《画家乡》教学设计【10篇】（完整）

《画家乡》教学设计1　　教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册。　　设计理念：　　课程标准实验教科书人教版语文的编排特点是：围绕一个专题组织单元教材，便于培养学生的思想品质和语文素养。下面是小编为大家整理的《画家乡》教学设计【10篇】（完整）,供大家参考。

《画家乡》教学设计1

　　教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册。

　　设计理念：

　　课程标准实验教科书人教版语文的编排特点是：围绕一个专题组织单元教材，便于培养学生的思想品质和语文素养。本组课文的专题是让学生“感受今天的幸福生活”。这篇课文的特点是：除首尾两段外，其他各段都配有插图。教学时，可引导学生通过看图欣赏“家乡”的美丽景色，受到美的熏陶；通过阅读课文，学习优美的语言，获得美的享受。

　　教学目标：

　　1、认识“宽、虾”等12个生字，会写“贝、原”等6个字。

　　2、能正确、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、培养学生从小热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

　　教学流程：

　　一、图文结合，感知课文

　　教学本课应图文结合，充分利用图文互补的优势，引导学生通过看图了解课文内容，培养观察能力和想象能力；通过阅读课文，引导学生认识图中表现的事物，培养理解能力。可安排3个教学环节：

　　1、观察：出示课文插图，引导学生按照由整体到部分、由远景到近景、由景物到人物的顺序逐图观察。

　　2、表达：在观察的基础上，引导学生按“图上画的是什么地方——这里有些什么景物——谁在做什么”的顺序表达图意，教师相机板书课文相关词语。比如：

　　（第一幅图）海边：海水——蓝、宽；海中——船、装满、鱼虾；海滩——赤脚、捡贝壳。

　　（第二幅图）山里：山高、水清、树大、竹篮、采蘑菇。

　　（第三幅图）*原：*坦、宽广、稻子、棉花、菜地、翠竹、奔跑。

　　（第四幅图）草原：羊群、骏马、赶羊。

　　（第五幅图）城市：街道、楼房、街心公园、科技馆。

　　3、朗读上述词语，为阅读课*准备。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、借助拼音把课文读通顺，勾画出课文中的生字词。

　　需订音的字：脚（jiǎｏ） 原（ｙｕáｎ） 匹（ｐǐ）

　　需辨形的字：爱（受） 脚（右边为单耳） 蓝（篮） 男（上“田”下“力”共7画）

　　2、标出自然段序号，说说哪一个自然段描写的是哪一幅图。

　　3、随文学习词语，要求学生用“会写”的6个生字组词，以扩大词汇量。贝：贝壳、宝贝；男：男人、男生；

　　虾：鱼虾、龙虾；原：*原、草原；

　　爱：爱国、爱家；跑：跑步、奔跑。

　　三、由扶到放，理解课文

　　本课第2~6自然段结构相似，教学时可采用“由扶到放”的方法，先引导学生读懂第2自然段，然后用以往学到的学习方法，小组合作学习，读懂后面的4个自然段。

　　1、各自轻声朗读第2自然段，读后数一数这一自然段有几句话，再想一想每句话写的是什么？（第2自然段有4句话。第1句写涛涛的家乡在什么地方；第2句写那里的海水怎么样；第3句写海面上有什么；第4句写海滩上有谁，他在做什么。）

　　2、在课文的第2~6自然段中，反复使用“……那么……那么……”的句式来描写景物，教学第2自然段时，可让学生对照插图说说“海那么蓝，那么宽”是什么意思。（海很蓝，很宽；海十分蓝，十分宽；海蓝得像无云的天空，宽得望不到边……）然后说说“山那么高，水那么清”，“*原那么*坦，那么宽广”又是什么意思。

　　3、图文对照朗读课文第2自然段，看看对应的图上还有哪些景物课文没有写出来，仿照课文说给同学们听听。（海鸥围着渔船飞翔。海星被海浪送上了沙滩……）

　　4、按照上面的学习方法，小组合作学习第3~6自然段。

　　5、熟读课文，选择自己喜欢的一段背下来。

　　四、积累运用，练习说话

　　1、读下面词组，想一想前面的`部分描写带点词语（景物）的什么特点。

　　（1）金黄的稻子 碧绿的草地

　　雪白的棉花

　　〔描写带点词语（景物）的色彩〕

　　（2）宽宽的街道 宽宽的海面

　　高高的楼房

　　〔描写带点词语（景物）的形状〕

　　2、在括号中填写描写色彩的词语。

　　（）的麦苗（）的朝霞

　　（）的油菜花（）的鲜花

　　3、在括号中填写说明形状的词语。

　　（）的松林（）的小路

　　（）的荷叶（）的马路

　　4、用“……那么……那么……”说一句话。

　　5、仿照课文用几句话来介绍自己的家乡。

《画家乡》教学设计2

　　学习目的：

　　1． 认识“宽”“虾”等12个生字，会写“原”“贝”等6个生字。

　　2． 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3． 学习运用语言，表达对自己家乡的热爱。

　　4． 鼓励学生用画笔画出自己的家乡。

　　教学重难点：用语言表达对自己家乡的热爱，认识12个生字。

　　教学准备：课件

　　教学时间：两课时

　　教学过程：（第一课时）

　　一、 激趣导入，揭示课题。

　　1、师：我们的祖国幅员辽阔，地大物博。不仅有浩瀚的大海、连绵的群山、广阔的*原、还有茫茫的草原、现代化的城市。住在不同地方的几位小朋友把他们美丽的家乡画了下来，想不想看看他们都画了些什么？

　　2、揭示课题，齐读课题。

　　二、检查预习，识记生字。

　　过渡：课前，同学们已经预习了课文，老师想知道大家生字掌握得怎么样了?

　　1、（课件出示带拼音的生词）全班读

　　2、（课件出示生词）男女生赛读

　　读完学生自己评价。

　　3、读单字

　　4、同学们真棒，把生字都记住了，那你们是怎么记住的，快和小组里的同学说说。

　　5、个别难记的生字在全班交流

　　6、小结：中华文字博大精深，结构复杂，不过，只要同学仔细观察，多动脑筋，注意方法，我们就可以轻松地认识许许多多的汉字。

　　7、游戏巩固。

　　三、图文结合，朗读感悟。

　　（一）通读全文，把握课文主要内容。

　　课件出示课文朗读，要求边听边思考一个问题：这几们小朋友的家乡分别是在哪儿？

　　（二）他们的家乡美吗？是呀，这几位小朋友爱自己的家乡，也爱画自己美丽的家乡。请看课文第一段，一起读。

　　（三）、精读第二段，指导欣赏涛涛家乡的美。

　　1、 课件出示画面：仔细观察，说说，图上画了些什么？

　　2、 认真地读读课文的第二段，找一找，涛涛到底画了些什么？

　　3、 交流：

　　① 他画的海那么蓝，那么宽。

　　涛涛画的海美吗？那要怎么读才能让人觉得美？

　　引导说句：（先用图片，再让学生自己说。）

　　那么 ，那么 。

　　② 一艘艘船上装满了鱼和虾。

　　好多呀！你从哪个词看出“多“？（一艘艘、满）重点指导读好这两个词。

　　③ 那个赤着脚捡贝壳的小男孩，就是涛涛。

　　重点指导长句的朗读。体会涛涛的心情。

　　4、师生合作读

　　（四）两段连起来读

　　（五）拓展延伸，口语交际。

　　1、如果你是涛涛，你想怎样向小朋友介绍你的家乡?

　　2、此时此刻，你想对涛涛说些什么？

　　四、指导写字。

　　1、课件出示“贝、男、虾”三个生字，请学生仔细观察，写这三个字时要注意些什么？

　　2、师范写

　　3、生练写

　　4、学生作品展示、交流。

　　五、课后小结，布置作业

　　搜集有关家乡的资料，准备下节课交流。

《画家乡》教学设计3

　　一、教材简说

　　读着《画家乡》，好像置身一座百花盛开的大花园。你看，那浩瀚的大海，掀起万顷波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。你看，辽阔的*原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，到处是美丽的风光。你看，连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感到我们的祖国是多么伟大，她像巨人一样屹立在世界的东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。歌唱壮丽的河山，秀美的风光；歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女。多么好的阅读材料，应该让孩子们好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起五彩的画笔，用绚丽的色彩，画祖国，画家乡。

　　二、学习目标

　　1、认识“宽、虾”等12个生字。会写“贝、原”等6个字。

　　2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、在教师的指导下，画自己的家乡。

　　三、教学重难点

　　（一）重点：

　　１、 识字写字。

　　２、感受美丽景色，欣赏优美的语言。

　　（二）难点：

　　画中感悟，品读文本，积累运用。

　　四、教学准备

　　课件（课文插图、音乐等） 、生字卡片

　　五、课时安排

　　二课时

　　六、课时目标

　　1、认识“宽、虾”等8个生字，会写“贝、虾”2个字。

　　2、正确流利地朗读课文。有兴趣地朗读课文2节，理解内容，感受美丽的景色，欣赏优美的语言，积累背诵。

　　3、能用“那么……那么……”表达大海的美丽景色。

　　七、教学流程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、 小朋友喜欢画画吗？今天老师给小朋友们带来了5个小画家，让我们热情地叫叫他们的名字吧！

　　（依次出示5个孩子的名字卡片认读，注意读好轻声。）

　　2、5个小画家都带来自己美丽的作品，画的都是自己的家乡。（板书：画家乡）读题

　　二、初读课文

　　他们的家乡都在哪里呢？答案就在课文里，把书翻到第24课画家乡

　　1、自己读课文，要求：

　　（1）自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）想一想他们的家乡分别在哪里？

　　[通过自学，巩固拼音的拼读技能；加强已识字的运用；学习认读新字。自主学习的能力得到培养，边读边想，旨在培养其初读文本后的整体感知能力。]

　　2、反馈：

　　①指名答

　　②黑板出示： 谁的家乡哪里

　　涛涛 海边

　　山山 山里

　　** *原

　　青青 草原

　　京京 城市

　　随机学习生字“原”“市”

