2023年度《“凤辣子”初见林黛玉》教案3篇

《“凤辣子”初见林黛玉》教案1　　一、设计理念：　　本文是本册教材中典型的“难点不是重点，重点不是难点”的文章。难点是对王熙凤的外表打扮描写，是朗读的难点，也是理解的难点；重点是从王熙凤的言行中品出下面是小编为大家整理的2023年度《“凤辣子”初见林黛玉》教案3篇,供大家参考。

《“凤辣子”初见林黛玉》教案1

　　一、设计理念：

　　本文是本册教材中典型的“难点不是重点，重点不是难点”的文章。难点是对王熙凤的外表打扮描写，是朗读的难点，也是理解的难点；重点是从王熙凤的言行中品出她的性格特点。而王熙凤说的话，对于五年级的孩子来说还是比较难以读出“言外之意”的。

　　因此，教学前，首先让学生理解《红楼梦》中一些人物关系，特别是涉及到本文的一些人物；然后通过不同的朗读策略，让学生从整体上感受“外表打扮”所传达的信息。对王熙凤的语言，通过阅读链接、想象等策略，使学生读出“言外之意”，从而使人物形象丰满起来。

　　二、教学目标：

　　1．读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。

　　2．品读重点语句，通过阅读链接、想象等策略，感受并表现王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。

　　3．激发阅读《红楼梦》的兴趣，迁移描写方法课外练笔。

　　三、教学重点和难点：

　　感受并表现王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。

　　四、课前准备：

　　教师制作简单的教学课件；学生预习课文。

　　五、过程预设（1课时）

　　（一）谈话导入，初读课文

　　1．（播放《红楼梦》插曲，老师朗诵：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。）曹雪芹在红楼梦的第一回里这样说。是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能解其中的味呢？这节课，让我们走进其中一个片段，去解一解红楼梦中的一个人——王熙凤，也就是“凤辣子”。板书课题：凤辣子初见林黛玉，读读题目，从题目中你了解了哪些信息？（“初”：第一次）

　　2．范读课文，自由朗读，读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方划下来和同桌交流。

　　3．分解难点：

　　①来者系谁 裙边系着（多音字）

　　②嫡亲（根据这个词，大略理一理黛玉与贾母的关系）

　　③纳罕 敛声屏气 恭肃严整 （纳罕：找个近义词，“敛声屏气”说说意思）

　　④彩绣辉煌 神妃仙子 放诞无礼 泼皮破落户儿

　　⑤金丝八宝/攒珠髻 朝阳五凤/挂珠钗 赤金盘螭/璎珞圈

　　豆绿宫绦/双鱼比目/玫瑰佩 缕金百蝶穿花/大红洋缎/窄裉袄

　　五彩刻丝/石青银鼠褂 翡翠撒花/洋皱裙

　　（这一组词组都是写服饰的，读正确，注意怎样断开读好）

　　【设计意图：文章的第一段描写王熙凤的外表打扮，是朗读的难点。因此在检查学生自学情况时，重点点拨读好这一段，先从写打扮的词组开始，通过范读、个别读、赛读、速读等多种读法，在激发朗读兴趣的基础上，读正确通顺，读出文句所包含的意思，使学生对语言的内涵在读中有所感受，这将为深入感受人物奠定基础。】

　　4．梳理疑问：

　　（1）有关词语不理解的，可以相机结合句子理解，可以查阅工具书。

　　（2）内容不懂的，学生提问，帮助学生梳理问题。

　　预设问题：

　　问题一：王熙凤的打扮到底是怎样的？课文为什么要描写她的打扮和面貌？

　　问题二：王熙凤说“竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女儿”是什么意思？为什么说“妹妹这样命苦”？

　　问题三：王熙凤为什么“用帕拭泪”又马上“转悲为喜”？

　　……

　　【设计意图：每一个学生初次阅读这篇文章后，一定有所理解和有所不解。初读中学生心中所想的、所感的、所疑的，是我们教学的真实资源。在初读中了解学生的知与不知，能是教者更有效的从学生的角度去组织教学。因此，了解学生阅读“前体验”很重要。】

　　（二）细品“打扮”悟“地位”：

　　1．品读“外貌打扮”：围绕问题一——王熙凤的打扮到底是怎样的？课文为什么要描写她的打扮和面貌？

　　（1）读句子，根据上节课划分的线，读出味道。引读：头上戴着——项下戴着——裙边系着——身上穿着——外罩——下罩——（在写法上你发现什么？）

　　（2）理解：“髻、钗、圈、佩、袄、褂、裙”分别指什么？

　　（3）再读句子，想象：你脑中呈现了一身怎样的打扮？（华贵，奢侈，富丽堂皇……）

　　（4）读“外貌”：作者除了写衣着，怎么写外貌的？（眼，眉，身量，体格，粉面，丹唇）对读：丹凤眼——柳叶眉；苗条——风骚；粉面——丹唇。

　　用自己的话说说“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”。

　　你眼前出现一个怎样的人？

　　（5）果戈里说，外形是理解人物的钥匙。读王熙凤的这身打扮，你读出了什么？

　　（6）课文的第一二段中还有很多信息告诉我们，王熙凤地位确实很高，找到词句读读，说说想法。

　　引导抓住“一语未了，只听后院中有人笑声”、“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼”、“贾母笑道……”这也说明她地位高。（体会“泼皮破落户儿”在这里的意思——王熙凤在贾母面前是很受宠的。）

　　【设计意图：把王熙凤的出场打扮读得丰富，呈现她美若天仙的外貌。那些描写打扮的语言，无论从表达形式上，还是遣词造句上，无论是从文字表面，还是从朗读感觉上，都给人华丽高贵奢侈的感觉。这正是作者所要达到的表达效果和内涵，也是汉语言文字所特有的魅力。学生读这段话，不仅获得“美丽高贵奢侈”等概念，更获得“美丽高贵奢侈”的形象，也从中悟得汉文化中所特有的“人物”表达方法——丹凤眼、柳叶眉、吊梢眉、三角眼就是一种特有的*人物形象。还有那读来朗朗上口的语言，彰显了明清小说“古”特别的语言味，是一种熏陶和享受。】

　　（三）走进“言行”，读出言外之意：

　　1．导入：对王熙凤说的话，大家除了这么多问题不懂，也都或多或少有些明白，说说你大概懂了什么？（学生畅谈札自己的想法）

　　【设计意图：王熙凤是《红楼梦》中的“语言学家”、“心理学家”。她的言语中，最有魅力的是她的“言外之意”。依照学生的年龄特点和生活阅历，是比较难理解王熙凤的“言外之意”的，那么，从这些语言中，学生到底能感觉到一个怎样的王熙凤？这就是我们所需要了解的学生的“前体验”。在孩子的心中，王熙凤这样说，这样做，也许是热情，大方，幽默，关心人的，这是学生原始的真实的感受，这也是感悟“言外之意”的基础。我们不能过早地将“奉承”告诉学生。也正是这些原始真实的感受，才有了王熙凤丰满的形象。】

　　2．王熙凤的一言一行中，令人琢磨不透。这琢磨不透的，就是言外之意，细细想来，一定能读出这言外之意。

　　3．出示：这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一会，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。

　　（1）“竟是个”改成“就是个”，读读，你懂了吗？

　　（2） 静静读读整句话，嫡亲的孙女是怎么样的？（天下最标致的人物）

　　（3） 课前说过的，嫡亲的孙女有——贵为皇妃的元春，有漂亮的迎春探春惜春。嫡亲的孙女都是——标致的，有气派的。你说，王熙凤这话到底是在夸谁？

　　（4）再读读这句话，现在你怎么理解王熙凤对林黛玉的关心和热情？

　　（5）小结：讨贾母的高兴，使自己受宠，这就是王熙凤话里的言外之意。有人说，王熙凤是一个语言学家，一个心理学家。对她说的其它的话，你还能读出什么言外之意？

　　4．学生默读，批注，交流并点拨：

　　（1）学生畅谈自己读懂的"“言外之意”，随机自主板书。

　　（2）重点点拨：

　　①通过阅读链接理解“只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了”这句话：

　　《红楼梦》里有这样一段话，写贾母初见林黛玉时的情景，请大家静静地读贾母这段话，再联系王熙凤说的话，你又懂了什么？

　　出示：说起黛玉之母如何得病，如何请医服药，如何送死发丧，不免贾母又伤感起来，因说：“我这些儿女，所疼者独有你母亲，今日一旦舍我先去，连面也不能一见，今见了你，我怎不伤心。”说着，又搂了黛玉，呜咽起来。

　　读读，想想，你能读出王熙凤的心声吗？

　　（体会：因为贾母失去了她最疼爱的女儿是很伤心的，所以她这时候是最心疼林黛玉的，王熙凤这样说，是懂得贾母把所有的爱都转到林黛玉身上，王熙凤这样一说，正好把贾母的心理话都说出来了。）

　　（学生朗读贾母与王熙凤的对话）注意王熙凤的两个动作——用帕拭泪、转悲为喜。

　　②“可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家……”这么多的问题，本来应该是贾母问林黛玉的，可是王熙凤一口气就说完了，贾母听了就很高兴，觉得这个孙媳妇很懂她的心。

　　③读出这些言外之意，你最想用什么词语来概括王熙凤这个人的性格？

　　（讨好奉承，见风使舵，八面玲珑，巧舌如簧……）

　　【设计意图：通过多种阅读策略，王熙凤的个性在学生心中很鲜明了，更重要的是学生明白了“言外之意”，明白了如何去读得言外之意。】

　　（3）小结王熙凤性格（根据课堂教学板书总结：热情 大方 关心 讨好奉承，见风使舵，八面玲珑，巧舌如簧……）

　　（四）拓展阅读：

　　1．谈王熙凤：喜欢王熙凤的人这样评价：模样极标致，言语又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。

　　一个年轻女子，能把贾府这样一个大家庭管理得井井有条，真不容易。也有人这样评价她：

　　嘴甜心苦，两面三刀。上头一脸笑，脚下使绊子。明是一盆火，暗是一把刀。

　　在权利纷争勾心斗角的贾府，她就是这样一个上奉承下欺压的人。古人说，言为心声，只有读出这言外之意，才能真正懂得一个人。因为一个人的性格，总是多样的。

　　2．《红楼梦》中塑造了几百位性格鲜明的人物形象，如林黛玉、贾宝玉、晴雯、薛宝钗、袭人、史湘云……请大家在电视剧《红楼梦》主题曲《枉凝眉》的箫声中，在绚丽多姿的人物画廊中，欣赏《红楼梦》精彩的人物描写。（课件播放）

　　【设计意图：从外表言行，学生心中有了一个丰满的王熙凤形象，那么，将阅读的视野引向课外是必要的。课文的阅读仿佛是一扇窗子，打开了窗子，学生就可以从窗子飞出去，走向更广阔的阅读空间。而窗子里的阅读给予学生的是“方法”——读懂人物方法。也正是这方法激发了学生的阅读期待。】

　　3．推荐阅读《红楼梦》。

　　六、板书设计

　　“凤辣子”初见林黛玉

　　（根据课堂学生感受，随机板书）

　　高贵 关心 见风使舵

　　美丽 受宠 讨好奉承

　　奢侈 热情 八面玲珑

　　巧舌如簧

　　【设计意图：板书是根据学生课堂上自主阅读感悟的体会逐步形成的。王熙凤的个性不是单一的，学生在阅读过程中随着对语句理解的深入，对人物性格的感悟也逐步加深。这样做，使学生对人物的阅读不会停留在一个层面上，或只是一个理性的概括。】

《“凤辣子”初见林黛玉》教案2

　　【教学思路】

　　“凤辣子”初见林黛玉是人物描写一组的一个片段，它着重写了王熙凤的衣着和语言，文字不多却将人物写得活灵活现，由于这个片段节选自古典名著《红楼梦》，其中语言跟现代有不少的距离，王熙凤的穿戴对今天的小学生更是陌生，不要说读懂它，就是把它读顺也十分的不容易。因此，怎样化难为易，让学生可读、爱读、会读便成为我教学设计中的重头戏！于是我作了下面四步的安排：先试着读这个片段，大致了解解这个片段写了谁？写了她的什么事？接着指导学生读好王熙凤的衣着外貌；再指导学生谈人物对话，感受王熙凤善于察言观色机变逢迎的性格特点；最后让学生分角朗读整个片段，这样王熙凤这个人物形象就在学生的脑海中形成深刻的印象而挥之不去。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　上节课，我们结识了三个各具特色的人物：小嘎子、小胖敦和严监生。这节课我们将学习的第三个片段是节选自我国古典名著《红楼梦》。请大家打开书。

