思想政治理论课社会实践调查问卷(6篇)

篇一：思想政治理论课社会实践调查问卷

　　思想政治教育问卷调查总结

　　思想政治教育问卷调查总结

　　为了进一步了解学生对思想政治教育的认识和看法，我们进行了一项问卷调查。该调查包括了对学生对思想政治教育目标的了解程度、课程的实施效果、教师的教学态度以及学生的反馈意见等方面进行了全面的调查。

　　首先，调查显示大多数学生对思想政治教育的目标有较为明确的认识。超过80%的受访学生表示，思想政治教育的目标是培养学生正确的世界观、人生观和价值观。他们认为思想政治教育应该加强对社会主义核心价值观的宣传，帮助学生树立正确的人生目标，引导学生积极参与社会实践，并提高学生的法律意识和道德素质。

　　其次，大部分学生对思想政治课程的实施效果持正面评价。超过70%的学生认为思想政治课程有助于他们了解国家的政治制度和发展方向，加深了对中华传统文化的理解，提升了对地方特色的认同感，并培养了他们团结与合作的精神。此外，他们还表示思想政治课程有助于提高他们的社会责任感，鼓励他们关注社会热点问题并积极参与社会实践。

　　然而，调查也揭示了一些问题。部分学生认为现行的思想政治教育内容较为单一，缺乏针对性，与现实生活脱节。他们希望思想政治教育能更加贴近学生的日常生活，提供更多具体的案例和实践活动，使学生能够更好地将所学知识应用到实践中。此外，他们还希望思想政治教育能够培养学生的创新思维和问

　　题解决能力，而不仅仅是灌输一些理论知识。

　　在教师方面，大多数学生对思想政治教师持肯定态度。超过90%的学生认为思想政治教师教学有激情、有耐心，并且对学生热心负责。他们表示思想政治教师能够提供丰富的教材，启发学生思考，并通过多种教学方法帮助学生理解和掌握知识。此外，学生们还期望教师能够更加关注学生的个性和发展需求，注重培养学生的思辨能力和创新精神。

　　最后，学生们对思想政治教育提出了一些建议。他们希望思想政治课程能够更加灵活多样，注重培养学生的创新意识和实践能力。他们认为课程可以通过讨论、辩论、小组合作等方式来开展，加强学生之间的互动和交流。此外，他们还建议引进一些新的教学资料和活动，增加课程的趣味性和吸引力。

　　综上所述，学生们对思想政治教育有着较为明确的认识和期待，并对课程的实施效果持正面评价。然而，也有一些问题需要解决，如教育内容缺乏针对性、缺乏实践性等。针对这些问题，我们应该进一步改进思想政治教育内容和教学方法，注重培养学生的实践能力和创新意识，以更好地满足学生的需求。

篇二：思想政治理论课社会实践调查问卷

　　关于党员政治学习调查问卷

　　页数：1/1题目数：11为更好提高和改善政治学习体制，了解大家对党政治学习的看法和建议，所以制作本调查问卷，希望达到此目的。

　　本调查面向校本部所有本、专科学生。旨在调查政治理论学习情况以及思想状况。问卷共设52个问题，请在每道问题后的括号内填写你所选择的答案。请同学们如实填写，认真完成问卷，感谢您的积极配合！

　　本人基本情况

　　性别：A、男

　　B、女

　　政治面貌：A.党员B.预备党员C.非党积极分子D.已递交入党申请书但尚未列入积极分子的同学E.团员

　　所属年级：A、07级

　　B、08级

　　C、09级

　　D.10级E.11级

　　您是：A、学生干部

　　B、普通同学

　　1.您平时对政治理论学习的态度如何？

　　A自觉学习

　　B偶尔会主动关注

　　C被动接受

　　D事不关心

　　2.您政治理论学习的时间是如何安排的（包括自主学习、上课及各种活动）？

　　A一周一次

　　B两周一次

　　C一月一次

　　D按实际情况而定

　　E其它

　　3.您通常通过何种方式进行政治理论学习？（多选）

　　A网络、广播电视

　　B课堂教育

　　C报刊和书籍

　　D主题班会

　　E党校政治理论学习

　　F其它

　　您认为思想政治理论课程对你今后的发展

　　A．非常有帮助

　　B．有帮助

　　C．帮助不大

　　D．没有帮助

　　4.您认为政治理论学习的最好方式是什么？（多选）

　　A.专题报告

　　B.传统授课

　　C.主题班会、自由讨论

　　D.演讲、辩论、看电影及教育宣传片

　　E.社会实践

　　F.其它

　　5.政治理论学习中，你最感兴趣的内容是什么？（多选）

　　A

　　国际方面

　　B国内的C学校发展方面

　　D大学生思想状况问题

　　E其它

　　6.你认为目前的思想政治工作效果如何？

　　A

　　很好

　　B不能达到预期效果

　　C差强人意

　　D动机与效果严重脱节

　　E较好，可以改进

　　7.你认为我校目前思想政治教育中存在的主要问题是？

　　A

　　内容空洞、脱离实际

　　B教育方式方法单一

　　C不能解决实际问题

　　D投入保障不足

　　E时间地点安排

　　F其它(-------------)

　　8、通过政治理论学习，你认为哪些方面的素质得到了提高？

　　A、政治理论水平B、思想道德素质C、认识和分析问题能力

　　D、信息量更大、知识面更广E、没有什么素质得到提高

　　9、您认为大学期间所受政治理论教育对你有影响吗

　　A、有很大影响，有了很大转变

　　B、比较有影响，有了一定转变

　　C、基本没有影响，没有多大转变

　　D、没有影响，自己没有转变

　　E.没有接受过政治理论教育

　　10、您认为政治理论学习应该依靠？

　　A、自觉学习B、外部安排好一切学习内容，自己不用操心C、外部创造条件，自己主观努力D、主动要求外部条件的改善，自觉学习

　　11.你认为新时期政治理论学习需要在哪些问题如何改进？

　　备选问题：

　　当你希望获取一些思想政治相关信息时，您更倾向于通过

　　A、有关思想政治教育的网络B、阅读书籍、请教教师辅导等传统渠道C、两者兼有D、其他途径

　　你认为新时期政治理论学习需要在哪些方面体现创新

　　A、观念B、制度C、思路D、方法E、载体F、内容G、形式

　　14.时政新闻和党的理论知识的学习在你总体的自主学习时间中占有怎样的比例？

　　A.50%以上B.30%到50%C.10%到30%D.不足10%，但会主动看E.从不学习

　　19.对于普通同学政治理论学习的目的与意义是什么？

　　A.培养爱国主义情操，提高思想意识

　　B.应付学校要求，没有实质的意义

　　C.作为学校课外活动的一部分，丰富文化娱乐生活

　　D.提高共产主义意识，培养与发展更多的无产阶级战士

　　E.不清楚

　　您认为我校各级党组织和党员的战斗堡垒作用和先锋模范作用发挥得如何

　　A、很好

　　B、较好C、一般D、不理想

　　20．您对中国特色社会主义理论体系

　　A．非常了解

　　B．了解

　　C．不大了解D．了解

　　21．您认为开展深入学习实践科学发展活动

　　A.非常有意义

　　B．有意义

　　C．意义不大

　　D．没有意义

　　10．您在思想政治理论课课堂的表现

　　A．认真听讲做笔记

　　B．只听不做笔记

　　C．看其他的书或打磕睡D．心不在焉，根本不听

　　11．您认为思想政治理论课教学中存在的最大问题是

　　A．教学方法问题B．教学内容问题

　　C．社会环境问题D．教学手段问题E．其它

　　12．有的学生在思想政治理论课堂逃课，您认为最主要原因是

　　A．有其他更重要的活动

　　B．对思想政治理论课程内容不感兴趣

　　C．老师讲授效果不好

　　D．与专业学习关系不大

　　E．学生自身纪律性不强

　　13.有些老师讲课对学生缺乏吸引力，您认为最主要原因是

　　A.理论功底欠缺，掌握的本学科知识缺乏必要的广度和深度

　　B.教学方式陈旧、单一，难以激发学生的学习兴趣

　　C.语言表达缺乏感染力，导致课堂气氛沉闷

　　D.教师的言谈举止、年龄、性别、个性以及对待学生的态度和教师的个人修养等

　　16.您认为除教师素质外，提高思想政治理论课教学实效亟待解决的是(可以多选)

　　A．理论联系实际，解答当前的热点、难点

　　B．改革考试、评定成绩的方式

　　C．采用先进的教学手段

　　D．加强社会实践环节

　　17.思想政治理论课教学要求理论联系实际，您最喜欢的社会实践方式

　　A.参观考察B．社会调查

　　C．志愿者服务

　　D．校外走访

　　6.【单选】你对思想政治理论课程感不感兴趣？()A非常感兴趣B一般感兴趣C不太感兴趣D反感E其它

　　7.【单选】你认为思想政治理论课中所倡导的思想及理论怎样？()A非常切合实际B较切合实际，但内容比较泛C完全不切合实际，只是空谈D其它

　　以下是附加文档，不需要

　　的朋友下载后删除，谢谢

　　高二班主任教学工作总结5篇

　　高二班主任工作总结1本学期，我担任高二(14)班班主任。在学校领导的支持下，在学生科的领导下，我顺利地完成了学校布置的各项任务。在从事德育教学过程中，有顺利也有挫折，有成功也有失败，既有困惑，也有启迪，交织着酸甜苦辣，现就本学期班主任工作做如下总结。

　　一、培养良好的班集体

　　能否形成一个积极向上，努力学习，团结和睦的集合是至关重要的。只有在良好的班集体中，教师开展教育和教学活动，才能收到较好效果。在培养班集体方面，本学期我主要从以下几方面入手：

　　（一）注重教室文化的建设

　　开学初，我组织全班学生把教室布置好，让教室的每一块壁，每一个角落都具有教育内容，富有教育意义。在具体布置时，针对班内学生的特点，从大处着眼，小处着手，制定班级文明公约，张贴名人名言，使学生行有可依，激发学生的上进心。并设立评比栏。班组设置由专人管理的“图书角”，以拓宽学生的知识面。为及时反馈学生情况，设置了班级日记，由班长负责记录。

　　（二）注意班干部的培养

　　进入高二以后，班干部换届重新选举，由学生民主投票，产生了一支能力较强，有一定影响力的班干部队伍。对待班干部，我积极引导，大胆使用，注意培养他们的工作能力，要求他们以身作则，“各守其位，各司其职，各尽其责”。另外，定期召开班干部会议，研究解决出现的问题，同时布置新的工作和任务。这样，由于班干部积级配合，以身作则，从而带动全班，收到了较好的成效。

　　（三）注意养成教育和传统道德教育的结合

　　高二学生由于已经熟悉了学校的环境，又没有升学上的压力，个别学生纪律开始松动起来，不喜欢别人对他们的行为约束和管教，一些不良行为随之而来，如旷课等，面对这些违纪情况，如果不注意引导或引导不当，学生很容易在这个特殊的学习和生活阶段走入岔道。我的具体做法是：

　　1、加大学习、执行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的力度。我借助主题班会、演讲会、竞赛等各种形式的活动，来引导学生学习，执行《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，并且配合学生科执行《一日常规》，严格要求学生佩戴校徽，不穿拖鞋，每天自行检查、督促规范养成的效果。

　　2、注意树立榜样。俗话说“说一千，道一万，不如亲身示范。”榜样的力量是无穷的。人微言轻，班主任言行举止特别重要，要求学生不迟到，不旷课，班主任首先要做到，要求学生讲文明，讲卫生，班主任事先要做到，平时注意严于律已，以身作则，时时提醒自己为人师表。

　　3、注意寓教于乐，以多种形式规范学生行为。

　　心理学告诉我们：人的接受心理由观察能力、感知能力、认识水平、兴趣爱好等心理因素构成，因此，具有广泛性、多样性、综合性的特点，单一的教育管理方式不适合人的接受心理，开展丰富多彩的活动，寓教于乐中正好适合学生的心理特点，能提高教育管理的可接受性。

　　为此，我先后开过多次主题班会，如《规范一道德》，《我是主人》、《理想与信念》、《要学会学习》、《神圣的使命》。还开过优生学习经验交流会，举办过语文知识抢答竞赛，说成语故事比赛，古典诗歌背诵比赛等，效果都很好。

　　二、严格的要求是最大的尊重

　　教育是一门艺术，教育是心灵的耕耘，必须讲究教育有艺术。在实践工作中，我感受最深的便是马卡连珂的一句名言：“严格的要求是最大的尊重”。的确，只有既严格要求学生，又给予他们最大的尊重，才能把班主任工作做好。

　　俗话说“严是爱，宠是害，不教不导要变坏。”高二14班有几个调皮的学生，在教育转化他们的时候，我曾有过失败的教训和成功的经验，先前，我对他们时常板着一副面孔，严加管教，结果学生表面上对我产生敬畏感和服从感，其实，并不是心悦诚服地接受我的教育

　　和管理。一段时间后，我改变了方法，对他们给予了大量的爱心，却忽视了严格要求，结果班风涣散，面对这种局面，我苦苦地思索，寻找解决问题的良策，向有经验的老班主任请教，明白了对学生应严中有爱，以爱动其心，以严导其行，既要严格要求，又要给予最大的尊重。

　　三、“三位一体”的互促法

　　教育是一项艰巨的任务，单靠班主任显然是不够的，而要先集中各种力量的齐抓共管。通过班主任的工作，把学校、社会、家庭组合成一个整体，形成教育的合力，达到互相促进的目的。我定期和学生家长电话联系，及时反馈学生情况，取得家长的支持，收到了良好的效果。

　　总之，班主任工作可以说是千头万绪，要想带好一个班级确实值得我们去研究，去多想想方法，特别是像我们这样的青年教师。

　　高二班主任工作总结2本学期班主任工作本着以教学为主，很抓纪律卫生，开展了各种形式的活动，圆满完成教育教学工作。具体工作如下：

　　一、早自习利用晨会总结前一天的学生表现情况以及学生中的纪律卫生，出现的问题加以分析和总结，目的是让新的一天能不断的进取，克服工作和学习上的不足，为新的一天的学习生活指引航标。这半年的我班基本杜绝了迟到早退现象，能按时按点的，按部就班的上好课和晚自习，圆满的完成教学任务。

　　二、高中二年级的学生思想上还不稳定，还不够成熟，尤其进入高二的学习，内容难度加大，对于象我班的程度较差的学生来说难度更大，往往因为学习不能立见成效而慢慢消沉。为了让学生树立信心和学习斗志，我主要做了这些工作：

　　1、班会早会对学生进行成绩和程度的分析，正确看待自己所处在的学习上的位置，让学生保持良好的心态，同时给学生创设良好的学习情境，使他们开开心心的迎接每一天的学习生活。

　　2、个别谈心，这很重要，对于不同的学生挖掘他们的内心世界，了解他们所做所想，这样会使教育能抓住切入点，教育才能有效果，从本学期来看的确收效很大。使班级纪律卫生明显好转，文明班级率最高。

　　3、寻求与家长的密切配合，三方沟通，正确的评价学生的成绩和存在的缺点和错误，使学生敞开心扉，把自己要说的说出来，解开他们的思想包袱，全身心的投入到学习中来。

　　二、积极配合科任老师的课堂教学工作，解决好科任老师与学生的关系，并为此做了大量的工作，稳定教学次序。

　　三、加强寝室的管理工作，本学期到寝室检查不下十五次，对存在的卫生纪律方面的问题能及时解决，女寝要好一些，男寝还存在问题，总的来说有很大的进步。

　　四、开展好各项活动，本学期运动会上，积极调动学生参与的积极性，发挥他们的体育特长，在运动会上能够克服困难，尽最大所能，取得总粉第四名的好成绩。在学生十月一的诗歌朗诵的比赛，以及征文活动中都取得好成绩，激发学生的学习热情和求知欲望。