　　③齐读

　　④现在让我们一起来欣赏5个小画家美丽的家乡吧！（投影仪出示课文插图）

　　例：出示草原图，问：这是谁的家乡啊？

　　你怎么知道的？

　　提示学生观察图画，说出画上画了什么，与课文内容对应起来，而且通过这个环节，学生可以自己来说说每个地方的景色。

　　⑤小朋友们真厉害，5个小画家的家乡一个也没记错，我真佩服你们！你们会不会有什么诀窍？（引导观察名字和家乡，寻找联系，可以清晰地把握课文内容。）

　　例：涛涛的家乡在海边。海边才有涛声。

　　⑥5个小朋友还真的很喜欢自己的家乡，连名字都与家乡联系在一起。小朋友们，你们爱自己的家乡吗？请你们下课后也动手画画自己的`家乡。

　　3、 引读第一节

　　5个小画家有的来自海边，有的来自大山，有的来自*原，有的来自草原，还有的来自城市，虽然他们来自不同的地方，但是有一点是相同的，那就是—————

　　出示第一节 “孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。”读

　　这样引出第一节，不求深入朗读体会，只让学生初步感知朗读，引出后面的教学内容。

　　三、 细读课文第二节，了解内容，感悟语言，积累运用。

　　几位小画家都争着抢着说自己的家乡美呢，到底美在哪？看了才知道。我们先去涛涛的家乡——海边，欣赏一下大海美丽的风景。

　　1、学生自己读第一小节，要求：带着问题读，你觉得大海怎么样？

　　2、反馈交流。

　　①他画的海那么蓝，那么宽。

　　你读懂了什么？

　　很蓝很宽，我们可以说“那么蓝，那么宽。”板（“那么 那么”）

　　指导朗读：

　　你听，用上那么那么，把大海写的特别美。你能美美地读读这句话吗？

　　出示句子“他画的海那么蓝，那么宽。”读出对大海的喜爱赞美之情。

　　学生刚接触“那么”，教师可通过示范美读，让学生体会了“那么”的意思，通过朗读表现出来，培养学生的语感。

　　相机学习“宽”：出示卡片认读，注意前鼻音，开小火车读；动作理解，宽和窄。

　　②大海不仅美，里面还有很多鱼虾呢。你瞧，轮船捕鱼归来后，———————

　　出示课文“一艘艘船上装满了鱼和虾。”

　　学习“虾”：仔细看这个字，你发现了什么？

　　送进田字格。（要点：虫字旁的书写）

　　那么多的鱼和虾，该怎么读？

　　指导朗读 “一艘艘”“装满”重读，读出鱼虾之多。

　　3、这个时候涛涛在干什么？

　　认读“捡贝壳”

　　学习“捡”：你有什么好办法记住他吗？

　　师边讲故事边在黑板上画：一个人，看见地上有三个贝壳，用手捡了起来。

　　学习“贝壳”，随机指导“贝”字书写。（要点：最后一笔。区别“见”。）

　　看图，涛涛是怎么捡的？

　　光着脚，没穿鞋，就是———

　　认读“赤着脚”

　　放到句子中能读好他们吗？

　　出示句子“那个在海滩上，赤着脚捡贝壳的孩子就是涛涛。”

　　指名读。

　　4、演读第二节

　　一整段你能读好吗？

　　自由练

　　指名，其他人当小评委，听听他是不是把大海读美了，把涛涛介绍得很可爱。

　　5、句式训练

　　①我来到海边，看到海那么——，那么——。

　　②海滩上的贝壳那么——，那么——。

　　③我赤着脚走在沙滩上，沙子那么——，那么——。

　　④我捡到了这么多的贝壳，我的心情那么——，那么——。

　　美丽的文字，就应该诵记在心，培养积累优美语言的习惯。

　　6、涛涛用画来夸奖自己的家乡，可是还有一个小姑娘她是用了歌声来赞美自己的家乡的，让我们一起来听听，她夸得怎么样。（播放音乐：赶海的小姑娘。）

　　7、配乐背诵。

　　四、小结

　　这节课我们去了涛涛的家乡，看见了美丽、广阔还有许多鱼虾的大海，下节课我们还要去更多的小朋友的家乡欣赏欣赏，看看他们的家乡怎么样。下课后，你喜欢谁的家乡酒读谁的家乡，还可以背一背。

　　板书设计

　　24 画家乡

　　谁的家乡在哪里

　　涛涛 海边

　　山山 山里

　　** *原

　　青青 草原

　　京京 城市

《画家乡》教学设计4

　　教学目标：

　　1 认识宽、虾等12个生字。会写贝、原等6个字。

　　2 朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3 在教师的指导下，画自己的家乡。

　　教学重点：识字写字

　　教学难点：写字

　　课前准备：课前了解自己的家乡，搜集资料。

　　教学方法：自主学习与小组合作相结合

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题导入新课

　　谈话：你的家乡在哪儿?你喜欢吗?想画出来给大家看吗?

　　二、精读第二段，指导感悟

　　1 老师配乐朗读，学生看图欣赏，整体感受语言的美。

　　2 学生自由朗读，识生字。

　　图文结合认识生字宽、虾、脚、捡、贝、壳。

　　3 学生再读课文，数数有几句话，每句话写的是什么?并且画出最喜欢的句子读一读，再说一说为什么喜欢

　　4 小组合作，组长检查自学生字和读课文的情况。

　　5 指导朗读重点词句。

　　那么那么的句式，表达了对大海的喜爱。

　　一艘艘装满要重读，体现鱼虾很多。

　　6 看图介绍涛涛的家乡。

　　7 师生共同总结学习过程：看图--读文--看图解说。

　　三、小组合作学习第三段

　　看图：这是谁的家乡?他的家乡在哪儿?有什么景物，他喜欢做什么?

　　读文：自由拼读--听同学朗读--找好词好句反复读--小组齐声表演读。

　　解说：看图，用自己的语言解说图画。

　　四、1 复习本节课学习的生字。

　　宽大 鱼虾 小脚 捡贝壳

　　2 指名有感情地朗读第二、三段。

　　第二课时

　　一、复习巩固。

　　1 认读词语：

　　宽阔 鱼虾 大脚 贝壳 原来 奔跑 秘密 一匹 城市 高楼

　　2 指名读课文。

　　二、朗读感悟课文

　　1 回忆前几段的学习方法。

　　2 学生在四、五、六自然段中自由选择一段自学。

　　3 汇报自学情况：

　　(1)抢认生字：奔、原、密、匹、市、楼

　　(2)解说图画。

　　(3)表情朗读最喜欢的句子。

　　(4)自学相同段落的同学齐读整段。

　　4 出示读读说说，学生读句子，说句子。

　　三、看图，指导背诵。

　　1 看图提示背诵。

　　2 看文听老师朗读。

　　3 倾听同学背诵，回忆印证。

　　4 背诵自己喜欢的部分。

　　四、实践活动

　　画自己的家乡，介绍自己的家乡。

　　五、指导书写

　　板书： 画家乡

　　涛涛：海边海、船、贝壳

　　山山：山里山、水、树、蘑菇

　　**：*原稻子、棉花、菜地

　　青青：草原草、羊群、马

　　京京：城市街道、楼房、街心公园

《画家乡》教学设计5

　　一、学习目标：

　　认识“宽”、“虾”12个生字，会写“男、爱”2个字。

　　能初步正确、流利、有感情地朗读课文。

　　能初步理解课文内容，激发爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡，爱祖国的教育。

　　二、教学重点：会认12个生字，学会2个生字：“男、爱”

　　三、教学准备：课件（风光图片、生字、重点句子、自学提示）

　　教学流程：媒体欣赏祖国风光图片

　　一、谈话导入：

　　1、同学们，刚才我们欣赏了这么多祖国各地的图片，有什么想说的吗？（生自由发言）

　　2、有这样几个孩子也说自己的家乡美，还把美丽的家乡画下来。

　　3、板书：画家乡

　　4、全班齐读课题。

　　二、揭题：

　　师：读了课题，你们想知道什么？

　　①谁画家乡？

　　②他们的家乡在哪里？

　　③他们是怎样画家乡？

　　④他们的家乡漂亮吗？

　　⑤他们为什么画家乡？

　　（根据学生回答板书重点词句）

　　三、检查预习情况。

　　过渡：同学们真会提问题，想知道答案吗，我们赶快打开书本102页认真读一读吧！

　　1、挑战第一关：捡贝壳——媒体：（我会读：12个带音节生字贝壳）

　　这些生字老师已经请同学们去预习了，现在请读给同桌听，看谁读得最认真。

　　a、同桌互读生字。（谁有自信来当小老师带大家读生字。或开火车）

　　b、出示带音节的生字小老师领读。

　　音节躲起来了，你们还能读出它们的名字吗？

　　c、全班抢读没带音节的生字图片。（读对的生字落到篮子里）

　　2、挑战第二关：采蘑菇——媒体：（生字词语）

　　请学生自选读喜欢的蘑菇上面的词语。

　　过渡：恭喜同学们顺利过关，现在请打开课本102面自己读读课文吧！

　　四、自学课文，初步感知文本。

　　（1）、读读课文思考：有几个小朋友画了自己的家乡，他们是谁？他们的家乡分别在哪里？

　　（2）、了解课文掌握情况。

　　a、谁来说说有哪些小朋友画了家乡，他们的家乡在哪里？（贴画片）

　　b、课件出示：句子（a的内容）学生齐读句子。

　　五、图文结合、朗读感悟（细读第2自然段）

　　过渡：孩子们的家乡可美了，咱们一起去看看吧？出示课件图片。

　　问：这是谁的家乡？——（涛涛）

　　（一）、指导看图

　　1、你从图上看到了什么？（按一定顺序）

　　指导学生说：图上画的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？

　　2、指名试读（学生把喜欢的句子用波浪线画下来）。

　　3、指导朗读（学生读喜欢的句子）

　　第二句：读好“那么……那么……”的句子。

　　*能学着它的样，用“那么那么”说话吗？

　　第三句：由“装满了鱼和虾”想象渔民丰收的喜悦。

　　第四句：体验涛涛的快乐。

　　4、齐读课文。（带上笑容美美地读第二自然段。为换位介绍涛涛的家乡作准备）

　　5、试试当小导游介绍涛涛的家乡。（涛涛到底画了什么）

　　（如果你就是涛涛，你想怎样向其他小朋友和老师介绍你的家乡？）

　　6、总结学习过程：看一看、读一读、画一画、说一说。

　　我们学习涛涛的家乡时，先看一看图上画的是哪里，小朋友在干什么。再读一读课文是怎样描写的，然后画一画自己喜欢的句子，最后还当小导游介绍涛涛的家乡。（出示课件）我们可以按这样的方法学习其他的小朋友的家乡。