　　二、自读课文、初步感知

　　1、先自己试着这个片段，想想这个片段写了谁？写了她的什么事？在读的过程中，你们一定会遇到一些困难，没关系，你能读懂多少就读多少？呆会儿老师会来帮助你的。

　　2、谁能说说这个片段写了谁？写了她的什么事？

　　三、交流学习、读中感悟

　　1、这片段的确不好读，感觉到了吗？我们先来互相提醒一下，哪些字音要注意：

　　纳罕一语未了敛声屏气仍送至

　　丫环（轻）威不露朝阳撒花

　　2、这些老师想提醒大家的，同学们都想到了，老师这里有几个词语，相信你们一定能读准确。

　　（齐读、指名读、齐读）

　　纳罕皆敛声屏气媳妇风骚

　　老祖宗携着

　　3、师：同学们在读这几个片段的时候，你觉得哪些地方不好读？

　　（需要帮助）

　　4、师：不好读的原因是什么？不认识字？

　　这样行不行？老师读一点，你们跟着读一点。

　　（师范读，生跟读。）

　　5、这样读过一遍，是不是感觉好点了？你就这样多练习多读几遍，就一定能读好了，练习一下吧！

　　生练读。

　　6、师：谁有勇气来试一试。

　　（指名读。）

　　7、师：刚才有同学提出这部分不好读的另一个原因是：王熙凤的这身打扮不明白。究竟王熙凤的这身打扮是什么样的？我们没有见过，我也说不好，我只知道一点：

　　（具体解释：“髻”和“钗”。）

　　你们读懂了哪一点呢？

　　生各抒已见。

　　师：我们虽然只零零星星地读懂了那么一点儿，但这并不影响我们读这部分文字会有一种强烈的感觉，感觉王熙凤这身穿着打扮。

　　生各抒已见。

　　师：虽然我们只零零星星地读懂了，但读了整个文字，我们知道她穿得华贵、阔气、奢侈。

　　8、过渡：

　　下面就写王熙凤见林黛玉的语言了，王熙凤的的话有什么不懂的？

　　生质疑；解释“嫡亲”。

　　9、师：要想弄清这个词的意思就必须弄清楚人物之间的关系：贾母和林黛玉的关系，王熙凤和贾母的关系，王熙凤口中的姑妈指又是谁，她和贾母、林黛玉的关系？

　　师：这里：不像老祖宗的外孙女儿竟是个嫡亲的女儿，你搞明白吗？

　　师：外孙女是贾母女儿的**x。

　　嫡亲是贾母儿子的**。

　　10、过渡：

　　词语会读了，不懂的句子也搞明白了，再读一读这个片段，王熙凤向来是个有争议的人物，刘老师很想知道王熙凤给你们十几岁的孩子留下怎样的印象？

　　生：语言、动作、情态变化。

　　师板书：

　　圆滑、有心机

　　11、师总结：

　　贾母是《红楼梦》这部小说中最有权威的人物，王熙凤作为她的孙媳妇，只要得到贾母的常识，她就在贾府中站稳了脚跟。因此，王熙凤不失时机地恭维她，讨好她，只要随着贾母的喜怒哀乐而改变自己的喜怒哀乐，正如同同学们刚才说的圆滑、有心机。

　　12、你们想一睹凤辣子的风彩吗？

　　（出示电视片段。）

　　四、分角色朗读、加深印象

　　1、同学们先分角色在小组内练读整个片段。

　　2、指名上台表演朗读！

　　五、总结写法

　　本单元体会作家描写人物的方法是我们学习目标，课文通过两个方向的描写，展示了王熙凤的性格特征：一是正面描写、二是侧面描写。哪些是正面描写呢？未见其人，先闻其声以及王熙凤的外貌衣着描写，林的思忖、纳闷与贾母对王熙凤的戏谑谈笑的评价是对王熙凤的侧面描写。

《“凤辣子”初见林黛玉》教案3

　　一、导课

　　上节课我们初步学习了“凤辣子初见林黛玉”，谁来介绍一下它的出处？（选自《红楼梦》第三回“林黛玉初进贾府”）可是我们学的这个片段主要写的是谁？（王熙凤）板书。请同学们注意“熙”的写法。她就是课题中的？——“凤辣子”你是怎么知道的？预设：我是从课文中知道的。读出有关的句子。通过贾母的评价，你们觉得王熙凤怎么样？把你们了解到得放到课题中读出来。齐读课题。

　　二、授新

　　1、现在我请同学们看看这部分的影片，请你们留心剧中人物的表现，说说王熙凤给你留下了什么印象？（生答）好带着你们的感受，让我们到文中去体会一下，看看作者是怎样描写王熙凤的。我请两名同学读课文的一、二自然段，其他同学边听边留心王熙凤给你留下了什么印象，你是从哪里感受到的？

　　预设：

　　生：（1）我觉得王熙凤很华丽高贵，你看她头上戴着……

　　师：我们一起来欣赏一下这些具有*文化特色的服饰。（出示人物剧照）请你们用书中的词语来描述一下我所指的服饰。

　　师：作者是怎样把这些漂亮的穿戴集合到一个人身上的呢？我们一起来读这一部分。（师引读，生接读。）你们发现作者是按什么顺序描写的吗？（从上到下）对，按一定顺序描写人物的衣着是值得我们借鉴的。

　　王熙凤穿着华丽，那么她长得什么样呢？谁找到了读一读。（出示：一双丹凤三角眼…丹唇未启笑先闻）你觉得她长得怎么样？（漂亮）你从哪些词感受到的（丹凤、柳叶、苗条、粉面、丹唇）那么“三角眼，吊梢眉，风骚，威，笑”又让你感觉到什么？（刁钻）读出你的理解。师范读，生读。

　　作者的描写多么传神。这些句子读起来朗朗上口，还因为作者采用了对仗的写法，把王熙凤美丽的外表下隐藏的刁钻和狡黠写了出来。

　　师：从王熙凤雍容华丽的外表和含威不露的粉面，我们还可以看出她在贾府怎么样？快速浏览这两个自然段，看看还从哪里看出她很有地位？

　　生1：…围拥…

　　生2：我从这里体会到她很张狂，放肆。“一语未了，只听后院中有人笑声：“我来迟了，未曾迎接远客。”黛玉纳罕道…这样放诞无礼！”

　　师：那么林黛玉的话该怎样读呢？《红楼梦》中这样介绍她：泪花点点，娇喘微微；闲静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风；心较比干多一窍，病如西子胜三分。你觉得林黛玉怎么样？（聪明灵秀，体弱多病）更何况书上的句子还是她想的呢，读的就更应该弱了。（生试读）

　　这里王熙凤的出场方式很是精彩，谁来读读，请你注意王熙凤是一个很泼辣的人，所以她说话音高，语快。（生读）这就叫“未见其人，先闻其声。”谁能用这种方法描写一个人？

　　师：抛砖引玉我先来。你们猜猜我描写的这个人是什么性格。

　　例：只听见一阵急促的高跟鞋声“咯噔、咯噔“由远及近，我知道老师来了。（急性子）

　　走廊里咚咚的脚步声和着小曲，我知道是爸爸下班回家来了。（开朗快乐）

　　谁来说一个？我们学过的诗也可以。生答不上来，师：草铺横野六七里——生：笛弄晚风三四声。师：空山不见人——生：但闻人语响。这里都有“未见其人，先闻其声”的写法，希望同学们能多积累。

　　2、王熙凤一个小女子，不过是贾母的孙媳妇，怎么就有这么高的地位呢？下面我们来学习第三自然段，看看王熙凤又给你留下了什么印象？你是从哪里感受到的？老师来读这一段，欢迎吗？那么给点掌声吧！（师范读后）谁来说说你感受到的？

　　预设：

　　生：我从“天下真有这样标志的人物…姑妈怎么偏就去世了呢？”感觉到王熙凤很会说话。

　　师：我们也一起来体会一下。老师这也有一句，看看和书上的第一句话有什么不同（出示：天下有这样标志的人物，我今儿算见了！）女生读原句，男生读后出示的句子。

　　生：少了“真”和“才”

　　师：少了“真”有什么不同？（说明之前曾怀疑过，现在见了林黛玉再也不怀疑了）

　　师：王熙凤没用一个美字，就把林黛玉夸得美若天仙，真是太会说话了，“才”让你体会到什么？（真是相见恨晚哪）

　　师：这个王熙凤可真是“巧舌如簧”呀（板书）谁代表她来夸夸林黛玉？你们觉得她夸得好，就把掌声送给她好吗？

　　师：人们说王熙凤是一位语言学家。就这一段话她说的可谓滴水不漏。不信你们自由地读读二三句话，看看像我这样说行不行。（出示：况且这通身的气派，竟比老祖宗的亲孙女还要大气，漂亮。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。）

　　生：不好，这样赞扬了林黛玉却贬低了老祖宗的亲孙女。

　　师：现在你把前三句连起来读读，看看她是怎样夸老祖宗的亲孙女的。（齐读）出示：老祖宗嫡亲的孙女是──────────的。

　　师：你要是贾母，一听自己的子孙后代这么受人夸奖，一定会怎么样？用一个词来形容（心花怒放，眉开眼笑，喜上眉梢）。看看王熙凤多会说话，三句话就夸了几人？（6人）她可真会“阿谀奉承”（板书）其实不仅如此，她讲话时，周围人物里还有众姐妹的母亲邢、王二夫人，所以她这一番话可真是面面俱到，圆滑之至。

　　师：有人说王熙凤还是一位心理学家。齐读最后一句，你明白了什么？（出示资料，辅助理解。说起黛玉之母如何得病，如何请医服药，如何送死发丧，不免贾母又伤感起来，因说：“我这些儿女，所疼者独有你母亲，今日一旦舍我先去，脸面也不能一见，今见了你，我怎不伤心。”说着，又搂了黛玉，呜咽起来。）

　　生：贾母很疼林黛玉的母亲。

　　师：对，她看到林黛玉就会想起自己的女儿。所以王熙凤料定贾母高兴之后该难过了，就马上转喜为悲，迎合贾母，你觉得她怎么样？（机变逢迎）。接着看书，看看还有哪些句子写出了她的机变逢迎？（转悲为喜）

　　读读王熙凤最后的话，还让你明白了什么？（热情、炫耀权势、讨好贾母）

　　3、再次观看影片，体会人物特点后分角色朗读课文。

　　三、总结写法

　　大家在学习的过程中用这么多词语概括了王熙凤这个人，（齐读词语）那么作者是怎样把她的这些特点表现点出来的呢？请同学们快速浏览课文，看看文章重点写了王熙凤的什么？还写了谁的表现？

　　生：写了王熙凤的外貌、语言、动作、神态。

　　师：这是对主要人物的直接描写，也就是正面描写（板书：正面描写）还写了谁？（林黛玉和贾母的心理和语言）用他们的表现来烘托王熙凤的特点，这就是侧面描写。（板书：侧面描写）

　　师总结：作者就是运用正面描写和侧面描写这两种方式，抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等进行细致的描写，才让人物形象呼之欲出，希望同学们在今后的习作中能学以致用。

　　四、德育渗透

　　课文学完了，说说你喜欢王熙凤吗？为什么？

　　其实王熙凤向来就是一个有争议的人物。喜欢她的人这样评价她：

　　“模样极标志，言语又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。”（出示后生读）

　　师：一个年轻女子，能把贾府这样一个大家庭打理得井井有条，真是不容易，是个男人所万不及一的。也有人这样评价她：“嘴甜心苦，两面三刀。上头一脸笑，脚下使绊子。明是一盆火，暗是一把刀。”（出示后生读）

　　师：在权力纷争，勾心斗角的贾府，她就是这样上奉承下欺压的人，最后她的命运如何呢？曹雪芹给她的`判词是(师读)——“机关算尽太聪明，反算了卿卿性命。”

　　从王熙凤身上，你觉得应该怎样做人？（生自由发言）

　　师总结：我们不能像王熙凤那样圆滑世故，但是学会与人和谐相处是必不可少的。这不仅需要一个人品德优良，心胸开阔，还需要你聪明好学，知识渊博，做人不卑不亢，以至于你的朋友喜欢你，你的对手喜欢你，甚至连你的敌人也敬佩你，那样你就是一个了不起的人物了。

　　五、布置作业

　　今天我们走近了《红楼梦》，品读了“凤辣子初见林黛玉”。通过学习，我们感觉到这部作品中作者的语言有许多言外之意。正如曹雪芹自己评价自己的作品：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中意？”希望同学们回家后能继续阅读《红楼梦》，进一步了解作者的内心世界。今天的作业是请同学们把这节课遇到的描写人物的精彩词语和语句抄下去，作为一种特色积累到本上，回家后还要继续收集这样描写或评价人物的语句。老师给你点建议可以写上小标题：描写**的词语、句子。好这节课就上到这里，下课。

