《两位数减两位数》教案

《两位数减两位数》教案　　在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的《两位数减两位数》教案，仅供下面是小编为大家整理的《两位数减两位数》教案,供大家参考。

《两位数减两位数》教案

　　在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的《两位数减两位数》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《两位数减两位数》教案1

　　教学目标：

　　1、在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。

　　2、在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略。

　　3、在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。

　　教学重点：让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程、并能正确地进行计算。

　　教学难点：正确的口算需要退位的两位数减两位数。

　　教学流程

　　第一段：

　　流程1：基本练习

　　课件出示下面一组题。

　　师：请看屏幕，请大家看算式，直接写出得数。（暂停）

　　课件出示得数。

　　师：你都算对了吗？最后一组算式，你是怎样算的？

　　第二段：

　　流程2：教学不退位减法的口算和退位减法的口算

　　1、不退位减法口算

　　课件出示例题场景图

　　师：从图中你了解了哪些信息？（暂停）

　　师：根据要求的问题，怎样列式？

　　板书：38—25=44—25=

　　师：这两道算式都是两位数减两位数，笔算两位数减两位数我们已经学过了，今天我们用口算的方法算得数。

　　板书课题：两位数减两位数的口算

　　师：我们先来看38—25，你能口算出得数吗？在小组里说说你是怎样算的？为了让同学听得明白，说的时候可以按照“我先算什么，再算什么，最后算什么”的思路去说。（暂停）

　　师：同学们在口算时可能想到了下面几种方法，我们一起来看看：

　　PPT课件呈现：

　　算法1：个位上8—5=3，十位上3—2=1，合起来是13；

　　算法2：先算30-20=10，再算8-5=3，10+3=13；

　　算法3：先算38-20=18，再算18-5=13；

　　算法4：先算38-5=33，再算33-20=13

　　师：这些方法都有一个相同的特点，就是“拆数”。前两种算法是把被减数和减数拆成四部分，个位上的数减个位上的数，十位上的数减十位上的数，再把两次结果合起来；后面两种算法是把减数拆成20和5，从38里面分两次减。你是用哪一种方法口算的？

　　2、教学退位减法的口算

　　师：44—25该怎样口算呢？想一想，把你的算法跟同学交流一下。（暂停）

　　PPT课件呈现：

　　算法1：先算14-5=9，再算30-20=10，10+9=19；

　　算法2：先算44-5=39，再算39-20=19；

　　算法3：先算44-20=24，再算24-5=19。

　　师：这里收集了一些同学的算法，这些算法和刚才的算法类似，也是用拆数的方法算的，你们看懂了吗？（暂停）

　　第三段：

　　流程3：比较退位减法和不退位减法的口算

　　PPT课件呈现：

　　（两道例题的完整板书）

　　师：这两道题在口算时有什么相同，又有什么不同？（暂停）

　　小结：一道题是不退位减，一道题是退位减，在口算时都有不同的方法，都可以用被减数先减减数十位上的数，再减个位上的数；或者可以先减减数个位上的数，再减十位上的数；还可以用被减数和减数十位上的数和个位上的

　　数分别相减，再把结果相加。注意在遇到退位减时，运用第三种方法计算要把被减数拆成几十和十几，与减数十位、个位上的数想减。

　　第四段：

　　流程4：完成想想做做/1、5

　　1、完成想想做做/1

　　师：现在我们来完成“想想做做1”，请同学们在课本上写得数，并选择其中一组算式说说是怎样算的。（暂停）

　　课件出示得数。

　　师：你们都算对了吗？请看第一组算式，为什么都是57减三十几，有的是二十几，有的是十几？（暂停）

　　师：都是57减三十几，一个是退位的，一个是不退位的。在口算两位数减两位数的时候，要比较被减数的个位数字与减数的个位数字，看是否需要退位。

　　2、课件出示想想做做/5

　　师：我们来看想想做做第5题，先估计一下每道题得数大约是几十多，再口算，验证自己估计得对不对。

　　课件出示题目答案进行核对。

　　第五段：

　　流程5：完成想想做做/2、4、7

　　1、完成想想做做/2

　　课件出示题目

　　师：请同学们在书上填写答案。（暂停）

　　课件出示题目答案进行核对。

　　师：你们都算对了吗？看每一组题目中的三道题，有什么相同点？在口算时有什么联系？（暂停）

　　师：每一组的三道题，被减数是相同的。根据第1题可以想后两题的得数。

　　2、完成想想做做/4

　　课件出示题目

　　14—6=…

　　140—60=…

　　1400—600=…

　　师：请同学们观察每一组算式的特点，你能很快写出得数吗？在小组里交流你是怎样算的？（暂停）

　　课件出示题目答案进行核对。

　　师：每组题的第一行都是十几减几，第二行都是一百几十减几十，第三行都是一千几百减几百，算一百几十减几十、一千几百减几百都可以先想十几减几，然后在末尾添一个0或两个0。