　　课文3、4、5、6自然段。

　　1、山山、**4位小朋友也想邀请小朋友们到他们的家乡玩玩，把他们的家乡介绍给大家，你们愿意吗？

　　媒体出示四位小朋友家乡的图片。

　　瞧：这是——的家乡……请同学们到想去的地方旅游吧！

　　2、学生自由组合成四个小旅游团。

　　（一）、小组合作，品读课文。

　　过渡：哪些小组能当小导游给大家介绍介绍你们去旅游的地方的美丽景色？我们比比哪些小组说得精彩，哪些小组听得认真。

　　（二）、小组汇报

　　1、朗读学习的段落。（朗读员可以单独读也可以一起读）

　　2、读读喜欢的句子，说说读懂（知道）了什么。（汇报员）

　　3、说说那里的景色怎样？（用文中的语言、或用自己的语言）

　　七、回归全文升华情感。

　　1、我们的祖国像个大花园，有蓝蓝的大海、山清水秀的山里、*坦宽广的*原、碧绿的草原、美丽的城市。孩子们因为爱家乡，所以了也爱画自己美丽的家乡。

　　板书：爱、美

　　2、读课文。（合作朗读课文）

　　请你们朗读自己喜欢的一段，用你们的表情，用你们的声音告诉大家你喜欢这个地方，觉得它很美。

　　八、指导书写。

　　同学们课文读得这么棒，相信字一定也写得很漂亮。

　　课件：我是小小书法家。学生齐读。

　　今天我们要学会写两个生字。它们是—“男、爱”。

　　指导书写。（观察、笔顺、字形、描红、书写）

　　九、拓展：我的家乡美

　　孩子们，我们用五彩的画笔也画画自己的家乡吧！

　　1、你想画哪些能代表家乡的景物？

　　3、你想为我们可爱的家乡做些什么呢？

　　十、唱歌曲《祖国祖国我爱你》

　　板书设计：

　　24画家乡

　　谁？涛涛、山山、**、青青、京京、（图片）

　　在哪里？海边、山里、*原、草原、城市、（卡片）

　　为什么？

　　爱美

《画家乡》教学设计6

　　课前创设情境：

　　一、板书“家乡”二字。

　　1、指名认读。

　　2、家乡是我们出生成长的地方，小朋友的家乡在哪儿呢？用“我的家乡在 。” 说话训练

　　3、过渡：有谁知道施老师的家乡在哪儿？引入介绍福清。

　　（咱们福清不仅风景优美，而且物产丰富。今天老师搜集了不少咱们福清的秀美风光图，我们一起来欣赏吧。）

　　4、多媒体放映福清风光图。

　　5、过渡：改革开放三十年，福清人民用勤劳和智慧创造了奇迹。看，一座座高楼拔地而起，人民过上了富裕的生活。作为福清人，我们最想说

　　我爱家乡，我爱福清！

　　我爱家乡，我爱祖国！

　　二、引入新课。

　　今天，老师请来了五位小朋友和大家一起学习24课《画家乡》。

　　1、补充板书“画”，齐读课题。

　　2、出示五位小画家的名字，学生和他们打招呼。

　　3、他们虽然来自不同的地方，却有一个共同的特点，那就是——出示句子：

　　孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。

　　①生齐读。师：爱是我们内心最真挚最美丽的情感，跟我读。读中体会“爱”的情感。

　　②“爱”字教学。生先观察，然后提醒同学要注意哪些书写要领。师板书，生书空巩固。（过渡语加上“爱”字，如爱学习的小朋友，请把小眼睛看过来，听我说；爱写字的小朋友举起你的小手，跟我写。）

　　③把“爱”字送回句中，再读体会。

　　三、初读课文。

　　过渡：小朋友们，此时此刻，大家一定和施老师一样，迫不及待地想到他们的家乡看看。可是，小画家们说了，只有读好生字，才能看到更美的风景。有信心读好吗？

　　1、师出示生字卡片，指名读，有错的马上纠正，并齐读。

　　2、小朋友们，赶快吧，打开课文102页，好好地读一读2-6自然段，你们一定可以看到最美的风景。（生自由读）

　　3、检查与反馈

　　a出示生词和好词，学生读、记。

　　b用横线画出孩子们的家乡在什么地方？生读。过渡：五位小朋友的家乡都很美，可是今天时间有限，老师只能带小朋友去一个地方玩，你们听……（播放海浪的音乐）我们来到了哪里？

　　四、教学第二自然段。

　　1、涛涛的家乡是怎么样的呢？多媒体出示图，引导看图。

　　a、图上画了哪些景物，小朋友正在做什么？（相机渗透看图方法，从远到近，抓重点）。

　　b、读文第二自然段。生自由读，选出小老师跟读，生齐读。

　　c、读着这段话，你眼前出现了怎样的大海？相机教学“那么蓝，那么宽”，并引导说话-----那么-----那么-----。

　　d、积累“一望无际，无边无际”

　　2、美丽的大海物产也丰富，快看，鱼和虾是那么——。所以说：

　　一艘艘船上装满了鱼和虾。

　　引导读好，一边读一边体会鱼和虾的多。

　　3、涛涛的家乡最好玩的是什么？引出第四句话。

　　a、出示美丽的贝壳图，看，沙滩上的贝壳有红的，有黄的，有白的，真是 五颜六色 啊！ 看，沙滩上的贝壳有的像扇子，有的像号子，有的像星星，真是 各种各样 啊！

　　b、说话训练：捡着五颜六色的贝壳，涛涛那么_______。

　　捡着各种各样的贝壳，涛涛那么_______。

　　c、读中感悟。多么迷人的一幅画啊！多么快乐的海边生活啊！让我们在海浪声中一起再来回味海边生活的乐趣。师生齐读。

　　d、指导背诵。

　　五、小结学法。

　　看图—读文—感悟

　　六、指导写字“贝”“虾”

　　七、布置作业：背诵第二自然段，三个生字各写两排。

《画家乡》教学设计7

　　教学目标

　　1.知识目标：认识“宽”、“虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个字。

　　2.技能培养：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3.情感目标：

　　（1）学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。

　　（2）让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。

　　教学用具

　　媒体资源：视频《画家乡》，动画课件《画家乡：生字学习》。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、新课引入：

　　1.出示课题——画家乡，读题。

　　2.你的家乡在哪儿呢？喜欢吗？

　　3.你想把自己的家乡画给大家看看吗？

　　二、展示家乡图，说说自己的家乡。

　　1.把画好的家乡图展示给同学看。

　　2.用几句话来说说自己的家乡。A、自主说；B、同桌互说。

　　3.整体感知课文。

　　①我们都有一个美丽可爱的家乡，让我们来看看几位新朋友的家乡，他们的家乡是怎样的呢？

　　②看视频《画家乡》（课文范读），整体感知课文。

　　③听后说说谁与我们是同乡？

　　三、在比较中学习课文段落，自主体验感悟课文内涵(以“山山”、“**”的家乡教学为例)。

　　1.分组，以相同的生活区域为标准。

　　2.欣赏景色美。(先欣赏同乡的美景)

　　①看课件——(以“山山”的家乡为例)

　　②请学生讨论说这画是什么地方？是谁的家乡？哪些景物最喜欢？画中的小朋友在干什么？

　　3.朗读第3自然段，感受语言美

　　4.说话训练：请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。

　　5.欣赏语句，运用语句。

　　①用“~~~~”划出自己喜欢的句子多读几遍。

　　②学会用“那么……那么……”句式，表达自己对家乡的喜爱。

　　③结合动画课件《画家乡：生字学习》，随文教学有关生字。

　　四、在学习第3自然段的基础上，让学生自学自己认为比较熟悉的家乡。

　　1.选一个自己认为比较熟悉的家乡图片，自学。

　　2.完成口头练习。

　　____________的家乡在__________。他画的__________那么___________那么______________。还有___________，那个孩子___________。

　　3.指导感情朗读。

　　4.会欣赏美的语言并背诵。

　　五、感情朗读有关章节。

　　六、作业：

　　1.选择自己喜欢的部分背诵。

　　2.了解、搜索自己不太熟悉的生活区的有关情况。

　　第二课时

　　一、复习旧知

　　1.检查背诵自己喜欢的部分。

　　2.用“那么……那么……”说说已学的句子。

　　二、介绍自己搜集的有关资料。

　　1.介绍自己搜集的是谁的家乡资料。

　　2.汇报是通过什么方法搜集到资料的。(上网、查书……)

　　3.说说自己资料中介绍的与课文内容有哪些相同，有哪些不同？

　　三、根据学生的交流合作，学习有关段落。

　　1.分组，以搜集相同区域资料为标准。

　　2.以“涛涛”的家乡教学为例。

　　①作为海边长大的孩子，涛涛最引以自豪的是什么？

　　②“涛涛”又是怎样来介绍自己的家乡呢？

　　③教学生字“虾”“贝”的音、形、义。

　　④配乐，感情朗读。

　　⑤自己认为写得好的句子多读几遍，并记住。

　　⑥看课件读课文，用自己的语言来解说涛涛的家乡。

　　⑦根据自己手中的资料，你会怎样说说自己的家乡。

　　3.拓展：

　　①学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上“那么……那么……”来赞美自己的家乡。

　　②写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。

　　四、作业：

　　1.选择自己喜欢的段落背诵。

　　2.把自己的家乡介绍给朋友。

《画家乡》教学设计8

　　教学设计理念：

　　1、落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主学习的过程。以人为本、以学生的发展为本，必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。大胆的放手把读书感知——读书感悟——读书体情的权力给学生。

　　2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。课文“说说自己的家乡在哪儿、有些什么"的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的，要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。在此过程中还要尊重学生的个性体验。

　　3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。

　　教学对象分析：

　　对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验。本班学生当中，有三分之一的学生能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望，但也有个别学生识字量少，在认记汉字上缺乏灵活性。所以在教学上要以点带面，让他们在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增强集体凝聚力。学生对本篇文章很感兴趣，读着《画家乡》好像遨游于祖国的美好河山中。那浩瀚的大海、辽阔的*原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。让学生再次感到我们的祖国多么伟大，多么美丽。也激发起学生对美丽祖国的无限热爱。充分让学生进入故事情景中去学习，体会课文的内涵，积极引导自主阅读，提高阅读能力。

　　教学内容分析：

　　《画家乡》一文写了五个孩子以画画的形式来介绍自己的家乡，充分反映了他们对家乡的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色彩，适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。画面的图景和描写的语句，很容易与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。因此教学中，教师结合当地情况，引导学生读文感悟，并激发学生发挥想象，画出自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，激发学生爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教育。

　　2、在教师的指导下，结合想象，能介绍自己的家乡，培养学生创新思维、表达能力。

　　知识技能与目标：

　　通过朗读、理解课文内容，结合实际介绍自己的家乡，培养学生的语言表达能力。

　　情感态度价值观：

　　通过课堂教学的形象性、情感性、创造性，激发学生爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教育。

　　教学策略：

　　观察朗读想象

　　教学媒体：

　　课件

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　师：小朋友们请坐好，让我们一起乘飞机到涛涛的家乡看看吧！