　　六、板书

　　22人物描写一组

　　“凤辣子初见林黛玉”积累

　　外貌雍容华贵

　　王熙凤正面描写语言巧舌如簧

　　侧面描写动作阿谀奉承

　　神态机变逢迎

　　心理见风使舵

《“凤辣子”初见林黛玉》教案3篇扩展阅读

《“凤辣子”初见林黛玉》教案3篇（扩展1）

——“凤辣子”初见林黛玉教学设计3篇

“凤辣子”初见林黛玉教学设计1

　　【教学思路】

　　“凤辣子”初见林黛玉是人物描写一组的一个片段，它着重写了王熙凤的衣着和语言，文字不多却将人物写得活灵活现，由于这个片段节选自古典名著《红楼梦》，其中语言跟现代有不少的距离，王熙凤的穿戴对今天的小学生更是陌生，不要说读懂它，就是把它读顺也十分的不容易。因此，怎样化难为易，让学生可读、爱读、会读便成为我教学设计中的重头戏！于是我作了下面四步的安排：先试着读这个片段，大致了解解这个片段写了谁？写了她的什么事？接着指导学生读好王熙凤的衣着外貌；再指导学生谈人物对话，感受王熙凤善于察言观色机变逢迎的性格特点；最后让学生分角朗读整个片段，这样王熙凤这个人物形象就在学生的脑海中形成深刻的印象而挥之不去。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　上节课，我们结识了三个各具特色的人物：小嘎子、小胖敦和严监生。这节课我们将学习的第三个片段是节选自我国古典名著《红楼梦》。请大家打开书。

　　二、自读课文、初步感知

　　１、先自己试着这个片段，想想这个片段写了谁？写了她的什么事？在读的过程中，你们一定会遇到一些困难，没关系，你能读懂多少就读多少？呆会儿老师会来帮助你的。

　　２、谁能说说这个片段写了谁？写了她的什么事？

　　三、交流学习、读中感悟

　　１、这片段的"确不好读，感觉到了吗？我们先来互相提醒一下，哪些字音要注意：

　　纳罕一语未了敛声屏气仍送至

　　丫环（轻）威不露朝阳撒花

　　２、这些老师想提醒大家的，同学们都想到了，老师这里有几个词语，相信你们一定能读准确。

　　（齐读、指名读、齐读）

　　纳罕皆敛声屏气媳妇风骚

　　老祖宗携着

　　３、师：同学们在读这几个片段的时候，你觉得哪些地方不好读？

　　（需要帮助）

　　４、师：不好读的原因是什么？不认识字？

　　这样行不行？老师读一点，你们跟着读一点。

　　（师范读，生跟读。）

　　５、这样读过一遍，是不是感觉好点了？你就这样多练习多读几遍，就一定能读好了，练习一下吧！

　　生练读。

　　６、师：谁有勇气来试一试。

　　（指名读。）

　　７、师：刚才有同学提出这部分不好读的另一个原因是：王熙凤的这身打扮不明白。究竟王熙凤的这身打扮是什么样的？我们没有见过，我也说不好，我只知道一点：

　　（具体解释：“髻”和“钗”。）

　　你们读懂了哪一点呢？

　　生各抒已见。

　　师：我们虽然只零零星星地读懂了那么一点儿，但这并不影响我们读这部分文字会有一种强烈的感觉，感觉王熙凤这身穿着打扮：…………

　　生各抒已见。

　　师：虽然我们只零零星星地读懂了，但读了整个文字，我们知道她穿得华贵、阔气、奢侈……

　　８、过渡：

　　下面就写王熙凤见林黛玉的语言了，王熙凤的的话有什么不懂的？

　　生质疑；解释“嫡亲”。

　　９、师：要想弄清这个词的意思就必须弄清楚人物之间的关系：贾母和林黛玉的关系，王熙凤和贾母的关系，王熙凤口中的姑妈指又是谁，她和贾母、林黛玉的关系？

　　师：这里：不像老祖宗的外孙女儿竟是个嫡亲的女儿，你搞明白吗？

　　师：外孙女是贾母女儿的…………

　　嫡亲是贾母儿子的…………

　　１０、过渡：

　　词语会读了，不懂的句子也搞明白了，再读一读这个片段，王熙凤向来是个有争议的人物，刘老师很想知道王熙凤给你们十几岁的孩子留下怎样的印象？

　　生：语言、动作、情态变化。

　　师板书：

　　圆滑、有心机

　　１１、师总结：

　　贾母是《红楼梦》这部小说中最有权威的人物，王熙凤作为她的孙媳妇，只要得到贾母的常识，她就在贾府中站稳了脚跟。因此，王熙凤不失时机地恭维她，讨好她，只要随着贾母的喜怒哀乐而改变自己的喜怒哀乐，正如同同学们刚才说的圆滑、有心机。

　　１２、你们想一睹凤辣子的风彩吗？

　　（出示电视片段。）

　　三、分角色朗读、加深印象

　　１、同学们先分角色在小组内练读整个片段。

　　２、指名上台表演朗读！

　　四、总结写法

　　本单元体会作家描写人物的方法是我们学习目标，课文通过两个方向的描写，展示了王熙凤的性格特征：一是正面描写、二是侧面描写。哪些是正面描写呢？未见其人，先闻其声以及王熙凤的外貌衣着描写，林的思忖、纳闷与贾母对王熙凤的戏谑谈笑的评价是对王熙凤的侧面描写。

《“凤辣子”初见林黛玉》教案3篇（扩展2）

——凤辣子初见林黛玉教学反思3篇

凤辣子初见林黛玉教学反思1

　　《“凤辣子”初见林黛玉》系《红楼梦》第三回“贾雨村夤缘复旧职，林黛玉抛父进京都”中的一个片段。现人教版将其编入小学语文第十册中第七组课文中。该组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。《“凤辣子”初见林黛玉》是《人物描写一组》一课的第三个片断。课文在刻画“凤辣子”形象时分别采用肖像、语言、动作三方面描写，向我们展示了一个鲜明的人物形象。

　　作为经典中的经典，把它放进初中教材、高中教材、大学教材也都未尝不可的。对于小学五年级学生而言，本文是学生第二次接触文言文体，加之绝大多数学生对《红楼梦》并不熟悉，很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；而且王熙凤语言话中有话，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解自然不易。因此，在本课教学中，如何有效的处理教材定位教材，采取合理的策略从而达到化繁为简、画难为易、大道至简的目的是教师备课、设计的关键。本文试图通过这次优质课中一位教师的课堂教学得失及本人对教材的研读来探讨本文教材处理及课堂教学的相关策略。

　　《“凤辣子”初见林黛玉》这一片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。小学语文教师用书在其教材解读中指出：文本这一片段“通过这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象”。几经阅读文本，我却不免生疑：凤辣子初次与林黛玉见面，难道是为了在林黛玉目前显现出她的刁钻与狡黠？显然不是。谁也不会愚蠢到这种地步，让人一见便阴毒三分！倘若那样，贾母还会如此器重并重用于她吗？其次作为一个主要人物的出场，作者曹雪芹其目的是要表达出凤辣子人物的个性特点还是身份特点呢？我认为当属后者！文中极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的装扮，让人感到来者身份非同一般。而从凤辣子的言行之中则更进一步的显示出在贾府中的地位与身份之高。作为一个片段，我们无法为一个人物定性。窥一豹而知全斑，以貌取人实不足取。因此对本文难点的处理应以学生的认知为基础，进行合理引导，对学生理解中存在的矛盾倒不如留做悬念，作为推荐学生阅读《红楼梦》的一个理由。

凤辣子初见林黛玉教学反思2

　　《红楼梦》一书相较于《三国演义》、《西游记》、《水浒传》这三本小说，学生对其的了解不多，只能说只言片语。怎么让学生通过这么一个片段描写去体会王熙凤这么一个经典的人物，是本课的重点。

　　在初读课文阶段，我让学生带着一个问题去思考：“凤辣子是一个怎样的人？”有的说是美若天仙的人，有的说很华贵，有的说很大方，甚至有的说很豪爽、心直口快。很显然，学生的这些认知都是极为表面的。但这也是学生的一种直观的感受，我们不能立马去否决了，这肯定会打击学生阅读的兴趣。于是我说：“看来，这王熙凤真的是一个很厉害的人物，她把你们都给骗过去啦，真的很不简单！”听我这么一说，学生都睁大了眼睛，很好奇，难道自己看到的不是真正的王熙凤吗？都很想一探究竟。

　　于是在精读课文阶段，我引导学生从两个方面去体会人物性格。一是人物的外貌描写。小说里对王熙凤的外貌真的可谓是不惜笔墨，浓墨重彩。一身行头雍容华贵，耀眼夺目。这段长长的描写让学生对照着课文插图去感受，然后让学生感受这光鲜的外表背后让你感受到了什么？有的说，王熙凤权力很大，要是没这权力，她哪有这么多的钱？有学生补充说，肯定是要风得风，要雨得雨。

　　第二板块就是第三段的神态描写与语言描写。一笑，一拭，再转悲为喜，这活灵活现的表情让人物特点尽显无疑。抓住神态的变化，再结合语言去体会人物的内心。在此，我抓住学生先前说的“心直口快”问：“王熙凤真的.是心直口快吗？她心里想的和她口里说的真的都一样吗？”然后让学生抓人物的语言描写体会。于是渐渐明白了，她说的这些话都是为了投“老祖宗”所好，有学生说就像变色龙一样，这比喻再贴切不过了。

　　到此，王熙凤的形象才在我们面前显山露水。

　　不足：王熙凤出场的这一个描写也是经典之处，因为时间关系，最后草草收场。

凤辣子初见林黛玉教学反思3

　　学习课文资料搜集整理很重要。课前，我组织学生回顾阅读过的比较精彩的以写人为主的文章，或者写过的自己感到比较满意的写人的文章。在此基础上，阅读各个片段，感受各个人物形象，同时引导有感情地朗读，体会作家描写人物的方法；最后整合拓展，将三个片段合起来进行阅读比较，看看有哪些相同之处，哪些不同之处。

　　学习课文调动学生兴趣很重要。我用激趣导入的方式,曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为*古代的百科全书。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。

　　学习课文背景资料的补充很重要。并补充《红楼梦》写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。到《红楼梦》开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。

　　学习课文细节处理很重要。我带领学生饶有兴趣地分析人物形象。王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。以上教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象，收效甚好！

《“凤辣子”初见林黛玉》教案3篇（扩展3）

——语文《“凤辣子”初见林黛玉》教学反思

语文《“凤辣子”初见林黛玉》教学反思1

　　《“凤辣子”初见林黛玉》是小学语文第十册第七组第22课《人物描写一组》中的第三个片段，向我们展示了一个口齿伶俐、善于阿谀奉承，刁钻泼辣、见风使舵，喜欢使权弄势，炫耀特权和地位的人物形象。本组教材以“人”为主，形成了“读人﹑说人﹑写人”的这样富有特色的一组教材。在教学中，我把对人物的读、说、写紧密地结合起来。

　　著名特级教师窦桂梅说“朗读就是理解”。读出味来了，还得读出意思。如读描写外貌那一段时，然后找出最难读的部分——浓墨重彩的外貌，通过老师范读，学生小组读，自由读，反复读，学生读出了“凤辣子”的美丽、热情、奢华、珠光宝气、露骨的炫耀、狡猾，阴险，“美”中带“威”，“艳”中带“俗”，在读中，学生也感悟到了王熙凤的尊贵及其在贾府的地位特殊。引导学生通过朗读“凤辣子”的语言，学生揣摩着凤姐的语气，反复读，边读边理解，我们一起发现这“凤辣子”如此妖艳凌人，哭笑自如，善于逢场作戏，正好吻合了她“嘴甜心苦，两面三刀。上头笑着，下头使绊子。明里一把火，暗里一把刀。”的性格特点。王熙凤的内心世界，在她会见黛玉时表现得很充分。课文难点也就在朗读中迎刃而解了！相对于前面不同的“读”，围绕主干问题“凤辣子给你留下了什么印象？王熙凤具有怎样的性格特点呢？文章中怎样把人物的性格写活了呢？先独立思考，再在小组内合作交流，最后全班交流，在交流中，学生们取长补短，从而掌握人物形象，掌握写作方法。在引导学生写人写事时，运用抓住人物的外貌、语言、动作、神态来写，也可以写在动作语言等方面最突出的特点来写。比如写班上最不认真上课的同学最胖的最瘦的或者经常不交作业的同学写一个片段。