　　3、完成想想做做/7（课件出示）

　　课件出示题目

　　师：从图上你能了解到哪些信息？要求的问题是什么？你能完整地说一说吗？（暂停）

　　师：在作业本上列式计算。（暂停）

　　课件出示题目答案进行核对。

　　师：你是这样算的吗？你能说说每步是算什么吗？为什么先算还剩多少个？

　　第六段：

　　流程6：课堂总结

　　师：今天我们学习的两位数减两位数的口算，你有哪些收获？口算时要注意些什么？

《两位数减两位数》教案2

　　教学内容：教材第4页例2、“想想算算”，练习一第4～6题。

　　教学要求：使学生初步理解和学会口算两位数减两位数的方法，能正确地进行口算。

　　教具准备：小黑板

　　教学过程：

　　一、复习引新

　　1、口算下面各题。

　　64-3076-4053-20

　　64-376-453-2

　　64-676-753-5

　　2、学生做第4题复习题，然后口答，老师板书。

　　3、口算下面各题。

　　32+2546+1327+32

　　37+2546+1727+23

　　口算后提问：两位数加两位数是怎样口算的？

　　4、揭示课题。

　　二、教学新课

　　1、教学例2第（1）题。

　　（1）出示例题96-43=

　　（2）这道题是两位数减两位数，你能按照口算两位数加两位数的思考方法说一说你想怎样算吗？

　　（3）提问：把43分成40和3以后，要从96里怎样来减？

　　（4）请小朋友按照刚才的口算方法把第4页上例2的第（1）题算一算，在方框里填上数。

　　（5）谁来告诉大家，96-43是怎样口算的？

　　2、教学例2第（2）题。（同上）

　　3、提问：根据上面两题的计算，你能说说两位数减两位数要怎样算吗？

　　三、巩固练习

　　1、做“想想算算”第1题。

　　（1）指名两人板演，其余做在书上。

　　（2）检查订正。

　　（3）指出：两位数减两位数，实际上就是用连减的方法，先减几十，再减几，算出得数。

　　2、做“想想算算”第2题。

　　3、做练习一第4题。

　　（1）指名4人板演，一组一组算，其余学生分两组，每人做两组（4道）题。

　　（2）提问：每组题里的两道题在计算时有什么相同的地方？有什么不同的地方？个位不够减怎么办？

　　四、课堂

　　提问：这节课学习了什么内容？两位数减两位数要怎样算？个位不够减怎么办？

　　五、课堂作业

　　练习一第5、6题。

《两位数减两位数》教案3

　　教学内容

　　教科书第68页例2、例3。

　　教学目标

　　1崩斫饬轿皇减两位数的算理，掌握两位数减两位数的计算方法，会竖式计算两位数减两位数的减法，能所学知识解决生活中的简单问题。

　　2碧剿鞑煌的算法，继续培养学生的创新和探索发现能力。

　　3比醚生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。

　　教学重点

　　理解两位数减两位数的算理，掌握两位数减两位数的计算方法，会竖式计算两位数减两位数的减法。

　　教学准备

　　教师准备

　　每组学生准备第68页的数位图和小圆片。

　　教学过程

　　一、复习引入

　　教师：我们在前面学习过两位数减一位数和两位数减整十数，下面请同学们你们掌握的计算方法算一算。43-5=47-2=51-6=22-4=43-30=47-20=78-40=42-30=

　　学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相减。

　　教师：我们在学习两位数减整十数和两位数减一位数时，要求相同数位上的数对齐相减，这节课我们学习两位数减两位数的减法，看我们原来掌握的计算方法在两位数减两位数的减法中适不适。

　　板书课题。

　　二、教学新课

　　1苯萄2

　　出示第68页的情景图。

　　教师：从图中知道些什么？

　　引导学生说出从图中知道左面有39个茶杯，右面有25个茶杯盖。

　　教师：茶杯和茶杯盖是一一对应的吗？

　　教师：求还差多少个茶杯盖，应该怎样列式？

　　教师：为什么要这样列式？

　　引导学生说出这是两个数量进行比较，把39个茶杯分成两个部分，一部分是和茶杯盖同样多的茶杯，另一部分是比茶杯盖多的茶杯，39-25就是减去和茶杯盖同样多的茶杯，剩下的就是比茶杯盖多的茶杯，也就是还差的茶杯盖。

　　教师：怎样计算39-25呢？我们在数位图上摆一摆小圆片。谁告诉我，先摆哪个数？然后怎么办？

　　引导学生说出摆39-25时，先要摆出39，再从十位和个位上分别分掉25。

　　教师：为什么要强调在十位上和个位上分别去掉25呢？同学们还是采什么方法来计算39-25的呢？

　　引导学生说出还是相同数位上的数相减的方法来计算的。

　　教师：同学们小圆片算一算。

　　学生小组小圆片拼摆计算39-25，教师作必要的

　　指导。学生算完后抽一组的学生在

　　上来摆一摆，一边摆一边说自己的计算过程，全班集体订正。

　　教师：如果不摆小圆片，你怎样计算39-25？让学生说出没有小圆片，可以口算或竖式来计算。

　　教师：把你们的小圆片收起来，大家从刚才两种算法中选一种来自己计算。

　　学生计算，教师作必要的指导。

　　教师：有选择口算计算的学生吗？说一说你是怎样算的。

　　指导学生指着算式说把39分成30和9，30-20=10，9-5=4，10+4=14。

　　教师：你认为在口算39-25时，要注意什么问题？能给同学们提个醒吗？

　　指导学生说出在口算时，要注意十位对着十位上的数减，个位对着个位上的数减。

　　教师：也就是说要相同数位上的数对齐相减，这是口算的同学提醒我们注意的。有竖式计算的同学吗？到黑板上来介绍一下你的算法。

　　让学生在黑板上边板书边讲解自己的算法。

　　教师：减法竖式的写法和加法是不是相同的呢？它们哪些地方相同？哪些地方不同呢？

　　让学生理解减法竖式的写法和加法很多地方都是相同的，都要先在上面写出第一个，也就是被减数，然后在第二排相同数位上的数对

　　齐写出减数，在减数的左边写上减号，最后相同数位上的数对齐相减。不同的是加法要写加号，而减法写减号；加法是对齐数位相加，减法是对齐数位相减。

　　教师：你认为在竖式计算两位数减两位数时，要注意些什么呢？

　　指导学生说出要注意相同数位上的数对齐相减。

　　教师：同学们再一次说到了相同数位上的数对齐相减，看来这个计算法则非常重要，不管摆小圆的方法算，还是口算，还是竖式计算，都要遵守这条规定，教师把这条规定写下来。教师板书。

　　教师：这样我们就算出还差14个茶杯盖。下面请同学们同样的方法计算出79-33和97-26，要求79-33口算，97-26竖式计算。

　　学生独立计算后，抽学生汇报。口算要求说己的口算过程；竖式计算的在

　　上展示出学生的竖式的同时，要求学生说一说自己的算法。

　　全班集体订正。

　　2苯萄3

　　出示第68页例3图。

　　教师：刚才我们学习了两位数减两位数的计算方法，下面我们这种方法来解决生活中的简单问题。这是两辆汽车，它们的座位是不一样的，你能算出小客车比大客车少多少个座位吗？

　　学生计算后，抽学生的作业在

　　上展出，让学生说一说自己的算法，在学生说算法的过程中教师作如下的追问。

　　教师：为什么要45-23呢？让学生说出因为这是两辆汽车的座位数进行比较，把大客车的座位数分成两个部分，一部分是和小客车的座位数同样多的座位数，另一部分就是比小客车多的座位数，所以要45-23。

　　教师：你什么方法计算45-23的呢？计算时要注意些什么？

　　要求学生明白不管是口算还是竖式计算，都要注意相同数位上的数对齐相减。

　　三、巩固练习

　　出示第69页课堂活动第1题第二横排的题目。

　　教师：同学们看一看这两幅小圆图，看图列出算式并口算出结果。

　　学生口算后填算式。

　　抽一个学生的作业在

　　上展出，全班集体订正。

　　教师：请同学们竖式计算43-42，56-33。

　　学生计算后，抽一个学生的作业在

　　上展出，全班集体订正。

　　四、课堂

　　教师：这节课学习了什么内容？从中你知道了些什么？计算两位数减两位数的算式时要注意些什么？

　　五、课堂作业

　　第70，71页练习九第4，5，6题。

《两位数减两位数》教案4

　　教学内容：学习100以内两位数减两位数退位减法

　　教学目标：

　　1、掌握100以内两位数减两位数退位减法的计算方法。

　　2、两数相减时，对准数位，从个位减起，个位不够减，从十位上借1当10。

　　3、会正确书写算式。

　　教学重点：学会两位数减两位数退位减法。

　　教学难点：两数相减时，对准数位，从个位减起，个位不够减，从十位上借1当10。

　　教学准备：图片、计算卡片、本、笔。

　　教学过程：

　　1、教师出示图片，请幼儿列出算式：35-17=

　　2、教师利用竖式方法讲解：

　　第一步骤：先算个位，5不够减7，上十位上借1当10，也就是15-7=8。

　　第二步骤：再算十位，3借走1是2，再减1等于1.