　　总之，本学期工作成绩是肯定的，要不断分析和总结经验和教训，通过不断的学习和提高自己的业务水平和班主任的工作艺术，为把班主任的工作做得更好而努力。

　　高二班主任工作总结3本学期师生都面临着前所未有的压力---学业水平考试。而且我班是理科班男生多，女生少，管理起来就有一定的困难。一个学期过去了，回首过去的工作，充满了挑战、辛酸与满足。一学期的辛苦，有收获的喜悦，也有不足与遗憾，现总结如下：

　　一、重视常规管理，建立班级良好秩序

　　1、严格考勤、加强管理。早上、中午、晚上及时到班督查学生的情况，发现问题，随时解决。学生基本养成了比较好的纪律意识。

　　2、加大了对学生自治自理能力培养的力度。通过谈话等多种方式，注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；也注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力。

　　3、有效地利用好每周五的班会课。既按学校计划安排开展一些专题性的活动，学习有关的安全知识等；也根据本班的实际情况组织了“我的未来我做主”的大型系列活动，，对学生进行各方面教育。比

　　如，信心教育，学习习惯、养成教育，学习经验交流会，感恩教育等内容，这些活动都促进了良好的学风、班风。

　　4、狠抓班级卫生。好的环境才能让学生爱上学习，在卫生方面我就把工作分配到人。不但早晚要打扫干净，平时还要注意保洁。

　　5、选拔班干部，培养积极分子。我从学生中选出品学兼优、作风正派、关心集体、有一定组织能力、在同学中有一定威信的学生担任班干部。班干部选拔出来以后，我予以指导，大胆使用，严格要求，加强教育。平时留心观察发现和培养积极分子，扩大了先进面，使更多的优秀学生有担任班干部的机会，得到锻炼。同时对部分工作态度不够认真，工作能力不突出的同学进行撤换。经过一个多学期的努力逐渐培养出一批工作能力强、有责任心、威信高的班干部，并进一步带动了班风学风的好转。同时采用班长轮流制，让两个有能力的同学每月轮流管理班上的常务事情，这样更有利于管理班级。

　　二、抓好学习中心工作，形成良好的学习氛围

　　1、建立良好的课堂纪律和秩序。引导学生学会理解老师和尊重老师的劳动，上课认真听讲，认真笔记，课后认真完成作业。严格要求学习委员和课代表及组长从各个方面做好协调工作，如作业布置、早读的安排、课前的准备、作业的督促和检查等，切实减轻老师繁重的劳动。同时，指导学生如何在课堂上认真听讲，从而使学生养成良好的学习习惯。要求学生必须尊重老师，在这个学期有两个同学在课堂上顶撞老师，经过批评教育使他们认识到自己的错误，也通过这个事

　　教育了同学们必须尊重老师，良好的师生关系对于每个同学的成绩很重要。

　　2、养成学生专心学习的习惯。无论是自习课，还是老师上课，禁止学生说闲话、睡觉、往窗外看，否则，予以严厉批评。

　　3、坚决制止不做作业的现象，要求当天的事情当天完成，并且经常完成限时作业，提高学生的作业速度。平时对学生奖勤罚懒，严格要求。在复习阶段，积极配合各任课教师辅导学生开展复习工作，培养学生良好的学习态度和习惯。

　　4、树立班级学习的榜样，让学生们向班里学习成绩优秀的同学学习，引导他们树立近期目标和长期目标，增强竞争意识。经常进行学习评比，做好奖励工作。

　　三、抓尖子，督差生，调动学习积极性

　　调动学习班积极性，形成刻苦学习争先恐后的学风，全面提高全班学生学习成绩，是尖子班班主任的首要任务，这方面，我采取了抓两头，带中间的办法，以个别谈话为主要工作形式，做尖子生和差生的指导工作，对尖子生，要求他们明确目标，确定方案，突破弱点，保持优势。同时提出具体措施；对差生，以鼓励为主，多谈话、多检查，发现问题及时纠正，发现进步，充分表扬；形成了优秀学生带头，差生不甘落后，大家争先恐、比学赶超的学习风气。同时利用每次考试的成绩，进行个案分析，发现学生弱点，分析原因，找到改进办法，保证各层次的学生都有强劲的学习劲头，使学习成绩保持上升趋势。

　　另外用“以志激人”的办法，激发学习兴趣。一个无追求和奋斗目标的人，就缺少前进动力机械，更谈不上发展，无论是知识获取，技能形成，还是素质提高，都主要来自学习。能够提高学习效率，完成学习目标的途径有二：一是延长时间，二是提高效率。运用激励措施，通过多途径帮助学生树理想，谈追求，增强责任感、使命感和忧患意识。以培养学生的热情性、主动性、和进取精神。时时力求将学习情绪调控到最佳的“亢奋”状态，“水击石则鸣，人激志则宏”实践证明：采用激励方式能使学生保持持久的学习的动力。

　　总之，在这一个学期里，我通过以上几方面的努力，班级工作较开展得还是比较的顺利，学生的整体素质在不断的提高。但学生当中依然存在的问题也不容忽视，高三担子还很重，工作还将复杂，因此，这就需要我不断的努力、刻苦，及时总结经验教训，争取取得更加辉煌的成绩。

　　高二班主任工作总结4过去的一学期里，我班在学校领导的统一组织下，在任课教师的大力支持和配合下，各项工作顺利开展，学习、生活等方面都取得较突出的成绩。现将本学期的工作总结如下：

　　一、加强对学生的思想政治工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养又红又专的合格人才。

　　为了配合学校团委和政教处的工作，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动。例如，“跨步进入新世纪系列活动”、“寻找我身边的活雷锋”、“青年学生应该怎样以实际行动热爱祖国”、“青年学生应该树立远大的理想和报复”等。

　　同时，我也经常利用班会课对学生进行身心教育，帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。我还充分利用课余时间和有关学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。

　　二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养“赤诚、严格、活跃、奋进”的班集体。

　　高三年级是学生的世界观发展、变化的重要阶段，同时，面临着毕业、升学等实际问题，随着课时和知识复杂程度的加重，容易产生两极分化，有的学生甚至会感到迷惘，对前途失去信心。

　　因此，在学生毕业前夕的思想工作显得更加复杂和重要。在这个学期里，一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质

　　又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体。

　　还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调空自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是“包袱”。

　　另一方面，我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，例如，学习经验交流会，意志教育，如何做时间的主人，习惯养成教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。

　　再一方面，我自己也以身作责，努力做学生的榜样，跟班勤，管理方法得力，班风正、学风浓。我班在学校的各项管理评比中都取得了良好的成绩。

　　本学期的几次月考均能超额完成县局和学校规定的指标数，各项管理也都取得了较好的成绩。这又进一步鼓舞了士气，使班级管理工作向着健康的方向发展。

　　三、积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以失败者来，以胜利者走。

　　后进生的教育和管理历来历来是班主任工作的难点，却又影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。

　　在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。

　　及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。

　　四、积极开展好文体活动，做好课间操、眼保健操，保护学生视力，增强学生的体质，提高学生的学习效率。

　　高中学生学习任务比较繁重，进行适当的体育活动不仅有利于学生身体素质的提高，而且也有利于学习效率的提高，每次活动我都亲临现场与学生一起活动并适当予以技术性的指导，这样不仅可以防止意外事故的发生，而且也可以加深与学生感情的交流。

　　五、积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。

　　在与任课教师的交往中，我尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。

　　凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。

　　总之，在这一个学期里，我通过以上几方面的努力，班级工作较以前有了较大起色，学生的整体素质在不断的提高。

　　这届学生的高中生涯还有一个学期，面临着毕业及升学等实际问题，下学期担子还很重，工作还将更复杂。因此，这就需要我不断的努力、刻苦，及时总结经验教训，争取取得更加辉煌的成绩。

　　高二班主任工作总结5本学期我担任的是高二就班的班主任，在班级管理过程中，我努力履行班主任工作职责，认真落实学校布置的各项任务，注重对学生进行教育培养，希望能引导他们健康成长，学一点知识、长一点技能，顺利地毕业。本学期内，积极参与创文明校园活动，在学校组织的多项活动中取得较好的成绩，现将班主任工作总结如下：

　　一、抓好一支队伍建设

　　即进行班干部队伍建设(包括团支部干部队伍建设)。建设的内容包括思想教育、工作职责教育、工作方法指导。班干部首先要有吃苦耐劳、任劳任怨、为集体奉献的精神，要能以身作则、顾全大局，而这正是独生子女所缺乏的一些品质，所以我把这作为班干部队伍建设的一个重要内容。进行工作职责教育，主要能使班干部责任明确，知道履行什么样的职责，该怎样去做，保持思路清晰。这两类教育主要通过定期召开班委会进行，而工作方法上的指导，主要在实践中进行。对于班干部的工作，不包办，给予他们一个较宽阔的空间，但在工作中我注意监督、观察，不足之处及时指出，并给予指导，如指导对照工作职责，结合班级情况制定阶段性工作计划；如何开展工作等。还鼓励学生干部积极参与学生会和团委工作。

　　二、发挥三块阵地作用

　　第一，是文化宣传阵地。第一学期，重新布置教室，将班训“团结、勤奋、自信、争先”、名人警句、班级获奖锦旗及奖状挂在墙上，并开辟了团支部园地专栏，为学生创设了一个美观、大方、富有教育

　　意义的学习环境。坚持每两周更换一期板报，每月更换一期团支部园地，板面活跃，内容丰富，充分发挥了宣传教育作用，有利于培养班集体形成健康向上的舆论氛围。

　　第二，是班会阵地。这是培养教育学生的重要渠道。每周坚持召开一次班会课，根据学校要求，有计划地、及时地对学生进行爱国主义、行为规范、集体主义、法制安全、学习重要性等教育，教育内容丰富，教育形式多样，引导学生提高思想认识，树立正确的人生观，健康的成长。

　　第三，是活动阵地。对于中学生，寓教于乐比刻板地说教效果好得多，在活动中可以使学生接受教育、锻炼才干、培养集体主义精神、增进班级凝聚力，所以，我积极组织学生开展各类活动并支持学生参与学校的各项有意义的活动。如班级开展了“手拉手”帮助“三困”学生活动；组织学生参观南京海洋公园。还积极支持学生参加学校组织的校园文体节活动、知识竞赛、“教育之光”和“江南之花”文艺汇演等活动。

　　三、加强四种思想教育

　　第一，行为规范教育，也包括法制、社会公德教育。由于学生的自我约束力差，所以对行为规范教育是常抓不懈，每学期均要组织学生学习有关规范内容，督促学生在思想上提高认识，平时，对有些学生多讲、多提醒、多督促，对随地乱扔、蓄长发、说脏话等不文明行

　　为及时指出，要求改正。一年来，绝大部分学生都能自觉遵守行为规范，维护集体荣誉。

　　第二，集体主义教育。集体主义精神要求个人的行为融入集体之中，个人要服从集体。但现在的学生自我意识较强，缺乏顾全大局的意识，所以，通过组织“手拉手”帮助三困学生活动，促进学生互帮互学，增进友谊，大家共同进步，树立集体意识，并通过参与学校组织的集体活动，如篮球赛、运动会等，培养学生的一荣俱荣、一损俱损的集体意识，大大增进了集体的凝聚力。

　　第三，爱国主义教育。一是通过班会组织学生学习有关教育材料；二是要求学生观看新闻、阅读报纸，关心国家大事；三是支持学生参加“爱祖国、讲文明”征文活动、“红心永向党”演讲比赛及“弘扬抗洪精神，向校庆廿周年献礼”诗歌朗诵比赛、“党和祖国在我们心中”知识竞赛等爱国主义教育活动，从中接受教育。

　　对于特殊群体学生的教育，我持比较谨慎的态度，因为他们一般比较自卑、敏感，方法不当，容易挫伤其自尊心，我主要采取私下谈心的方法，这样容易沟通，容易接受。我们班有下岗职工子女，也有父母离异的学生，对他们我平时多注意，多观察，多鼓励，目前，他们思想上不存在着什么大问题。

　　班主任工作存在的问题：

　　一、有时因为其它工作忙而顾此失彼，放松了对班级的管理，出现亡羊补牢的情形。

　　二、学生学习热情不高，主动性较差，也讲了，也教育了，但成效不大，没有好的办法。

　　三、与家长联系不够，在教育过程中还应多和家长沟通，互相配合，共同教育。

篇三：思想政治理论课社会实践调查问卷

　　大学生思想政治教育问卷调研

　　为了切实提升思想政治课教学效果，加强思想政治教育教学，真正开展让学生满意、为学生所需的思政课教育，现设计本调研问卷恳请您认真填写，衷心感谢您的参与和支持。

　　所在学校

　　专业

　　性别（）

　　a.男

　　b.女

　　年级（）

　　a.大一

　　b.大二

　　c.大三

　　d.大四

　　以下选项可单选也可多选，多选时可根据您认为的重要程度依次排列。

　　1、你认为思想政治课的效果：

　　（）

　　A．切合实际，效果很好B．不太切合实际，效果一般

　　C．脱离实际，效果不好D．敷衍了事，没有效果

　　2、你认为影响大学生思想政治课效果的主要因素是

　　（A．党政领导部门的重视程度B．社会等环境因素

　　C．工作机制的问题D．思政教育教师队伍的素质状况

　　3、你对思想政治教育教师的评价是：

　　（A．为人师表，讲究方法，很受欢迎B．严于说教，虽然没什么方法，但比较受欢迎C．根本没有方法，不受欢迎D．不负责任，让人反感

　　4、在思想政治教育过程中，你最喜欢什么方式?（A．专题报告B.授课教育C.交流座谈

　　D．主题班会、演讲、辩论、看电教片等活动E．在社会实践活动中接受教育

　　5、你在学校通过何种途径了解国家大政方针和形势政策状况

　　（A．通过课上老师讲解B．通过网络、报纸、电视等途径了解

　　C．各类形势政策报告会、讲座D．通过座谈、交流等形式

　　6、你为什么要去参加思政课的学习

　　（A．对课程本身感兴趣B．老师课讲得精彩

　　C．课程内容对自己发展有用D．上课是为了应付点名

　　7、你认为思想政治理论课教学在哪些方面有待提高

　　（A．教学内容B．教学方法C．教学手段D．第一课堂与第二课堂的结合E．其他

　　8、在思政课学习当中，你喜欢那种上课方式

　　（A．听老师讲教材内容，做好笔记B．自学与老师精讲相结合

　　C．教师运用多媒体进行教学D．在老师引导下进行演讲、讨论、辩论等

　　9、你认为思政课教师与学生课下交流有必要吗？

　　（A．有必要经常与学生进行思想交流B．与学生之间缺少共同语言，没必要交流

　　C．不愿和老师交流D．交流没有什么效果E.无所谓

　　10、你认为思政课教教师哪些方面素质需要加强

　　（A．理论素质B．交流沟通能力C．学生管理能力D.科研业务能力

　　11、你对思想政治课的学习内容

　　（A非常关心B比较关心C一般D不太关心E毫不关心

　　12.你最希望思想政治理论课教师()A.专业理论素养深厚B.讲课条理性强C.幽默风趣D.关心学生

　　13.你最希望思政课采取哪种教学方式()A.理论性教学B.主题讨论式教学

　　C.课堂材料分析与案例教学D.开展课外学习及社会实践活动E.其它

　　14.