　　二、细细品读，画中感悟

　　1、观察图画，感受家乡美景

　　师（边说边出示课件）：各位小朋友，现在我们来到了涛涛的家乡……海边，你们看到了什么？

　　生：我看见了蓝蓝的天、蓝蓝的海。

　　生：我看见了船，我猜想船里装了许多鱼。

　　师：你觉得海边的景色怎么样？

《画家乡》教学设计9

　　教学目标：

　　1、认识“宽、虾”等12个生字，会写“贝、虾”2个字。

　　2、学习课文1——2自然段，体会感悟涛涛美丽的家乡，能有感情地朗读1、2自然段。

　　3、初步培养学生热爱家乡的情感。

　　教学重点：

　　品读课文第2自然段。

　　教学难点：

　　会用“那么……，那么……”的句式说话。

　　课前准备：

　　生字卡片、课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、播放照片,了解家乡。

　　2、出示课题。

　　3、学习第1段，生质疑。

　　二、初读课文，学习生字

　　生自读课文。

　　1、学习生字词：

　　（1）读带拼音的生字。

　　（2）读不带拼音的生字。

　　（3）读词语。

　　2、整体感知

　　生交流。

　　三、学习课文2自然段

　　出示插图，你看到了什么？

　　生齐读，师：你觉得哪句话写得很美？

　　交流反馈学习：

　　A、第2句：

　　生朗读，读好“那么……那么……”。

　　生用上“那么……那么……”说话。

　　（齐读）

　　B、第3句：

　　出示句子，齐读。

　　你读懂了什么？

　　（抓住“”一艘艘、“装满”来感悟船多、鱼虾多。）

　　男女生赛读。

　　C、第4句：

　　出示贝壳图片，用自己的话夸夸这些贝壳。

　　说话训练：贝壳的颜色真多，有——，有——，还有——。

　　贝壳的——真多，有的——，有的——，还有的——。

　　朗读句子。

　　D、读第二自然段：

　　（齐读）

　　四、写字：

　　1、出示生字，生观察这两个生字在田字格里的位置，说说哪里要提醒小朋友注意的。

　　2、师范写，生书空。

　　3、学生练习写字。

　　4、师生评价。

《画家乡》教学设计10

　　教学目标：

　　1、认识“宽、虾”等12个生字，会写“贝、原、男”3个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读2、3段课文。

　　3、能运用语言，介绍涛涛和小青的家乡。

　　教学设计：

　　一、谈话导入新课

　　小朋友，如果你有一支七彩的画笔，你最想画什么呢？（学生自由交流）

　　今天，我们班上来了几位小画家，他们都画下了自己美丽的家乡。（板书：画家乡）想看看吗？

　　二、初步感知，学习生字词

　　1、课件依次出示画面，师配乐范读2-----6小节。

　　2、引：他们的家乡美吗？课文写得更美，赶快去读一读吧！注意度准字音，把课文读通顺。遇到难读的字多读几遍，还可以请教你的同桌或老师。开始吧！

　　3、学生自读课文。

　　4、检查学习情况：

　　（1）生字

　　（出示带拼音生字卡片）谁最能干，能当小老师来领读-----个读-----开小火车读

　　（2）词语

　　课件出示词语）生字躲到词语中了，你还能读吗？

　　自由练读-----指名读-----齐读

　　5、小结：小朋友真能干，生字、词语都能读了，我们学起课文来就容易多了。

　　三、精读第二段，指导观赏涛涛家乡的美。

　　1、出示画面：这是谁的家乡？仔细观察，说一说你从图上看到了什么？

　　2、认真地读一读第二段，找一找涛涛到底画了些什么？

　　3、涛涛的家乡美在哪里呢？现读读课文，把你喜欢的句子多读几遍。

　　4、交流：

　　（1）他画的海那么蓝，那么宽。

　　显示句子-----指名读-----引导说句（）那么（），那么（）。

　　（2）一艘艘船上装满了鱼和虾。

　　引导读好“一艘艘”、“装满了”。

　　（3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。

　　引导感受涛涛在海边生活的乐趣。

《画家乡》教学设计10篇扩展阅读

《画家乡》教学设计10篇（扩展1）

——《画家乡》教学设计10篇

《画家乡》教学设计1

　　学习目的：

　　1． 认识“宽”“虾”等12个生字，会写“原”“贝”等6个生字。

　　2． 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3． 学习运用语言，表达对自己家乡的热爱。

　　4． 鼓励学生用画笔画出自己的家乡。

　　教学重难点：用语言表达对自己家乡的热爱，认识12个生字。

　　教学准备：课件

　　教学时间：两课时

　　教学过程：（第一课时）

　　一、 激趣导入，揭示课题。

　　1、师：我们的祖国幅员辽阔，地大物博。不仅有浩瀚的大海、连绵的群山、广阔的*原、还有茫茫的草原、现代化的城市。住在不同地方的几位小朋友把他们美丽的家乡画了下来，想不想看看他们都画了些什么？

　　2、揭示课题，齐读课题。

　　二、检查预习，识记生字。

　　过渡：课前，同学们已经预习了课文，老师想知道大家生字掌握得怎么样了?

　　1、（课件出示带拼音的生词）全班读

　　2、（课件出示生词）男女生赛读

　　读完学生自己评价。

　　3、读单字

　　4、同学们真棒，把生字都记住了，那你们是怎么记住的，快和小组里的同学说说。

　　5、个别难记的生字在全班交流

　　6、小结：中华文字博大精深，结构复杂，不过，只要同学仔细观察，多动脑筋，注意方法，我们就可以轻松地认识许许多多的汉字。

　　7、游戏巩固。

　　三、图文结合，朗读感悟。

　　（一）通读全文，把握课文主要内容。

　　课件出示课文朗读，要求边听边思考一个问题：这几们小朋友的家乡分别是在哪儿？

　　（二）他们的家乡美吗？是呀，这几位小朋友爱自己的家乡，也爱画自己美丽的家乡。请看课文第一段，一起读。

　　（三）、精读第二段，指导欣赏涛涛家乡的美。

　　1、 课件出示画面：仔细观察，说说，图上画了些什么？

　　2、 认真地读读课文的第二段，找一找，涛涛到底画了些什么？

　　3、 交流：

　　① 他画的海那么蓝，那么宽。

　　涛涛画的海美吗？那要怎么读才能让人觉得美？

　　引导说句：（先用图片，再让学生自己说。）

　　那么 ，那么 。

　　② 一艘艘船上装满了鱼和虾。

　　好多呀！你从哪个词看出“多“？（一艘艘、满）重点指导读好这两个词。

　　③ 那个赤着脚捡贝壳的小男孩，就是涛涛。

　　重点指导长句的朗读。体会涛涛的心情。

　　4、师生合作读

　　（四）两段连起来读

　　（五）拓展延伸，口语交际。

　　1、如果你是涛涛，你想怎样向小朋友介绍你的家乡?

　　2、此时此刻，你想对涛涛说些什么？

　　四、指导写字。

　　1、课件出示“贝、男、虾”三个生字，请学生仔细观察，写这三个字时要注意些什么？

　　2、师范写

　　3、生练写

　　4、学生作品展示、交流。

　　五、课后小结，布置作业

　　搜集有关家乡的资料，准备下节课交流。

《画家乡》教学设计2

　　第一课时

　　一、学习目标：

　　1、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等12个字。

　　2、感受美丽的景色，欣赏优美的语言，有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言。

　　3、在教师指导下，画自己的家乡，使学生从小热爱我们的祖国，我们的家乡。

　　二、学习重点：

　　1、认字。

　　2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。

　　三、学习难点：

　　画中感悟，品读文字。

　　四、教学过程

　　（一）揭题导入：

　　1、小朋友，我们都生在奉化，长在奉化，奉化呀，就是我们的家乡。

　　2、板书：家乡

　　师：谁来读好这两个字。（指名读）

　　师适时评价，如：你读得一字一顿的，很正确；你读得很深情，看得出你很爱自己的家乡。

　　师：是啊，我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样爱家乡，而且把自己家乡最美丽的地方画下来。点击出示课题：《画家乡》，谁愿意来读读课题，请你来读，他来读，一起读。

　　（二）初读课文，了解大意：

　　1、小朋友，你想了解他们的家乡吗？那就请大家打开书本102页，先听老师给你介绍介绍吧。学生整体感受语言的美。

　　2、听完了老师的介绍，你有什么话想说吗？（引导学生说：家乡美）

　　3、他们的家乡可真美，正如你们说的一样。赶紧自己念念吧。注意读准字音，圈出生字。

　　4、检查字词（带拼音的字----词语）

　　（1）小朋友读得真起劲，生字宝宝也来凑热闹了，他们从课文中跑出来，你还认得他们吗？（认读生字卡片，指名读，齐读）

　　（2）全班检查词

　　读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩，故意给我们出了一道难题，他们说如果你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。你们行不行？自己先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。（生读词语，随机评价）

　　5、这些图片分别是谁的家乡呢？聪明的小朋友一定能用：谁的家乡在哪儿？来介绍介绍。（板书）

　　生：XX的家乡在……（师贴词条）。

　　6、是啊，我们小朋友的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在*原，有的在草原，还有的在城市……你最喜欢谁的家乡呢？

　　7、反馈：说说你的理由？

　　师：青菜萝卜各有所好。赶紧找到那一段，把它读好，待会老师请你来介绍。

　　反馈：你想读谁的家乡？

　　A涛涛的家乡：（学生读完，教师适当评价，如: 这么短时间你能读得那么通顺，真能干……）

　　B山山的家乡：我们就跟着他一起到山山家乡去吧。

　　C**的家乡：是啊，屋前有鸡鸭，屋后有翠竹。真美！

　　D青青的家乡：一起跟他到大草原上看看。

　　师适时评价：真想骑上骏马在草原上奔驰，看到了成群的牛羊在一望无边的大草原上吃草，风吹草低见牛羊……

　　E京京：现代化的大城市，到处有高楼大厦，真令人向往。

　　（三）细细品读，画中感悟

　　1、小朋友的.家乡是那么的迷人，可是今天时间有限，老师只能带小朋友去一个地方玩，大家看（让生看海边图）……我们来到了哪儿？

　　预设：海边

　　2、小朋友，见过海吗？怎么样的告诉大家？

　　引导学生想象说话：大海是蓝蓝的，一望无边，海面上海鸥在自由自在地飞翔，一艘艘帆船在海上星星点点，海边是又松又软的沙滩，还有各种各样的贝壳，凉爽的海风吹着好舒服啊！