　　3、最后是35-17=18。

　　4、请幼儿说出退位减法口诀。

　　5、出示计算卡片口算：

　　45-28= 57-29= 62-26= 66-39= 31-24= 75-59=

　　6、游戏：找错

　　7、拿出本、笔书写算式。

　　8、教师讲解，幼儿书写。

　　9、教师巡回检查，并指导。

　　10、作业展览，教师讲评。

　　活动延伸：

　　水*一：幼儿自由活动。

　　水*二：练习口算。

《两位数减两位数》教案5

　　教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第三册第18页例2。

　　教学目标：

　　1、 让学生探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，并体会计算方法的多样化。

　　2、 初步培养学生估算的意识和解决实际问题的能力。

　　3、 在教学中培养学生小组合作的意识。

　　教学重点：让学生掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。

　　教学难点：探索并掌握两位数减两位数的计算方法。

　　一、情境引入：

　　今天，我给大家带来了数学王国里的两位小精灵，你们看，是谁？（出示：聪聪、明明）

　　同学们掌声欢迎。

　　1、教师讲述：聪聪、明明在来的路上，恰好碰到了数字娃“5、8、1、6”在玩“两位数减两位数”找家的游戏，他们正得欢，忘记了回家。聪聪对明明说：我们来帮助他们，好吗？明明说：这容易，他们就是58-16、56-18、……。同学们，你们能帮他们找着自己的家吗？引导学生有序地思考，并随机板书：

　　61-58、 81-56

　　68-51、 81-65

　　68-15、 85-61

　　65-18、 85-16

　　86-15

　　86-51

　　你们帮数字娃找到了家，他们非常高兴，聪聪、明明也夸奖大家是爱动脑筋的好孩子。

　　【设计意图：编制低年级学生喜闻乐见的数学童话，使抽象的数学知识儿童化，既激趣，又有引起学生主动参与新知识的产生和发展的过程，培养科学精神，激发创新意识。】

　　2、明确课题。

　　58-16等于几？你会算吗？

　　学生口答后教师说明，这是我们上节课学习的两位数减两位数不退位的减法。

　　56-18等于几？你能猜想一下吗？

　　学生猜想后引导学生比较58-16和56-18有何异同？

　　【通过编题、比较、讨论、交流等活动，引导学生参与知识发生过程，主动感知和明确问题，为进一步解决新知识问题的探索活动作好准备。这是创造性教学的第一个环节。】

　　二、展开：

　　1、 猜测活动。

　　怎样列竖式计算58-16和56-18。

　　2、 试一试。

　　用竖式计算58-16和56-18。不会做的可以先用小棒摆一摆，再做。（指名板演、随练）

　　3、 你在计算时遇到了什么问题？

　　请学生小组讨论，再汇报讨论结果

　　【这里的尝试练习实际上是对猜想的计算方法的验证。】

　　4、 大家讨论。

　　怎样计算56-18的？（这里讨论一定要充分，随机板书：个位不够减，从十位退1。）

　　（1）借助表象：理解从十位退1。

　　竖式计算时，首先遇到“6减8不够减，怎么办？”这个问题，教师引导学生摆小棒，突破难点。

　　（2）讨论：怎样表示从十位退1，你有什么好办法？

　　尝试让学生发现要在竖式中被减数的十位数上面点一个退位点。

　　（3）十位要算几减几？

　　引导回忆操作过程，弄清从十位上退1，十位上的数就少了1的道理。

　　5、比较58-16和56-18的异同。

　　6、阅读教材。

　　7、小结：以学生为主。

　　【展开阶段是创造性教学的核心环节。在这个教学阶段，组织和指导学生积极主动地参与解决新知识所提出的问题的猜测、探索、验证、阅读、讨论、交流、概括等到一系列活动，并在活动中理解和掌握知识经验，发展数学素质。】

　　三、目标检测。

　　5、 专项练习。

　　不用计算，判断开始时的10道题是否要退位，若要退位就拍掌三下。

　　6、 选择其中4道题进行计算。（对比练习）

　　分小组练习，指名板演，教师巡视。

　　65-18＝ 61-58＝

　　85-16＝ 85-61＝

　　练习后比较：85-16 和85-61所得差的十位为何不同？

　　7、 请你当医生。树林时里有许多树生病了，你会帮它们治吗？

　　出示树上写的式题的练习。课本第21页第7题。

　　4、聪明题。

　　83

　　－4□

　　减数的个位上填哪些数时，是不退位减法，填哪些数时，是退位减法？

　　四、总结：

　　学习了今天的知识，你有什么问题想提醒同学们？

　　五、作业。

　　用“1、4、7、9”这四个数字，组成两位数减两位数的减法式题，现把它们分分类，找一找它们之间的联系和区别，可以和你的小伙伴一起算一算。

　　【布置课外活动题的目的是减轻课业负担，以动激趣，发展智力。本题旨在让学生通过编制和排列算式、分类、比较与合作交流，讲讲算算的活动，进一步满足学生成功的心理需求，从而培养和发展学生学习数学和智力水*，激发创新意识。】

《两位数减两位数》教案6

　　新苏教版一年级下册数学《两位数减两位数退位减》教案板书教学设计

　　两位数减两位数（退位减）

　　教学内容：教科书第88-89页

　　教学目标

　　1.经历两位数减两位数退位减计算方法的探索过程，理解“退1作10”的原理。掌握两位数减两位数的计算方法能正确

　　进行笔算。

　　2.在观察、操作中，发展学生的思维，初步形成独立思考的习惯。

　　3.在学习活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

　　教学重点：理解笔算减法的法则，比较熟练地进行计算．

　　教学难点：理解退位减的算理，掌握计算方法正确进行笔算退位减法计算．

　　教具、学具准备教师准备50根小棒、投影仪、投影片或多媒体计算机软件、口算卡片，学生准备50根小棒．

　　教学过程：

　　（一）铺垫

　　1．指名回答

　　13－9＝17－8＝32－5＝

　　15一7＝14－6＝40—3＝

　　2．改错并说明理由

　　3.指名板演：（用竖式）42－21=?