　　你对课堂上讲话，玩手机、玩游戏的人怎么看（可多选）

　　（A影响我听课，要制止B只要不出声就可以

　　C老师没有必要管，我也经常那样D没有意见，很正常

　　15.你对加强大学生思想政治教育的态度是()）））））））））））

　　A赞成B通过适当的形式和方法可以接受C认为没必要D无所谓

　　16.你认为以下那些方法对提高大学生的思想政治素质较有效()A通过班级开展民主生活会B通过网络论坛进行教育

　　C通过开放讲座D通过思想政治理论教育课E其他

　　17.你对课堂上由学生自己制作PPT讲解与书本相关的社会热点问题如何看？

　　（）

　　A能够有机会锻炼自己的胆量、口才和能力。

　　B能活跃课堂气氛，调动大家参与的积极性。

　　C能扩大知识面，开阔学生视野。

　　D值得提倡

　　E我不感兴趣

　　18.

　　在你周围的同学中是否有部分人就是在混日子，无论上什么课都不感兴趣?A．有相当一部分

　　B．属个别现象

　　C．没有

　　D．不清楚

　　19.你觉得思政课老师对学生的思想政治状况关心吗

　　？

　　A非常关心B比较关心C不太关心D很不关心E说不清

　　20.你认为学习思政课对你将来的职业规划与人生发展的作用

　　A有很好的长远指导作用B提升了自己的理论思维能力和对问题的分析能力

　　C只对考研、考公务员等资格类考试有用D没有作用

　　第二部分：

　　你对思政课教师有何建议？

　　你对思政课教学采取的手段、方式有何建议？

　　你觉得思政课教学采用什么途径、方式最有效果，最能让你满意？

　　你认为思政课怎样才能做到“以学生为本”？））））

　　2（（（（关于提升思政课教学有效性的问卷调查（教师卷）

　　性别（）

　　a.男

　　b.女

　　年龄（）

　　a.三十岁以下

　　b.30－40岁

　　c.40－5d.50－60所在学校：

　　请注意：以下选择题单选或者多选不限，请您根据具体情况来进行填写，感谢您的支持！

　　1．您对思政课课堂教学现状的看法。

　　（）

　　A．满意

　　B．基本满意

　　C．不满意

　　D．很不满意

　　2．您认为学生逃课及在思政课上搞“副业”的主要原因。（）

　　A．对思政课不感兴趣B．教学方式方法单一C．内容与现实脱节

　　D．其他

　　3．您认为如何才能提高学生的学习兴趣？（）

　　A．增加课堂互动

　　B．播放相关教学影片

　　C．学生给自己当老师

　　D．多组织讨论

　　4．如何提高高校思政课的有效性？（）

　　Ａ．加强案例教学

　　Ｂ．严格考勤

　　Ｃ．加强师生交流与互动

　　Ｄ．充分利用多媒体教学

　　5．您认为提高思政课针对性的有效措施有哪些？（）

　　A．了解学生关注点B．案例要贴近现实C．发动学生搜集案例D．学生参与教学E．其他

　　6．您是否肯定有部分学生无论您采取什么措施和手段他都对思政课不感兴趣？（）

　　A．肯定有

　　B．个别专业有

　　C．肯定没有

　　D．不确定

　　7．您认为思政课教师是否需要每年进行社会调查和实践？（）

　　A．非常需要

　　B．作为对思政课教师的要求长期坚持

　　C．无所谓

　　D．没必要

　　8．作为思政课教师，您认为您的知识背景是否对教学效果有一定影响？

　　（）

　　A、较有影响B、没有影响C、二者没有相关性D、很有影响

　　9．思政课教师集体备课对思政课教学效果提升有影响吗？（）

　　A、可以集思广益，集中好的素材，资源共享

　　C、大家都很忙，时间紧张，不现实

　　B、集体备课和单独备课效果一样，没有什么特别

　　D、无所谓

　　10．您认为是否有必要对思政课教师进行思政相关专题知识的再培训？（）

　　A、有必要，因为感到自己某些知识背景匮乏

　　B、没有必要，因为大家都学过

　　C、大家都很忙，时间紧张，不现实

　　D、无所谓

　　11、您认为提升思政课教学效果的关键在教师，瓶颈也在教师对吗？（）

　　A、很对，教师自身理论水平、知识素养、个人魅力对提升教学效果很关键

　　B、不对，瓶颈在学生，学生是学习主体，他们本身不重视

　　C、在于社会环境与氛围

　　D、在于思政课本身的内容

　　12、以下您认为影响思政课教学效果和有效性的因素有哪些？（）

　　A、教师的自身理论水平、知识素养

　　B、教学手段，特别是多媒体手段的运用

　　C、教师本身的性格、沟通能力、责任心

　　D、学生不认真听

　　F、上课人数太多

　　13、相关教育部门在教学资源的支持方面对提高思政课有效性可以提供哪些帮助？（）

　　A、组织评选优秀教学课件、教案评选并推广

　　B、应组织编写或者提供优秀教学案例等教学资源

　　C、组织教师轮训，给教师充电

　　D、加强教学过程监督检查

　　14、您认为在课堂上影响教学效果的因素有哪些？（）

　　A、课堂喧闹、纪律差，管教无效

　　B、睡觉

　　C、学生学习其它课程或玩游戏、看课外书

　　D、班额太大，师生无法交流

　　16、您是否想过采取办法来改善思政课教学（）

　　A、有，并一直在吸取经验，在各方面努力改进B、生活压力大，混得过去就行

　　C、反正学生也不好好学习，没有必要白费力气D、偶尔想过，但是没有时间和精力

　　17、您对提升思政课教学有效性的态度（）

　　A、有提升空间，可以改进B、学生不重视，没有办法

　　C、我不确定

　　D、无所谓

　　18、你对提升思政课教学针对性采取的方法是

　　（）

　　A．选用贴近学生的案例

　　B．经常与学生沟通、用心了解学生

　　C．尝试改变教法

　　D．征询学生对教学的建议

　　E、没采取什么方法

　　最后，请结合您的教学经验，谈谈您对提升思政课教学有效性和针对性的宝贵建议？

篇四：思想政治理论课社会实践调查问卷

　　高中思想政治课调查问卷

　　第一篇：高中思想政治课调查问卷

　　高中思想政治课调查问卷

　　同学你好！

　　感谢你参与本次问卷调查。本问卷的目的是为了解我校政治课堂教学的现状，促进教师进一步优化课堂教学模式，增强思想政治课教学的有效性。本问卷调查的结果仅供研究之用，任何关于您个人的信息将得到严格保密，请如实填写。希望你能根据下面提出的各项问题，在题后填上相应的选项（单选）。

　　1、你的年级（）

　　A、高一B、高二C、高三

　　2、从初中到高中政治课给你的感觉是（）

　　A、死记硬背B、空洞、讲大道理

　　C、紧密联系实际D、其他

　　3、政治课后，你有过收获吗？（）

　　A、经常如此B、偶然如此

　　C、从来不D、其他

　　4、在政治课堂上，你觉得老师起什么作用？（）

　　A、传统讲授者B、旁观者

　　C、指导者，并参与活动D、其他

　　5、政治老师上课是否会举一些贴合学生生活实际的例子来激活你的生活经验？（）

　　A、经常B、有时候

　　C、从来不D、其他

　　6、政治课堂上教师运用情境教学时，你比较喜欢哪类情境？

　　A、社会热点新闻B、视频、图片

　　C、生活事例D、其他（请注明)7、课堂上，老师有没有给同学发表不同意见和想法的机会？（）

　　A、经常有B、有时候有

　　C、从来没有D、其他

　　8、你希望老师采用什么方式进行教学?（）

　　A、传统讲授B、小组讨论

　　C、自主学习D、其他

　　9、你喜欢现在的思想政治课吗?（）

　　A、喜欢B、还行

　　C、不喜欢D、其他

　　10、如果你喜欢政治课，主要原因是（）

　　A、对政治课本身的爱好B、所学知识有助自己将来的发展

　　C、老师的授课有吸引力D、在考试中能取得好成绩

　　11、如果你不喜欢，主要原因是（）

　　A、政治课内容枯燥B、对自己发展没有任何帮助

　　C、老师的教学方式没有吸引力D、考试成绩总是不理想

　　12、你认为同学们在政治课堂上的表现怎样?（）

　　A、积极主动B、不积极主动

　　C、看情况D、其他

　　13、你认为同学们与政治老师间的沟通状况（）

　　A、彼此经常坦诚交换意见B、老师很少与我们认真交换看法

　　C、缺乏起码的沟通D、其他

　　14、你认为一名优秀政治教师应具备的能力是（）

　　A．扎实的专业知识B．联系生活实际的能力

　　C．熟练的应试技巧D．对教育的热情和对学生的爱心

　　15、请你简单描述你心中理想的政治课是什么样的?第二篇：思想政治课调查问卷

　　思想政治课调查问卷

　　亲爱的同学：

　　你们好！

　　首先请原谅打扰了你们的学习和休息！

　　我是毕业于桐梓一中现就读于重庆西南大学大四的学生，为了掌握我校学生思想政治课的现状，进一步加强和改进我校学生思想政治

　　课教学工作，激发学生学习兴趣，提高教学实效性，以更好地

　　促进思想政治课教学，特决定进行此次调查。

　　调查以无记名形式进行，答案没有正确、错误之分，请按实际情况作答，填写问卷时，请不要

　　与他人商量。

　　衷心感谢你们的支持和协助！

　　祝你们生活愉快、学习进步！

　　重庆西南大学田茂莲

　　2013年12月

　　调查员：田茂莲调查时间：

　　基本信息

　　性别

　　○男○女

　　所在年级

　　○高一○高二(○文科○理科)○高三

　　所在班级

　　○实验班○普通班

　　一、单项选择题（在符合你实际情况的答案上打“√”）

　　师生关系

　　1．你与你思想政治课老师的关系

　　A．冷淡，几乎从来不交流B．不好，经常和老师顶嘴

　　C．一般，偶尔有交流D．很好，像家人、朋友一样

　　2．如果你和思想政治课老师交流很少，你认为原因主要是

　　A．觉得和老师没有共同语言，不想交流B．专业课程很忙，老师没时间和我们交流

　　C．思想政治课很枯燥，没有交流的欲望D．政治课内容简单，没有交流的必要

　　3．与老师交流最大障碍是

　　A．老师难以亲近B．交流渠道不畅通C．双方时间少D．其他

　　4．你对现阶段和思想政治课老师的关系满意吗？

　　A．很满意B．满意C．不满意D．很不满意E．无所谓

　　5．你觉得与思想政治课老师的关系会影响你对本课程的学习吗?A．会B．不会C．无所谓

　　6．你认为什么样的师生关系有利于你思想政治课的学习？

　　A．朋友型B．互动型C．长辈型D．权威型

　　7．课堂上，同学们有无发表与老师不同意见和想法的机会A．经常有B．有时有C．从来没有D其他．

　　8．当你在思想政治课上遇到某些问题与老师看法不一致时，老师态度怎样？

　　A．高兴B．不太高兴C．把学生看法压下去D．无所谓

　　9．当你在学习思想政治课遇到困难时，通常用哪些方式与老师交流

　　A．当众交流B．单独交流C．手机电话D．写信E．其他

　　10．思想政治课上，老师提问时你是何种心情？

　　A．跃跃欲试，很有信心，举手请求回答B．没有把握，不敢举手

　　C．不举手，紧张，害怕被叫到D．无所谓

　　11．当其他同学受到批评时，你会怎么想

　　A．特想帮他B．和我耍得好我就帮他C．特高兴D．无所谓

　　12．老师对你的关心程度

　　A．很关心，经常沟通，帮助很大B．一般，不犯错几乎不沟通

　　C．只关心成绩，不管其他D．从来没沟通

　　13．你认为影响你和思想政治课老师关系的主要因素是

　　A．教师方面B．学生方面C．家长方面D．社会方面

　　14．你在乎老师对你的评价么？

　　A．很在乎，对学习有影响B．一般，视情况而定C．不太在乎，有无皆可D．无所谓

　　15．当你犯错时，对你最有效的批评方式是

　　A．老师与你单独沟通B．朋友与你沟通C．家长谈话D．其他

　　16．你希望采取哪种方式发言

　　A．举手发言B．自由发言C．老师点名D．其他

　　对政治课态度

　　1．你对思想政治课的喜欢程度

　　A．非常喜欢B．比较喜欢C．一般D．不太喜欢E．不喜欢

　　2．你认为开设思想政治课有的意义

　　A．非常有意义B．较有意义C．意义不大D．没有意义E．不清楚

　　3．你对思想政治课的重视程度

　　A．很重视B．比较重视C．一般D．不太重视E．不重视

　　4．你觉得你的思想政治成绩在班上处于什么水平

　　A．上B．中上C．中D．中下E．下

　　5．你觉得影响你成绩提高的主要原因是

　　A．自己努力不够B．上课听不懂或不想听C．对考试的焦虑D．不清楚

　　6．你对思想政治课的学习态度是

　　A．积极接受、理解并主动践行老师所授的知识B．被动接受且只是强记

　　C．厌烦这种课，但还是会听以应付考试D．上课马虎听，考前突击

　　7．你目前在政治课学习中遇到的困难是

　　A．上课听不懂B．不适应老师讲课方式C．做题吃力D．知识记不住E．其他

　　8．你喜欢的课后作业形式是

　　A．做练习题B．查阅资料或看书C．主题研究D．社会调查

　　9．你上政治课的精神状态

　　A．精神很好B．有时候感到疲倦C．经常感到疲倦D．没有感觉

　　10．你对与政治课相关的社会热点时事的关注情况

　　A．天天关注B．经常关注C．偶尔关注D．几乎不关E．从不关注

　　11．

　　你平时主要通过哪些途径了解社会热点问题？

　　A．电视B．报刊C．老师讲解D．上网E．其他

　　12．你认为政治课的学习，对你起到什么作用

　　A．帮助自己确立了正确的世界观、人生观和价值观B．学到了很多理论知识

　　C．更好的认识了社会，提高了自己的社会适应能力D．说不清楚

　　13、你认为对思想政治的学习与实际生活的关系

　　A．基本没关系B．有一定关系C．关系非常密切

　　14、你遇到问题时是否会用学习过得思想政治知识来分析问题

　　A．很多时候会B．有时会C．没想过D．不会

　　15．你对老师为什么要讲这些内容

　　A．非常清楚B．比较清楚C．不清楚

　　二、多选排序题（把你认为最主要的答案写在前面，按照主要程度先后排列写在括号内）1．你认为一名优秀政治教师应具备哪些重要素质（）

　　A．学识渊博，扎实的专业知识B．理论联系实际的能力C．熟练的应试技巧D．高尚的品格，具有责任心和爱心E．课堂时事的见解交流F．仪表有风度G．了解同学的思想问题并解答H．语言生动，活跃课堂气氛，激发同学参与热情

