他吗?

　　②质疑研讨，重点解决以下问题：

　　A.伽利略为什么有信心在比萨斜塔上做公开试验?

　　B.伽利略为什么要在比萨斜塔上做公开试验?

　　C.伽利略在比萨斜塔上做公开试验是否要“违背人类的真理”，其表现是否是“胆大妄为”、“固执”?

　　三、观察体验，交流评价

　　1.观察体验伽利略的“两个铁球同时着地”试验。

　　2.交流：你们看到了什么?这项试验说明了什么?通过这项试验，大家明白了什么?怎样理解句子“大家明白了，原来像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不全都是对的”?

　　3.评价：你怎样评价伽利略?该怎样认识亚里士多德?

　　四、延伸拓展，迁移运用

　　现在，如果老师把课题改成“铁球和木球同时着地”你们认为可以不可以?请大家课后研究研究，或者像伽利略一样做做试验。请把你的发现以你喜欢的方式告诉别人，包括老师。

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