神奇纸教案,菁选3篇（全文完整）

神奇的纸教案1　　活动目标：　　1、知识点：了解不同结构的牢固程度不同；　　2、技能点：能搭建出牢固的正方体；　　3、情感、态度：激发幼儿对结构的兴趣，乐于尝试各种情况；　　活动准备：　　搭建所需的下面是小编为大家整理的神奇纸教案,菁选3篇（全文完整）,供大家参考。

神奇的纸教案1

　　活动目标：

　　1、知识点：了解不同结构的牢固程度不同；

　　2、技能点：能搭建出牢固的正方体；

　　3、情感、态度：激发幼儿对结构的兴趣，乐于尝试各种情况；

　　活动准备：

　　搭建所需的相关材料。

　　活动指导：

　　1、 中班游戏的探究点主要在：如何搭建牢固的正方体；

　　2、在游戏材料提供上，根据参与幼儿的人数提供人手一份操作材料；

　　活动过程：

　　一、导入

　　1、提出问题，吸引幼儿兴趣

　　教师：小智和慧慧想和大家玩个游戏，但在此之前想请大家帮忙搭建两个正方体。怎样搭正方体呢？

　　二、教具展示

　　1、引导幼儿观察操作教师搭好的正方体，讨论各自的牢固性

　　教师：这两个正方体怎么搭的？

　　哪个牢固呢？

　　三、操作过程

　　1、幼儿自由探索搭建正方体的不同方法

　　2、比较各种搭建方法，引导幼儿发现结构与牢固性之间的关系

　　教师：有哪些搭建方法？哪种更牢固？

　　3、教师利用幼儿搭建好的正方体展示不同纸张结构承重量的差异，吸引幼儿的好奇心，探究纸张结构之间的区别，并将记录观察结果

　　四、拓展

　　1、反思如何将结构与牢固性的关系更好地利用到生活中

　　五、总结

　　本节课通过幼儿的操作，帮助其了解如何通过改变物体的结构提高物体的牢固性。在此过程中，幼儿能保持稳定的情绪，主动积极地反复尝试。

神奇的纸教案2

　　设计想法：

　　1、利用身边经常看到的事物作为科学活动的内容是《新纲要》科学活动的要求之一，纸是非常普遍的东西，容易收集和准备。

　　2、活动与环保、动手能力、语言表达有机结合。

　　3、撇开*常人们对纸的了解，从纸的另一面出发，让幼儿尝试探索学习，感觉到科学的神奇。

　　活动目标：

　　1、在实践和操作过程中，发散幼儿的思维能力，激发探索的欲望。

　　2、尝试中愿意接受新方法，体验成功的快乐。

　　3、初步尝试让洞越来越大的方法。

　　4、喜欢活动，愿意参与。

　　5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　活动准备：

　　纸若干、剪刀、垃圾筒、小熊和幼儿人数相同、大的小动物若干、泡沫垫子和幼儿人数相同

　　活动过程：

　　一、尝试

　　1、老师出示一张纸提出任务：今天我们要来和纸做游戏，用剪刀在纸的中间开一扇门，让小熊从你的门中走过去。

　　2、想想看，你会怎么剪？请幼儿交流自己的想法。

　　3、幼儿尝试，教师巡回观察了解幼儿操作情况

　　二、探索

　　1、其他大个子的小动物也想进门，你动动脑筋试试看让它也能从你开的门里走过。

　　2、幼儿可以在原来的纸上进行修改，也可以再取一张纸。

　　3、巡回指导，在指导过程中，把交叉剪的`方法和幼儿共同分享，帮助幼儿解决困难。

　　三、再次探索体验

　　1、我也想进门，请你们用刚才学会的方法继续开动一休的小脑袋，让门开的更大一点，让我也走过去。

　　2、和幼儿共同尝试，分享交流，探索让洞变大的方法。

神奇的纸教案3

　　活动目标：

　　1．通过观察画面理解故事内容。

　　2．学会主动与客人交流，并使用礼貌语言。

　　3．乐意参与表演，大胆学说角色对话。

　　4．鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　设计思路：

　　《神奇的报纸》是小班教材主题四《有趣的纸》中的一个故事活动。虽说是一则故事，但相对小班其他故事内容比较枯燥，原因是故事缺乏角色对话，旁白式的陈述性语言不利于幼儿表演参与，引导幼儿复述故事难度也较大，对于大班幼儿来说，教师更不好组织。一不小心便将目标定位为健康或社会领域中“引导幼儿克服胆怯心理，大胆与人交往”，失去了语言活动的功能。结合教材和本班幼儿实际，我将活动目标适当降低，不要求幼儿讲述故事，但要通过观察画面理解故事内容，并鼓励幼儿学会用礼貌性语言主动与客人交流。小班孩子的思维特点是“形象直观”，为了让孩子们形象直观地理解故事内容，我准备了图片、头饰等，让幼儿在游戏中获得情感体验，发展语言能力。