　　2．以下哪种授课方式你比较喜欢（）

　　A．案例教学法B．读书指导法C．调查研究法D．讨论法E．辩论法F．专题讲座法G．情景教学法H．实践法I．教授法

　　3．在和老师关系的建立上，哪些方面是你更看重的（A．信任B．惩罚C．倾听D．公正E．宽容G．文明H．

　　尊重I．理解

　　4．你对思想政治课的不满情绪通常会通过哪些方式表现（A．不听课B．不做作业C．与老师顶嘴D．私下抱怨F．到处说老师坏话

　　5．在政治课教学中，你希望老师把下列哪些用多媒体展示（A．典故B．案例C．问题D．故事

　　6．你目前所在班级思想政治课教师类型（）

　　A．知识型B．联系实际型C．培养能力型D．陶冶情操型

　　7．你更喜欢哪种课堂组织形式（）

　　A．知识型B．活动型C．探究型D．成长帮助型

　　8．思想政治课过程中你通常（）

　　A．认真听课B．睡觉或瞎想C．玩手机E．与同学聊天F．其他）

　　F．赞美）

　　E．躲避老师）

　　E．知识点E．训练习惯型E．实践型D．看课外书

　　第三篇：思想政治课教学情况的调查问卷

　　思想政治课教学情况的调查问卷

　　本调查问卷采用匿名调查的方式，您只要如实填写或选择相应的项就可以了，谢谢您的合作

　　1．您对现在的思想政治课的看法是

　　A.非常喜欢B.比较喜欢C.一般D.不太喜欢2．您对现在的思想政治课教学过程和效果

　　A.非常满意

　　B.比较满意

　　C．不太满意

　　D.很不满意

　　3．请问你觉得现在的思想政治课的课堂内容离自己远吗？

　　A远B一般C近D很近

　　4．你认为该类课的课上内容在现实生活中有用吗？

　　A有B无C不知道

　　5．你个人认为开设这些课有必要吗？

　　A有B没有C无所谓

　　6．你是如何支配这些课的时间？

　　A不去B在课上睡觉C看其它书D认真听课E聊天F听音乐7.您在学习中的主要困难:A知识基础欠缺，知识体系难以与教师接轨

　　B对理论课本身不感兴趣

　　C对理论课的作用认识不足

　　D不喜欢，只是为了应付考试

　　8．你认为现在的上课模式有必要改进吗？

　　A有B没有C随便9．那么，你认为应该如何改进呢？

　　A更大比例采用多媒体教学，把历史真实再现

　　如音像等

　　B抽选出更加实用理论，激发我们兴趣，让我们自己判别

　　C采用互动式教学，由同学自由提问或讨论，老师主持即可

　　10。学习政治理论课的主要收获：

　　A学到许多知识、掌握了理论、拓展了思维空间

　　B学到一些知识，知道一些国家大政方针C没有收获11．你认为政治理论课对你的未来有什么影响

　　A使自己有较高的理论水平、政策水平B使自己能较好地适应社会C对自己的工作可能有帮助D不会有较大帮助

　　12．您喜欢某一门政治课，主要是因为：

　　[多选题]A.教材生动有趣。B.任课教师有个人魅力，是我喜欢的类型

　　C.课程知识对自己有用D.教学过程参与度高，能够自由发表意见

　　E.理论联系实际，能够解决我们的思想问题F.教学过程轻松，能够看看电影之类G.任课教师思想开放，敢于抨击社会现实13．你对政治理论的地位怎么看

　　A理论知识对自己的理论认识水平的提高帮助很大

　　B政治理论是国家意识形态教育，人人必修

　　C理论知识是政治说教，希望减少“两课”的教学时数，增加专业课

　　D既然学校安排了，就看着学习，没有多大关系

　　E没有意义

　　14．您对党的理论持的态度

　　A完全信任

　　B有些信任

　　C不理解

　　D不信任

　　15．马哲、毛概课已经过时了么

　　你怎么看

　　A是错误观点B要具体分析C有一定道理D是客观情况”16．您对社会热点、难点问题的态度是

　　A很关心，想弄清理论是非

　　B事不关己，高高挂起

　　C不感兴趣

　　17．你对怎样的思想政治课感兴趣

　　A利用先进教学手段的课，采用多媒体教学的课。B教师授课态度认真，责任心强

　　C理论联系实际，穿插热点问题，启发思想的课

　　D教学方法灵活，采取互动式教学，充分调动学生的参与热情的课，加深了与学生的交流的课

　　18．对本校思想政治课不满意的原因是

　　A讲授不透彻B不生动活泼C启发不了思想D不能联系实际E针对性不强

　　19．您认为给您任教的大学思想政治课老师采用的教学模式主要

　　是A．填鸭式教学模式B．教师主导、学生简单参与的教学模式

　　C．教师主导学生深度参与的教学模D.教师学生平等参与的互动探究教学模式20．您喜欢老师采用何种教学模式进行教学

　　A．填鸭式教学模式B．教师主导、学生简单参与的教学模式

　　C．教师主导学生深度参与的教学模D.教师学生平等参与的互动探究教学模式

　　21．思想政治理论课教学除课堂讲授外，您认为最好的方式是A．专题讨论B．主题演讲C．社会实践D.网帖互动22．您认为政治课对您判断事物是非的标准的确立影响如何

　　A.影响非常大

　　B.有一定影响C.影响很小D.完全没有影响E.说不清楚

　　23．您认为当前思想政治课中教学存在的主要问题：

　　[多选题]A.教材文字枯燥，理论与现实脱节

　　B.灌输型的教学模式，学生参与度低

　　C.任课教师照本宣科，缺乏创造性

　　D.学生和任课教师有代沟，沟通交流比较困难E.学生对课程不感兴趣，只为了应试

　　24．在政治课教学上，您任课的教师是以什么角色出现的A．思想灌输者B.教学监督者C．指导者、平等的互动者D．旁观者265．您与政治课老师间的沟通状况

　　A．彼此经常坦诚交换意见B．老师偶尔与我们交换看法C．基本上没有进行过沟通D．说不清

　　26．您认为一名优秀的政治课教师应具备的素质应该是

　　[排序题]A．扎实的专业功底B．课堂时事的见解交流

　　C．了解同学的思想问题并给予解答

　　D．激发同学的政治参与感

　　27．您喜欢思想政治理论课教师的类型是：

　　[多选题]A．理论素养深厚B．严肃认真C．幽默风趣D．关心学生28．如果您对任课老师的观点有不同的看法，您会

　　A．主动和老师交流，阐述自己的看法

　　B．期待和老师交流，但不会主动

　　C．查阅有关资料，自己搞清楚D．和同学交流，对老师的观点进行讨论

　　第四篇：大学生思想政治课开展情况调查问卷

　　大学生思想政治课开展情况调查问卷

　　1.你的性别：□男□女

　　2.你的籍贯：

　　3.你的学科性质：□文科□理科□工科

　　4.你的专业：

　　5.你所在的年级是：□大一□大二□大三□大四

　　6.政治面貌：□党员□预备党员□团员□群众

　　7.平时关心政治时事吗？

　　□很关心，经常与同学评论

　　□比较关心，常看新闻，报纸

　　□不大关心，只是偶尔看看新闻

　　8.你对开设思想政治课（思修，马哲，毛概，下同）的态度是□非常喜欢

　　□比较喜欢

　　□不喜欢

　　□无所谓

　　9.政治课给你留下的印象是：□记忆□背诵□空泛、讲大道理□其他

　　10.你认为现在上思想政治理论课的主要目的是：

　　□学习思想政治理论，使自己的思想更为成熟

　　□为今后的入党，从政奠定良好基础

　　□应对期末考试，拿到相应学分

　　□以上都有

　　□其他

　　11.你思想政治教育课翘过课吗：

　　□经常不去

　　□偶尔跷课

　　□从不跷课

　　12.你翘课的原因是（可多选）

　　□上课枯燥，实在听不进去

　　□课程没有意义，不如利用时间学习实用的东西

　　□社团活动和其他事物繁忙

　　□偶尔生病，受伤

　　□受寝室及其他同学影响，容易放任自己

　　13.你认为当前思想政治课中教学存在的主要问题：

　　□教材文字枯燥，理论与现实脱节

　　□灌输型的教学模式，学生参与度低

　　□任课教师

　　照本宣科，缺乏创造性

　　□学生和任课教师有代沟，沟通交流比较困难

　　□学生对课程不

　　感兴趣，只为了应试

　　□紧密联系实际

　　14．你认为一名优秀的政治课教师应具备的素质应该是：

　　□扎实的专业功底

　　□课堂时事的见解交流

　　□了解同学的思想问题并给予解答

　　□激发同学的政治参与感

　　15．如果您对任课老师的观点有不同的看法，你会：□主动和老师交流，阐述自己的看法

　　□期待和老师交流，但不会主动

　　□查阅有关资料，自己搞清楚

　　□和同学交流，对老师的观点进行讨论

　　□接受老师的观点，把自己的看法藏在心里

　　16．以下哪种授课方式你较喜欢：

　　□互动教学，鼓励学生自主发言

　　□引用材料和实际案例来说明书本理论知识

　　□走出课堂，开展实践

　　□分小组自主讨论，老师对讨论的结果作点评学生自学

　　□其他

　　17．您认为一下哪些方法对提高大学生的思想政治素质较有效：

　　□通过班级开展民主生活会

　　□通过网络论坛进行教育

　　□通过开放讲座

　　□通过思想政治理论教育课

　　□其他

　　18.对高校开设政治思想课的意见和建议

　　19.第五篇：高中思想政治课教学策略_2高中思想政治课教学策略

　　教学策略是老师为了实现教学目标，根据教学情境的特点，对教学实施过程进行的系统决策活动。教学策略在实践中很多时候与“教学方法”、“教学步骤”、“教学模式”同义，但从严格的意义上说教学策略是一个总体概念，它不同于一般的教学方法。新课程教学理念下的思想政治课教学策略主要体现为探究教学策略、合作教学策略、活动教学策略等等。

　　高中思想政治课探究学习教学策略

　　探究教学策略以其独特的思路和方法为思想政治课教学理论联系实际架起厂一座桥梁，是高中思想政治新课程教学实施的一个重要途径。

　　一、探究教学策略的本质与特征(一)探究教学策略的本质含义

　　探究教学策略是20世纪中期，美国施瓦布教授在学科结构研究的基础上首先提出的一种教学策略：所谓探究，我国《汉语大词典)的解释是“探讨研究”，“探讨”就是探求知识、探求真理、探求事物的本质；“研究”就是研讨问题、解决问题。探究教学策略就是把科学探究的思路和方法引人课堂教学，让学生在教师有效指导和学生之间相互有效启发下，凭借教材和教师提供的信息，积极参与教学，有效感知和理解教学内容，积极探索多种解决问题的方式和方法，以达到发展创新智能目的的系统决策活动。在探究教学策略中，教师是学生的不范者，教师凭借自身的经验和形象思维，激发学生的探究心理，指明探究目的，讲解重点问题，解答疑难问题，指导学生明确探究方向，逐步提高学生的创造力和探究力：学生则是学习的主体，学生在教师的指导和启发下，通过自主、独立的探索活动，有效感知和理解知识、构建知识，获得情感体验，掌握解决问题的方法，发展探究能力和创新能力。(二)探究教学策略的特征

　　通过以上对探究教学策略本质的分析，我们可以把探究教学的特征概括为以下几方面：

　　1．重视培养学生的科学素养

　　探究教学策略的目的不是培养少数尖子学生，而是面向全体学生，使他们成为具有科学素养的公民：传统教学把学生看成被动接受知识的容器，仅重视知识的掌握，忽略科学方法的训练，导致学生高分低能的现象，而探究教学则注重把科学知识和科学方法结合起来，引导学生参与教学、主动学习、亲自动手、动脑，在各种各样的探究活动中获得学习的结果；同时，探究教学又引导学生感受知识的过程，建立起对事物的新认识，在掌握知识的基础上发展学生观察力，提出问题、分析问题、解决问题的能力以及交流学习结果的能力。除此以外，探究教学还注重在探究过程中帮助学生形成科学的态度和科学的思维习惯。如在课堂

　　教学中，让学生公布探究结果。其他学生质疑，提出不同的见解，引发新的问题，解决存在的矛盾，形成实事求是、精益求精、谦虚谨慎、客观公正、敢于创新的精神。

　　2．重视学生的主体性和教师的主导作用

　　探究教学策略强调学生的土体性和教师的主导作用，学生在探究中始终处于主动状态，从问题的提出、制定探究计划，到收集资料、处理信息和得出结果、验证结论都渗透了学生的辛勤劳动和积极思考。教师是学生的指导者和帮助者，教师通过创设教学情境问题来激起学生的探究兴趣和欲望，促使学生思考，帮助学生明确方向，点明问题关键，疏通思维障碍，避免在问题探索中走弯路。

　　3．重视全体参与，合作学习

　　探究教学策略提出全体学生的积极参与。—方面要求每个学生都积极参与到探究活动的进程中，教师应该给每一个学生提供参与探究的机会，并根据学生现有的探究能力水平和个性特点，帮助学生制定合适的探究活动计划，实现个人探究目标。另一方面是指合作学习。探究教学常常是以小组合作的形式开展，即分组制订工作计划,分组实践和调查，分组讨论、争论和综合意见。合作学习让学生懂得彼此尊

　　重、理解和容忍，学会表达自己的思想，倾听他人的意见与说服他人，形成合作研究的能力；同时也增强了学生的合作意识和团队精神，体现了时代和社会的要求。

　　4．重视探究教学的评价

　　探究教学策略重视探究教学的评价，探究教学的评价对探究活动起着重要的作用，它有效地促使学生探究水平的发展。目前，有两种区别极大的评价方式叫可供选择：一种是普遍使用的、传统的量化评价程序；另—种是过程性评估程序与传统评价不同，评估是指为学生的学习结果作出明智的判断而确定、收集和分析数据的过程，它采用多种形式收集关于学生的理解能力、实践能力以及运用新知识的能力等方面的信息。这种评估程序有两个优点：首先，它们一般是描述性的，而不是判断性的；其中提供了大量信息，教师和学生据此可知如何改进：其次，评估考虑到要了解学生的真实表现，所需信息远不止于知晓学生回答是否正

　　确。像理解力，就要从实际的学习活动中广泛收集信息，而不能仅仅通过考试来进行。

　　具体而言，这种观念上的转变表现在三个方面：一是重新思考评价与学习二者之间的关系，把它们看作是一个事物的两个方面。二是强调评价的“真实性”。三是重视评价的有效性。在操作中要遵循六原则：即目的性原则、科学性与客观性相结合原则、学习成绩与学习动机相结合原则、评估与指导相结合原则、日常观察与系统评估相结合原则、教师评估与学生自我评估相结合原则。

　　二、高中思想政治课探究教学策略(一)探究教学指导策略

　　探究教学指导策略包括以下操作步骤：

　　1．精心设计问题情境，激起学生探究兴趣

　　问题情境设计是探究教学的关键。问题提出恰到好处，能引起学生探究的欲望，激起探究兴趣，使思维处于活跃状态。首先，教师必须把学生的学习内容巧妙地转化为问题情境。问题情境的设计要有目的性、适应性和新异性，能使学生产生问题意识，能激发学生主动学习和积极探索。其次，设计提问。提问的目的是引起学生探究学习，所以要在学生有疑难的地方设问，同时设问不要太深也不要太浅，太深了学生无从回答，感到乏味，丧失信心，太浅了学生又厌倦，提不起兴趣，只有在学生“最近发展区”内设问，才能引起学生的探究活动；提出的问题要具有提示性，能让学生知道如何去思考才有一个满意的结果。另外，设问