　　学习本课，学生在听说读写方面得到了训练，并在已有读写知识和经验上，学习本文描写、刻画人物性格的写法为例指导写作，学生的学习效果还不错。

《“凤辣子”初见林黛玉》教案3篇（扩展4）

——高二作文林黛玉品析10篇

高二作文林黛玉品析1

　　读过红楼梦的都知道，林黛玉是红楼梦的女主人公。

　　林黛玉金陵十二钗正册双首之一，西方灵河岸绛珠仙草转世身魂，荣府么女贾敏与巡盐御史林如海之独生女，贾母的外孙女，贾宝玉的姑表妹、恋人、知己，贾府通称林姑娘。

　　她有着绝世的美貌，两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似姣花照水，行动似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。

　　除了美貌她还有着别人没有的性格。她性格中最显著也是最特别的就是她的敏感。有人评价她是“一手一个药坛子，一手一个醋坛子”，比如周瑞家的奉薛姨妈之命送宫花。从行走路线上看，本是顺道一路走来，最后才到黛玉那儿，走到哪儿送到哪儿。凤姐、迎春姊妹、黛玉，没有先后顺序可言；再从宫花来看，十二枝宫花，样式可能有别，但材质应完全一样，工艺也应相同，都是上品，没有孰优孰劣。送给迎、探、惜时，都是她们的丫头收的，送给凤姐四枝，也是*儿打开匣子拿的，凤姐看后又还回两枝，命：“送到那府里给小蓉大奶奶戴去。”此前未有人挑挑拣拣。送给黛玉时，虽只剩下两枝，但并不是她们挑剩下的。可黛玉得知凤姐及三位姑娘都有了时，便冷笑道：“我就知道，别人不挑剩下的也不给我。”

　　她又是一个极其细心的人，不管是做事还是干嘛，都会十分认真细致比如在王夫人房里。王夫人坐在西边下首，见黛玉来了，便往东让。“黛玉心中料定这是贾政之位。因见挨炕一溜三张椅子上，也搭着半旧的弹墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。王夫人再四携他上炕，他方挨王夫人坐了”。连坐在什么地方都不肯轻易从事，可见黛玉行事的谨慎小心。

　　薛宝钗对林黛玉的评价：更有颦儿这促狭嘴，他用‘春秋’的法子，将市俗的粗话，撮其要，删其繁，再加润色比方出来，一句是一句。这“母蝗虫”三字，把昨儿那些形景都现出来了。亏他想的倒也快。

　　因为林黛玉那特殊的性格，再加上心病重，所以死的很凄凉，令人惋惜。

高二作文林黛玉品析2

　　满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？说到辛酸处，荒唐愈可悲。由来同一梦，休笑世人痴。且看那大观园之繁荣瑰丽，且听五玄琴天籁仙乐，且品绝世风华之诗吟！

　　娴静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。这是原文中林黛玉的真实写照，自古红颜多薄命，这也为她令人潸然泪下的结局而埋下了伏笔。林黛玉本是太虚幻境绛珠仙子，为偿甘露之惠，自甘坠下凡尘，但那原本冰清玉洁的仙子，却未曾沾染上尘世间的世俗，依旧是那样“清水出芙蓉，天然去雕饰。”林黛玉赚了我们太多的眼泪，她天性孤傲，天真纯洁，丝毫没有受到封建社会世俗功利的影响，她我行我素，但是在贾府这样声名显赫的大家族中，自然不会有好人缘。

　　我是欣赏林黛玉的，“心较比干多一窍，病如西子胜三分”。她固然率真却决不莽撞，恰恰相反，她行事十分谨慎。这一特点在原文第三回《黛玉初进荣国府》中即可看出“黛玉常听得他母亲说过，他外祖母家与别家不同。……因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐他人耻笑了他去。”这段话将林黛玉的行事谨慎，描写的淋漓尽致，也将黛玉心思的缜密刻画的入木三分。

　　自古才女都是悲春伤秋，多愁善感的，像林黛玉这般脱俗的人儿，也不例外。黛玉的多愁善感，最经典的一段的体现在“黛玉葬花”这一情节中。她不忍心落花被玷污，希望她们“质本洁来还洁去”。她曾在第二十七回《葬花吟》中问曰：“天尽头，何处有香丘？”因此又曰：“未若锦囊收艳骨，一一杯净土掩风流。”至此，“黛玉葬花”成为*文学史上不可磨灭的痕迹！

　　林黛玉虽然多愁善感，但她的才华在大观园众人中自是首屈一指的。《葬花吟》中的“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼。”这句是深刻的表现了黛玉在封建社会所遭受的精神上的苦难，却也体现了黛玉的惊世才华。还有在赏菊是黛玉所吟咏的《咏菊》、《问菊》，也才压群雄。这无一不展示了林黛玉不容忽视的卓越才华。

　　林黛玉不仅纯洁孤傲、行事谨慎，心思缜密、多愁善感、拥有着卓越才华，还是一位不遵守封建礼仪的叛逆者，思想前卫。即使她年纪轻轻便香消玉损，孤独返太虚，是悲剧的代表人物，也瑕不掩瑜。

高二作文林黛玉品析3

　　读著名作曲家王立*的回忆，得到不少信息。收获不敢说，因为不知道是不是所有信息都是有用的。泼脏水连孩子都泼出去了是有的，买箱子把老鼠也锁进来了，两种情形是都有的。

　　当年《红楼梦》电视剧拍成，一时万人空巷，先睹为快，赞不绝口，说是有那么几绝，原著绝了，音乐绝了，演员绝了。王老师的若干插曲更是被人佩服到了五体投地。今天看他的有关回忆，十分感动于他的精诚，惊叹于他的水*。为了一首《枉凝眉》，他曾经苦苦思考酝酿一年多时间，写出来以后，在那深夜里，他独自伏在钢琴上泪流满面情不能已。从自己感动起，进而感动了亿万人。

　　作曲的过程，就是一再重读原著的过程。如何准确把握作者作品的“意”的“味”，他不止一次对自己进行拷打，肯定了又否定，否定了又肯定，在似乎拿准认定后又毅然放弃，受够了熬煎，终于成就了这不朽艺术。其中对林黛玉此人的认识，就最好地诠释了他这种痛苦心理历程。

　　林黛玉和薛宝钗是双璧还是对立物？作者钟情的到底是谁？为什么有这种选择，痛苦的选择？他在思考，发现林黛玉这姑娘的确是个毛病很不少的人。她体弱多病，孤僻自闭，低调又高傲，“脸多性带”，不合群，不入流，小性子，动不动就给人脸色，弄得大家都敬而远之。然而就是这么一个人，偏偏最受作者的宠爱，一如蒲松龄之喜爱婴宁姑娘。把作者全部审美理想寄托在这浑身毛病的人物身上。无怪乎前些年的大学生们说，最佳选择是与林黛玉谈恋爱，与薛宝钗结婚，然而鱼与熊掌不可兼得，人生也就是如此。林黛玉的幸就是不幸，她不应该把人世人生看得那么透，而这是要付出代价的，作者也就让她把这生命代价付出去了。

　　突然想到，那个多愁善感冰雪聪明的林黛玉莫非就是作者的另一半，而那薛宝钗则是作者的另一半，作者的另一个分身是贾宝玉，就在这二者间痛苦而艰难地选择着。又想到，*人喜欢有毛病的英雄，因为觉得这样的人自己也能做到，随便学其一点也就成功了，而全是优点的人会叫人觉得遥不可及，自己做不到。

　　明知木腐虫犹蠹，火到堂前燕不飞。王立*就是这样，钻到木头中，一钻就是几年，终于钻出一个洞来。

高二作文林黛玉品析4

　　落鱼落雁倾吐人间，情动，泪如雾。

　　喜欢皱眉，但不皱眉，喜欢哭，睁着眼睛。如果你没有梦见红楼一，那也没办法。红色的香气消失了，芬芳的灵魂随风而逝。

　　她没有宝钗的沉稳*和，没有“丰辣椒”的八面玲珑，没有袭人的细致入微；然而，她有着水莲般的飘逸，露百合般的孤傲自尊，雪梅般的清凉不羁，明桃花般的绝美.

　　她是一个清澈如水的女人。她在父亲的劝说下，不情愿地来到了这个千百人向往的大观园。可是，她怎么会不知道——里面隐藏着多少勾心斗角，如履薄冰，看似竞争的繁华，人间仙境？无奈，她学不到宝钗的大度，学不到的随波逐流，学不到的舞力，学不到轰轰烈烈，学不到干练，学不到问别的，学不到让自己像打人一样。她就像水一样，保持着自己那份清澈，以沉默的姿态对抗着封建礼教的枷锁。但是，混乱的大观园能容纳这寂寞的清流吗？因此，即使她和宝玉有姻亲关系，也不能违背封建父母所希望的“金玉良缘”。最后宝玉和宝钗结婚了。绝望中，她失去了灵魂的支柱，像一条干净的小溪一样在这里停了下来。因此，她从来没有意外地失去了灵魂，在风中飘荡，像她埋藏的花朵一样，叹息道：“花儿开得满天都是，对红色的芳香没有怜悯。”游丝柔软，漂浮在春亭中，絮状物轻触绣花窗帘。没有悲伤的歌给我，我不知道它是否丢失了！“多么悲伤的心态，竟然感叹出如此悲伤的语言！

　　像水一样，以她的生命为代价，“质量是干净的，干净的”，最后静静地流向泰国国王，在那里她的心被迷住了；宝玉也跟着去了，结束了红尘，“走向荒野”。

　　最后，一切都像是红楼里的梦。然而，一场梦过后，宝黛的恋情却千古传诵。有人叹道：“自古美人如此短命，黛玉如花，花死了。”有人爱惜：“黛玉如风，宝玉如沙，风与沙缠绵，穿越人间；无奈，沙为红尘，风送天涯，红尘路尽，沙滞风隔。”但我只是感慨：“黛玉如水，清而清，不染细尘；混乱的大观园不是它的避难所。所以她以柔弱的风格突破了红尘，依旧如水，蹲在长长的红尘外，依旧落寞不羁，柔软自隐。”

　　在数以千计的漂亮汉字中，似乎有一个词为她创造了——“如”。

　　“你”——她如水被水——林黛玉。

高二作文林黛玉品析5

　　“可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金簪雪里埋”。没错，她就是林妹妹。

　　书中描写道：“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似泣非泣含露目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”不仅如此，宝玉还送她一妙字——“颦颦”。可想而知，她是如何的美丽动人！

　　她的人生是极其不幸的，幼时就失去了母亲，而且她自小体弱多病。而当她的父亲也离她而去时，她的心就像在冬天被淋了一盆冷水，冰冰凉凉的，将所有人都隔离在心之外。而大观园的出现是黛玉人生的转折点。

　　世人常说林黛玉孤僻、高傲、刻薄……常用“小肚鸡肠”来描绘林黛玉的敏感和脆弱，在我心里，并不是这样，因为她寄居他人篱下，所以不敢过多说话，害怕他人不乐，十分敏感、脆弱。当她看见了贾府的荣华富贵，想到了自己，产生了自卑的心理，而后将会有自我保护意识，所以才有了人们口中所说的刻薄。

　　黛玉有她过人的聪慧和文采。黛玉每每与姐妹们饮酒、赏花、吟诗作对时，总是艺压群芳，无不体现出她的诗人气质。黛玉虽然吟诗作文无人能比，可她对宝玉的不求上进却丝毫没有责怪的意思，反而处处暗中帮助，当元春省亲姐妹们吟诗比赛时，黛玉又偷偷地帮助宝玉蒙混过关，这也表现出在黛玉对封建社会的鄙视和厌恶。

　　黛玉是受宠的，在贾府得到贾母的呵护；黛玉是幸运的，在贾府得到宝玉的爱；黛玉是幸福的，能得到薛姨妈的关爱……

　　提及林黛玉，必想起《黛玉葬花》中的《葬花词》。她将自己暗喻成花，比如：“花开花落花满天，红消香断有谁怜？”“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”这些正是她对自己命运的哀叹和无能为力。“一年三百六十日风刀霜剑严相逼”也写出自己在贾府每天都要应对别人的冷落和抵赖。“一抔净土掩风流，质本洁来还洁去，不教污淖陷渠沟。”表现了她洁身自爱，追求爱情的忠贞不渝。可她一个弱女子终究抵抗不了封建社会家族势力的逼迫，真真可怜！

　　她的这一生一世，华丽而至，却终究没能逃出死亡的大门，当我细致的去品她的一生时，突然发现很是压抑，没有无忧无虑，只有长叹短惜！

高二作文林黛玉品析6

　　“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似姣花照水，行动似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分”。可，如此一般“颦儿才貌世应稀”的你，却有着不似同龄的软弱与刚强。