　　4.提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么？

　　（二）创设情境，导入新课。

　　谈话：小朋友，你喜欢集邮吗？邮票上可以学到很多的知识，瞧，小星和小梅就是集邮迷，他们正在欣赏自己收集到的

　　珍贵邮票呢。（呈现例题情境图）你能提出什么数学问题？可以怎样解决？

　　（1）小星和小梅一共有多少张邮票？

　　这个问题我们已经会解决了，怎样列算式？50+26=76（张）

　　（2）小星比小梅多多少张邮票？

　　这正是我们今天要研究的问题。

　　（三）操作探究，学习新知。

　　1．教学例题

　　（1）提问小星比小梅多多少张邮票？你能列出算式吗？

　　根据学生回答板书：50—26=

　　（2）谈话：50减26等于多少？我们可以用小棒摆一摆，或者用计数器来拨一拨。请小朋友选择自己喜欢的方法，先想

　　一想，然后动手试一试。

　　引导同学分组摆学具，讨论怎样从50根小棒中减去26根？

　　引导学生明确：

　　①50根小棒就是5捆，可以把5捆小棒中的任意一捆拆散成10个1根，接着就可以拿去2捆和6根，最后剩下2捆4根，得数

　　就是24。

　　②用计数器拨一拨。

　　（3）竖式的写法．

　　教师明确：打开的1捆小棒变成了10根，就是把1个十变成了10个一，在竖式中就是从十位里借出了1个十变成了个位上

　　的10个一，为了不忘记从十位上退了1，坚式计算时，要在被减数十位的上面点一个退位点．

　　（4）指导学生阅读教科书第89页例题。

　　2．反馈练习

　　完成教科书第90页“试一试”．

　　想一想：十位上退1后，被减数的个位要算十几减几？

　　引导学生得出：从十位上退1后，个位要算13减7．

　　让学生用竖式计算，然后订正得数．

　　3．总结法则

　　讨论：笔算减法应注意哪些问题？

　　教师可以引导学生从以下三方面想：

　　（1）写竖式要注意什么？

　　（2）计算时应从哪一位减起？

　　（3）遇到被减数个位不够减时怎么办？

　　（四）巩固反馈

　　1．教科书第91页“想想做做”（做在书上）订正反馈．

　　2．数学医院．（教师出示错例，由学生诊断，集体订正）

　　一号病例：

　　诊断：个位不够减，从十位退1，十位上要先减1再减2，上面的计算中仍用4减2，造成错误．

　　处方：

　　二号病例：

　　诊断：个位3减7不够减，应先向十位借1再减，上面的计算是3减7不够，就用7减3得4，造成了错误．

　　处方：

　　3．在**里填什么数可以使它成为退位减法题？

　　师：请同学们任选两个数，在练习本上计算．

　　4．观察下面的数字墙，这里有6道减法题．从上往下看，上一层的数减去下一层的一个数，得数就是与它相邻的数，如：82－45=37，45－27=18，37－18=19，…，19－12=7。下面请你把合适的数填入数字墙。

《两位数减两位数》教案7

　　详细介绍：

　　课题：不退位减

　　教学目的

　　1．使学生理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计算方法，并能正确的笔算．

　　2．培养学生知识迁移的能力和口头表达能力．

　　3．培养学生仔细计算的良好学习习惯．

　　教学重点

　　正确书写两位数减两位数的竖式和计算顺序．

　　教学重点

　　掌握两位数减两位数的计算顺序．

　　教具、学具准备

　　多媒体课件、学生准备红、黄色圆片及数位表．

　　教学过程

　　一、复习

　　1．70－3042－20**－6

　　85－4067－3165－3

　　65－3这道题的竖式应该怎样写？

　　2．想一想笔算加法时都应注意些什么？

　　二、观察思考，探究新知

　　1．教学例1．

　　65—3＝_______________

　　教师说明也可以写成竖式进行笔算．

　　（1）出示图示，使学生明确：

　　十位上6个○表示6个十；个位上5个○表示5个一，读作65．

　　（2）说明：要从65里减3

　　启发学生思考：3表示什么？应该从哪里去掉？

　　引导学生明确：3表示3个一．应该从65里个位上“5个一里去掉3个一．”

　　教师同时在个位○中划去3个．

　　（3）说明：笔算竖式怎样写呢？

　　要求学生在稿纸上写数字65，在65的个位数5的下面写上3，也就是3要对着65的个位数5．

　　写上减号和横线．就是数位对齐，与笔算加法的道理一样．

　　（4）学生独立在书上填写．提醒学生，在横式等号后面也要写上得数．

　　2．教学例2．

　　（1）比较例2和例1有什么相同点？有什么不同点？

　　（2）请学生独立操作学具，注意去掉的23应该怎样去掉？

　　（3）学生试写竖式，教师巡视指导．

　　提问：你在写竖式时，其中写减数中的“2”，你是怎样想的？（2是在十位上，应与65的十位上的6对齐．）

　　（4）学生对照数位圆片图，进行尝试计算．

　　（5）集体订正，请学生说一说计算时的思维过程．

　　3．计算方法．

　　说说笔算减法的方法是怎样的？笔算方法和口算方法相比，主要不同的地方是什么？

　　三、加深理解，形成技能

　　填空：

　　69－27＝99－8＝70－40＝

　　对于表现优秀的学生及时鼓励．

　　四、全课，完善新知．

　　引导学生明确：笔算两位数减两位数，相同数位对齐，从个位减起．还要注意，计算时要仔细，得数要写在模式等号后．

　　板书设计两位数减两位数（不退位减）

　　例165－3＝62例265－23＝42

　　探究活动

　　小猫钓鱼

　　游戏目的

　　巩固百以内的加减法．

　　游戏材料

　　用硬纸片做成的鱼若干条，每条鱼身上有一道算式，鱼嘴用铁丝做成一小圆圈；小猫面具；钩鱼杆、线、鱼钩．

　　游戏程序

　　1．用课桌围成一个长方形“鱼塘”，“塘”中放“鱼”，鱼身有算式的一面朝上．

　　2．每3人一组，头戴小猫面具，身上挂一个写有得数的牌子，围在课桌外面．

　　3．用鱼杆、鱼钩钓得数与自己身上的得数相同算式的鱼．

《两位数减两位数》教案8

　　设计说明

　　1．创设具体情境，激发学习兴趣和爱国情感。

　　《数学课程标准》指出：要关注学生的情感态度的发展，因此要求我们努力把情感态度与教学目标有机地融合到数学教学的过程之中。教学中充分利用教材的主题图“奥运金牌榜”，一方面对学生进行爱国主义教育，让学生感受祖国的伟大；另一方面引导学生从主题图所提供的数据中获取信息，提出数学问题，培养学生的问题意识和语言表达能力，激发学生的学习兴趣。

　　2．在合作交流中体会算法的多样化。

　　《数学课程标准》指出：由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。本设计通过摆圆片等具体操作活动，探究两位数减两位数(不退位减)的计算方法和竖式的书写格式，让学生亲自动手实践，加深对算理的理解和计算方法的掌握。同时，鼓励学生进行个性化的学习，充分调动学生已有的计算经验，让他们去探究、发现、创造不同的算法，培养学生的创新意识。

　　课前准备

　　教师准备　PPT课件

　　学生准备　圆片若干个

　　教学过程

　　⊙创设情境，激趣引入

　　师：谁知道2008年奥运会是在哪里举办的？(北京)

　　师：北京在几个申办城市中以绝对的优势取得了成功，这不仅仅是申办成功，而且也向世界证明了我国的综合实力，不仅如此，在奥运会上，我国还以51枚金牌的好成绩夺得了金牌榜的第一名！

　　(课件出示主题图)

　　设计意图：从教材的主题图出发，通过学生的观察和教师的介绍，感知国家的进步和强大，激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国主义情感。