　　过程与方法：

　　1．运用展示故事图片和演示实物报纸，结合教师讲述、提问交流等方式，引导幼儿理解故事内容。

　　2.在音乐游戏中，鼓励幼儿大胆主动与客人老师问好、交流。

　　情感态度价值观：鼓励幼儿大胆与人交往，乐意主动与别人交流。

　　活动重难点：

　　理解故事内容

　　主动与客人交流，并使用礼貌用语。

　　活动准备：

　　故事图片五张老鼠头饰一个报纸若干

　　活动过程：

　　一、游戏“猜猜我是谁”导入。

　　1．师拿出一张废旧报纸，与幼儿谈话。

　　师：小朋友，看看这是什么？（报纸）我们一起来做个游戏吧！

　　2.与报纸玩游戏：

　　（1）将玩具小猴的脸从报纸的小洞露出来，让幼儿猜猜报纸后面的小动物是谁？并请小猴大方地走出来与小朋友问好。

　　（2）将玩具小熊的脸从报纸的小洞露出来，让幼儿猜猜报纸后面的小动物是谁？请小熊大方地走出来问好。

　　（3）小老鼠躲在报纸后面，既不好意思打招呼，更不敢出来和大家交朋友。

　　二、借助图片，引导幼儿理解故事内容。

　　1.师：这是一只胆小害羞的小老鼠，它不敢见陌生人（将小老鼠图片贴在白板一角）。大家看（出示图一），今天小老鼠家来了一位客人阿姨，小老鼠好害怕，怎么办呢？大家快帮帮小老鼠吧！（幼儿自由发言）

　　2.师：小老鼠自己想了一个好办法（出示图二），它躲在一张有*的报纸后面，这下客人阿姨看不见它了，它有点不害怕了（教师将有小洞的报纸覆盖在小鼠图片上，只露出小老鼠的眼睛）。

　　3.师：第二天，（出示图三）客人阿姨在看报纸，阿姨看上去很漂亮，小老鼠觉得洞洞太小了，看不清楚，就把洞洞挖大了一点，露出了半边脸（将有稍大一点洞洞的报纸覆盖在小老鼠图片上，露出老鼠的半边脸）。

　　4.师：第三天，（出示图四）客人阿姨在看电视，阿姨看上去好温柔呀，小老鼠又把报纸的洞洞挖大了一点，小老鼠的脑袋都从洞洞里钻出来了（将有大洞的报纸覆盖在小老鼠图片上，露出小老鼠的整个脑袋）。

　　5.师：小老鼠不再害怕了，它扔掉报纸和客人阿姨一起玩耍（出示图五）。

　　6．提问：是谁让小老鼠变得不再害怕陌生人了？（报纸）对，是神奇的报纸，那报纸上的*是谁挖的？（小老鼠自己）它为什么要在报纸上挖洞洞呢？（因为它害怕陌生人）报纸上的洞洞一天天越变越大，小老鼠的胆子也一天天越变越大，最后它不再害怕，还和客人阿姨做起了游戏。

　　三、完整欣赏故事。

　　1、报纸排排队：

　　报纸上的洞洞真有趣，它们从小慢慢变大，我请三个小朋友来给报纸排排队，要求是按小小洞——小洞——大洞依次排列。（幼儿手举报纸排队）

　　2．请一名幼儿扮演小老鼠（戴头饰），三名举报纸的的幼儿分散站开，师完整讲述故事，“小老鼠”根据故事情节，表演露出一只眼睛——露出半边脸——露出脑袋。

　　四、游戏“找朋友”鼓励幼儿大胆与人交往。

　　师：胆小害羞的小老鼠变得大胆又活泼了，你们瞧（出示小老鼠图片）它还敢和小朋友打招呼呢？（师躲在图片后面模拟老鼠的声音：大家好！我是小老鼠，认识你们我很高兴！）“小老鼠”（戴头饰的小朋友）你敢跟后面的客人老师问好吗？（鼓励幼儿主动上前与某位老师问好）小朋友们，你们见到客人害怕吗？敢不敢和客人打招呼、做游戏呢？让我们随音乐跟客人老师一起玩游戏吧！（一二三四五六七，我的朋友在哪里？在这里，在这里，我的朋友就是你！）

　　游戏规则：边唱歌曲边走到客人老师跟前，当唱到“我的朋友就是你”时，要握起客人老师的手，对客人老师说：你好，欢迎你到我们班做客，认识你我很高兴……

　　五、总结

　　鼓励幼儿在生活中大胆与人交往，见到认识的人有礼貌的称呼、问好。

　　活动反思：

　　本次活动，我采用“环环相扣，层层深入”的原则来组织，以《纲要》为指导，从“理解——感受——体验”三大块，由浅入深，从理解到感受，使幼儿已有经验与新经验之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、直观式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。设计程序为：情境导入—故事讲述—情境体验—角色表演—活动延伸。

　　《纲要》指出“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中，我通过游戏“猜猜我是谁”导入活动，让幼儿在有趣而又充满神秘的状态中专注地参与活动；运用直观的的教具——报纸、插图、老鼠图片一遍讲述一遍直观演示，帮助幼儿理解了故事内容；并通过音乐游戏鼓励幼儿大胆主动地与客人老师问好，交流，让幼儿在亲身实践中客服胆小害羞心理，掌握了一些与客人交流的礼貌用语，基本达到了活动目标。

　　同时也存在几点不足之处：一是教学语言不够简练，随意性强；二是缺乏教育机智，不敢超越“教学设计”而是自始至终严格按教案执行。比如：有的小朋友就是胆小的幼儿之一，在音乐游戏中，抗拒与客人老师交流，我担心分散其他幼儿注意力而没有抓住这一契机，耐心引导。

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