　　软弱何处？心上多愁。年幼时父母双亡使你离开了那个熟悉而又陌生的“钟鼎之家，书香之族”，不得不寄居于贾府，从此过上“一年三百六十日，风霜刀剑严相逼”的孤苦伶仃的生活，此为一愁。而寄身于贾府之中，锦衣玉食并不能让你感到快乐，恰恰相反的是在这人际关系冷漠无比的封建大家庭中环境的龌龊与势利。众人视你为刻薄与小心眼之人，怎奈少有人能够理解你为留纯洁心性的“孤高自许，目下无尘”？或欲一走了之，又怎奈寄人篱下的无奈与凄楚？此为二愁。然则在如此势利环境下，除了同样与封建大家庭显得格格不入的刘姥姥能给你带来难能可贵的一时得意忘形的欢乐外，生活下去的唯一支柱便不免于所挥之毫墨与所慕之知己。可世皆促金玉为之合，以木石为之离，将过往所挥之毫墨付之一炬亦无法改变“玉带林中挂，金簪雪里埋”的悲惨结局。是啊，阆苑仙葩与美玉无瑕本为天作之合，偏偏一个是镜中月，一个是水中花。论无缘怎奈相逢，论有缘怎奈虚化？唯泪尽耳。此为三愁。

　　但看似软弱的你，亦有着少为人知的刚强一面。

　　“天尽头，何处有香丘？”这是你对天涯之大何去何从的天问；“孤高傲世俗谁隐，一样花开为底迟？”这是你借菊对所谓大环境的孤高自许与不愿与之同流合污的内心倾吐；“质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟。”这是你即便自知在命运面前似“嫁与东风春不管，凭尔去，忍淹留？”那般的无力下，仍以宁为玉碎不为瓦全的反抗精神，为保持自己的爱情不惜焚稿泪干，以死向这个贾府所映衬的黑暗封建社会表示最后的反抗，何其不屈之刚烈？

　　生处于这个时代，你是幸运的.，亦是不幸的。亦如古人有言“木秀于林，风必摧之；堆出于岸，流必湍之；行高于人，众必非之”。至于其势然或非然，帘外桃花仍开，又亦可知？只待流水行经，交由后人论断罢了。

高二作文林黛玉品析7

　　“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似泣非泣含露目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静似娇花照水，行动如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”宝玉心中如此，我的心中亦是如此。林黛玉是敏感而善良的，她寄人篱下的处境让她总是小心翼翼的为人处事，“生怕被人看轻了去”的心态；另一方面，一个兰心慧质的女孩儿的小心眼儿更可以为她增添些“灵慧与可爱”之处，从而使林黛玉更美丽可人。黛玉在贾府十分孤立无援，她惟一的知己是宝玉。

　　对宝玉的爱情，是她生命之源，一旦失却这爱情，生命也就终结了。可上天偏偏这样造化弄人。明明让他们相遇，却不让他们相爱。“满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味？”黛玉与宝玉既然在冥冥之中注定要来相遇，以来报答上辈子的灌溉之恩，为何终要分离呢？既然恩报不完，为何不让他们长相厮守呢？“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？游丝软系飘春榭，落絮轻沾扑绣帘。闺中女儿惜春暮，愁绪满怀无释处……试看春残花渐落，便是红颜老死时。一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！”在青春埋葬青春，任花颜埋葬花颜，这世上还有什么比这更深沉、更刺骨的伤呢？荷着花锄的颦儿，眉间微蹙的女子，每一念及这样的场景，那弱不胜衣的身体仿佛就要委蜕成濛濛的红雨，在“花谢花飞飞满天”的弥弥宇宙里和开的花、落的花、飞的花、葬的花一起，如一面一尘不染而又纤薄如纸的镜子，在心爱少年的心尖被哗啦啦地打碎了。美不够美，在你面前任你眼睁睁摔碎的美才是真美。尽管任何一个清醒的人都会嗔怪这样无常的宿命，但看得破又如何，谁又能从这无常的宿命里拈得一枝不谢的花么？泪，无声无息地从脸颊滑落；花，似乎在凄凉地讲述着什么；心，被封建之笼牢牢困住；爱，终成为男女之间的空相思。为何已注定要分离，却还要相遇呢？

高二作文林黛玉品析8

　　蝉声陪伴着行云流浪，回忆开始后安静遥望远方。荒草覆没的古井枯塘，匀散，一缕过往……

　　——题记

　　淡若烟雾的墨香似有若天地游离在一片蔚蓝之上，她哀伤的语调忧如飞逝的落红，淡淡地讲述着一枝海棠的过往。

　　她本是三生石前的一株海棠，得以甘露滋润，脱草衣*形，为报灌溉之恩而下世为人。“我把这一生的泪都给了他，便也尝还得过他了。”这注定将为那个“无故寻愁觅根，有时似傻如狂”的花花公子——贾宝王流尽一生的泪。

　　永远忘不了黛玉葬花时的哀伤，落花在下流沙从她指间消瘦逝去。掩住了凋零的落花，让它们随净土化去。她定也期望，如这落红一般“一层净土掩风流”罢，寄人篱下的凄苦，幸福可遇而不可求。一切的一切，在她心中留下了千万条旧伤新疤。以至于他在葬花时吟出“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁”的疑问。

　　“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜。”满天是低沉的悼念，却不知是为了凋花的完结，还是为了她哀落的红颜。最初只是陪着花锄，伴着冷月葬花魂。 而今花祭竟又让她自艾自怨。或许感到自己命运多舛，同这凋零的花是多么惊人的相似，都会面临红颜衰败；亦或是她早预料到自己的结局，看到落花尽头无勇的幻灭。但她却不知道花有选择绽放的方式，没有静候凋零的权利。而她也是这般如此……

　　“明媚鲜艳能几时，一朝漂泊难寻觅。”花的明媚鲜艳是放明那一刹那的奇目光辉。但她那明媚鲜艳并不如此，她应该散发自身浓浓的墨香让命运去背道而驰。而她并不如此，他让自己的愁绪斩断了一切鲜活的希望。是她自己将自己困在自己设定的枷锁内，让自己如这凋零的花一般逝去。“一朝红尽春颜老，花落人亡两不知。”何苦呢？何必呢？曾几何时她清香依旧，仍是洞苑仙葩，能此时却如此香消玉殒。

　　晨曦惊扰了陌上新桑，冈卷起庭前落花穿过回廊，浓墨追逐着情绪流淌，染我，素衣白裳……

高二作文林黛玉品析9

　　她是一朵荷花，一朵清雅而孤傲的荷花，一朵秀丽而柔弱的荷花。她秀外慧中，率性纯真。她，就是我心中的偶像――林黛玉。

　　她是一朵荷花。她的美，不是牡丹的倾国倾城，也不是玫瑰的婀娜妖娆，而是水中花的高贵和优雅，在《红楼梦》中，曹雪芹老先生说她“两湾似蹙非蹙罥烟眉，一双似泣非泣含露目，态生两靥之愁，娇袭一身之病……

　　”顿时，我眼前仿佛便出现了一位体态娇弱、举止文雅又多愁善感的女子来。在“群芳争妍”万紫千红的大观园中，容貌出众，才华横溢的人是随处可见，却唯有林黛玉这朵亭亭玉立的荷花，能使人感到眼前一亮，让人惊奇。

　　她是一朵荷花，在炎炎夏日中，别的花儿都承受不住毒辣烈日的炙烤，唯有荷花不卑不亢静静伫立水间，尽情绽放，吐露芬芳。

　　若说起大观园内吟诗作赋，林黛玉必然是其中的佼佼者。就说书中三十八回《林潇湘魁夺菊花诗薛蘅芜讽和螃蟹咏》吧，黛玉、宝钗、宝玉、湘云等人在藕香榭设宴吟诗，宝钗和湘云连夜拟了十二个题目，众人仔细看后，都说新奇，却怕做不出好诗来。而黛玉呢，自斟自饮了半盏酒，片言只语也没有就勾下了《咏菊》《问菊》《菊梦》三个诗题，不过一顿饭的功夫，大家便都写好了各自的诗。

　　众人相互传看，彼此称赞，最后，李纨公评说，虽每人各有警句，但要论文采和立意，黛玉的三首诗是无人能比。“题目新，诗也新，立意更新”“巧的却好，不露堆砌生硬”单单从这两句评价中，便不难看出林黛玉的才华横溢。

　　她是一朵荷花，虽生活在腐朽的封建社会，却不世俗，不屈服。她清高孤傲、淡泊名利，不屑于荣华富贵。她就是《爱莲说》中描述的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”只可远观，不可亵玩的花中君子。

　　我至今也未曾遇见过一人能有林黛玉那样的品性，她是那样的遥不可及，也可能正是如此，才使我对林黛玉如此欣赏，把她视作我心中的偶像，把她视作一朵荷花。

高二作文林黛玉品析10

　　是谁，在红尘铜臭中如莲花瓣走来；是谁，在花谢花飞之时低眉葬花；又是谁，在流完一生的眼泪之后带着寂寞悄然离开。

　　当琴瑟不调，伊人不在，却还想在凄清的潇湘馆逢着你的身影，在红绡香断时听到你的叹息。

　　有人说你是“痴”的，有人说你是“幽”的，但我认为唯有“清”才更适合你的气质与风骨。有时会想为什么你总是在哭呢？难道只是为了当年的“要用一生的眼泪来偿还”的诺言？；还是因为尘世太过于浑浊，只有眼泪才能洗尽尘埃？有时会在脑海中勾勒你的身影，但那时的你并不会哭，离开了尘世就不需要再流眼泪了吧。你于细柳微风中款款走来，颦颦微笑，只留下一路花开。

　　是啊，既是“痴梦仙姑”就不该沾染尘世的污浊的。在一项调查中很多人都不愿娶你为妻，有人为你痛惜，但我却认为这是你的幸运，因为病如西子的你只该于伴泪诗词中抒发你的情思，而不该为柴米油盐奔走于市井。他们的不愿意是一种保护，保护你的清，你的美。

　　纵然锦衣玉食，又有谁解“步步留心，时时在意”的个中滋味；纵然才华横溢，又有谁懂“明朝葬花只是谁”的悲凉。寂寞常驻寂寞林，你的心便如紧掩的窗扉寂寞而又孤独。“粉堕百花洲，香残燕子楼”当如歌的容颜如花般零落，燕子楼空，佳人何在。只能于记忆中寻找你的幻影，看见你伴着天边泣血的残阳，随着满地的寂寥一同叹息。

　　“一朝看尽红颜老，花落人亡两不知”，你的心灵深处是该有一道花冢埋藏着那些滂沱凄美却不为外人道的情感，而这座花冢，被寂寞上了一道锁。

　　本应是“世外仙姝”却落入了红尘，本应是纤纤弱女子，却爱得那样决绝。当华美的叶片落尽，生命的脉络才清晰可见。你用泪水浇灌的人生即使在香消玉殒之后也会传来阵阵清香。

　　黛玉，你的人生是一首短暂而又凄美的歌。

《“凤辣子”初见林黛玉》教案3篇（扩展5）

——“凤辣子”作文3篇

“凤辣子”作文1

　　准备铃刚响，本小妹口中嚼着口香糖，翘着二郎腿，指尖急急忙忙转着笔，还不时地与同学兄台眉飞色舞地闲扯，不以为然地等候文络络老先生的来临。忽然，班里曝出一阵刺啦的捧腹大笑，只看见几十双双眼对焦在我身_上。抬眼放眼望去!演讲台上站着一位50岁的女教师，一头染出浓密的短烫发，通过美容护肤高手用心整修的柳叶眉下，两块瓶底厚的玻璃镜片后，一双看过便叫人心里不安的眼睛小，此时正笑变成一道缝。毫无疑问，这就是新就任的老师。

　　她忽然眉尖一挑:大伙儿可以随意评价，这名女生(显而易见就是指我)的状态比如说?