　　3、涛涛的家乡正像我们说的那么美，现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的？自己读一读，你觉得涛涛的家乡美在哪儿？你可以划一划有关的句子。

　　4、交流：你觉得涛涛的家乡美在哪儿？

　　预设：

　　（1）他画的海那么蓝，那么宽。

　　生：美在海水蓝

　　师：说的真好（显示句子：他画的海那么蓝，那么宽。），请你读读这句话（指名读）

　　师：是啊，你瞧，海是那么蓝，那么宽。谁有本领把刚才我们感受到的蓝和宽读给大家听。（先指名读---再男女生比赛读（如果学生读不好，老师范读。老师通过评价语言，指导训练学生朗读：如：听了你的朗读我感觉到涛涛家乡的海是那么蓝，宽广无边，一望无际。老师仿佛来到了大海边……）

　　（2）一艘艘船上装满了鱼和虾。

　　生：美在鱼虾

　　师出示句子（一艘艘船上装满了鱼和虾。）

　　指名读-----评价：海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多美啊。

　　再指名读------评价：（如老师听出来了船可真多呀……老师又听出来鱼虾页真多……引导读好“一艘艘”“装满了”）

　　师：出示渔船出航捕鱼的图片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多迷人啊，我们一起来读。（齐读）

　　（3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。

　　生：美在贝壳

　　师：是啊，住在海边的孩子多幸福啊，你们瞧，他在干什么呢？

　　生：捡贝壳

　　师：你瞧，这些就是涛涛捡的贝壳。（欣赏贝壳图片）

　　师：说说你都看到了怎样的贝壳？

　　师：看到了那么多贝壳，你高兴吗？想说什么呢？

　　生：高兴，想和涛涛一起去捡贝壳……

　　师：海边的生活多有快乐啊，让我们一起再来回味回味海边生活的乐趣。师生合作读涛涛家乡这小节。

　　7、海边真美啊。老师真想去涛涛家乡看一看，你们呢？老师建议大家假期中让爸爸妈妈带你去海边玩一玩。今天我们就暂时和涛涛说再见吧。

　　今天我们就暂时和涛说再见吧。现在生字宝宝还等着我们把它们送回家呢！

　　（四）写字：贝虾

　　1、齐读

　　2、虾：请生观察，说说写这个字要注意什么？看老师写，注意在田字格中的位置，自己写。如果你觉得自己写的和老师大屏幕上的差不多，请你给自己打上五角星。写的不满意的再改改。

　　3、贝：请你仔细观察，拿起笔认认真真的写一个。

　　【板书设计】

《画家乡》教学设计3

　　教学目标：

　　1) 让学生边读文边勾画不认识的字，结合课后要求将认读的字画▲，需要读写的字画○，初步认识本课会认、会写的15个生字，借助汉语拼音认字。课件演示“爱”、“原”的演变过程，识记这两个生字。指导书写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个生字。用“找相似”的方法认识“草原、*原、宽广、宽宽、奔跑、奔来、捡贝 壳、采蘑菇”

　　2) 结合读文，在读懂词义的基础上，读懂语句意思。

　　3、整体感知课文，通过找画中“地点”“景物”和“人物”的句子，通过反复读诵，体会五位小朋友所画的美丽的家乡的不同点，练习积累词语；说出五位小朋友画的美丽的家乡。学习运用“那么……那么……”句式，表达对自己家乡的热爱。

　　4、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5、学生画自己的家乡，练习模仿课文中的语言“话”家乡。

　　教学重难点：

　　1、提高识字能力，培养随文识字的兴趣。

　　2) 通过朗读感受美丽景色，学习课文中语言方式表达自己家乡的美。

　　教学过程

　　一、 激趣导入，揭示课题

　　师：（课件出示“家乡”）这个词语大家认识吗？我们一起来读一读。

　　小朋友们，你们知道家乡是什么吗? 你的家乡在哪里？（指名回答）

　　家乡，就是指自己出生或一直生长的地方。

　　那你们爱自己的家乡吗？

　　课件出示（南湖，抗震纪念碑，曹雪芹公园，学校周边村庄有代表性的景物图片）教师引导学生欣赏图片。

　　师：这就是我们的家乡（板书：家乡），我们祖祖辈辈居住的地方，我们一代代生长生活的地方。你喜欢她吗？我们祖国各地真美啊! 今天还有五人小朋友想告诉我们，他们从小生活的家乡更美。那这五个小朋友是谁呢?他们的家乡又在哪里呢?我们到书中去找答案吧。（板书课题，画）

　　【设计意图】课题中“家乡”一词对于一年级的孩子们来说不容易理解，教师呈现图片，采用谈话法自然引导学生理解“家乡”的含义，揭示课题

　　二、 感知文本，理解内容

　　（出示书中五幅图画）

　　师：他们都是谁？他们的家乡都在哪里呢？带着这个问题一起读课文吧！注意：把课前勾画的生字生词，借助拼音多读几遍。自己读好之后再读给同桌听。

　　1、检查生字生词读音

　　出示：宽 虾 脚 捡 贝 壳 原 奔 密 匹 市 楼 跑 男 爱

　　出示：草原、*原、宽广、宽宽、奔跑、奔来、赤着脚、捡贝壳、采蘑菇

　　开展“生字生词闯关游戏”

　　【设计意图】一年级教学的重点是培养识字能力，培养主动识字的愿望。根据教材的安排，把会认与会写的字融在一处，脱离汉语拼音的辅助，独立记忆汉字，结合所在词语牢固记忆，同时采用比赛的形式认字，调动学生参与的积极性。

　　2、联系课文内容，理解生字所在词语

　　预设：

　　A引导学生联系课文找找以上词语之间的联系，根据学生的回答，整理出示：

　　草原、*原、 ——表示地点

　　宽广、宽宽、 ——表示景物怎么样

　　奔跑、奔来、 ——表示人物在干什么

　　赤着脚、捡贝壳、采蘑菇

　　B（出示课件）讲解“原”字的演变过程，引导“原”的本义：比喻无限宽广的地带。找“草原，*原”的相同点

　　C引导找“宽广、宽宽”文中所指，进行比较、理解

　　D联系内容理解“奔跑、奔来、赤着脚、捡贝壳、采蘑菇”等词语，

　　顺势板书：

　　涛涛 海边

　　山山 山里

　　** *原

　　青青 草原

　　京京 城市

　　【设计意图】课标中指出“在阅读中积累词语”教师将生字所在的词语进行整理归类，帮助学生积累词语，结合读文，认识要求认读的生字组成的词语，理解生字的字义及其与词义的联系。

　　三、抓住文眼，情感聚焦

　　1、指名读课文，说一说本文共有几个自然段。

　　2、初步感知课文后，说说你打算先到谁的家乡去。就选择到她（他）的家乡去，美美地多读几遍，等会儿展示给大家。

　　3、精读第二段，指导感悟：

　　（1）看样子，大多数小朋友都想先到美丽的海边走一走，那我们就先到涛涛的家乡去吧!

　　（出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的家乡。说一说：你从图上看到了什么?想知道涛涛是怎样夸自己的家乡吗?（自由读第二段）

　　（2）“涛涛的家乡在海边。”他画的海是怎样的?（宽）。

　　（3）涛涛画的图上还有什么?（鱼和虾）哪里看出鱼和虾很多?指导朗读。

　　（4）这段有两个句子比较难读。师：让我们跟着涛涛去他的家乡走一走，边走边说（指名）：

　　我来到了海边，看！海是那么( )，那么( )。我赤着脚走在沙滩，脚下的沙子是那么_____,那么_____。哇！还有漂亮的贝壳呢！贝壳那么（ ），那么（ ）。

　　（课件出示：他画的海那么蓝，那么宽，一艘艘船上装满鱼和虾。）引导读好两个“那么”感受大海的美及对大海的喜爱。看着这涛涛的家乡，你能用“那么……那么……”说话吗?

　　（5）谁来当评委?（指名评）谁来读读?（指名读）我们来看着图背背这一句吧!

　　（6）海边有金黄的海滩涛涛在海滩上干什么呢?我们一起读最后一句，感受涛涛快乐的心情。

　　（7）是呀，这么美的地方，怎么能不让人喜爱! 那就请美美地试着和同伴一起背背这一段吧!

　　（8）能背了吗?好，我们来试一试。

　　（9）读了这一段，你觉得涛涛的家乡怎么样?此时此刻，你想对涛涛说点什么?

　　（10）假如你是涛涛，你怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢?（学生自由介绍）

　　（11）师生共同总结学习过程：看图──读文──看图介绍。

　　4、引导学生读文，用“找相似”的方法，找出地点、表示景物怎么样、表示人物在干什么的句子，教师整理出示：

　　家乡地点

　　景物怎么样

　　人物干什么

　　涛涛的家乡在海边。

　　他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。

　　那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。

　　山山的家乡在山里。

　　他画的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的树。

　　画上的山山，提着小竹篮，正要到树林里去采蘑菇呢。

　　**的家乡在*原。

　　她画的*原那么*坦，那么宽广。有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。屋前有鸡、鸭，屋后有翠竹。

　　正在田野上奔跑的小女孩就是**。

　　青青的家乡在草原。

　　她画的草原一眼望不到边。草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。

　　一匹骏马从远处奔来，青青正骑在马上赶着羊群。

　　京京的家乡在城市。

　　他画的城市那么美。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。

　　那个正跑向科技馆的小男孩，就是京京。

　　【设计意图】整体入手是语文学习的普遍规律，一年级的语文学习当然也不能例外。根据一年级学生的知识基础和认知规律，要尽量自然清晰地进入整个文本的学习。用“找相似”的方法，找出“地点、表示景物怎么样、表示人物在干什么”的句子，以表格形式梳理脉络，达到宏观把握，整体感知的预期效果。

　　四、体会表达，学习运用

　　师：五位小画家的家乡到底美在哪里？请看——

　　出示：

　　海边——海那么蓝，那么宽。装满了鱼和虾。

　　山里——山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的树。

　　*原——*原那么*坦，那么宽广。有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。屋前有鸡、鸭，屋后有翠竹。

　　草原——草原一眼望不到边。草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。

　　城市——城市那么美。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。

　　引导学生说一说自己的感受，学习“那么……那么……”句式

　　预设：

　　A比较句子，体会表达效果。

　　1、 海那么蓝，那么宽。 2、*原那么*坦，那么宽广

　　海又蓝又宽。 *原又*坦又宽广。

　　B练习转换句子：

　　房前屋后都是又高又大的树。——房前屋后的树那么高，那么大。

　　草长得又绿又密。 ——草长得那么绿，那么密。

　　C看涛涛的画，学习运用“那么……那么……”说话

　　_________那么_________，那么_____________。

　　D比较表达的不同

　　海那么蓝，那么宽。

　　山那么高，水那么清。

　　说话练习:

　　1、山那么__________,那么___________.