　　还要有序列性，所提出的问题要由浅人深、由易到难，体现顺序性，层次性，使学生围绕某个问题，逐步开展探究活动，让学生对知识有整体的认识。

　　2．帮助学生学习教材和相关资料

　　教材是学生学习的基本材料，是教师教、学生学的依据，教师必须组织学生学习、领悟教材的有关内容。对教材的学习，教师要把握教材内容的意图和目的，清楚教材讲什么，学生应该掌握什么，哪些内容精讲、少讲，哪些可以提示性讲解，哪些让学生独立思考．以改变以往满堂灌、注入式的教学方法，调动学生的积极性，使学生自觉主动地进行探究学习，同时，教师要为学生提供相关的参考资料和书籍，让学生通过对这些材料的分析研究，全面掌握知识。教师在选择教学材料时应注意：(1)所选材料要与重要的概念和原理有关，要有适应性和可操作性，并且紧紧围绕它们来组织和展开教学活动。(2)材料要能引起学生的兴趣，产生心理共鸣，激起探究的欲望，如生活中的自然现象、蕴含哲理的有趣故事、生动形象的录像等。3．解释问题，合作探究

　　教师在学生探讨学习教材和相关资料的基础上，对问题进行解释。解释分为两个阶段：首先是学生的解释，学生根据自己的归纳推理和理解，用自己的语言解释有关的概念、定义和问题，并与同学交流、沟通解释，倾听他人的解释，对他人的解释提出自己不同的观点和看法；其次教师给学生提供科学的定义、解释以及说明，以澄清学生理解中的错误。要注意的是，面对学生的疑点、难点，教师不要过早解释，而是综合大家的问题，组织学生合作探究。合作探究有四种类型：

　　(1)师生合作探究，即教师主导、学生主体的探究学习；(2)以生生互动为特征的合作学习，即相邻同学各自发挥探究优势，围绕问题相

　　互启发、相互研

　　讨的学习；(3)以师师互动为特征的合作学习，教师相互启发、相互补充、相互帮助、相互支持的学习；(4)以全员互动为特征的合作学习，即抓住中心问题，让学生各抒己见，集中解决难点的学习。在合作探究中要注意避免学习流于形式或是教师牵着学生鼻子走。教师在整个探索过程中应起指导、调控的作用，避免学生注意力分散，及时把探究转移到新的内容上。

　　4．总结评价，深入探究

　　探究教学不是一蹴而就的。由于学生受学习经验、知识水平、理解能力的局限，不可能对问题的理解都很正确，难免有失误和偏差。教师应及时予以总结评价，使学生对以往的学习有系统、深刻的认识。教师的评价要全面客观，以使学生树立正确的探究思想，掌握科学的探究方法，养成自觉探究的习惯，为进一步深入探究打下基础。

　　在探究教学策略的运用中，我们应该有效地选择探究内容，保证探究活动的有效进行；注意系统知识的学习和探究能力的培养，以及还要注意多种方法的灵活运用，使得探究教学达到真正的目的。(二)主题探究策略

　　1．确定主题

　　教师根据学生课堂学习的情况、学习的兴趣、能力等因素设计拟订探究的主题。

　　2．任务驱动

　　教师创设出生动有趣的探究情境，激发学生的探究兴趣和探究热情；教师指导学生依据个人的实际情况选择适合自己的探究角色，确定探究课题；教师鼓励学生组成探究学习小组，分工合作进行探究，当然也可以独立完成任务。

　　3．拓展探究

　　学生从自己所扮演的角色出发，收集相关的信息；学生在教师和同学的指导帮助下分析整理收集到的信息，完成探究任务。

　　4．知识建构

　　学生根据分析整理得到的信息，形成自己独特的见解；学生之间、师生之间进行协作、交流和探讨，确立科学的观点，实现知识的建构。

　　5．制作、展示探究成果

　　学生在老师和同学的指导、协助和配合下，把主题探究获得的有效信息整理、制作成各种形式的探究作品；学生通过适宜的途径将自己的探究成果呈现给老师和同学。

　　6．学习评价

　　学生自评，学生根据给出的评价表中列出的评价标准对自己的探究活动及成果进行自我评价，填写评价表；小组互评，探究小组成员之间依据评价表中列出的评价标准对每个小组成员的探究活动表现及成果进行互评，填写评价表；教师点评，教师依据评价表中列出的评价标准对每个学生的探究活动表现及探究成果作出综合评价，填写评价表。评价以过程性评价为主，包括参与探究学习的态度、完成探究任务的情况、探究成果的质量、合作学习的情况、探究技能水平、口头表达能力以及创造能力是评价的重点。

　　高中思想政治课合作学习教学策略

　　合作学习(cooperativelearning)是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂内的教学心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著，被人们誉为是近十年来最重要和最成功的教学改革。美国当代著名教育评论家埃利斯和福茨在其新著《教育改革研究》一书中断言：“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少也是其中最大的之一。”

　　一、合作学习基本含义与特征(一)合作学习基本含义

　　合作学习是以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为评价标准，通过教学动态因素之间的互动，共同达成教学目标的学习形式。从国内外合作学习的理论与实践来看，目前的合作学习活动的形式其主要取向大致可以归结为二种：即师生合作互动、生生合作互动。

　　合作学习的内涵涉及以下几个层面的内容：

　　1．合作学习是以学习小组为基本形式的一种教学活动

　　合作学习以学习小组为基本组织形式，虽然它不排斥班级教学，但它的根本特色还在于小组活动的组织与展开。在小组活动中，合作学习通常采用异质分组，力求小组成员在性别、成绩、能力、背景等方面具有一定的差异，使小组成员间具有一定的互补性。当然，合作学习有时也采用同质小组来组织活动。

　　2．合作学习是以教学动态因素的互动合作为动力资源的一种教学活动

　　教学因素有静态与动态之分。其中动态因素主要是指教师(或教师群体)和学生(或学生群体)。合作学习要求所有的教学动态因素都应当保持互动，特别是合作性互动，由此推进教学过程。强调动态因素之间的合作性互动是合作学习所具有的重要特征之一。

　　3．合作学习是一种目标导向的教学活动

　　所有的合作学习活动都是围绕着达成特定的共同目标而展开的。教学目标的设计、确定和管理是合作学习所强调的一些非常重要的教学环节。

　　4．合作学习是以团体成绩为奖励依据的一种教学活动

　　合作学习通常不以个人的成绩作为评价的依据，而是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩作为评价与奖励的标准。这种机制可以把个人之间竞争转化为小组之间的竞争，从而促进小组内部的合作，使学生在各自的小组中尽其所能，得到最大限度的发展。

　　综上所述，合作学习是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育技术学等为理论基础，以开发和利用课堂中人际关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。(二)合作学习的特征

　　合作学习的基本理念是：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责。这有点像我们所讲的“人人为我，我为人人”。合作学习有三个重要概念，分别是：小组奖励、个人责任和

　　成功的均等机会。合作学习具有以下六个特征：

　　1．有明确的小组合作目标

　　大多数合作学习方法都确立某种形式的小组目标。如在学习小组成绩分工法中，小组目标就是给予那些达到预定标准的小组以认可(如证书、奖励等)。

　　2．有明确的个人责任

　　个人责任通常可以通过两个途径来达成。一是以个人测验分数或其他评价分数的总和或平均分来作为小组分数；另一个途径就是通过任务分工，使每个学生就小组任务中的一个部分承担独立的责任。

　　3．成功的均等机会

　　合作学习的一个特色就是运用了一种确保所有学生有着均等的机会对小组作出贡献的计分方法。这些计分方法包括运用提高分数、公平竞争或使学习任务适合个人成绩水平等。

　　4．开展小组竞争

　　就是组内成员合作、组间成员竞争。即把小组间的竞争作为激励学生组内进行合作的手段。

　　5．任务专门化

　　把学习内容事先分割成片段的学习材料，分配给小组内各成员。由小组成员各自根据学习材料独立完成任务。

　　6．适应个人需要

　　大多数的合作学习所使用的都是集体定速的教学，但有两个方法例外，那就是TAI和CIRC，它们是适应学生的个人需要的教学方法。

　　TAI也是运用4人能力混合学习小组和对成绩优异者给予认可的办法来展开活动的，把合作学习与个别化教学融合在一起。CIRC是学生小组学习中最新的一种，主要用于阅读和写作教学。

　　二、高中思想政治课合作学习教学策略(一)合作学习小组构建策略

　　合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由2~6名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或

　　截面，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。

　　如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢?以下以54人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例：

　　全班组成9个合作小组。首先挑选出9名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长(1人)与组员(4人)，并从组长到组员依次编号；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的综合水平基本平衡。要特别注意为班上的特差生、“调皮王”找到一个理想的位置。组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下三件事：

　　1．一名得力的组长

　　组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。小组长应具备三种能力：提问能力、激励能力和分辨能力。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点。教师要定期集中培训小组长，培训时要倾听组长们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。

　　2．起一个响亮的名字

　　让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致的发挥。例如学生们给自己小组起的名称有：光荣、必胜、无敌、勤奋、日进、翱翔、合力、雄鹰??何等的信心，何等的意志，何等的气魄！

　　3．编一个相应的代号

　　按照一定的标准分好小组之后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。这样既便于组长分工——小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生。

　　(二)合作学习课堂教学策略

　　小组合作学习是一种不同于传统教学方法的教学新策略，在新课程实施过程中，教师在课堂组织合作学习中难免会遇到一些问题。如果对这些问题没有一个科学的认识，课堂合作学习的实施可能会事倍功半而达不到预想的效果。因此，成功的课堂合作学习应具有其相应的教学策略。

　　1．设置合作学习的课堂教学情境，培养学生协作精神

　　合作学习理论认为，学生学习的情境主要有三种：

　　(1)竞争性的情境。在这种学习情境中，学生们会意识到个人的目标与同伴的目标之间是相互排斥的，即别人的成功意味着自己的失败，这是一种“利己损人”的学习情境。

　　(2)个体性的情境。即学生们朝各自既定的目标进行独立学习，而不必管其他人学得如何，这是一种“利己不利人也不损人”的学习情境。

　　(3)是合作性的情境。即学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这种情境中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能获得成功，小组成员之间是“荣辱与共”的关系，这是一种“利己利人”的学习情境。

　　在三种学习情境中，“合作学习”情景是最重要的。在实际的操作中，由于小组成员的结合不可能绝对完美，小组成员合作学习的不

　　协调情况随时可能出现，矛盾经常会发生。因此，教师应该创设合作学习的课堂教学情境，培养学生的协作精神。例如，教师可以教育学生理解、宽容、欣赏别人，让他们明白“双赢”的道理，明白学会协作，是保证成功的重要因素。教师不要轻易调换小组成员，也不要太多指责学生，对消极应付、兴趣不高、能力欠缺、不善合作的学生，要予以特别指导。如分配合适的工作，个别做思想工作，正面引导，适当批评，运用评价考核机制来约束等，同时还可以告诉他们学校是一个令人愉快的场所，要学会与大家合作，在合作中要相互交流，相互尊重，共同完成任务。

　　2．正确运用评价机制，激发学生合作的动机和愿望

　　合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，这与传统教学评价把学生是否“成功”作为衡量学生优劣的唯一标准是大有区别的。它是把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。但由于受传统教育体制的影响，学生在学习上的合作意识可能比较薄弱，表现出较强的竞争心理，因而，教师在刚刚引入合作学习策略时要重视外部奖励的促进作用，对集体成果的评定和认可是必不可少的，也可以将小组合作水平作为评价内容。例如，在小组合作学习活动中，课堂可能会带来比传统教学课堂更大的噪音，如果合作学习的课堂过于喧哗，以至于学生难以听清彼此的说话声，这样就很难保证合作学习的效果，这时教师可采取一种较为有效的方法，即建立一种以小组为基础的积极奖励制度和明确的期望。(三)合作学习的评价策略

　　合作学习的评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。课堂教学中的合作学习评价包括个人自评、小组自评和教师评价。平时主要以小组自评为主，个人自评和教师评价可以定期进行。

　　个人自评是指学生个体对自己在课堂教学合作学习中的总体表现的自我反思。主要包括：学生个体以学习内容的理解、掌握程度，学

　　生个体与组内成员的合作、交流程度等。它是合作学习小组自评的基础。

　　小组自评也称小组自加工、小组反省等。这种自评能够使学习小组成员维持良好的工作关系，便于合作技能的学习，使组员对自己的参与情况有所了解，保证学生在原认知水平上，能够积极进行思维，为强化小组成员的积极行为和小组合作的成功提供必要的条件。

　　教师评价：教师是课堂合作学习的组织者、引导者、参与者。这里的教师评价是针对合作学习的小组及小组中的学生个体，并以评价合作学习小组为主，以评价学生个体为辅。教师评价一般本着综合性、过程性、发展性的原则，以体现教师的组织、引导和参与作用。

　　小组自评和教师评价主要从外部对学生的合作行为进行评价，两者各有侧重。小组自评侧重于组内个体之间的互评，教师评价基于教师对小组群体之间的观察、比较、甄别，偏重于对有效的小组合作模式和行为的肯定、褒扬。通过他人的评价，使学生获得合作学习时行为表现方面的反馈信息，并经过反复对照，使积极的行为得到强化，不当的行为得到纠正。这样就可使每位学生的自我意识得以发展，能够朝着小组期望和教师期望的合作目标迈进。

　　(四)合作学习奖励策略

　　合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。它将常模参照评价改为标准参照评价，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。

　　为了检查小组合作学习的成果，需要定期进行小组测验。在每次测验结束后，应该计算小组得分，以便对得分高的小组进行奖励。一般来讲，把每人的成绩与他们自己以往获得的成绩相比来表示学业上的进步，这是公平的。因为这实质上是比较小组内每个学生在原有基础上的努力程度和进步水平。奖励的方式多种多样。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发证书、授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，从而激发学生尽可能地展示自己的才华，培养他们的合作意识，提高他们的合作技能，开发他们的潜能。

　　高中思想政治课活动教学策略

　　活动教学策略是活动教学的重要组成部分，是活动教育思想在教学领域的具体化、实践化。活动教学关于教学目标、教学本质与教学过程的一系列主张对欧美现代教学体系的建立产生过重要影响，它对于我国当前正在深入开展的新一轮教学改革也有重要的借鉴意义。

　　一、活动教学的本质与特征

　　所谓活动教学，主要指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。活动教学具有两种存在形态：既是一种教学观，又是一种教学形式。关于活动教学我们可以作进一步界定：(一)活动教学是坚持以“活动促发展”的教学

　　“以活动促发展”是活动教学的立论基础和实践切入点。历史上诸多教育家关于“活动”与“发展”关系的论述以及当代心理学特别是皮亚杰和列昂捷夫等人关于活动中人的认识、思维、个性等形成发展中的作用研究，为活动教学的这一基本主张提供了充分的认识基础和理论依据。例如，早在19世纪，德国著名教育家第斯多惠在论及人的发展问题时就明确指出：“发展与培养不能给予人或传播给人。谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活动和努力来获得。”皮亚杰在充分论证了个体的认识源白活动这一著名命题的基础上进一步概括到“个体发展实际上就是练习，经验，对环境的作用等意义上的大量活动的产物”。列昂捷夫则在研究人的意识、智慧与活动的关系同时，对人的个性这一更为复杂的心理构成物的形成发展机制进行了提示，指出：“个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的；个性也和人的意识一样，产生于活动。”(二)活动教学是倡导以主动学习为基本习得方式的教学

　　德国教育家第斯多惠曾指出：

　　“一个人要不主动学会什么，他就一无所获，不堪造就??人们可

　　以提供一个物体或其他什么东西，但是人却不能提供智力。人必须主动掌握、占有和加工智力。”这段话对主动学习的价值作了相当生动的注解。活动教学认为，学生的学习过程是学习主体对学习客体主动探索、不断变革，不断发现客体新质、不断改进自己已有认识和经验的过程，而不是传统教学所认为的学生通过静听、静观接受现成知识结论的过程。主动学习具有三个方面特征：①它建立在学生浓厚的学习兴趣和强烈的内在学习需要基础上；②它是在学习者对学习对象的操作、探索、加工、体验、变革的自主活动过程中实现和完成的，这一过程往往伴随着学习者强烈的情绪体验和克服困难的意志活动；③这类学习的目的不仅在于获得知识，更重要的是要通过对知识产生过程的重演、再现、探索获得正确的价值观，基本的活动方法和认识能力等。