　　不知道谁扯着喉咙喊一声:有些像夜店里的女招待。我欣喜；按国际惯例，这名同窗好友怕是在所难免遭受不茸重人的斥责。没想到她却高兴得更欢乐:很品牌形象嘛渔以往的女人是抿嘴笑，声但是人，如今是什么样子?我嘈地站立起来:现代女性应当解决数千年封建社会社会道德加在大家的身上的束缚。好多个女生一声声称赞。她却摇着头，拉着细长的曲调:浅——我禁不住睦目结舌，兵戎相见，我便溃不成军。

　　多次领教了她唇枪舌战的杀伤力，便不由自主背地里唤她凤辣子。现阶段，社会发展上正劲吹着一股兴女权主义的风，她却一直感叹我国的阴盛阳衰，女性的猖撅狂妄。一直鼓励男生再次吹拂小男子汉的气魄。这颇造成大家女生的气愤。

　　活火山总算暴发了。语文课堂上，她又夸奖了一位男徒弟。在我眼里，这名老先生的光采之处不过是常可以把典故与当代风趣语言表达相融用之。我不服地低声强烈*:但是八哥学舌罢了。没想到，竟让凤辣子的灵敏视觉捕获了。只看见她饶有兴致地笑问:哪一位?是英雄好汉就站出去。早就勃然大怒的我嘈地站立起来。她也是一笑，我认为，则是那类见惯了的口蜜腹剑。哦，原来是女人汉。行吧，善者不来，善者不来，是否有胆量打个赌?赌哪些?这个假期较长，你需要能‘八哥学舌’百句，我奖给你一套《红楼梦》。我心中一颤，可见到女生们期冀的眼光，男生那取笑的目光，尤其是风辣椒，眉心横挑，明晰带上叫嚣!敢!一股莫名其妙的能量涌上心头。就是这样，一场我此生第一次和老师的赌钱开始了。

《“凤辣子”初见林黛玉》教案3篇（扩展6）

——五年级下册语文《“凤辣子”初见林黛玉》教学反思3篇

五年级下册语文《“凤辣子”初见林黛玉》教学反思1

　　《“凤辣子”初见林黛玉》是人物描写一组这篇课文里的第三个片段，着重描写了人物的衣着和语言，文字不多却活灵活现。这个片段是节选自古典文学名著《红楼梦》，语言和现在有所不同，描写王熙凤的穿戴，今天十分陌生，不要说读懂，就是读顺也不十分容易。我在讲课之前我布置学生阅读有关《红楼梦》的一些资料，让大家有个初步的了解。

　　在教学中让学生阅读各个片段，感受各个人物形象，同时引导有感情地朗读，体会作家描写人物的方法，在将三个片段合起来进行阅读比较，看看有哪些相同之处，哪些不同之处。上课时用激趣导入的方式,让学生了解曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造众多性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为*十七世纪的百科全书。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。上课前补充资料：《红楼梦》写的是一个大家族。贾氏兄弟二人都受封国公爵位，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。贾母还在。贾府的"老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。

　　学习课文时，我带领学生饶有兴趣地分析人物形象，学生认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。以上教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象，整体感知，读文思考课文写了谁，写了她的什么事?培养学生概括的能力。由于课文与现在有很大的区别，所以我重点指导读好王熙凤衣着外貌的部分，老师指出的办法给易读错的字正音，让学生读好文中的一些词语，接下来老师领读，以解决拗口难读，不会断句的问题。只整体整体感知文字。感受王熙凤衣着的华丽，讲究，甚至奢侈。本篇课文的另一个重点是让学生学习人物描写的方法，主要是正面描写和侧面描写，因此，我让学生读文，划句，想象，批注，说说王熙凤给自己留下了怎样的印象突出重点。最后，让学生用几句话描写你周围的人，让学生学习写作方法。

《“凤辣子”初见林黛玉》教案3篇（扩展7）

——林黛玉记叙文

林黛玉记叙文

　　相信大家对作文都不陌生吧，特别是在作文中有重要意义的记叙文，记叙文的样式有消息、通讯、游记、人物特写、回忆录等。那么问题来了，记叙文应该怎么写？下面是小编精心整理的林黛玉记叙文，欢迎大家分享。

林黛玉记叙文1

　　西方灵河，三生石畔中生出的绛珠仙草，离恨天之外，灌愁海之中诞生的绛珠仙子是否注定终日哀伤，还泪于神瑛侍者，泪干命绝？

　　书香门第，官宰世家的易安居士是否注定此生只沉醉于思念与等候之中？也许冥冥之中早已注定二人的伤悲，可她们的叛逆和倔犟却为她们的伤悲添加了几分幸福，唯美。

　　当林黛玉遇上李清照时会产生怎样的共鸣呢？

　　一同病相怜

　　父母早逝，寄人篱下使林黛玉变得敢爱却不敢言，爱的越深伤的越深。“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜。”道出了她的心酸。“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知。”诉出了她的痛楚。一首《葬花吟》使得这眼泪化成的林妹妹更惹人怜了。

　　李清照性情虽率真，洒脱不羁，却落得个忧伤思人的宿命。“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”是她在对窗远望时的心境。窗透初晓，日照西桥云自摇之中忆起他当年荷风微摆的衣角，不觉中泪水已拆作两行。

　　一个是不敢言一个是尽相思，多舛的命运把她们二人紧紧相连。虽相距甚远，可她在延续她的故事。

　　二性情相似

　　林黛玉是眼泪的化身，多愁的转世，多愁善感是她的天性。“不知风雨几时休，已教泪洒窗纱湿。”秋霖脉脉，阴晴不定，淅淅沥沥的小雨中颦儿作下了《秋窗风雨夕》以感心头的哀思。李清照在烟雨朦胧中则写下了“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得。”的伤感。同样的伤感却在经历不同人生的人身上体现出不同的忧伤，可再多的不一样也只有一个根源——为情所扰。

　　三用情至深

　　“眼空蓄泪泪空垂，暗洒闲抛更向谁？尺幅鲛绡劳惠赠，为君那得不伤悲！”写出了林黛玉对贾宝玉的担忧以及对自己与宝玉木石良缘没有结果的忧愁。

林黛玉记叙文2

　　初次与你邂逅，记得是在白居易的诗里：“回头一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。”一曲已罢，你轻提衣裙，漫步走向窗边，凝望着那轮半缺的月，长长地叹息一声，暖暖的玉醅，白泠泠似水，你一饮而尽。

　　“咚，咚……”时而轻缓，时而暂歇，一声一声似乎奏着伤感的乐谱，一阵一阵震颤着聆听人的心，你寻声踏出门。

　　一身倩影，默立在花园之中，哀伤的语调，就如那飘散的落红。淡若轻烟的花香浮游在空气中，淡淡的.讲述着哀愁。“开辟鸿蒙，谁为情种？都只为风月情浓。坏伤日，寂寞时，试遣愚衷。”

　　轻皱弯眉，柳丝随风飘动，青涩衣衫随丝飘动，满地伤怀，吹落空中，无力的双手握着锄头，将落花撒入净土中，随土消逝，“一年三百六十天，锋刀相见严相逼……”

　　“为何如此看待这世间？”玉环轻声寻问。

　　黛玉猛地一惊，缓缓地转过头来，两行清泪分明可见。望着眼前人儿，黛玉自叹息一声，道：“你哪里会明白：寄人篱下的痛苦，幸福遥望却不可及，这一切留下的伤疤是无法愈合的。”

林黛玉记叙文3

　　两袖拢一阵清风，裙角尚残留着凡世的味道，扬眸的瞬间，已身在异世。

　　“这是哪儿？”女子抬眼望去，薄雾冥冥，只见身前静静流淌着的几近透明的河水，身下碧透蔓延的河岸，身旁不远处，一块历经了万世沧桑的，深沉的，岩石。

　　“你，你谁？”清越的嗓音，深深的疑惑，女子回头，景色依旧，却空无一人。

　　“或许，你才是这儿的有缘人罢。”那声音轻轻一叹，“你绕过这三生石，便能看见我了。”

　　三生石！女子微微一震，举步行至那石后，其上赫然“三生石”三个大字，深红如血，深深融进石中。石侧，便是一株异草。叶碧透，气清幽，却宛然萦绕一股莫名的愁怨。那一瞬间，她想起一段话。“西方灵河岸边。三生石畔，有绛珠草一株，时有赤霞宫神瑛侍者日以甘露灌溉。这绛珠草始得久延岁月。后因此草受天地之精华，又加雨露滋润。脱却草胎本质。只因未酬报灌溉之德，故其五内便郁结着一段缠绵不断之意。”

　　“姑苏，林黛玉。”断断续续的吟出，不觉，引来一声轻叹。

林黛玉记叙文4

　　林黛玉，她有着与生俱来的美貌和后天得到的才学，透过飘垂的秀发，清澈干净的双眼是脱俗的单纯，但那胭脂香味中举手投足倾斜下的，却是淡淡的阴郁，秋风中她迎风而立，混杂着她凌乱的思绪和无奈。

　　见残花落泪，观落叶伤感。或许，这就是林黛玉的真实写照吧。看见了花落而触景生情，自己，似花一般无依无靠，飘零不定。最终，泪水静落，那样地悄无声息。凄美的语调中，传来一句葬花吟：花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜;

　　可怜黛玉这朵残花，不喜欢封建，不喜欢循规蹈矩。但，她无依无靠，只有凭自己，这，也就铸造成了她那不同世俗的思想。

　　黛玉的花季已过却迟迟不开，她这样苦苦的盼等，换来的是什么？是不被世俗理解的无奈，是孤冷和寂寞。

　　孤身病榻中的黛玉已经无泪可还，知音的琴弦已断，焚稿的诗魂已葬。就在自己情缘泯灭之时，一身傲骨的黛玉，孤零零的来，又孤零零的去。就这样，林黛玉成为了封建社会最完美的祭品。伴随着泪的咸苦，在飘飞的花瓣中消失。

　　残花，泪，上演了她的一生，一个凄美的人生，她的悲伤或许正如她说：花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？

林黛玉记叙文5

　　有风。春风。花香和煦，如纱般笼罩着我。我在花架之下，一眸星光。

　　相如明眸如星，直叫朗朗的月光都暗淡下去，他淡淡的笑散发着一种四季如春的暖香。

　　“长卿？”我眯着泛着困意的眼睛，“我们还呆在这里干什么？"

　　相如仍是轻轻地笑，轻轻地说：“看月亮，看我，”他顿了顿，“看镜子。”

　　我趴在石桌上叹道：“镜子有什么好看？”

　　相如从袖子里掏出一面镜子，递给我。镜子背面是用极细的刀刻成的一池睡莲。此刻，它们彷佛在月色中荡漾。霎时，我似乎也在月色中荡漾。

　　镜子正面，我看见了我自己，很快，她竟不是我自己了，我大吃一惊，仔细一看，还是我自己。镜子后面的莲花竟在我身边一朵一朵盛开。有莲香，如泉水般从月亮上泻到我身边，我彷佛被一层薄纱蒙住了双眼，朦胧中，看见星光闪闪。

　　一片云，染着胭脂的颜色，从远方飘到眼前。有晚霞，和着鹦鹉的朗诵在跳舞。

　　我眼前的轻纱被挑开了。，是相如的镜子，把我带到了这里。

《“凤辣子”初见林黛玉》教案3篇（扩展8）

——林黛玉进贾府优秀说课稿 (菁选3篇)

林黛玉进贾府优秀说课稿1

　　一、说教材

　　〔一〕教材的地位

　　《林黛玉进贾府》是中等职业教育国家规划教材第三册的一篇重要讲读课。本单元是小说单元，是文学作品阅读欣赏能力训练序列中的训练阅读欣赏小说的能力重点篇目。构成本单元的三篇讲读课文和一篇选读课文，兼及古今中外。本课属于中国古典小说，拟重点说明两点：

　　①阅读我国古代小说的意义和阅读小说的基本方法，激发学习兴趣。

　　②《林黛玉进贾府》重在研讨环境、人物表现艺术。

　　〔二〕教学目标

　　我设置本课的教学目标有三个：

　　A、知识教育点

　　1、结合课文阅读使学生了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位。

　　2．从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。

　　3．理解环境描写的特点和作用。

　　B、能力训练点

　　1、训练学生通过揣摩人物语言、动作及细节描写把握人物性格的能力。

　　2、分析形象，培养学生良好的分析习惯和知识迁移地能力。

　　C、德育渗透点

　　正确理解《红楼梦》的思想内涵，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情；认识封建大家族的腐朽没落，理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神。

　　（三）、说教学重点、难点。

　　[教学重点]分析人物的性格特点及刻画人物的写法。

　　[教学难点]林黛玉的性格分析。

　　二、说教法及依据

　　1、拓展知识，构建愉快教学法

　　国外有一种较先进的教学方法——愉快教学法，主要特点是从学科特点出发，通过新颖的教学形式，以创设充满活力的教学过程为目标，让学生在愉悦的心境状态中，实现认知与情感、理性与非理性的统一。小说单元教学时，遵循教学方法亦要改革的指导思想，摒弃传统的“念经式”的教学模式，吸收国外“愉快教学法”的长处，教法求活，视野当阔为重点。

　　2、直观展示法：

　　第一红楼梦人物众多，错综复杂，搞清楚人物之间的关系对于把握人物性格征有着重要意义。第二，贾府建筑的规模即黛玉进贾府的路线是引导学生读小说的主要线索，利用现代技术手段，将人物关系和贾府建筑制作成图片，可以帮助学生更直观地把握小说内容。

　　3、研究性学习法

　　《新课程标准》指出必须转变学生的学习方式，要倡导“自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”等，在授课中我尝试引导学生进行探究性学习，而具体到本文的三个课时中，体现在自寻资料上和人物性格分析上，分两个步骤进行：