　　⊙自主探究，获取新知

　　1．提出问题。

　　师：(课件出示教材18页例1表格)大家请看大屏幕，这是美国和俄罗斯分别获得的金牌数，根据表中提供的信息，你能提出哪些数学问题？

　　生1：美国和俄罗斯一共获得了多少枚金牌？

　　生2：美国比俄罗斯多多少枚金牌？

　　2．解决问题。

　　(1)你能解决上面提出的问题吗？

　　(学生自主解答第一个问题：36＋23＝59)

　　师：回忆一下，笔算加法时要注意什么？

　　生：相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进1。

　　(2)要求美国比俄罗斯多多少枚金牌，应该怎样列式呢？

　　①学生列出算式36－23。

　　②学生小组交流，讨论算法。

　　生1：我先算30－20＝10，再算6－3＝3，最后算10＋3＝13。

　　生2：我先算36－20＝16，再算16－3＝13。

　　生3：我是用竖式计算的。(生3板演)

　　(3)引导学生摆圆片，边摆边探究算法。

　　师：他这样计算对不对呢？请同学们以小组为单位，摆一摆圆片，然后说一说摆的过程。

　　生：从个位的6个圆片中去掉3个，从十位的3个圆片中去掉2个。

　　师：十位上剩下的圆片表示多少？个位上剩下的圆片表示多少？

　　生：十位上剩下的`圆片表示10，个位上剩下的圆片表示3。

　　师：用竖式计算时要注意什么？

　　(学生交流后汇报)

　　(4)归纳计算方法。

　　两位数减两位数(不退位减)的计算方法：相同数位对齐，从个位减起。

　　设计意图：竖式计算依旧是本节课的学习难点，利用圆片可以帮助学生理解竖式中相同数位相减的算理，当学生理解了算理后再来巩固竖式计算的具体写法。

《两位数减两位数》教案9

　　教学内容:书P41-42

　　教学目标:1,在具体情景中,经历探索两位数减两位数的口算方法的过程,并能正确地进行计算.

　　2,在解决实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,增强数学意识,发展数学思考.

　　3,进一步培养书生学习数学的热情和独立思考,乐于交流的习惯

　　教学过程:

　　创设情景,自主探索

　　小朋友们你们经常去逛书店吗 那知不知道我们学校对面是什么书店 你去买过书没有 最近书店生意不好,老板为了拉生意,特别推出了优惠活动.我们一起来看看.(出示课件)凡购买满50元,就可以送15元,还有机会红梅公园的游艺活动.我们进去看看好吗

　　十万个为什么 猫和老鼠 儿童百科全书

　　28元 16元 43元

　　好多书啊.你想买什么书呢 为什么 根据这两个小朋友买的书你能提出什么问题来呢

　　28-16=12

　　A,20-10=10 8-6=2 10+2=12 竖式的方法

　　B,28-10=18 18-6=12 先减整十数,再减一位数

　　C,28-6=22 22-10=12 先减一位数,再减整十数

　　D,28-20=8 8+4=12 凑整法

　　这么多种方法中你最喜欢哪种方法 为什么 用喜欢的方法自己说一说.——指名一两名说一说

　　有没有买其他书的小朋友 你又是怎么算的呢

　　43-28=15

　　A,43-20=23 23-8=15 先减整十数,再减一位数

　　B,43-8=35 35-20=15 先减一位数,再减整十数

　　C,13-8=5 30-20=10 10+5=15 竖式方法 (突出点上退位点)

　　D,43-30=13 13+2=15 凑整法

　　把你喜欢的方法说给大家听听

　　除了你喜欢的方法,再找一种方法说给同桌听听——指名说说

　　刚才通过口算你觉得这两个减法算式在计算时有什么相同的地方和不同的地方 (揭出课题)

　　巩固深化

　　联合书店是个少年书店.为了吸引更多的小朋友,他们和红梅公园联合举办了游艺活动.凡是在书店买书的小朋友就可以免费到红梅公园参加游艺活动.想不想去玩

　　摘蘑菇

　　57-32 76-64 40-27

　　57-39 76-68 40-23

　　红梅公园的大草坪上有三个很神气的会变色的蘑菇.可要使这么蘑菇变色可真不容易,只有做对了蘑菇上的题目经过了它的考验它才会变色.想试试吗

　　选一组跟同桌说说算法

　　在计算每组的两题时你有没有发现什么

　　打气球

　　48-5 52-7 80-4 61-6

　　48-15 52-27 80-34 61-46

　　48-25 52-47 80-64 61-56

　　变色的蘑菇可真神奇.看,空中飘着五颜六色的气球呢!谁是今天的神*能一口气打中这些气球

　　算第一组.你在计算这3题时有没有发现什么规律 其他3个气球是不是也有这样的规律

　　钓鱼

　　你们个个眼睛厉害,枪法如神.不知道你们的钓鱼水*如何

　　(算第一组)你们怎么会算得这么快的

　　摸奖

　　74-25 65-13 72-26

　　68-9 80-34 43+17

　　最激动人心的抽奖时间到了.谁会抽到今天的大奖呢 奖品都藏在得数小于50的算式下面.不计算你能很快找到吗

　　给大家说说你的想法好吗

　　总结

　　今天你们玩得开心吗 我们不仅学会了两位数减两位数的口算,而且还用学到的知识在游艺活动中好好露了一手.

《两位数减两位数》教案10

　　教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第18页例2

　　教学目标：

　　1、使学生会计算100以内的两位数减两位数。

　　2、让学生理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。

　　教学重难点：理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。

　　教学用具：小棒

　　教学过程：

　　一、基本训练

　　口算：80-735-863-426-742-543-632-965-9

　　竖式计算：52-2179-3765-24

　　出示56根小棒，让学生口述从56根小棒中拿走8根，讨论为什么得数十位上是4而不是5，今天我们继续学习两位数退位减法的笔算，写课题：退位减法

　　二、新课

　　师：还记得北京得了多少票吗？巴黎呢？巴黎比北京少多少票？怎么列式？（56-18=）

　　你会计算吗？请大家试试

　　2选择有代表性的算法板书

　　师：都是56-18，现在有两个得数，到底哪个得数对呢？下面我们就用摆小棒的方法来研究解决

　　动手操作，形成表象

　　每位学生拿出一张纸，自己画上数位表

　　在数位表上摆出56根小棒

　　提问：从56根中去掉18根该怎么办？

　　师生同共讨论操作：从整捆小棒中打开一捆和6根小棒，合起来就是16根，从16根中去掉8根剩8根，再从剩下的4捆中去掉1捆还剩3捆，所以56-18得38是正确

　　师：通过摆小棒，我们知道了56-18=38，如果用竖式怎样计算呢？

　　看竖式，首先遇到6减8不够减，刚才我们拿小棒时遇到了从6根小棒拿8根不够减，是怎样做的呢？（从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来再拿的）