　　2、水那么__________,那么___________.

　　3、城市那么美，街道那么____，楼房那么_____，街心公园那么_____。

　　【设计意图】学习语文，首先要感悟语言，这是不能逾越的基础。一年级的语言生长点应当是很多的，但要顾及实效，不要一下子贪多嚼不烂，还是要盯准一个目标，稳扎稳打。借助上学期学过的“又……又……”句式，进行对比，转换练习学习“那么…..那么…..”句式可谓是“水到渠成”。再试图结合文本语言特点，给学生继续灵活迁移的习练机会，让学生能够在一次次运用中切实掌握这组关联词语，纳入自己的表达系统内。

　　E（出示五幅图画及文字）学生选择自己喜欢的段落，练习有感情朗读

　　【设计意图】经历了上面的学习感悟，句式的感悟表达之后，不能不说已经激发了孩子们内心对家乡的爱，再经历有感情的朗读，这是一个钻进文本，跃出纸外的基本的学习语文的程序，抓住学生情感起伏的契机，用朗读为学生找一个情感宣泄的出口，找一个语感生长的基点。

　　五、情感升华，话家乡

　　1、“家乡就是我们出生的地方，成长的地方，甚至是几辈人生活的地方。”谁说说你的家乡在哪啊？孩子们随口说出“黄各庄”“常庄”，我出示小黑板：

　　选择填空： * 唐山 丰润 常庄镇

　　对一个外国小朋友说_____________ 对一个唐山市路北区的小朋友说_________

　　对一个北京的小朋友说____________ 对你的同学老师说___________

　　【设计意图】此处教学意图：看似与课文关系不大，但我觉得这是真正让孩子懂得什么是家乡的必要常识，为后面画自己的家乡，写自己的家乡做准备。

　　2.：“他们为什么把家乡写得这么美？”引导找出第一段“孩子们爱家乡，也爱画自己的家乡。”指出“爱”这个字，板书繁体“爱”字，告诉孩子一个是古字，一个是今字，孩子们很快找到了区别：“用心才是爱，大家都知道，就不写心了”。

　　随后让孩子练习用“因为____所以____”说话。“你们爱自己的家乡吗？”你们爱自己的家乡吗？也来“话一话”吧！(出示课前家乡的图片)

　　我的家乡在________,这里的_______那么________,那么__________。

　　【设计意图】在阅读中学习表达，是一年级读写结合的最佳着力点。编者明确指出了这组并列关系的词语要模仿运用。因此，在教学中要充分发挥整合的优势，给学生搭建模仿表达的*台，在这里学生能够照猫画虎，尽情表达自己的心中所想。这是小学生学习表达的第一步，也是至关重要的一步。

　　3.投影布置作业：画家乡、写家乡比赛。

　　像文中的五个小朋友一样画我们的家乡，再模仿课文配上二三句话写写自己喜爱的家乡。

　　【设计意图】语文是实践性很强的学科，只有在学生饶有兴味的实践活动中，才能切实提升语文学习的综合能力。带领孩子们在“画家乡”到“话家乡”的语文实践活动中，不断成长！

《画家乡》教学设计4

　　教学目标：

　　1) 让学生边读文边勾画不认识的字，结合课后要求将认读的字画▲，需要读写的字画○，初步认识本课会认、会写的15个生字，借助汉语拼音认字。课件演示“爱”、“原”的演变过程，识记这两个生字。指导书写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个生字。用“找相似”的方法认识“草原、*原、宽广、宽宽、奔跑、奔来、捡贝 壳、采蘑菇”

　　2) 结合读文，在读懂词义的基础上，读懂语句意思。

　　3、整体感知课文，通过找画中“地点”“景物”和“人物”的句子，通过反复读诵，体会五位小朋友所画的美丽的家乡的不同点，练习积累词语；说出五位小朋友画的美丽的家乡。学习运用“那么……那么……”句式，表达对自己家乡的热爱。

　　4、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5、学生画自己的家乡，练习模仿课文中的语言“话”家乡。

　　教学重难点：

　　1、提高识字能力，培养随文识字的兴趣。

　　2) 通过朗读感受美丽景色，学习课文中语言方式表达自己家乡的美。

　　教学过程

　　一、 激趣导入，揭示课题

　　师：（课件出示“家乡”）这个词语大家认识吗？我们一起来读一读。

　　小朋友们，你们知道家乡是什么吗? 你的家乡在哪里？（指名回答）

　　家乡，就是指自己出生或一直生长的地方。

　　那你们爱自己的家乡吗？

　　课件出示（南湖，抗震纪念碑，曹雪芹公园，学校周边村庄有代表性的景物图片）教师引导学生欣赏图片。

　　师：这就是我们的家乡（板书：家乡），我们祖祖辈辈居住的地方，我们一代代生长生活的地方。你喜欢她吗？我们祖国各地真美啊! 今天还有五人小朋友想告诉我们，他们从小生活的家乡更美。那这五个小朋友是谁呢?他们的家乡又在哪里呢?我们到书中去找答案吧。（板书课题，画）

　　【设计意图】课题中“家乡”一词对于一年级的孩子们来说不容易理解，教师呈现图片，采用谈话法自然引导学生理解“家乡”的含义，揭示课题

　　二、 感知文本，理解内容

　　（出示书中五幅图画）

　　师：他们都是谁？他们的家乡都在哪里呢？带着这个问题一起读课文吧！注意：把课前勾画的生字生词，借助拼音多读几遍。自己读好之后再读给同桌听。

　　1、检查生字生词读音

　　出示：宽 虾 脚 捡 贝 壳 原 奔 密 匹 市 楼 跑 男 爱

　　出示：草原、*原、宽广、宽宽、奔跑、奔来、赤着脚、捡贝壳、采蘑菇

　　开展“生字生词闯关游戏”

　　【设计意图】一年级教学的重点是培养识字能力，培养主动识字的愿望。根据教材的安排，把会认与会写的"字融在一处，脱离汉语拼音的辅助，独立记忆汉字，结合所在词语牢固记忆，同时采用比赛的形式认字，调动学生参与的积极性。

　　2、联系课文内容，理解生字所在词语

　　预设：

　　A引导学生联系课文找找以上词语之间的联系，根据学生的回答，整理出示：

　　草原、*原、 ——表示地点

　　宽广、宽宽、 ——表示景物怎么样

　　奔跑、奔来、 ——表示人物在干什么

　　赤着脚、捡贝壳、采蘑菇

　　B（出示课件）讲解“原”字的演变过程，引导“原”的本义：比喻无限宽广的地带。找“草原，*原”的相同点

　　C引导找“宽广、宽宽”文中所指，进行比较、理解

　　D联系内容理解“奔跑、奔来、赤着脚、捡贝壳、采蘑菇”等词语，

　　顺势板书：

　　涛涛 海边

　　山山 山里

　　** *原

　　青青 草原

　　京京 城市

　　【设计意图】课标中指出“在阅读中积累词语”教师将生字所在的词语进行整理归类，帮助学生积累词语，结合读文，认识要求认读的生字组成的词语，理解生字的字义及其与词义的联系。

　　三、抓住文眼，情感聚焦

　　1、指名读课文，说一说本文共有几个自然段。

　　2、初步感知课文后，说说你打算先到谁的家乡去。就选择到她（他）的家乡去，美美地多读几遍，等会儿展示给大家。

　　3、精读第二段，指导感悟：

　　（1）看样子，大多数小朋友都想先到美丽的海边走一走，那我们就先到涛涛的家乡去吧!

　　（出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的家乡。说一说：你从图上看到了什么?想知道涛涛是怎样夸自己的家乡吗?（自由读第二段）

　　（2）“涛涛的家乡在海边。”他画的海是怎样的?（宽）。

　　（3）涛涛画的图上还有什么?（鱼和虾）哪里看出鱼和虾很多?指导朗读。

　　（4）这段有两个句子比较难读。师：让我们跟着涛涛去他的家乡走一走，边走边说（指名）：

　　我来到了海边，看！海是那么( )，那么( )。我赤着脚走在沙滩，脚下的沙子是那么_____,那么_____。哇！还有漂亮的贝壳呢！贝壳那么（ ），那么（ ）。

　　（课件出示：他画的海那么蓝，那么宽，一艘艘船上装满鱼和虾。）引导读好两个“那么”感受大海的美及对大海的喜爱。看着这涛涛的家乡，你能用“那么……那么……”说话吗?

　　（5）谁来当评委?（指名评）谁来读读?（指名读）我们来看着图背背这一句吧!

　　（6）海边有金黄的海滩涛涛在海滩上干什么呢?我们一起读最后一句，感受涛涛快乐的心情。

　　（7）是呀，这么美的地方，怎么能不让人喜爱! 那就请美美地试着和同伴一起背背这一段吧!

　　（8）能背了吗?好，我们来试一试。

　　（9）读了这一段，你觉得涛涛的家乡怎么样?此时此刻，你想对涛涛说点什么?

　　（10）假如你是涛涛，你怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢?（学生自由介绍）

　　（11）师生共同总结学习过程：看图──读文──看图介绍。

　　4、引导学生读文，用“找相似”的方法，找出地点、表示景物怎么样、表示人物在干什么的句子，教师整理出示：

　　家乡地点

　　景物怎么样

　　人物干什么

　　涛涛的家乡在海边。

　　他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。

　　那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。

　　山山的家乡在山里。

　　他画的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的树。

　　画上的山山，提着小竹篮，正要到树林里去采蘑菇呢。

　　**的家乡在*原。

　　她画的*原那么*坦，那么宽广。有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。屋前有鸡、鸭，屋后有翠竹。

　　正在田野上奔跑的小女孩就是**。

　　青青的家乡在草原。

　　她画的草原一眼望不到边。草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。

　　一匹骏马从远处奔来，青青正骑在马上赶着羊群。

　　京京的家乡在城市。

　　他画的城市那么美。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。

　　那个正跑向科技馆的小男孩，就是京京。

　　【设计意图】整体入手是语文学习的普遍规律，一年级的语文学习当然也不能例外。根据一年级学生的知识基础和认知规律，要尽量自然清晰地进入整个文本的学习。用“找相似”的方法，找出“地点、表示景物怎么样、表示人物在干什么”的句子，以表格形式梳理脉络，达到宏观把握，整体感知的预期效果。

　　四、体会表达，学习运用

　　师：五位小画家的家乡到底美在哪里？请看——

　　出示：

　　海边——海那么蓝，那么宽。装满了鱼和虾。

　　山里——山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的树。

　　*原——*原那么*坦，那么宽广。有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。屋前有鸡、鸭，屋后有翠竹。

　　草原——草原一眼望不到边。草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。

　　城市——城市那么美。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。

　　引导学生说一说自己的感受，学习“那么……那么……”句式

　　预设：

　　A比较句子，体会表达效果。

　　1、 海那么蓝，那么宽。 2、*原那么*坦，那么宽广

　　海又蓝又宽。 *原又*坦又宽广。

　　B练习转换句子：

　　房前屋后都是又高又大的树。——房前屋后的树那么高，那么大。

　　草长得又绿又密。 ——草长得那么绿，那么密。

　　C看涛涛的画，学习运用“那么……那么……”说话

　　_________那么_________，那么_____________。

　　D比较表达的不同

　　海那么蓝，那么宽。

　　山那么高，水那么清。

　　说话练习:

　　1、山那么__________,那么___________.