　　第一步：学生通过看电视片段、预习、自主探究。结合老师简介的《红楼梦》的基本情节，领会其内涵。

　　第二步：合作探究。方法是分小组讨论，课堂交流，通过讨论交流，互相探讨解答，在老师的点拨下，概括主要人物的性格特征。

　　4、仿写法

　　“控制论”告诉我们要实现有效控制就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好，因此要设计“仿写法”：即将小说里学到的人物描写方法用在小作文练习中，即对熟悉的人物进行描写，突出人物的性格特征。

　　三、说学法：

　　在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习，正如埃德加。富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶圣陶先生也说“凡为教者必期于达到不教”。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这也符合新标准指出的，必须转化学生的学习方式。本课在学生学习方法上力求体现：

　　1、重视自学指导。学生是以学习为主要任务的人，教师教给学生的学习方法，是想让学生成为学习的主人。

　　2、师生共创，设立情境。为了让学生展开充分的联想，还可以借助音乐、图片等形式，提供与新课题有关条件，创造适当的情境，激发学生的想象空间。并创造共同研讨的氛围，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐，养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯。

　　四、概说教学程序

　　本课题共设三课时，本说课内容彻重第三课时。简介第三课时前的内容。

　　课前预习：课前组织学生利用课件的“影视欣赏”观看《红楼梦》的录像片断《林黛玉进贾府》。

　　第一课时教学要点：

　　1.单元阅读导言。

　　2.介绍《红楼梦》和曹雪芹。

　　3、前五回内容介绍：

　　第二课时教学要点：

　　1.组织课堂研讨：贾府与别家有何不同？

　　2.明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用。

　　第三课时：

　　教学要点

　　1.师生共同讨论课文出现人物形象重点是王熙凤、贾宝玉和林黛玉的性格。

　　2.学习古代小说中刻画人物的方法。

　　教学过程

　　一、引言：作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见见面。作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然。作者安排人物出场与环境描写交错进行，详略得体，虚实兼用。详写的人物有王熙凤、贾宝玉、林黛玉，我们与学生一起来欣赏。

　　二、人物形象赏析

　　可用师生共同讨论及教师点评的方法指导学生赏析人物。

　　（一）林黛玉

　　1．找出描写林黛玉外貌的句子。

　　提示：作者用不同人物的眼光，很有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前。

　　方法：把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写放在一起，加以比较。

　　①众人眼里的黛玉：“众人见黛玉年貌虽小，……便知他有不足之症。”

　　教师点评：只作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。

　　②王熙凤眼里的黛玉：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”

　　教师点评：描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”（脂砚斋批语）。王熙凤的话说得那么中听，得体，不仅投合贾母的心意，说得老太太十分受用，而且点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。

　　③宝玉眼里的黛玉：“厮见毕归坐，细看形容，与众各别：……病如西子胜三分。”

　　教师点评：经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。

　　小结：三处描写多角度、有层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。

　　2．思考：黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”?

　　引导学生找出黛玉进贾府后语言、动作和心理活动的描写，并练习点评。

　　归纳：①贾母一见黛玉，疼爱得了不得，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，可是待众人慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节。见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。

　　②听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”，只是不说，见了面还是“连忙起身接见”，称呼上也非常小心。外祖母说：“你只叫他‘凤辣子’就是了。”她知道外祖母可以开玩笑，自己可随便不得，待明白过来，“忙陪笑见礼，以‘嫂’呼之”。

　　③回刑夫人话时的语言、动作。贾赦没出来见面，只是让人回话，因为回的是大舅舅的话，黛玉忙站起来，一一听了，恭肃如此。大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”表明了对邢夫人的尊敬与感激，又表明了自己顾全大局的礼节，说明他待人处事是处处留心的。

　　④还有两次让座的描写。连一个位子，黛玉也处处小心，无论在王夫人处，还是在贾母后院吃饭，黛玉都十分推让。表现她非常细心，绝不轻易从事。

　　⑤“黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来”，饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。表现她细心，在意。

　　⑥黛玉回答贾母（语言描写）：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认

　　得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!”当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”可见黛玉已经意识到先前实话实说有不谦之嫌，马上留意改口。黛玉的言谈举止，表明其教养非同一般。

　　小结：对黛玉语言和动作的描写，处处表现她“步步留心，时时在意”，谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境。黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很强的自尊心，也有很强的自卑感。因此，“步步留心，时时在意”。

　　总结：通过外貌、语言、动作、心理活动表现了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、有教养、为人处处小心谨慎的少女形象。

　　提示：宝玉的出场，作者在渲染氛围、布局上，下了相当的功夫。在第二回就曾介绍了这位生得“更奇”的公子。

　　方法：学生找出写宝玉的内容并练习点评。

　　1．出场前，用世俗观点从侧面加以勾勒。王夫人语云“孽根祸胎”“混世魔王”“甜言蜜语”“有天无日”“疯疯傻傻”（第10、11两段）；林黛玉诉母亲曾言“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”（第11段）。这些侧面描写说明宝玉的所作所为是与封建的正统观念相抵触的，是与世俗的常情格格不入的，他是封建统治阶级的一个“叛逆”。

　　2．出场时的肖像描写（第13段）。

　　角度：林黛玉观察；描写：“心中想着……看其外貌最是极好，却难知其底细。”

　　分析：在林黛玉看来，宝玉分明是一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，不但看不出有什么惫懒与懵懂，而且眼熟亲切。

　　4、出场以后的语言行动描写：（14段）

　　作者一是采用浪漫主义手法写她与黛玉的心灵相通；二是极力表现宝玉的骄横不羁。

　　贾宝玉是封建贵族家庭的叛逆者，他具有反对封建束缚、要求自由*等的思想。他蔑视世俗、卓然独立的种种表现，是他反抗封建礼教和封建道德的精神的体现。

　　（三）王熙凤（从人物出场描写入手，研究描写人物的方法）（重点分析）

　　提示：王熙凤的出场安排在黛玉已和贾府诸女眷都见过面、都在场的情境里，便于多方面地表现她的性格。

　　方法：学生归纳王熙凤出场描写并练习点评。

　　1．出场描写，“未写其形，先使闻声”。她一出场，立即引起黛玉的特殊感觉，再用他人的恭肃严整加以反衬，张张狂狂的形象显得格外鲜明突出，表现她的泼辣，又说明贾母对她的宠爱。

　　2．肖像描写，写出了一个贵族少妇的形象。写服饰，先概括通体的形象，再作铺张的描写，从头饰、裙饰和服装三方面，极力铺陈集珠宝于一身的妆扮，显示她的华贵、得势，也暗示她的贪婪、俗气。写容貌，细致入微，出神入化。三角眼，吊梢眉，美丽的容貌隐藏着刁钻和狡黠，敏感的黛玉已觉察到她虽春风满面，讨人喜欢，可隐含着可怕的威势，极有心机，极善做作。

　　3．在贾母面前夸黛玉，乃传神之笔。她说话新鲜、得体、动人，字字句句都讨贾母欢心。问这问那，关怀备至，善于奉承，随机应变。

　　4．回王夫人话：充分表现了她果断能干的才能与善于机变逢迎的本领（这正是她赢得欢心，成为掌权人的原因）

　　王熙凤的人物形象：王熙凤是一个精明能干、惯于玩弄权术的人。其为人刁钻狡黠、善于阿谀奉承、见风驶舵、笑里藏刀。她夸黛玉标致，叹黛玉命苦，对黛玉关怀备至，一切都忖度着贾母的心思行事，一切为了讨得贾母的欢心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧机灵的性格和在贾府的实权地位都表现出来了。

　　总结：中国古代小说和戏剧都十分重视人物第一次登场亮相，通过外貌描写初步显示人物性格特点，给人初次但却不易忘怀的印象。课文写王熙凤登场亮相效果极佳，这是因为作者选择了适当场合、适当的时机，把握住人物的地位、身份、性格特点，值得我们学习借鉴。

林黛玉进贾府优秀说课稿2

　　一、说教材

　　〔一〕教材的地位

　　《林黛玉进贾府》是中等职业教育国家规划教材第三册的一篇重要讲读课。本单元是小说单元，是文学作品阅读欣赏能力训练序列中的训练阅读欣赏小说的能力重点篇目。构成本单元的三篇讲读课文和一篇选读课文，兼及古今中外。本课属于*古典小说，拟重点说明两点：

　　①阅读我国古代小说的意义和阅读小说的基本方法，激发学习兴趣。

　　②《林黛玉进贾府》重在研讨环境、人物表现艺术。

　　〔二〕教学目标

　　我设置本课的教学目标有三个：

　　A、知识教育点

　　1、结合课文阅读使学生了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位。

　　2．从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。

　　3．理解环境描写的特点和作用。

　　B、能力训练点

　　1、训练学生通过揣摩人物语言、动作及细节描写把握人物性格的能力。

　　2、分析形象，培养学生良好的分析习惯和知识迁移地能力。

　　C、德育渗透点

　　正确理解《红楼梦》的思想内涵，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情；认识封建大家族的腐朽没落，理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神。

　　（三）、说教学重点、难点。

　　[教学重点]分析人物的性格特点及刻画人物的写法。

　　[教学难点]林黛玉的性格分析。

　　二、说教法及依据

　　1、拓展知识，构建愉快教学法

　　国外有一种较先进的教学方法——愉快教学法，主要特点是从学科特点出发，通过新颖的教学形式，以创设充满活力的教学过程为目标，让学生在愉悦的心境状态中，实现认知与情感、理性与非理性的统一。小说单元教学时，遵循教学方法亦要改革的指导思想，摒弃传统的“念经式”的教学模式，吸收国外“愉快教学法”的长处，教法求活，视野当阔为重点。

　　2、直观展示法：

　　第一红楼梦人物众多，错综复杂，搞清楚人物之间的关系对于把握人物性格征有着重要意义。第二，贾府建筑的规模即黛玉进贾府的路线是引导学生读小说的主要线索，利用现代技术手段，将人物关系和贾府建筑制作成图片，可以帮助学生更直观地把握小说内容。

　　3、研究性学习法

　　《新课程标准》指出必须转变学生的学习方式，要倡导“自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”等，在授课中我尝试引导学生进行探究性学习，而具体到本文的三个课时中，体现在自寻资料上和人物性格分析上，分两个步骤进行：

　　第一步：学生通过看电视片段、预习、自主探究。结合老师简介的《红楼梦》的基本情节，领会其内涵。

　　第二步：合作探究。方法是分小组讨论，课堂交流，通过讨论交流，互相探讨解答，在老师的点拨下，概括主要人物的性格特征。

　　4、仿写法

　　“控制论”告诉我们要实现有效控制就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好，因此要设计“仿写法”：即将小说里学到的人物描写方法用在小作文练习中，即对熟悉的人物进行描写，突出人物的性格特征。

　　三、说学法：

　　在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习，正如埃德加。富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶圣陶先生也说“凡为教者必期于达到不教”。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这也符合新标准指出的，必须转化学生的学习方式。本课在学生学习方法上力求体现：

　　1、重视自学指导。学生是以学习为主要任务的人，教师教给学生的学习方法，是想让学生成为学习的主人。

　　2、师生共创，设立情境。为了让学生展开充分的联想，还可以借助音乐、图片等形式，提供与新课题有关条件，创造适当的情境，激发学生的想象空间。并创造共同研讨的氛围，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐，养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯。

　　四、概说教学程序

　　本课题共设三课时，本说课内容彻重第三课时。简介第三课时前的内容。

　　课前预习：课前组织学生利用课件的“影视欣赏”观看《红楼梦》的录像片断《林黛玉进贾府》。

　　第一课时教学要点：

　　1.单元阅读导言。

　　2.介绍《红楼梦》和曹雪芹。

　　3、前五回内容介绍：

　　第二课时教学要点：

　　1.组织课堂研讨：贾府与别家有何不同？

　　2.明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用。

　　第三课时：

　　教学要点

　　1.师生共同讨论课文出现人物形象重点是王熙凤、贾宝玉和林黛玉的性格。

　　2.学习古代小说中刻画人物的方法。

　　教学过程

　　一、引言：作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见见面。作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然。作者安排人物出场与环境描写交错进行，详略得体，虚实兼用。详写的人物有王熙凤、贾宝玉、林黛玉，我们与学生一起来欣赏。

　　二、人物形象赏析

　　可用师生共同讨论及教师点评的方法指导学生赏析人物。

　　（一）林黛玉

　　1．找出描写林黛玉外貌的句子。

　　提示：作者用不同人物的眼光，很有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前。

　　方法：把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写放在一起，加以比较。

　　①众人眼里的黛玉：“众人见黛玉年貌虽小，……便知他有不足之症。”

　　教师点评：只作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。

　　②王熙凤眼里的黛玉：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”

　　教师点评：描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”（脂砚斋批语）。王熙凤的话说得那么中听，得体，不仅投合贾母的心意，说得老太太十分受用，而且点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。

　　③宝玉眼里的黛玉：“厮见毕归坐，细看形容，与众各别：……病如西子胜三分。”

　　教师点评：经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。

　　小结：三处描写多角度、有层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。

　　2．思考：黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”?