　　在笔算时，当位上的6减8不够减时，也要从十位上拿出1，叫做从十位上退1，这时十位上是几减几？为什么是4减1？引导学生回忆操作过程，从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来，所以只剩下4捆，十位上是4，可以这样说，从十位退1，十位上的数就少了1，为了不忘记从十位退1，要在竖式中被减数的十位上点一个退位点（用红粉笔）

　　教学反思：

　　第二课时

　　教学目的：

　　通过学习，让学生掌握100以内退位减法的计算方法

　　教学重难点：

　　理解退位的含义

　　教学过程设计：

　　一、复习

　　1、口算：

　　14-932-814-364-814-7

　　12-342-563-472-982-3

　　2、计算：

　　47-2356-4172-32

　　二、新授

　　1、板书：50-24

　　（1）首先列竖式要注意什么问题？（相同的数位对齐）

　　板书竖式，从哪位算起？个位上0减4不够减。怎么办？（从十位退一）也就是从十位借一，和个位上的0组成10，现在就可以减了，10-4=6，个位上写6

　　（2）十位上的5被借走了一个1，还剩几？4-2=2个位上写2。

　　（2）四人小组讨论：笔算减法要注意什么？（相同的数位要对齐，从个位减起，如果个位不够减，要从十位退1，在个位上加10再减）

　　三、巩固练习

　　1、出示题目第21页的第六题，分别让学生说出个位够减不用向十位借一，让学生说出计算正确，但书写不对，十位算得的0不用写，让学生说出最好打上退位点，防止忘记，出错。

　　2、4人小组分工合作，解决第21页的第7题，做完后在小组中说说自己是怎么做的。

　　3、学生独立完成练习第8题，说明先写上得数，再连线

　　四、课后作业：第11题，写出竖式

　　教学反思：

　　第三课时

　　教学目标：

　　在学生清楚退位减法的法则的基础上，能基本表达出笔算减

　　法应注意什么问题。

　　教学内容：课本第19-20页

　　教学重难点：学生的口语表达

　　教学过程设计：

　　一、复习导入

　　1、出示两道题，45-2775-57

　　2、把两题写在黑板上，边写边让学生说：

　　列竖式要注意什么问题，从哪位开始减，个位不够怎么办？

　　二、课堂练说

　　1、刚才你是怎么计算的？和同桌说一说，看谁说得最清楚，表达最完整？

　　2、你认为你的同桌说得很好，就你举手推荐他说

　　3、课本练习三第一题

　　4、练习三第二题

　　三、课外作业

　　第20页第8题

　　教学反思：

　　第四课时

　　教学目标：使学生知道应用题的结构，会根据条件提问题，并解决问题的能力

　　教学内容：课本22页第10、13

　　教学重难点：根据已知条件提问题

　　教学过程设计：

　　一、激趣导入

　　1、同学们喜欢去商场买东西吗？买东西的学问可大了，今天看谁能用所学过的数学知识来解决问题。

　　一、1、小明妈妈开了个杂货店，但是一时粗心忘记标价钱了，现在价格都在这里，谁想上来帮助小明做这个买卖游戏？

　　2、让学生抽一张钱，问：你想买什么东西？生选，再问：如果找回你38元，你知道他值多少钱吗？（学生列竖式）

　　3、请学生上来表演，然后向大家提出问题。

　　4、谁能把它编成应用题？

　　5、谁来列式解决它？

　　6、做第十题，注意写单位和答

　　小结：只要条件足够就能报导出问题，然后我们再根据条件和问题来列式解答

　　二、练习第十三题

　　指导看图，这图告诉我们什么事？

　　给我们提了几个条件？

　　根据这些条件你能提出什么问题？

　　在黑板上列出学生提出的问题，并让他们把所需条件说清楚

　　请你们选择两个问题列式算一算

　　同桌说一说，把自己的问题配上条件编成一道应用题

　　教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第16、17页

　　教学目标：

　　1、使学生能正确用竖式计算两位数不退位的减法。

　　2、能正确书写两位数减法。

　　教学重难点：竖式的书写格式。

　　教学过程设计：

　　一、激趣导入

　　1、师：你知道2008年的奥运会在哪个城市申办吗？

　　问：北京比其他城市多多少票？（或者：其他城市比北京少多

　　少票？）

　　2、让学生一边问一边列式

　　如：北京比多伦多多多少票？

　　二、新课

　　1、讨论：56-22怎么算？

　　A、口算

　　B、列竖式

　　2、请小组讨论，列竖式计算应该注意什么问题？

　　我们怎样把竖式写在算术本上？在黑板上示范

　　3、学生四人小组互相提问，并列竖式解答问题

　　学生展示

　　三、练习

　　课本19页的做一做，每一题。自己独立完成，请学生到黑板上做。

《两位数减两位数》教案11

　　[教学内容]

　　教科书第41，42页的内容。

　　[教材简介]

　　两位数减两位数的口算是在学生学习了两位数减整十数，一位数，以及千以内笔算加减法的基础上进行教学的。例题仍以两位数加两位数中购买玩具火车和玩具汽车为题材，让学生通过求两件玩具的价格差引入新的内容，引导学生探索两位数减两位数的口算方法并比较退位减与不退位减在算法上的异同，正确地理解和掌握算法。教材有意识地让学生经历算法的发现过程，并在合作与交流中，理解和掌握比较合理的口算方法。

　　"想想做做"先安排了一些基本练习，帮助学生及时巩固两位数减两位数的口算方法，然后让学生通过题组比较，进一步完善算法，并重视通过估算促进口算能力的提高。再引导学生综合运用所学知识，解决一些生活中的实际问题。

　　本课的教学重点是让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。教学难点是理解和掌握比较合理的口算方法。

　　[教学目标]

　　1、在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。

　　2、在学生解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思考。

　　3、进一步培养学生学习数学的热情和独立思考，乐于交流的习惯。

　　[教学过程]

　　一、创设情境，激发兴趣

　　（出示例题情境图）

　　谈话：欢迎明明，芳芳，小朋友们再次光临玩具柜。上一次我们在这里解决了很多数学问题，今天让我们来作进一步的研究，谁能根据提供的信息提出一些用减法计算的数学问题

　　根据学生的提问出示以下三个问题：

　　1、玩具汽车比玩具轿车贵多少元

　　2、玩具火车比玩具轿车贵多少元

　　3、玩具汽车比玩具火车便宜多少元

　　请学生根据问题列出算式，板书：

　　38—25=

　　44—25=

　　44—38=

　　[评：在这里老师用营业员的口气来欢迎小朋友们的到来，学生感觉亲临其境，激发了学生学习的兴趣。另外补充了"玩具汽车比玩具火车便宜多少元"作为例题，增加了例题的容量。]