　　2、水那么__________,那么___________.

　　3、城市那么美，街道那么____，楼房那么_____，街心公园那么_____。

　　【设计意图】学习语文，首先要感悟语言，这是不能逾越的基础。一年级的语言生长点应当是很多的，但要顾及实效，不要一下子贪多嚼不烂，还是要盯准一个目标，稳扎稳打。借助上学期学过的“又……又……”句式，进行对比，转换练习学习“那么…..那么…..”句式可谓是“水到渠成”。再试图结合文本语言特点，给学生继续灵活迁移的习练机会，让学生能够在一次次运用中切实掌握这组关联词语，纳入自己的表达系统内。

　　E（出示五幅图画及文字）学生选择自己喜欢的段落，练习有感情朗读

　　【设计意图】经历了上面的学习感悟，句式的感悟表达之后，不能不说已经激发了孩子们内心对家乡的爱，再经历有感情的朗读，这是一个钻进文本，跃出纸外的基本的学习语文的程序，抓住学生情感起伏的契机，用朗读为学生找一个情感宣泄的出口，找一个语感生长的基点。

　　五、情感升华，话家乡

　　1、“家乡就是我们出生的地方，成长的地方，甚至是几辈人生活的地方。”谁说说你的家乡在哪啊？孩子们随口说出“黄各庄”“常庄”，我出示小黑板：

　　选择填空： * 唐山 丰润 常庄镇

　　对一个外国小朋友说_____________ 对一个唐山市路北区的小朋友说_________

　　对一个北京的小朋友说____________ 对你的同学老师说___________

　　【设计意图】此处教学意图：看似与课文关系不大，但我觉得这是真正让孩子懂得什么是家乡的必要常识，为后面画自己的家乡，写自己的家乡做准备。

　　2.：“他们为什么把家乡写得这么美？”引导找出第一段“孩子们爱家乡，也爱画自己的家乡。”指出“爱”这个字，板书繁体“爱”字，告诉孩子一个是古字，一个是今字，孩子们很快找到了区别：“用心才是爱，大家都知道，就不写心了”。

　　随后让孩子练习用“因为____所以____”说话。“你们爱自己的家乡吗？”你们爱自己的家乡吗？也来“话一话”吧！(出示课前家乡的图片)

　　我的家乡在________,这里的_______那么________,那么__________。

　　【设计意图】在阅读中学习表达，是一年级读写结合的最佳着力点。编者明确指出了这组并列关系的词语要模仿运用。因此，在教学中要充分发挥整合的优势，给学生搭建模仿表达的*台，在这里学生能够照猫画虎，尽情表达自己的心中所想。这是小学生学习表达的第一步，也是至关重要的一步。

　　3.投影布置作业：画家乡、写家乡比赛。

　　像文中的五个小朋友一样画我们的家乡，再模仿课文配上二三句话写写自己喜爱的家乡。

　　【设计意图】语文是实践性很强的学科，只有在学生饶有兴味的实践活动中，才能切实提升语文学习的综合能力。带领孩子们在“画家乡”到“话家乡”的语文实践活动中，不断成长！

《画家乡》教学设计5

　　一、教材简说

　　读着《画家乡》，好像置身一座百花盛开的大花园。你看，那浩瀚的大海，掀起万顷波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。你看，辽阔的*原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，到处是美丽的风光。你看，连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感到我们的祖国是多么伟大，她像巨人一样屹立在世界的东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。歌唱壮丽的河山，秀美的风光；歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女。多么好的阅读材料，应该让孩子们好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起五彩的画笔，用绚丽的色彩，画祖国，画家乡。

　　二、学习目标

　　1、认识“宽、虾”等12个生字。会写“贝、原”等6个字。

　　2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、在教师的指导下，画自己的家乡。

　　三、教学重难点

　　（一）重点：

　　１、 识字写字。

　　２、感受美丽景色，欣赏优美的语言。

　　（二）难点：

　　画中感悟，品读文本，积累运用。

　　四、教学准备

　　课件（课文插图、音乐等） 、生字卡片

　　五、课时安排

　　二课时

　　六、课时目标

　　1、认识“宽、虾”等8个生字，会写“贝、虾”2个字。

　　2、正确流利地朗读课文。有兴趣地朗读课文2节，理解内容，感受美丽的景色，欣赏优美的语言，积累背诵。

　　3、能用“那么……那么……”表达大海的美丽景色。

　　七、教学流程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、 小朋友喜欢画画吗？今天老师给小朋友们带来了5个小画家，让我们热情地叫叫他们的名字吧！

　　（依次出示5个孩子的名字卡片认读，注意读好轻声。）

　　2、5个小画家都带来自己美丽的作品，画的都是自己的家乡。（板书：画家乡）读题

　　二、初读课文

　　他们的家乡都在哪里呢？答案就在课文里，把书翻到第24课画家乡

　　1、自己读课文，要求：

　　（1）自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）想一想他们的家乡分别在哪里？

　　[通过自学，巩固拼音的拼读技能；加强已识字的运用；学习认读新字。自主学习的能力得到培养，边读边想，旨在培养其初读文本后的整体感知能力。]

　　2、反馈：

　　①指名答

　　②黑板出示： 谁的家乡哪里

　　涛涛 海边

　　山山 山里

　　** *原

　　青青 草原

　　京京 城市

　　随机学习生字“原”“市”

　　③齐读

　　④现在让我们一起来欣赏5个小画家美丽的家乡吧！（投影仪出示课文插图）

　　例：出示草原图，问：这是谁的家乡啊？

　　你怎么知道的？

　　提示学生观察图画，说出画上画了什么，与课文内容对应起来，而且通过这个环节，学生可以自己来说说每个地方的景色。

　　⑤小朋友们真厉害，5个小画家的家乡一个也没记错，我真佩服你们！你们会不会有什么诀窍？（引导观察名字和家乡，寻找联系，可以清晰地把握课文内容。）

　　例：涛涛的家乡在海边。海边才有涛声。

　　⑥5个小朋友还真的很喜欢自己的家乡，连名字都与家乡联系在一起。小朋友们，你们爱自己的家乡吗？请你们下课后也动手画画自己的家乡。

　　3、 引读第一节

　　5个小画家有的来自海边，有的来自大山，有的来自*原，有的来自草原，还有的来自城市，虽然他们来自不同的地方，但是有一点是相同的，那就是—————

　　出示第一节 “孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。”读

　　这样引出第一节，不求深入朗读体会，只让学生初步感知朗读，引出后面的教学内容。

　　三、 细读课文第二节，了解内容，感悟语言，积累运用。

　　几位小画家都争着抢着说自己的家乡美呢，到底美在哪？看了才知道。我们先去涛涛的家乡——海边，欣赏一下大海美丽的风景。

　　1、学生自己读第一小节，要求：带着问题读，你觉得大海怎么样？

　　2、反馈交流。

　　①他画的海那么蓝，那么宽。

　　你读懂了什么？

　　很蓝很宽，我们可以说“那么蓝，那么宽。”板（“那么 那么”）

　　指导朗读：

　　你听，用上那么那么，把大海写的特别美。你能美美地读读这句话吗？

　　出示句子“他画的海那么蓝，那么宽。”读出对大海的喜爱赞美之情。

　　学生刚接触“那么”，教师可通过示范美读，让学生体会了“那么”的意思，通过朗读表现出来，培养学生的语感。

　　相机学习“宽”：出示卡片认读，注意前鼻音，开小火车读；动作理解，宽和窄。

　　②大海不仅美，里面还有很多鱼虾呢。你瞧，轮船捕鱼归来后，———————

　　出示课文“一艘艘船上装满了鱼和虾。”

　　学习“虾”：仔细看这个字，你发现了什么？

　　送进田字格。（要点：虫字旁的书写）

　　那么多的鱼和虾，该怎么读？

　　指导朗读 “一艘艘”“装满”重读，读出鱼虾之多。

　　3、这个时候涛涛在干什么？

　　认读“捡贝壳”

　　学习“捡”：你有什么好办法记住他吗？

　　师边讲故事边在黑板上画：一个人，看见地上有三个贝壳，用手捡了起来。

　　学习“贝壳”，随机指导“贝”字书写。（要点：最后一笔。区别“见”。）

　　看图，涛涛是怎么捡的？

　　光着脚，没穿鞋，就是———

　　认读“赤着脚”

　　放到句子中能读好他们吗？

　　出示句子“那个在海滩上，赤着脚捡贝壳的孩子就是涛涛。”

　　指名读。

　　4、演读第二节

　　一整段你能读好吗？

　　自由练

　　指名，其他人当小评委，听听他是不是把大海读美了，把涛涛介绍得很可爱。

　　5、句式训练

　　①我来到海边，看到海那么——，那么——。

　　②海滩上的贝壳那么——，那么——。

　　③我赤着脚走在沙滩上，沙子那么——，那么——。

　　④我捡到了这么多的贝壳，我的心情那么——，那么——。

　　美丽的文字，就应该诵记在心，培养积累优美语言的习惯。

　　6、涛涛用画来夸奖自己的家乡，可是还有一个小姑娘她是用了歌声来赞美自己的家乡的，让我们一起来听听，她夸得怎么样。（播放音乐：赶海的小姑娘。）

　　7、配乐背诵。

　　四、小结

　　这节课我们去了涛涛的家乡，看见了美丽、广阔还有许多鱼虾的大海，下节课我们还要去更多的小朋友的家乡欣赏欣赏，看看他们的.家乡怎么样。下课后，你喜欢谁的家乡酒读谁的家乡，还可以背一背。