　　(三)活动教学是侧重以问题性、策略性、情感性、技能性等程序性为基本学习内容的教学

　　活动教学作为一种具体的教学形式，必然有其特定的对象内容。以学生的主动学习为特征的活动教学是要受知识本身所制约的，因而是有特定的对象和适用范围的。现代认知心理学的广义知识观，将知识划分为陈述性知识和程序性知识①。程序性知识具有较强的特殊性，个体性和活动性。它关心的是在教学实践中如何通过学生的主动活动促进对概念、原理的理解，以及如何将贮存于头脑中的原理、定律、法则等命题知识转化为技能，实现由静态向动态，由贮存知识向探究知识，由缓慢地再现知识向创造性解决问题转化，从而实现学习能力的发展。因此，这类知识不可能单靠讲授、告诉的方式为学生所掌握，学习者只有通过自己的操作、运算、探究、体验等具体活动才能占有、内化这类知识。从知识的内在特性来看，程序性知识客观上要求必须以活动的方式来实现知识的内化。

　　(四)活动教学是强调以能力培养为核心，以素质整体发展为取向的教学

　　活动教学关于“活动”与“发展”关系的基本主张为“以能力培养为核心，以素质整体发展为取向”的新型教学观奠定了合理的认识

　　基础。这一教学观意味着活动教学不仅在认识上突出了能力培养和素质整体发展的重要性，更重要的是它在实践中找到了促进学生能力及素质整体发展的基本途径——即学习者的主体实践活动。传统教学在教学目标的选择和追求上，历来重视知识的学习，而比较忽视学生能力的培养。这种状况表面上表现为一种认识的偏差，但深层上却反映出传统教学在实践中始终没有形成一套促进学生能力发展的有效机制，即没有从根本上确立活动在学生能力及素质发展中的应有地位。

　　以能力培养为核心，以素质整体发展为取向的教学观，是由活动教学的基本宗旨和实践特点规定的，它是活动教学对于教学价值、教学功能认识的集中概括。这一教学观表明，只有在丰富多样的主体实践活动中，学生知识的获得、情感的丰富、能力的发展以及人格的独立和完善才是可能的和现实的。

　　二、高中思想政治课活动教学策略

　　目前，高中思想政治课活动教学主要采用“活动一发现一发展”策略。这一策略是围绕一个活动主题而展开。活动的程序一般经历如下几个阶段：活动准备——活动开始——活动发展——活动升华——活动评价。基本操作如下：

　　(一)设置先行组织者

　　所谓先行组织者，就是先于学习内容呈现的一个引导性材料。设置相应的先行组织，主要是使学生在进行有意义地学习新内容之前，在他们“已经知道的”与“需要知道的”知识之间架起一座桥梁。具体步骤：教师设计问题——学生收集材料——学生整理资料——做好活动准备。例如，在学习“价值规律”之前，让学生利用课余时间先去了解几种商品的价格的变化，根据价格的变化引发学生对其变化原因的探究，从而为价值规律的学习做好铺垫。设置先行组织者可以激活学生原有的知识或调动学习兴趣，同时又给学生一些思考的方向，目标相对明确，可以有效地提高课堂教学效果。(二)创境激趣

　　思想政治课的最主要目标就是对学生进行思想政治教育，而正确的思想形成的行之有效方法是陶冶教育法。即通过情境的创设，发挥种种教育诱因作用，使学生在潜移默化中受到教育影响。在本阶段，教师先根据学生

　　实际的需要和认知能力，选择与学生生活贴近的材料，创设出与教学内容相关的情境，如小品或新闻演播等。通过情境创设，一方面渲染气氛吸引学生的注意力，激发学生的探索欲望，另一方面也使学生通过参与体验，获得感性认识。具体步骤：教师创设情境——学生积极参与——增强体验，激起兴趣。例如，在学习“树立正确的消费观”时，我们可以采用小品作为活动背景，由学生自愿参与表演反映从众心理、求异心理等消费心理(课前做好准备)的消费行为；通过表演创设一个消费情境，使其他人从表演中能指出不同行为所属的消费心理。(三)引思、探索、发现

　　布鲁纳认为主动探索发现的学习，不仅是能力增长的途径，也是学生道德——社会动机发展的基础。在学生产生兴趣、提出问题后，教师要进一步启发引导，使学生主动探索问题的原因所在，挖掘出知识的内在联系，进行知识的意义建构，努力尝试解决问题。具体步骤：教师创境设疑——学生发现、提出问题——教师启发引思——学生探索求解。例如，在学习“树立正确的消费观”时，由小品激起学生学习兴趣的基础上，进一步设计适宜的问题情境和探索方案，鼓励学生从事发现的活动，主动探索、大胆提出新问题，并在教师的指导下对原有的知识结构进行重组，以求获得新知识。在激起了学习情绪后，教师提出问题：

　　“这些消费心理在同学们的日常生活中还有哪些表现?你自己曾有过哪些消费心理”、“这样的消费心理好不好?说说你们的看法”等等，学生根据生活中所听、所看、所感畅所欲言，从而引发学生继续探索相关知识。在此基础上再提出解决的办法，这样就引入了所要学习的中心内容——树立正确的消费观。(四)协作交流

　　通过协作小组的集体活动，激发学生严谨的学习态度，使学生感受到与他人合作的愉快，培养学生协作的精神；小组成员通过协作、讨论、交流，提高人际交往的能力，培养民主精神，完善个性的发展。具体步骤：教师指导学生分组——学生讨论、协商——组内修正、完善观点。教师指导学生分组协作(一般

　　4～6人一组)，共同讨论研究问

　　题；教师要旁听学生讨论，适当提出疑问诱导学生进一步思考；学生进行辩论、交流，寻求解决问题的方法，不断完善自己的观点。

　　(五)评价总结

　　在这一环节中，各小组将自己的观点进行讨论、交流，学生共同对其进行评价，最后，教师对学生的观点进行总结，并公正合理地以学生的表现进行评价(包括肯定学习热情、研究态度、协作精神、自我评价意识以及指出不足等)。具体操作：各组学生交流观点、教师聆听——学生共同讨论、归纳、评价——教师总结评价。教师根据学生的实际能力，对他们在各个环节上的表现进行评议，合理公正地肯定他们的学习态度、合作精神，并对他们的观点进行总结评价，肯定他们富有创造性的地方，但同时也要指出不足或偏激的地方。

　　实施高中思想政治课活动教学策略，科学性、主体性、整合性、体验性等原则应该体现在活动的各项环节与步骤中，以期取得促进认识、实现内化、指导行动的效果

篇五：思想政治理论课社会实践调查问卷

　　高职高专院校思想政治理论课实践教学状况调查问卷

　　同学，您好！

　　为了配合山西潞安职业技术学院完成山西省教育厅通过的立项项目《高职高专思想政治理论课实践教学研究》的课题工作，我们设计了以下问卷调查，研究目的是为了全面真实地了解高职高专思想政治课的实践教学现状，进一步推进高职高专思想政治理论课的实践教学改革。此项调查以无记名的方式进行，并不会披露个人信息，绝不会给您带来任何麻烦，恳请认真填写，将真实的想法告知我们。衷心感谢您的参与和支持！

　　注意事项：

　　请按照问卷的提问顺序逐一填答，以免漏答。

　　本问卷中的题目表示单选；表示多选

　　请在您认为合适的选项序号上直接打“√”；另外如果需要直接填写的内容，请直接填写。

　　如遇到不恰当或无所适从的问题，请直接写明“无”。

　　1.性别？

　　2.年级？

　　男

　　大一

　　女

　　大二

　　大三

　　3.您认为开设思想政治课的意义在于：

　　教学环节的需要

　　有益于大学生提高自身修养

　　必要的意识形态教育

　　有助于了解社会现实

　　无太大意义

　　4.通过思想政治课理论学习，您是否有收获：

　　很大

　　基本没有，持怀疑态度

　　还可以，有一定效果

　　根本没有任何收获，纯粹浪费时间

　　5.您认为影响高校思想政治课教学效果的主要因素是：

　　教学手段单一，灌输填鸭式教育

　　实践环节形同虚设

　　社会等环境因素

　　大班教学，课堂组织难度较大，师生互动效果不明显

　　思政教育队伍整体素质

　　学校的党政领导部门不够重视

　　6.您认为当前思想政治课课程的课时(学分)安排：

　　应适当增加

　　应当减少

　　比较多

　　还可以，比较合理

　　7.目前几门思想政治课中，你们学校哪些课程实施了实践教学：

　　《思想道德修养与法律基础》

　　《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》

　　8.学校针对思想政治课开展的实践教学有哪些形式：

　　任课教师组织的专题讲座、案例点评、材料分析等

　　院部带队的各种参观考察和社会调查等

　　《中国近现代史纲要》

　　《形势与政策》

　　学生自行参与的假期社会实践或者社会调查活动

　　学校组织的素质教育讲座报告等

　　学校建立校外思想政治理论课教学实践基地

　　学校组织的各种德育活动

　　学校组织的各种主题教育活动

　　主题网站建设或者网络互动平台的建立

　　以学生社团为引领，带动学生参与各种实践活动

　　校园广播站

　　校园板报或者学生办报

　　与学校的心理咨询工作相结合开设讲座或者举办活动

　　其它（）

　　9.您对于教师课堂上组织的案例讨论或要学生课后制作电子课件并在课堂上讲解的看法：

　　很感兴趣，积极参与

　　能扩大知识面，开阔学生视野,值得提倡

　　可以活跃课堂气氛，调动积极性，乐于倾听其他同学的讲解

　　不感兴趣，无所谓

　　完全反感，认为多此一举

　　10.您对于教师在课堂实践中，分组讨论研究某个课题，最后由小组长代表组员发表意见你的感受是

　　很感兴趣，可以增进交流

　　能够给自己展示自己的舞台，锻炼口才

　　可以学习到每位同学的优点，认识自己的不足

　　非常厌恶

　　11.您对学校开展的公益活动、社团活动、文体活动、德育主题活动、技能大赛等活动感受如何：

　　次数很多，形式丰富，充分调动学生热情

　　次数较少，没什么影响

　　次数较多，但吸引力不够

　　几乎没有

　　12.对于学校组织的教师带队的考察和社会调研形式是否满意：

　　很满意，有助于理解专业知识，扩大知识面，开阔视野

　　比较满意，虽理论和实践有差距，但有助于接触社会，积累经验

　　不满意，老师态度敷衍，走马观花

　　不感兴趣，无所谓

　　13.你对于各班选举思政员的必要性怎样看?很有必要，没有必要，形同虚设

　　可以随时告知思政员自己的思想现状

　　无所谓

　　14.你对思政部建立思政网络平台（如qq群互动等）,怎样看?非常好，便于交流

　　可以做到及时发现学生思想问题，及时解决的效果

　　15.思想政治课的实践教学形式中，您更喜爱哪些形式：

　　任课教师组织的专题讲座、案例分析等

　　加强沟通，增进感情

　　没有意思，无聊

　　团委、学生处或思政老师带队的参观、实习、社会调查等

　　学生自行参与的假期社会实践

　　学校组织的素质教育讲座报告等

　　学校建立的校外思想政治理论课教学实践基地

　　学校组织的各种德育活动等

　　学校组织的各种主题教育活动等

　　学院的主题网站建设

　　初步建立网络互动平台或者学校的主题网站

　　组建各种学生社团，以社团为单位组织各种实践活动。

　　校园广播站

　　校园板报或者学生办报

　　与心理咨询工作相结合开设讲座或者举办活动

　　其它说明（）

　　16.您希望学校思想政治理论课社会实践教学环节应采取的最佳方式是：

　　院系部联系实践单位，老师带队深入社会调查实践

　　由学生自行参与社会调查实践

　　其他

　　17.您认为当前思想政治课期末考核成绩是否能够客观反映学生的思想素质实际情况：

　　完全可以

　　应该可以

　　有一定局限性，效果打折扣

　　完全不能

　　18.您认为思想政治课期末成绩应该注重哪方面的考核：

　　试卷考试

　　日常思想行为表现

　　课堂表现

　　社会实践

　　平时作业

　　其它

　　19.您认为实践教学环节对理论教学的意义有哪些：

　　课堂互动调动学生学习的积极性

　　讲座报告扩大了学生的知识面，促进理论结合实践

　　没有多大意义

　　其他

　　使学生走出校门接触社会为将来工作积累经验

　　20.您认为思想政治理论课理论教学和实践教学的关系是：*理论教学更重要

　　实践教学更重要

　　理论教学和实践教学同样重要

　　无所谓哪个重要

　　21.您认为学校思想政治理论教学的实践教学开展状况如何：

　　效果很好

　　徒有虚名，很少或几乎没有

　　效果一般

　　其他

　　22.您认为是否应当加强思想政治理论课实践教学环节：

　　赞成

　　没有太大必要

　　可以接受，但是方法形式要适当

　　无所谓

　　23.针对当前现状，为提高高校思想政治课教学质量，推进实践教学体系改革，从学校宏观方面考虑，您认为应当：*完善教学师资评估机制，保证教学质量

　　建设一支专业的思想政治专业师资队伍，提升整体素质

　　积极组织学生参与社会调研实践

　　知行统一，安排社会实践巩固教学成果

　　多建立校内外实践基地

　　多开展各种主题活动或德育活动

　　其它说明（）

　　24.对于在实践环节中教师进行的模块教学你怎样看

　　很好，增加我们对教材的总体认识

　　很乱，没有章节性

　　打破传统教学模式的按部就班

　　还可以

　　25.对于模块教学模式，在学期末完成针对某一模块的研究实践作业你怎样看

　　很麻烦，没有兴趣

　　很好，可以针对某个话题谈自己的感受，增强自己的实践能力

　　不错，可以更深入研究某个问题，加强对此问题的认识

　　可以培养自己钻研科学的好习惯。

　　一般。没有必要

　　26.你所在学校是：

　　27.对于思想政治理论课实践教学内容您感到疑惑的问题还有哪些？

　　28.你希望学校在思想政治理论课实践教学环节采取哪些更好的措施来有效促进?