　　二、主动探索，体会领悟

　　1、探索不退位的两位数减两位数的口算方法。

　　（1）要求学生先独立口算"38—25="，然后在小组内进行交流。

　　（2）组织学生全班交流：

　　方法一：先算38—20=18，再算18—5=13。

　　方法二：先算38—5=33，再算33—20=13。

　　方法三：先算30—20=10，再算8—5=3，最后算10+3=13。

　　（3）把自己的算法和其他小朋友的算法比一比，你更喜欢哪一种算法

　　2，探索退位的两位数减两位数的口算方法。

　　（1）小组合作，共同完成"44—25="。

　　（2）小组汇报，教师根据汇报，板书出不同的口算方法：

　　方法一：先算44—20=24，再算24—5=19。

　　方法二，先算44—5=39，再算39—20=19。

　　方法三：先算14—5=9，再算30—20=10，最后算10+9=19。

　　（3）用你喜欢的方法再说一说"44—25="的口算过程。

　　3，对比小结。

　　（1）组织讨论："38—25="和"44—25="两题在计算时有什么相同？有什么不同？

　　4、试一试。

　　尝试完成"44—38="，完成后同桌交流，教师指明说说不同的口算方法。

　　（2）小结：今天我们一起研究了"两位数减两位数的口算"，小朋友们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己最喜欢的计算方法，老师祝贺你们！

　　板书：两位数减两位数的口算方法

　　[评：这个环节注重让学生通过自主探索，合作交流获取新的知识。让学生经历了探索两位数减两位数的口算方法的过程，在探究时允许学生根据自己的经验和思维习惯，用不同的方法进行口算，真正体现了算法多样化。同时鼓励学生大胆暴露自己的思考过程，在交流中正确评价自己和别人，从而选择比较合理的，适合自己的算法，并引导学生对退位减与不退位减进行比较，在区分异同的过程中进一步完善口算两位数减两位数的方法。整个新授过程充分体现了学生的主体地位。]

　　三、巩固深化，运用拓展

　　（一）巩固口算，加强估算

　　1、完成"想想做做"第1题。

　　把题目做成一张张精致的蘑菇卡片，学生口算。并说说自己是怎么算的并把蘑菇卡片作为奖品送给说得好的小朋友。

　　2、完成"想想做做"第2题。

　　让学生独立完成，要求按竖行做。做完后进行交流，说说每组题的联系。

　　3、完成"想想做做"第4题。

　　让学生比一比每组题的联系后独立进行计算，订正时说说算法。

　　4、完成"想想做做"第5题。

　　让学生先估算得数是几十多，交流时说说估算方法，最后独立计算并订正。

　　（二）解决实际问题

　　1、完成"想想做做"第3题。

　　引导学生看懂统计表后独立算一算，然后集体订正。

　　2、完成"想想做做"第6题。

　　指导学生从情境图上获取信息，并根据信息先估计一下哪种球最贵？交流时说说你是怎么估计的？最后算一算，看看结果和估计的是否一致。

　　3、完成"想想做做"第7题。

　　理解题意后学生独立列式计算，订正时说说解题过程。

　　[[评：这一环节练习容量大，进一步帮助和引导学生用合理的方法进行口算，增强了学生的口算能力。根据具体的情境，估计"哪种球最贵"，中间蕴涵了很丰富的数学推理，教师为学生创设了学习交流的氛围，既培养了学生的估算意识，也有效地丰富了学生的数感。]

　　四、评价鼓励，全课小结

　　今天我们每一位小朋友都开动了脑筋，通过和其他小朋友的合作，又掌握了一样新本领，老师真为你们高兴。谁愿意把你的收获再来和大家一起分享一下。

　　[评：老师的鼓励永远是学生前进的动力。让学生和大家一起分享这节课的收获，不仅仅是对新知识的一个回顾，又是学生锻炼自我总结，自我评价的一个好机会。]

　　[总评：在新课标理念的指导下，这节课的设计主要体现以下几个特点：1，注重创设问题情境，引导学生积极探索；2，把计算教学和解决实际问题紧密结合起来；3，重视评价机制的运用；4，倡导合作交流的学习形式，实现学习互补；5，重视学生估算意识的培养。]

《两位数减两位数》教案12

　　教学内容：教科书第103页“期末复习”的第14～17题。

　　教学目标：

　　1、通过复习，使学生对100以内的两位数加、减两位数的笔算，在计算正确率和速度两方面都能达到基本要求。

　　2、着力提高学生的计算能力，增强数学意识。

　　3、激发学生积极的数学情感，在解决问题的过程中体验成功的愉悦。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　上节课我们复习了100以内的加、减法口算，今天这节课我们来复习一下两位数加、减两位数的笔算的知识。

　　板书课题：复习两位数加、减两位数的笔算

　　二、复习。

　　1、出示第14题：先用竖式计算，再比一比。

　　43+25=86－54=75+7=

　　43+28=85－58=75－7=

　　仔细观察上下两式，进行比较

　　2、出示第15题：用竖式计算。

　　16+53=32+29=93-42=86-17=

　　16+35=23+29=93-24=68-17=

　　仔细观察上下两式，进行比较，认真计算。

　　3、认真完成第16题，集体交流。

　　4、出示第17题，先把题意说一说。

　　小朋友踢毽，小明第一次踢了18下，第二次踢了25下，两次一共踢了多少下？18+25=43（下）

　　小娟两次一共踢了60下，其中第一次踢了32下，那么第二次踢了多少下？60-32=28（下）

　　然后独立完成提问和解答。

　　三、：

　　我们做两位数加、减两位数的笔算时，数位对齐，个位加起。

《两位数减两位数》教案13

　　教学目标：

　　1、掌握两位数减两位数不退位减法的口算，并能正确地进行计算。

　　2、能正确地口算几千几百减几千几百的不退位减法。

　　3、培养学生良好的计算技能。

　　4、培养良好的检验习惯。

　　教学过程

　　一、基本训练

　　1、78-40= 46-20= 86-30= 78-40=

　　38-2= 26-5= 56-4= 86-34=

　　（1）、先口算

　　（2）引导学生仔细观察，每一组3道题之间有什么关系？

　　小结：上面两题是下面这道题两位数减两位数的口算过程。

　　二、引入

　　1、根据下面有联系的算式合并在一道两位数减两位数的题目。

　　68-30= 53-20=

　　38-2= 33-1=

　　2、例1：口算

　　86-34=

　　想：把两位数减两位数转化成口算过程

　　86-30=56

　　56-4=

　　3、试一试

　　8600-3400=

　　想：869个百-349个百

　　= 个百

　　=

　　4、小结

　　三、课堂练习

　　1、49-20-7= 76-50-3= 68-40-5=

　　49-27= 76-53= 68-45=

　　谈谈上下两题之间有什么联系？

　　2、速算

　　73-61= 86-54= 67-25= 76-23=

　　95-42= 38-21= 89-74= 78-42=

　　3、计算

　　4、找朋友

　　5、综合练习

　　四、课堂作业

　　见课堂作业本

《两位数减两位数》教案14

　　教学目标

　　1. 理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简单问题。

　　2. 探索不同的算法，继续培养同学们的创新精神和探索发现能力。

　　3.让同学们体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。

　　教学重点

　　理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法。

　　教学准备

　　多媒体课件、计数器。

　　教学过程

　　一、复习引入

　　教师：我们在前面学习过两位数加一位数和两位数加整十数，下面请同学们用你们掌握的计算方法算一算。43+5= 47+2= 6+51= 4+22= 43+50= 47+20= 60+51= 40+22=