　　引导学生找出黛玉进贾府后语言、动作和心理活动的描写，并练习点评。

　　归纳：①贾母一见黛玉，疼爱得了不得，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，可是待众人慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节。见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。

　　②听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”，只是不说，见了面还是“连忙起身接见”，称呼上也非常小心。外祖母说：“你只叫他‘凤辣子’就是了。”她知道外祖母可以开玩笑，自己可随便不得，待明白过来，“忙陪笑见礼，以‘嫂’呼之”。

　　③回刑夫人话时的语言、动作。贾赦没出来见面，只是让人回话，因为回的是大舅舅的话，黛玉忙站起来，一一听了，恭肃如此。大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”表明了对邢夫人的尊敬与感激，又表明了自己顾全大局的礼节，说明他待人处事是处处留心的。

　　④还有两次让座的描写。连一个位子，黛玉也处处小心，无论在王夫人处，还是在贾母后院吃饭，黛玉都十分推让。表现她非常细心，绝不轻易从事。

　　⑤“黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来”，饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。表现她细心，在意。

　　⑥黛玉回答贾母（语言描写）：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认

　　得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!”当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”可见黛玉已经意识到先前实话实说有不谦之嫌，马上留意改口。黛玉的言谈举止，表明其教养非同一般。

　　小结：对黛玉语言和动作的描写，处处表现她“步步留心，时时在意”，谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境。黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很强的自尊心，也有很强的自卑感。因此，“步步留心，时时在意”。

　　总结：通过外貌、语言、动作、心理活动表现了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、有教养、为人处处小心谨慎的少女形象。

　　提示：宝玉的出场，作者在渲染氛围、布局上，下了相当的功夫。在第二回就曾介绍了这位生得“更奇”的公子。

　　方法：学生找出写宝玉的内容并练习点评。

　　1．出场前，用世俗观点从侧面加以勾勒。王夫人语云“孽根祸胎”“混世魔王”“甜言蜜语”“有天无日”“疯疯傻傻”（第10、11两段）；林黛玉诉母亲曾言“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”（第11段）。这些侧面描写说明宝玉的所作所为是与封建的正统观念相抵触的，是与世俗的常情格格不入的，他是封建统治阶级的一个“叛逆”。

　　2．出场时的肖像描写（第13段）。

　　角度：林黛玉观察；描写：“心中想着……看其外貌最是极好，却难知其底细。”

　　分析：在林黛玉看来，宝玉分明是一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子，不但看不出有什么惫懒与懵懂，而且眼熟亲切。

　　4、出场以后的语言行动描写：（14段）

　　作者一是采用浪漫主义手法写她与黛玉的心灵相通；二是极力表现宝玉的骄横不羁。

　　贾宝玉是封建贵族家庭的叛逆者，他具有反对封建束缚、要求自由*等的思想。他蔑视世俗、卓然独立的种种表现，是他反抗封建礼教和封建道德的精神的体现。

　　（三）王熙凤（从人物出场描写入手，研究描写人物的方法）（重点分析）

　　提示：王熙凤的出场安排在黛玉已和贾府诸女眷都见过面、都在场的情境里，便于多方面地表现她的性格。

　　方法：学生归纳王熙凤出场描写并练习点评。

　　1．出场描写，“未写其形，先使闻声”。她一出场，立即引起黛玉的特殊感觉，再用他人的恭肃严整加以反衬，张张狂狂的形象显得格外鲜明突出，表现她的泼辣，又说明贾母对她的宠爱。

　　2．肖像描写，写出了一个贵族少妇的形象。写服饰，先概括通体的形象，再作铺张的描写，从头饰、裙饰和服装三方面，极力铺陈集珠宝于一身的妆扮，显示她的华贵、得势，也暗示她的贪婪、俗气。写容貌，细致入微，出神入化。三角眼，吊梢眉，美丽的容貌隐藏着刁钻和狡黠，敏感的黛玉已觉察到她虽春风满面，讨人喜欢，可隐含着可怕的威势，极有心机，极善做作。

　　3．在贾母面前夸黛玉，乃传神之笔。她说话新鲜、得体、动人，字字句句都讨贾母欢心。问这问那，关怀备至，善于奉承，随机应变。

　　4．回王夫人话：充分表现了她果断能干的才能与善于机变逢迎的本领（这正是她赢得欢心，成为掌权人的原因）

　　王熙凤的人物形象：王熙凤是一个精明能干、惯于玩弄权术的人。其为人刁钻狡黠、善于阿谀奉承、见风驶舵、笑里藏刀。她夸黛玉标致，叹黛玉命苦，对黛玉关怀备至，一切都忖度着贾母的心思行事，一切为了讨得贾母的欢心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧机灵的性格和在贾府的实权地位都表现出来了。

　　总结：*古代小说和戏剧都十分重视人物第一次登场亮相，通过外貌描写初步显示人物性格特点，给人初次但却不易忘怀的印象。课文写王熙凤登场亮相效果极佳，这是因为作者选择了适当场合、适当的时机，把握住人物的地位、身份、性格特点，值得我们学习借鉴。

林黛玉进贾府优秀说课稿3

　　一、教材分析

　　《林黛玉进贾府》节选自古典小说《红楼梦》，是人教版普通高中课程标准实验教科书必修3第一单元中的一篇重要讲读课。这个单元着重培养学生欣赏人物形象，品味小说语言的阅读鉴赏能力。

　　二、教学目标

　　（根据本单元的重点和本课时的主要内容并联系学生的实际，我将本课时的教学目标设置为如下三个）

　　1、掌握王熙凤和贾宝玉的性格特征，学习课文人物出场描写的艺术。

　　2、训练学生通过揣摩小说刻画人物的方法来把握人物性格的能力，培养学生同中求异的比较阅读能力和知识迁移的能力，提高学生品读小说语言的能力。

　　3、理解贾宝玉追求个性自由反封建的精神，树立正确的思想价值观。

　　（那么根据我的教学目标，我就设置了如下的教学重难点。）

　　三、教学重难点

　　这节课的重点是比较研究王熙凤和贾宝玉的出场，有两个关键的教学环节，即人物出场的方式以及人物出场的描写手法。这节课的难点是要学习在相同的叙事模式中发现不同，这需要对学生自然而又深入的引导。

　　（以上就是我对教材的分析，下面我们来看教法与学法）

　　四、教法与学法

　　1、比较法

　　通过比较王熙凤和贾宝玉的出场描写艺术，提高学生的比较阅读能力。

　　2、讨论分析法

　　主要是将学生分为四人一组的学习小组，各小组通过讨论和交流，互相探讨解答。

　　3、点拨教学法

　　在讨论中通过教师必要的点拨，让学生更好地理解人物的性格和课文人物出场描写的艺术。、

　　4、运用多媒体教学手段，激发学生兴趣。

　　五、教学过程

　　（一）课前预习

　　我会在课前先向学生提供课文学习提纲，使学生明确这节课学习探讨的方向和范围，然后安排学生观看有关电视片段，使学生对人物形象有一个整体感知，并通过预习，扫清字词障碍。

　　（二）导入（2分钟）

　　同学们，大家知道《林黛玉进贾府》节选自哪本古典名著吗？对拉，是《红楼梦》。而这本书是曹雪芹先生“批阅十载，增删五次”之后才写成的，如果我们要用一句话来形容《红楼梦》的语言，那就只能是”三寸柔毫，鬼斧神工。”那么今天，我们就一起来尝试用小组讨论的方式，通过比较贾宝玉和王熙凤的出场，来品读这样字字珠玑的语言吧。

　　（这段导入主要是为下面的讨论营造气氛，同时我想尝试用喜庆版的<晴雯曲>作这节讨论课的背景音乐，营造出更加热烈的课堂讨论氛围。）

　　（三）讨论鉴赏与思考置疑（28分钟）

　　（在这个环节中，我会先将学生分为四人一组的学习小组，主要讨论这两个方面的问题，一是比较王熙凤和贾宝玉出场的方式，二是比较两个人出场的描写手法。那么在分组讨论结束后，我会要求每一组推选一个同学作主要发言，本组同学补充，其余小组如果有独到的见解也可以补充甚至展开辩论。同时，因为《红楼梦》的人物，性格都是复杂的，形象也是立体的，所以，我会充分尊重学生的个性，我的点拨重在引导学生更加全面与深刻地把握人物的性格与精神特征，理解小说的深刻内涵和精神价值。、并且我准备适时提供课外材料来辅助论证。）

　　（下面我们具体来看在这个环节中的学习安排）

　　1、人物出场的方式

　　（这个部分我要让学生去思考下面这个问题）

　　凤姐与宝玉的出场都是“未见其人，先闻其声”，但是他们的出场方式有什么不同呢，从这种不同中，我们可以看出什么？

　　（那么这一道题的设置，是为了让学生学会用比较的眼光，从比较两个人的出场方式当中，对两个人物形象有初步的认识，同时，也是为了提高学生同中求异的比较阅读能力，而且从他们出场方式的不同之中我们也可以感受到作者是怎样的匠心独具。）

　　2、人物出场的描写手法

　　（1）两个人的出场都运用到了正面描写的方法，包括两个人的肖像描写，还有见到黛玉时的动作﹑语言﹑神态等描写，请大家分别找出来，并说明从中可以看出他们怎样的外貌与性格特征？

　　（那么这道题的设置，主要是为了帮助学生学会从揣摩小说刻画人物的方法中来具体把握人物的性格，在这之中，我会提醒学生注意抓住关键字眼，并提供课外材料来辅助论证，以提高学生品读语言的能力，这样也可以让学生更好地理解这两个人的形象。）

　　（2）两个人的出场，都运用到了侧面描写的手法，比如说，林黛玉对两个人出场的心理感受，还有贾母对王熙凤所开的玩笑，以及《西江月》这两首词对贾宝玉所作的评价，都是通过别人的感受和评价来间接描写两个人的，那么，从这些侧面描写中，大家是不是可以看出什么？

　　（设置这道题，除了是要帮助学生学会从侧面描写的角度来把握人物的性格，主要还是要提高学生品读语言的能力。我会让学生重点来讨论《西江月》这两首词，理解它正文反作的手法和贾宝玉的叛逆性格，同时也让学生认识到人物的性格与环境的关系。）

　　（好的以上是讨论鉴赏与思考置疑这个环节的内容，这个部分我安排的时间是28分钟，下面我们来看扩展与迁移这个环节。在这个环节中我设置了两个问题）

　　（四）扩展与迁移（10分钟）

　　1、叛逆是宝玉重要的性格特征，而在现代社会，很多青少年也以叛逆不羁﹑桀骜不逊为荣，你觉得这两种叛逆有什么不一样吗？你更赞同哪一种呢，为什么？

　　（那么设置这道题最主要的目的就是为了帮助学生树立正确的情感价值观。）

　　2、曾经有网站做个一个关于“红楼人物你最喜欢谁”的调查，结果显示，林黛玉和薛宝钗的支持率都很低，但是王熙凤却以百分之九十几的得票率高居榜首，这其中最重要的原因是因为大家觉得只有王熙凤最适合在这个社会生存，那么你是怎么看待这一问题的呢？

　　（这道问题的设置，主要是为了让学生学会用辨证统一的观点去看待事情，事实上，《红楼梦》里的所有人物都没有绝对的好与坏，在王熙凤的身上确实有很多我们所不齿的地方，但是，无可否认，她的`确是“脂粉堆里的英雄”，她身上也有值得我们学习的东西，比如说她的管理才能，我希望学生能够学会辨证地思考问题，同时在讨论中，我仍然会适时对学生进行思想价值观的教育。）

　　（那么这个环节我安排的时间是10分钟）

　　五、设计板书（5分钟）

　　让学生自己设计这节课的板书，使学生对于王熙凤和贾宝玉的形象有更清晰的认识，教师出示参考板书并总结王熙凤和贾宝玉的性格特征，以此来作为讨论的结束环节。

　　六、作业

　　运用这节课分析人物形象的方法，以“我眼中的林黛玉”为题，尝试对林黛玉的外貌及性格特征进行分析。

　　（这道题的设置主要是为了培养学生知识迁移的能力，同时也可以让学生比较好地去掌握林黛玉的性格特征。）

　　（这样，通过课前的预习铺垫和课中的点拨组织讨论，以及学生在学习中的合作探究，竞答，比较分析，就将学生的研究阅读与老师的鉴赏指导结合起来，从而体现以学生为主体，教师为主导的教学原则。）

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