篇六：思想政治理论课社会实践调查问卷

　　马克思主义基本原理社会实践调查问卷

　　第一篇：马克思主义基本原理社会实践调查问卷

　　马克思主义基本原理社会实践调查问卷

　　1、请问您是哪个年级的学生？[单选题]A.大一B．大二C．大三D．大四

　　2、请问您的性别是？[单选题]A.男B．女

　　3、请问您所读的专业类型[单选题]A.理科B．文科C．工科D．商科E．艺术类

　　4、除了《马克思基本原理概论》这门课程外，您还看过其他有关马克思主义的著作吗？[单选题]A．看过，并有所感悟B．看过，但不知所云，没有收获

　　C．想看D．不想看，没兴趣

　　5、您是通过什么途径了解马克思主义的？[单选题]A．老师授课B．受同学朋友的影响C．自己查阅相关书籍

　　D．报刊杂志E．网上了解F．参加过有关的实践活动

　　E:其他____________________________________________________6、您认为大学生马克思主义基本原理的课程设置：[单选题]A.非常合理B．比较合理C．不合理D．不知道

　　7、您认为大学生马克思主义理论课的考核方式最好是：[单选题]A．写课程论文B．开卷考试

　　C．闭卷考试D．写论文与考试相结合8、您认为学习马克思主义基本原理课对树立科学的世界观、人生观、价值观：[单选题]A．很有帮助B．有一定帮助

　　C．没有帮助D．说不清楚

　　9、您以后会将马克思主义思想理论运用到实践中吗？[单选题]A、毫无疑问会B．不会C．视情况而定

　　10、您觉得马克思主义对我们日常生活的影响大吗？[单选题]A．影响很大B．有较大影响

　　C有点影响D．没有

　　11、通过马克思主义理论课程的学习，您对社会主义、共产主义的信念：[单选题]A．更加坚定B．没什么变化

　　C．更加模糊D．说不清楚

　　12、对于我国的社会主义制度，您持什么态度对待？[单选题]A．理论和实践相联系，深刻认识其优缺点B．始终相信共产党的领导是正确的，没有个人看法

　　C．持消极态度，排斥社会主义，对其痛心疾首，仰慕资本主义制度

　　D．持观望态度E．不发表任何意见

　　13、您认为马克思主义可以在我国长期发展吗？[单选题]A、可以B．不可以C．看情况

　　14、您认为马克思主义基本原理课程的主要作用是：[多选题]A．改善知识结构B．提高思维能力C．提高理论水平

　　D．坚定理想信念E．没有作用，浪费时间而已

　　15、您认为马克思主义基本原理课应更注重[多选题]A．理想信念的教育B．理论知识的传授C．认识能力的提升

　　D．综合素质的培养E．无所谓

　　16、你学习马克思主义的动力是：[多选题]A．必修课程，为了修学分，考试不挂科B．个人兴趣爱好

　　C．马克思主义是科学的世界观和方法论，学习了对实践很有帮助

　　D．其他

　　17、您认为作为大学生的我们应该怎样看待马克思主义基本原理概论这门每所大学必开的课程?[多选题]A、无所谓，有这么课程上，没有就算了

　　B、引导即将进入社会的大学生学习符合我国国情的哲学理论体系，为社会主义培养接班人

　　C、把它作为哲学课程起点，引导大学生学习哲学，提高思想

　　D、这是社会生活唯一所必需的哲学认知，所以是每个专业都要学

　　E．其他____________________________________________________18、您希望在《马克思主义基本原理概论》这门课程中学到什么？[多选题]A.相关的哲学理论，并希望所学理论能知道行动

　　B.政治经济学理论，并且联系当今的政治，看到理论的实际作用

　　C.学习到正确的人生观，价值观，世界观

　　D.大而空的理论学习，不指望能学到什么真正有用的E.其他（补充）

　　____________________________________________________19:学习《马克思主义基本原理概论》这门课程对您现在和今后的生活有怎样的意义？

　　____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________20：请写出您对《马克思主义基本原理概论》的宝贵意见：

　　____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第二篇：马克思主义基本原理社会实践

　　青

　　岛

　　滨

　　海

　　学

　　院

　　思

　　想

　　政

　　治

　　理

　　论

　　课

　　《马克思主义基本原理》

　　实践教学学生记录册

　　姓

　　名：

　　学

　　号：

　　院

　　系：机电工程学院

　　班

　　级：

　　任课教师：

　　青岛滨海学院思政部制

　　“保护环境，从垃圾分类做起”

　　１.考察目的:随着当今社会生产的高速发展，人民生活水平的不断提高，由于人类不合理开发利用而引发的环境问题日益增多日，且人类认识自然的水平有限导致人与自然关系严重失衡，关于环境的问题也日益尖锐。面对迫在眉睫的环境恶化现状，全球人类都在关注和拯

　　救地球，节能、环保、绿色、低碳等主题不断充斥着21世纪的生活。我们现在从国情入手，从马克思主义生态哲学入手，将其紧密联系，深入剖析，提出符合国情的措施活动内容

　　２.理论依据：马克思主义生态哲学思想

　　环境是人类生存和发展的物质基础和外部空间，人类对自身、社会的改造必将会影响环境，导致环境问题，因而环境问题是人类文明进步的必然产物。人类文明的进程历经狩猎文明、农业文明、工业文明和后工业文明，由于生产力的不同，导致处于不同阶段的社会具有了不同的生态环境。随着新科技革命的展开，全球面临了严峻的生态危机：空气污染、核威胁、温室效应、能源危机等困扰着世界各国。在这一历史条件下，西方一些从事马克思主义研究的学者也就把生态学问题纳入自己研究之列，把马克思的异化劳动理论和关于生态危机的激进主义结合起来，创立和发展了一种

　　“生态学马克思主义”。与一般的生态主义者局限于描述生态危机的现象，并将之归因于科技进步或人性弱点的做法不同，生态学马克思主义者把生态危机的产生同资本主义的生产关系及社会制度联系起来考察。认为生态危机已经成为全球大部分国家的主要矛盾。资本主义生产以追求利润为目的，唯利是图、急功近利导致了社会生产的无政府状态，造成生产力和资源的严重浪费;为了追求更多的利润，新的科学技术不断地被运用于资本主义生产过程中，进一步加大了对自然的破坏。

　　按照生态学马克思主义者的观点，自然界并不是没有抵抗的客体，自然界并不服从所有人的需要。人类活动必须尊重自然的界限，同自然界保持和谐一致，不能追求征伐自然，统治自然。否则就会遭受自然的惩罚。资本主义生产不是为了满足人类的生活需要，而是为了追求利润，掠夺性地去开发自然资源，结果造成了危及人类生存的生态危机。

　　３.活动内容：

　　1.作为大学生，在能力、知识水平和经验条件都不充足的情况下，本着事实就是的原则，我们选定了实践课题“保护环境，从垃圾分类做起”。

　　城市垃圾是指为维持城市系统的正常运行而产生的,相对于占有者来说不具有原有使用价值而被丢弃的以液态、固态和半固态形式存在的废弃物。随着我国城镇化进程的加快和经济的高速发展,城市垃圾的年产量日益增多,垃圾成份的科技含量不断增加,加上历年来堆存在城市周边尚未处理的60多亿吨陈腐垃圾,使得垃圾的处理难度增加。城市垃圾现象已成为我国面临的最紧迫的问题,也已成为人类现代文明进程中一个不可忽视的社会问题。

　　就城市垃圾现象的相关知识宣传，我们小组选择了更为贴合社区居民生活的内容——垃圾分类。然而垃圾分类到底有什么意义呢？我们每个人每天都会扔出许多垃圾，在一些垃圾管理较好的地区，大部分垃圾会得到卫生填埋、焚烧、堆肥等无害化处理，而更多地方的垃圾则常常被简易堆放或填埋，导致臭气蔓延，并且污染土壤和地下水体。垃圾无害化处理的费用是非常高的，根据处理方式的不同，处理一吨垃圾的费用约为一百至几百元不等。人们大量地消耗资源，大规模生产，大量地消费，又大量地生产着垃圾。后果将不可设想。

　　2.分配任务:本小组就“城市居民垃圾处理和垃圾分类意识薄弱”这一问题展开了社会实践。确定了收集整理资料的人，准备物资的人，还有联系社区，策划行动的人等等。确定了这些我们的小组就算是正式开始行动了。

　　3.前期准备：我们小组将收集的资料整合成传单的形式，大概包括以下几点内容：①垃圾分类的概念、②垃圾分类的意义、③垃圾分类的误区、④垃圾分类的具体方法。通过这次的资料收集我们确实懂得了许多之前一直忽视的知识，也认识到了垃圾分类的重要性，这在我们以后的实际生活应用中确实有着十分重大的作用。下面是传单部分内容的摘抄：

　　1.可回收垃圾主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类。废纸：主要包括报纸、期刊、图书、各种包装纸等等，但是要注意纸巾和厕所纸由于水溶性太强不可回收。玻璃：主要包括各种玻璃瓶、碎玻璃片、镜子、灯泡、暖瓶等。金属物：主要包括易拉罐、罐头盒等。布料：主要包括废弃衣服、桌布、洗脸巾、书包、鞋等。通过综

　　合处理回收利用，可以减少污染，节省资源。如每回收1吨废纸可造好纸850公斤，节省木材300公斤，比等量生产减少污染74%；每回收1吨塑料饮料瓶可获得0．7吨二级原料；每回收1吨废钢铁可炼好钢0.9吨，比用矿石冶炼节约成本47%，减少空气污染75%，减少97%的水污染和固体废物。

　　2.餐厨垃圾包括剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶、果皮等食品类废物，经生物技术就地处理堆肥，每吨可生产0.6-0.7吨有机肥料

　　3.其他垃圾包括除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土、卫生间废纸、纸巾等难以回收的废弃物，采取卫生填埋可有效减少对地下水、地表水、土壤及空气的污染。

　　4.医疗废物包括带血的棉签、手术刀等含病毒垃圾。这种垃圾需要特殊处理,消毒后才可以进行填埋。

　　4.活动路线：首先是5月1号上午的活动，全体成员9：00在北校门口集合之后出发去鲁迅公园，向在公园散步的人们分发传单并讲解有关垃圾分类的知识。

　　在正式活动那天，天气有些许闷热，手拿一摞传单，兴致勃勃地走向鲁迅公园开始了我们的垃圾分类知识的宣传。刚走进花园就有一位母亲领着孩子走过来问我们是来宣传东西的吗？在得到我们肯定的回答之后她非常热情地向我们要了一张传单并说想拿给小孩子看普及一下知识，我们都十分高兴在活动未开始前就收到附近居民的欢迎。所以接下来我们的一位组员就很热心地向小朋友讲解了垃圾分类的意思、详细做法等，小朋友听得很认真。

　　接着我们继续向鲁迅公园进发，公园里来休息的男女老少很多，有些是带着孩子过来野餐，有些是老爷爷老奶奶过来纳凉散步，又或是一些大妈大叔在跳舞健身。我们立刻开始了我们的发传单行动，每个人拿着一叠传单对着各位居民进行宣传讲解。组长还特意去找了一张KT板，希望支持我们活动的人可以在上面签上他们的名字来作为这次活动的见证。在经过了一个上午的努力奋斗，我们的签名板上终于挤满了来自各个年龄阶层的名字，甚至包括老人和小孩，当那些刚学会拿起铅笔写自己的名字的小孩在听完我们的介绍之后都拿着我们的马克笔一字一笔地在板上签下他们的名字时，我真的觉得我们这次活动或多或少都会在他们心里起到了启蒙的作用。

　　４.考察后的思考：

　　根据生态学马克思主义者的观点，自然界并不是没有抵抗的客体，自然界并不服从非人的需要。人类的各种活动必须尊重自然，同自然界保持和谐一致，而不能盲目地谋求征伐自然，统治自然，如果人类的活动超越了生态规律的界限，人类势必要遭受自然界的惩罚。人类社会的存在和发展取决于人类社会与自然界之间是否和谐统一，如果没有生态文明，人类也势必会陷入生存危机，进而人类的一切文明成果也势必衰落。当今世界上资本主义国家，进行为了追求利润的资本主义生产，掠夺性地去开发自然资源，结果造成了危及人类生存的生态危机。人类不加遏制地向自然汲取、不顾后果的开发利用，已经使人类付出了沉重的环境代价，现状警示我们，人类劳动生产力的增长不能超越某一极限，同时以谋利为宗旨的无限的商品生产一定要结束。此外，世界上的其他国家也都在不同程度地破坏着自然，使得全球经济社会发展的资源和环境压力日益增大。而无论是什么样的国家，全人类要求生存要谋发展，也只有学会尊重生态规律，善待自然，正确处理好人与自然的关系。只有正确处理人与自然环境之间的关系，我们人类社会的永续发展才能得以实现。

　　我们以小见大，在这次垃圾分类知识宣传当中，我们发现了一些问题的存在：

　　１.市民们虽然十分积极地配合我们的活动，也表示之前接触过的类似宣传也不少，但是简单的纸上谈兵对他们来说仍然不足够。更多的实际学习操作可能更能让他们接受。２.条件限制。许多小区内对垃圾分类问题仍旧不够重视，相关的设施仍不够完善，市民们也是有心无力。比如一位女士向我们描述到的：她们家每次用废了的电池都会积攒下来，按照垃圾分类原则应对其进行单独处理，但是她却苦于小区没有专门的处理地方，足见政府在这方面的投入力度不足。３.不可避免的，还是有部分市民不是很能理解我们的活动，对此类知识仍不够重视。

　　５.对活动的评价

　　这次实践活动已经在部分市民的心中埋下了启蒙的种子，很多之前没有方面相关知识的市民都已经开始意识到了垃圾分类的重要性，更重要的是，在这次实践活动中我们接触更多的，是小孩子和年长的老人——都是在人群中较缺乏此类知识的群体。相信我们派发的虽然只是一张小小的传单和几句简单的介绍，但都会引发他们的思考，让他们在以后的日常生活中更加注重相关的知识的积累和实践的应用。

　　附：考察照片

　　第三篇：《马克思主义基本原理》社会实践报告

　　社会实践报告

　　目的意义

　　劳动是中华民族的优良传统美德，我们作为21世纪大学生，有着较高的文化素质，应当积极参加劳动。八荣八耻中明确提出：以辛勤劳动为荣，以服务人民为荣。

　　为了弘扬我国扶危济困、助人为乐的传统美德，培养了当代大学生吃苦耐劳的良好品格。此次我院校分党委分团委号召的“关注家乡发展服务家乡建设”服务活动，根据学校有关精神和安排，充分发挥大学生知识技能优势，以分散为主，按照就近、就地、就便的原则，我们组织了“进社区”活动小组，并开展了形式多样、丰富多彩的实践活动，我们认真工作，热情奉献，为广大人民群众做实事、办好事、解难事，切实把党和政府的关心送到群众中去。

　　思路、内容、方法、时间安排

　　寒假之前，我队积极响应，认真落实，根据自身的专业特点，确定实践方向。这个二十多天的活动期间，我时刻以社区工作站人员的标准要求自己，恪尽职守，守时敬业。以人民公仆的姿态参与社区服务活动。

　　紧密结合实际，开展多种社会实践活动

　　1．这期间，我主要是为市民办理保障性住房有关申请，包括解答前来咨询的市民，向他们详细的说明申请条件和需要准备的资料；如果符合条件，才会发放申请表，这一环节我和其他工作人员都严格审

　　核申请人的资料，条件，这也是对申请人和对审批保障房的政府部门负责任，因为如果随便将申请表派发出去，不符合条件的申请人会为了找需提供的资料而奔波但最终也无法受理申请，同时也会增加审批保障房的政府部门的工作量；之后就是受理申请，审核递交的申请表和材料，认真严格审核材料是否齐全和与原件一样；录入资料和打印回执；受理申请后就要进行一次录入，二次录入等等，最后就要提交给有关部门初审。2.我还会做录入信息的工作，为了尽快完成上级安排的统计工作，我在社区人员指导下，尽快熟悉工作要求，帮助社区人员进行户口登记整理，不怕苦、不怕累。同时也是自己对户籍信息的各方面有所了解，还提高了自己的打字水平。

　　3.维修电脑，为社区工作站的工作人员讲解日常维护电脑的小细节。电脑用久了，难免会有许多问题出现，帮忙处理电脑出现的小问题，重装系统，修复数据。这些功夫在我专业实训课上都有学过，大大提高了专业的应用能力。