　　学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。

　　教师：我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来掌握的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适用。

　　板书课题。

　　二、教学例

　　多媒体课件出示第67页的情景图。

　　教师：从图中知道些什么？

　　学生：从图中知道班上男生有23人，女生有25人。

　　教师：要求一共有多少个同学，应该怎样列式？

　　学生：23+25。

　　教师：为什么要用加法计算？

　　学生：因为这是求男生人数和女生人数的和。

　　教师：怎样计算23+25呢？我们还是先用计数器来计算，同学们用计数器计算已经有经验了，老师就不再提示，同学们自己计算。

　　学生用计数器计算，教师作必要的指导，然后抽学生汇报。

　　学生用计数器边演示边汇报：我先在计数器上拨上第一个加数23，然后在这个数上加25，先在个位上加5，再在十位上加2，这样我就知道23+25=48了。学生汇报到这个地方时，教师追问：你为什么要把5加在个位上，2加在十位上呢？让学生意识到，这里的5是5个一，个位上的数就表示多少个一，所以应该对着个位加；25中的2表示2个十，十位上的数就表示多少个十，所以应该把2加在十位上。

　　教师：你们觉得在两位数加整十数和一位数时强调的相同数位上的数对齐相加这个计算方法在这里适用吗？

　　学生：适用。

　　教师：所以我们知道在计算加法时要遵守的一个法则相同数位上的数要对齐。

　　教师板书：相同数位上的数要对齐。

　　教师：我们用相同数位上的数要对齐的计算方法在计数器上算出23+25=48。除了在计数器上算，我们还可以用口算的方法，谁能说一说口算23+25应该怎样算？

　　指导学生说出口算23+25时，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起来得48，所以23+25=48。

　　教师：看看第67页中这个小男孩是怎样算的，他应用的是什么计算方法？

　　学生：小男孩使用的就是口算方法。

　　教师：书上这位老师告诉我们还可以用竖式算。同学们以前学过竖式吗？

　　学生：没有。

　　教师：现在老师教你写竖式。

　　（教师边说边板书）先写上第一个加数23，然后在第二排写第二个加数25，在写25时，请同学们告诉我要注意些什么？

　　学生：要注意相同数位上的数要对齐。

　　教师：对了，第二个加数要写在第二排，而且写的时候要注意相同数位上的数要对齐，哪个同学来写第二个加数？

　　抽学生在黑板上写25，其他同学给他检查写得对不对，主要是相同数位上的数是否对齐。

　　教师：现在两个加数写好以后，在第二个加数的左边写一个加号，表示两个数相加，然后在两个加数下面画一条线，把加数与得数分隔开。现在我们对齐相加，个位上3加5得8，在个位上写8，十位上2加2得4，对着十位写4。所以23+25得48。这样的竖式同学们会写吗？

　　学生：会。

　　教师：请同学们用竖式计算27+21。

　　学生计算时，教师来回巡视，做必要的指导。抽一个学生进行板演，全班同学检查是否按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。

　　三、巩固练习

　　多媒体课件出示第69页课堂活动第1题第一横排的题目。

　　教师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时注意了些什么？

　　学生：这些小棒都是整捆小棒对着整捆小棒，单根小棒对着单根小棒这样摆放的。

　　教师：也就是说，这些小棒在摆放的时候，就注意到一个什么问题？

　　学生：注意到相同数位上的数对齐。

　　教师：这样一齐，我们很容易看出这两堆小棒的几个十和几个一。

　　教师：请同学们口算出它的结果，把算式填写完整。

　　学生口算后填算式。

　　教师：请同学们用竖式计算43+42，51+33。

　　学生计算，抽一个学生进行板演，全班集体订正。

　　教师：请同学们看一看第69页第2题，这是一个口算游戏，同学们明白这个游戏怎样做吗？

　　学生：这个游戏的做法是一个学生说出一个两位数加两位数的算式，另一个同学迅速地口算出结果。

　　教师：你们的理解基本正确，但是要注意的是，这个出题的同学，出的两位数加两位数的题一定是个位和十位上的数都不进位的，也就是说个位上两个数相加的和要小于10，十位上两个数相加的和也要小于10，这样的题同学们会出吗？

　　学生：会。

　　教师：好，同桌的两个同学开展这个游戏。

　　学生游戏时，教师作必要的指导。

　　四、课堂小结

　　教师：这节课学习了什么内容？从中你知道了些什么？计算两位数加两位数的算式时要注意些什么？

　　学生回答。

《两位数减两位数》教案15

　　教学目标：

　　1、使学生在实际情况中掌握竖式计算的方法。理解笔算减法的算理，并能正确笔算。

　　2、培养学生操作、实践、解决问题、合作交流的能力。

　　3、激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。

　　教学重点：

　　掌握用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。

　　教学难点：

　　理解个位不够减怎么办。会正确计算。

　　教具准备：

　　小棒。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　1、计算：43－23＝ 89－62＝ 59－5＝ 92－71＝

　　2、昨天我们交流了有关北京申奥的信息，我们知道了北京以绝对的优势胜出。在昨天的学习中，我们知道北京以34票的优势胜出多伦多。那么从票数上，你还想了解什么？

　　学生发言，选出“北京比巴黎多多少票？”让学解决。

　　二、自主探究：

　　1、学生列式56-18。该怎样计算呢？

　　A.结合前面所学的知识思考计算方法。

　　B.分小组交流想法：个位上6减8不够减怎么办。

　　C.汇报各自的计算方法。

　　D.如不能口算，可以用竖式计算。

　　E.用摆小棒理解退位的算理。

　　F.学生用自己喜欢的方法思考并汇报。

　　教师教写竖式的方法，说明退位点的用途，不要忘了减去退位的1。

　　2、比较56－22与56－28在计算上有什么不同？

　　3、出示50-24

　　请你用自己喜欢的方法计算，然后在小组内交流你的算法。教师巡视指导，学生汇报。

　　4、你认为笔算两位数减法要注意什么？

　　相同数位要对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从十位退1当10和个位上的数合起来再减。

　　问：从十位减起方便吗？

　　三、巩固拓展

　　1、完成第19页做一做第2题。

　　2、完成第20页练习三第5 题。先用小棒摆一摆，再计算。指名汇报

　　2、做练习三第7题。

　　3、数学门诊：

　　4 7 8 0 6 4 9 0

　　－2 8 －5 1 －2 3 －1 7

　　2 9 3 9 3 1 8 7

　　4、蚂蚁传递信息。

　　38－18（ ）－8（ ）+35（）－25 （ ）+40（ ）－26＝（ ）

　　5、实践调查：回家调查一下爷爷奶奶、爸爸妈妈的年龄，看看它们相差几岁？5年后，他们之间相差几岁？从中你发现了什么？

　　课后小结：

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