　　4.除此之外，主动积极配合社区人员的工作。帮忙宣传社区开展的活动，派发老人证，为有特殊情况的写紧急补助金申请书、打扫社区卫生等等工作。

　　相关过程

　　这一次我参加的是最普通的打扫任务，因为我们这个社区条件比较差打扫的人员很少，也没有组织此类活动，并且这的邻里之间并不打招呼也不知道各家情况，随意我便挑了一个最简单的来做。

　　此次活动虽然只有三天，但也让我认识到了很多，我认识到的是人们的品德问题。这几天我总是上午去打扫，第一天我在想这几天正是放炮的佳时那炮屑定是不少，但没想到地上竟干干净净，我想定是清洁人员打扫，于是我便简简单单的把剩下的清扫干净。到了第二天我便来的早一点，但没想到原来除了清洁人员在打扫外还有一些和我一样的人在打扫，他们都是一大清早来这在打扫上差不多一个半小时再走，然后下午再来拾一下纸屑。我倒是相形见绌了，于是后两天我便向他们学习，虽然累那么一点，但心里边却舒服多了。

　　但仍有一些让人难过的事，有些不懂事的小孩，总是不停的制造

　　垃圾，最烦人的事那些人还总是随便撇，并且还踢着玩，除此之外，什么吃的喝的东西可真不少，过一个春节我看最累的还是那些清洁工了。我还发现一个比较严重的事，西安市的好多地方的垃圾总是焚烧处理，这可与生活的理念完全对着干，望有关部门能够进行改善。

　　实践报告

　　通过这次的社会实践，让我学会了很多东西，我深深地感受到一个人在工作岗位上的那份热情。正因为如此，我才渐渐地懂得了一个道理：

　　要创造自己的事业，就必须付出加倍的努力，凭着一个人对工作的执着、坚定的信念会指引着他走向完美的事业之路。

　　在实践的这段时间里，我通过自己的努力奋斗，体会到了工作中的酸甜苦辣，这时才发现自己是最幸福的。因为我还在学习的阶段，还没能真正地接触事业，没能真正地了解到工作的难处和辛苦。想起来，还是觉得自己现在还是不错的了，能在这么好的环境下读书，为以后的工作打下基础，只是，我觉得个别惭愧，都怪自己不够争气，不珍惜这好的时间和机会去好好读书，整天都无所事事，在家里一点事也不会做。是这一次社会实践给了我学习的机会，同时也给了我一次记忆深刻的经历。

　　张瑞敏曾说过：“把一件简单的事做好就是不简单，把一件平凡的事做好就是不平凡。”劳动改造人。通过这次社区服务劳动，我明白了许多道理。我想应该是我们在劳动中明白了许多平时不懂的道理。慢慢的长大了，改变自己。劳动中，我知道了许多自己的不足之处。平时，在家的时候爸爸妈妈都把我们当宝一样的伺候，这次我们算是亲身实践了，而且我们都努力的去做了。我们做了将近半天的活，包括拖地、扫地、擦窗等。最后当事情全部完成的时候，我们松了一口气，嘴角露出一丝笑意。刚开始劳动是有点累，但很高兴，有种成就感。就像一群人坐在一起吃着你做的菜，心里会很幸福高兴。

　　我感触深的是万事都不是那么容易的，只有自己不断克服困难才会成功，做事要认真踏实。假如我不去认认真真地做一遍，就发现不了自己的不足。工作也一样

　　“一分耕耘，一分收获。”

　　只有自己体验了才会知道。自己付出了多少，就得到多少回报。

　　只有认真做了，才能有所得。认真学习了，会有好成绩；认真工作了，会有成果。通过自己的努力付出，不管结果如何，那个过程自己肯定是受益的。这次劳动并不是很难，想想父母每天都要工作，辛苦挣钱供我们读书，而我们只要坐在教室里学习，没有负担，我们没有理由不认真学习。

　　我们应该珍惜眼前的生活，想到父母小时候连吃都吃不饱，更别说读书，比起父母来，我们幸福多了。或许赚钱这么辛苦，甚至比这样更辛苦。一想到父母，我真的觉得好愧疚。因此，我在心底暗暗的下决心，以后一定要让父母过上幸福快乐的日子。让父母以我为骄傲。从这次劳动中，我还明白了我们应该尊重和珍惜他人的劳动成果。这样的一次劳动对我的身心都起到了积极的作用，我想不管以后从事什么样的工作都得认真负责，以主人翁的态度来对待，这样所得到的和所收获的经验和价值是值得学习和珍藏一辈子的。

　　在实习的过程中，我认真、负责地做好每一件自己该做的事。社区实践活动提高了我们的社会实践能力。引导了我们接触、了解社会，增强我们的社会责任感和社会适应能力。

　　在竞争如此激烈的今天，对于我们这些出生牛犊的学生们，独立的培养和社会的洗礼是多么的重要。在这个更新速度超快的今天，如何适应社会也是我们即将面临的困难。对于现在的我们，越早接触这个日新月异的社会，就意味着我们越能适应它。原本以为自己已经学会了一些基础的知识就够用了，可到了实习的时候才知道原来自己要学的东西还有很多，以后自己要走的路还很长，不能只安于现状，一定要奋勇直前。

　　人是在不断前进中成长起来的，虽然会有很多坎坷，但总是会有办法解决的。做人不怕失败，最怕失败后永远不能站起来。一定要相信自己，因为我总是对自己说“勇敢点，挫折?怕什么，风雨过后一定会有彩虹的”。

　　于是，我便有着一个坚定的信念，那就是克服自己在成长中的困难，坚定不移地朝着自己奋斗的目标前进。我相信，自己的明天将会更加美好!

　　第四篇：马克思主义基本原理,社会实践调查报告

　　关于大学生对于大学生活的看法的社会实践调查报告

　　社会实践调查人：

　　社会实践调查地点：

　　社会实践调查时间：

　　社会实践内容：我对于这次的社会实践调查主要是为了了解当代大学生对于大学生活的看法，我采取的方法是通过口头问答的方法调查安徽三联学院同学，主要集中调查的对象是大一和大二的学生，从学习，生活，娱乐等各个方面进行了解分析，最后做出总结。经过分析我了解到目前同学们有以下几种想法：

　　一：对于大学生活十分的迷茫。由于刚刚进入大学，从高中忙碌的学习生活转变到轻松愉悦的大学生活，他们感到不知所措，没有明确的生活目标。认为大学十分的无聊，沉醉在以往的怀念之中。每天重复着上学放学，也没有什么业余的爱好。无非就是上网聊天等等。二：认为大学就是一个玩乐的地方。他们认为在大学中学习不到什么，没有了高中的忙碌也没有了高中那样紧张的学习氛围，所以上了大学就应该好好的玩乐，大学生活就是一个放纵自我的生活态度。他们平时一般除了上课的时间以外基本上就是玩网络游戏，或者成群结队的郊游，逛街等，日夜笙歌。以此来打发自己的业余生活。

　　三：认为大学生活就应该摒弃书本与教学。大学生是离社会最近的一个职业，也是从学生过度到社会人的一个缓冲阶段，所以他们认为，所谓的大学生活就应该以积极实践为主，不留余地的投入到自己所希望的道路上去。所以这一类的学生一般整日的忙于兼职工作，或者是不断的寻找商机，有的可能因为自己的一个想法而放弃学业。坚信上学无用论。

　　四：认为大学生活应该是不断的升华自我。从迈入大学的那一步就应该积极的学习为自己以后的四级，考研做好准备，其他的都只是外在的不足以对自己有多少的益处。大学生活就是一个丰富自我的一个过程，学习才是根本。这一类人通常是每时每刻都在学习的状态，有的学习英语，有的不断的看书做题准备靠公务员。他们从不参加课

　　余活动也从不参与校园文化建设，就是不断的学习。

　　五：认为大学生活是人生最为精彩的一个部分。所以他们很珍惜大学生活，合理的安排自我的学习与娱乐，在空当的时间参加校园生活，学习自己所爱好的东西，并积极锻炼自己的能力，使自己的大学生活丰富多彩。这一类人他们会学好自己的专业并且在这个基础上学习其他的知识，但是在学习之余也是积极参加校园活动，校园中处处可见他们的身影，他们有着合理的安排，会把自己的学习，生活，娱乐和社会实践安排在一个合理的时间，不会盲目的去做某一项事情。

　　社会实践意义：社会实践是大学生不断丰富自我的一个过程，只有广泛的参加社会实践才能够使自己在毕业以后更好的适应社会。而且，社会实践可以让作为大学生的我们在实践中找到自己的不足并学习到更为优秀的思想和处人处事的方法。实践出真知，只有积极的参加社会实践才会拥有正确的思维。

　　我这次社会实践的主题是关于大学生对于大学生活的看法，我之所以选择这项调查，是因为我认为大学生活对于一个大学生来说是非常重要的。大学生不同于初中，高中的学生。大学生从进入大学的那一刻起就应该认识到自己已经不是一个孩子，所以对于生活就应该有自己的看法，漫漫人生路只有合理的安排自我的生活才能够走的更好。而大学生活可以说就是一个转型期，能够合理的安排好自我的大学生活不仅能够使自己的大学时期更为精彩，也能够让自己在毕业之后快速的投身到社会生活中去。

　　而通过本次对于我校同学的调查我发现很多同学对于他们的大学生活有着各种各样的看法，有对大学生活迷茫的，也有认为大学生活是玩乐的等。就我个人而言我比较赞同第五种想法，大学生活多姿多彩，也是我们人生中最为精彩的一部分。如果不知所措那么总有一天我们会追悔这段往事，如果太过于忙碌我们也会感叹自己大大学生活不是很精彩。只有劳逸结合，积极向上才会使它不留遗憾。

　　第五篇：马克思主义基本原理社会实践报告书

　　马克思主义基本原理社会实践报告书

　　马克思主义基本原理实践报告

　　调查目的：时下，大学生通过利用课余时间找份兼职工作打打工或在假期积极参与社会实践，打暑期工、实习体味生活已经成为了一股热潮。对大多数学生而言，挣钱是打工的首要目的。有的却把打工看作是参加社会实践、提高自身能力的机会。通过调查可以了解当代大学生对社会实践的看法，从而结合马克思主义哲学分析大学生社会实践所存在的问题，使大学生能正确对待社会实践。调查对象：河南财经政法大学在读大学生。调查方法：网上发帖。

　　调查结果：从调查中发现，许多大学生都认为通过兼职可以学到许多宝贵的东西。“存在就是合理”，无论什么职业都有其可取与不可取之处，就看自己的需求。不少大学生觉得只要是能够赚钱的工作，就可以去试一试，品牌代理，促销等以前不会是大学生从事的工作，现在都成为了大学生们可以接受的工作。

　　在参与该帖讨论的132名同学中，有约52%的同学认为如果要参加社会实践，最理想的就是到企事业单位进行实习交流，其次是打工或做兼职占约40%；而约56%的同学有做过兼职，约20%打过暑期工，约14%参与过实习，表示从未做过的仅占约10%；现在大学生兼职、打工，除了做家教（14%）、网络的实习实践（6%）外，越来越多的大学生在兼职或打工时从事派传单、商品促销（22%）、校园销售（14%）、当餐厅服务员（8%）等简单、不需要特殊技能的工作，但却与所学专业知识相去甚远，76%学生认为所实习或兼职的工作与自己专业不全相符或完全不符，仅24%的人认为完全或基本相符。能够使大学里的理论知识应用到实践中去的只占38%，在实习或工作中66%的人满意自己的课外实践能力；12%的学生认为兼职是为以后的求职做准备，在选择实习或打工目的是什么的时候，有32人选择“接触社会，积累工作经验”，占了总数的64%，选择“赚取生活费”，占了20%。从选项人数中显示，大学生兼职以赚钱和充实自己为主要目的。现在的大学生已经将打工看得很重了，钱虽然是一定因素，但是希望通过打工获取的经验对将来就业时有所帮助应该是更多学生考虑的问题。大学生在打工时间上的弹性还是很大的，这应该和他们宽松的学习环境有一定关系。56%的人会选择在假期实习或打工，30%

　　会选择任何没有课的时间，12%会选择周末。有31人认为在不影响学习的基础上赞成合理兼职或打工实习，19人很赞成兼职、打工，没有人反对。54%的人都提出学校除了提供就业指导以及专业课程外，还应该提供实习机会，22%觉得学校应该提供就业体验，至于选择素质拓展和职业生涯规划的各占12%。调查结果分析：

　　当代大学生与以往的大学生相比较，他们的求学经历、生活条件、所处社会大环境都相对优越，也没有经过必要的挫折教育，因此，他们意志往往比较脆弱，克服困难的能力也较差，常常是对社会的要求较高，对自我的要求较低。当前，大学生的责任意识日益成为社会关注的热点问题，责任意识和诚信意识成为不少地方采用人才的两个新标准。大学生参与社会实践是促进大学生素质教育,加强和改进青年学生思想政治工作，引导学生健康成长和成才的重要举措，是学生接触社会、了解社会、服务社会，培养创新精神、实践能力和动手操作能力的重要途径。在马克思主义哲学中，三观指的是世界观、人生观、价值观，而个人的世界观、人生观、价值观是紧密联系在一起的。在个体价值观体系中，人生价值观处于主导地位，决定着总的价值取向，对价值观系统中其它价值观起着指导和制约作用。由于当代大学生的价值观主要是围绕自己出发，致使大学生自身社会阅历和实践经验不足，致使很少一部分大学生愿意参加无报酬且条件辛苦的社会实践活动。另外，没有人选择反对大学生兼职、打暑期工或实习，大家都认为只要不影响学习能够积攒经验可以为以后的工作打基础。对于当代大学生来说，应当刻苦学习专业知识，不断提高综合素质和运用知识的技能。从大学生活的开始到走进社会的大圈子中，就只有短短的几年时间，谁不想在将来的社会中能有一席之地呢？所以大家认为大学生必须投身校园内外的各类实践活动，有助于锻炼品质，提高能力。可见其对大学生综合素质的提高有不可抵触的重要性。不能否认有过打工经历的同学，看起来要比其它同学更成熟、社会适应力更强，但对于学生，社会适应力只是一方面的衡量指标，大学期间主要的任务是学业结构的搭建，即知识结构、专业结构的搭建，为了打工影响甚至放弃了专业知识的学习，结果是得不偿失的。结论与建议：

　　马克思主义哲学认为实践是人自觉改造客观世界，使外部对象发生某种改变的现实的物质性活动。实践是人的活动，而人是社会的人，处在一定的社会关系之中，因此，实践不是单个人孤立的行为，而是社会的活动。所以，实践作为物质世界长期发展的一个阶段，是在社会历史中不断发展演变的。实践的主体是人民群众。实践出真知，社会实践活动是大学生活的重要组成部份，培养当代大学生的历史使命感、社会责任感和积极向上的精神风貌，充分发挥实践育人的作用，提高大学生的综合素质，也是检验所学理论知识的标准，社会实践不但为大学生提供了一个发挥自我才能，展现自我风采的舞台，也是培养和锻炼同学们综合能力的一个阶梯，更是一个大学生进入社会，走上工作岗位前的演练场地。作为高校教育者，如果能引导大学生将强烈的使命感转化为学习、服务、实践、奉献等实实在在行动，把行动变为责任，将会使大学生在人生轨迹上树立起更高的起点。大学生的社会责任意识，应该说不仅有助于他们较快适应、融入社会，同时也是实现自我价值的必由之路。

　　在校大学生兼职已经成为一个非常普遍的现象，在其繁荣的同时也带来了许多问题，诸如大学生兼职与学业的协调、人身安全、权益保护等问题。文章论述了在校大学生兼职的现状、所遇到问题及其影响，最后结合实际提出了一些意见与建议。

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