　　板书设计

　　24 画家乡

　　谁的家乡在哪里

　　涛涛 海边

　　山山 山里

　　** *原

　　青青 草原

　　京京 城市

《画家乡》教学设计6

　　教学目标

　　1.知识目标：认识“宽”、“虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个字。

　　2.技能培养：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3.情感目标：

　　（1）学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。

　　（2）让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。

　　教学用具

　　媒体资源：视频《画家乡》，动画课件《画家乡：生字学习》。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、新课引入：

　　1.出示课题——画家乡，读题。

　　2.你的家乡在哪儿呢？喜欢吗？

　　3.你想把自己的家乡画给大家看看吗？

　　二、展示家乡图，说说自己的家乡。

　　1.把画好的家乡图展示给同学看。

　　2.用几句话来说说自己的家乡。A、自主说；B、同桌互说。

　　3.整体感知课文。

　　①我们都有一个美丽可爱的家乡，让我们来看看几位新朋友的家乡，他们的家乡是怎样的呢？

　　②看视频《画家乡》（课文范读），整体感知课文。

　　③听后说说谁与我们是同乡？

　　三、在比较中学习课文段落，自主体验感悟课文内涵(以“山山”、“**”的家乡教学为例)。

　　1.分组，以相同的生活区域为标准。

　　2.欣赏景色美。(先欣赏同乡的美景)

　　①看课件——(以“山山”的家乡为例)

　　②请学生讨论说这画是什么地方？是谁的家乡？哪些景物最喜欢？画中的小朋友在干什么？

　　3.朗读第3自然段，感受语言美

　　4.说话训练：请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。

　　5.欣赏语句，运用语句。

　　①用“~~~~”划出自己喜欢的句子多读几遍。

　　②学会用“那么……那么……”句式，表达自己对家乡的喜爱。

　　③结合动画课件《画家乡：生字学习》，随文教学有关生字。

　　四、在学习第3自然段的基础上，让学生自学自己认为比较熟悉的家乡。

　　1.选一个自己认为比较熟悉的家乡图片，自学。

　　2.完成口头练习。

　　____________的家乡在__________。他画的__________那么___________那么______________。还有___________，那个孩子___________。

　　3.指导感情朗读。

　　4.会欣赏美的语言并背诵。

　　五、感情朗读有关章节。

　　六、作业：

　　1.选择自己喜欢的部分背诵。

　　2.了解、搜索自己不太熟悉的生活区的有关情况。

　　第二课时

　　一、复习旧知

　　1.检查背诵自己喜欢的部分。

　　2.用“那么……那么……”说说已学的句子。

　　二、介绍自己搜集的有关资料。

　　1.介绍自己搜集的是谁的家乡资料。

　　2.汇报是通过什么方法搜集到资料的。(上网、查书……)

　　3.说说自己资料中介绍的与课文内容有哪些相同，有哪些不同？

　　三、根据学生的交流合作，学习有关段落。

　　1.分组，以搜集相同区域资料为标准。

　　2.以“涛涛”的家乡教学为例。

　　①作为海边长大的孩子，涛涛最引以自豪的是什么？

　　②“涛涛”又是怎样来介绍自己的家乡呢？

　　③教学生字“虾”“贝”的音、形、义。

　　④配乐，感情朗读。

　　⑤自己认为写得好的句子多读几遍，并记住。

　　⑥看课件读课文，用自己的语言来解说涛涛的家乡。

　　⑦根据自己手中的资料，你会怎样说说自己的家乡。

　　3.拓展：

　　①学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上“那么……那么……”来赞美自己的家乡。

　　②写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。

　　四、作业：

　　1.选择自己喜欢的段落背诵。

　　2.把自己的家乡介绍给朋友。

《画家乡》教学设计7

　　设计理念：

　　新课程改革从教师的角度来说，教师的角色要转位，教师的观念要转变。教师应重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的感受和体验，做学生的学习伙伴，在教学中与学生共同学习，共同进步。

　　从学生的角度来说，要体现学习方式的转变，要把接受学习变为自主学习，合作学习，探究学习。

　　从课程内容来说，要体现学科与学科之间的相互融洽，利用课程资源，招展语文课的内涵。

　　设计特色：结合学生实际，从学生熟悉的生活入手设计教学。

　　教学目标：

　　1、认识宽、虾等12个生字，会写原、贝等6个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。

　　4、让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。

　　教学时间：二教时

　　教学流程及设计意图

　　第一教时

　　教学要求：从学生熟悉的生活入手，引导学生自主感悟学习课文的几个段落，并随文识字。

　　教学环节：

　　一、新课引入：

　　(一)出示课题画家乡，读题。

　　(二)你的家乡在哪儿呢？喜欢吗？

　　(三)你想把自己的家乡画给大家看看吗？

　　二、展示家乡图，说说自己的家乡。

　　(一)把画好的家乡图展示给同学看。

　　(二)用几句话来说说自己的家乡。

　　1、自主说。

　　2、同桌互说。

　　(三)整体感知课文。

　　1、我们都有一个美丽可爱的家乡，让我们来看看几位新朋友的家乡，他们的家乡是怎样的呢？

　　2、听录音整体感知课文。

　　3、听后说说谁与我们是同乡？

　　三、在比较中学习课文段落，自主体验感悟课文内涵(以山山、**的家乡教学为例)。

　　(一)分组，以相同的生活区域为标准。

　　(二)欣赏景色美。(先欣赏同乡的美景)

　　1、看课件(以山山的家乡为例)

　　2、请学生讨论说这画是什么地方？是谁的家乡？哪些景物最喜欢？画中的 小朋友在干什么？

　　(三)配音乐，朗读第3自然段，感受语言美

　　(四)说话训练：请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。

　　(五)欣赏语句，运用语句。

　　1、用~~~~划出自己喜欢的句子多读几遍。

　　2、学会用那么那么句式，表达自己对家乡的喜爱。

　　3、随文教学有关生字。

　　四、在学习第3自然段的基础上，让学生自学自己认为比较熟悉的家乡。

　　1、选一个自己认为比较熟悉的家乡图片，自学。

　　2、完成口头练习。

　　____________的家乡在__________。他画的__________那么___________那么______________。还有___________，那个孩子___________。

　　3、指导感情朗读。

　　4、会欣赏美的语言并背诵。

　　五、感情朗读有关章节。

　　六、作业：

　　1、选择自己喜欢的部分背诵。

　　2、了解、搜索自己不太熟悉的生活区的有关情况。

　　第二教时

　　教学要求：对于不熟悉的生活区域，通过询问、查资料等手段合作、探究学习有关段落。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、检查背诵自己喜欢的部分。

　　2、用那么那么说说已学的句子

　　二、介绍自己搜集的有关资料。

　　 1、介绍自己搜集的是谁的家乡资料。

　　2、汇报是通过什么方法搜集到资料的。(上网、查书)

　　3、说说自己资料中介绍的与课文内容有哪些相同，有哪些不同？

　　三、根据学生的交流合作，学习有关段落。

　　 (一)分组，以搜集相同区域资料为标准。

　　(二)以涛涛的家乡教学为例。

　　1、作为海边长大的孩子，涛涛最引以自豪的是什么？

　　2、涛涛又是怎样来介绍自己的家乡呢？

　　3、教学生字虾贝的音、形、义。

　　4、配乐，感情朗读。

　　5、自己认为写得好的句子多读几遍，并记住。

　　6、看课件读课文，用自己的语言来解说涛涛的家乡。

　　7、根据自己手中的资料，你会怎样说说自己的家乡。（学着课文中的介绍，要求用上那么那么来赞美自己的家乡。）

　　四、现场作画，介绍家乡

　　 1．你的家乡在哪里？也一定很美吧，请你拿起手中的笔，画出自己最美的家乡。

　　2．配乐现场作画，教师全场巡视。（可参照事先准备的家乡图片。）

　　3．完成得快的同学进行展示，并向大家介绍自己的家乡。

　　4．写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。

　　5．结束语：亲爱的同学们，今天这节课让我们领略了祖国家乡的神奇与美丽，我们为自己有这么美丽的家乡而感到自豪。我相信，在不久的将来，同学们将会用自己的智慧和双手，把我们的家乡建设得更加美丽、富饶!

　　五、作业：

　　 1、选择自己喜欢的段落背诵。

　　2、把自己的家乡介绍给朋友。

　　【板书设计】

　　 24 画家乡

　　涛涛 海边 蓝

　　山山 山里 高 家乡美

　　** *原 宽

　　青青 草原 大 爱家乡

　　京京 城市 美

《画家乡》教学设计8

　　教学设计理念：

　　1、落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主学习的过程。以人为本、以学生的发展为本，必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。大胆的放手把读书感知——读书感悟——读书体情的权力给学生。

　　2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。课文“说说自己的家乡在哪儿、有些什么"的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的，要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。在此过程中还要尊重学生的个性体验。

　　3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。

　　教学对象分析：

　　对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验。本班学生当中，有三分之一的学生能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望，但也有个别学生识字量少，在认记汉字上缺乏灵活性。所以在教学上要以点带面，让他们在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增强集体凝聚力。学生对本篇文章很感兴趣，读着《画家乡》好像遨游于祖国的美好河山中。那浩瀚的大海、辽阔的*原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。让学生再次感到我们的祖国多么伟大，多么美丽。也激发起学生对美丽祖国的无限热爱。充分让学生进入故事情景中去学习，体会课文的内涵，积极引导自主阅读，提高阅读能力。

　　教学内容分析：

　　《画家乡》一文写了五个孩子以画画的形式来介绍自己的家乡，充分反映了他们对家乡的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色彩，适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。画面的图景和描写的语句，很容易与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。因此教学中，教师结合当地情况，引导学生读文感悟，并激发学生发挥想象，画出自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，激发学生爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教育。

　　2、在教师的指导下，结合想象，能介绍自己的家乡，培养学生创新思维、表达能力。

　　知识技能与目标：

　　通过朗读、理解课文内容，结合实际介绍自己的家乡，培养学生的语言表达能力。

　　情感态度价值观：

　　通过课堂教学的形象性、情感性、创造性，激发学生爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教育。

　　教学策略：

　　观察朗读想象

　　教学媒体：

　　课件

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　师：小朋友们请坐好，让我们一起乘飞机到涛涛的家乡看看吧！

　　二、细细品读，画中感悟

　　1、观察图画，感受家乡美景

　　师（边说边出示课件）：各位小朋友，现在我们来到了涛涛的家乡……海边，你们看到了什么？

　　生：我看见了蓝蓝的天、蓝蓝的海。

　　生：我看见了船，我猜想船里装了许多鱼。

　　师：你觉得海边的景色怎么样？

《画家乡》教学设计9

　　教学目标：

　　1、认识“宽、虾”等12个生字，会写“贝、虾”2个字。

　　2、学习课文1——2自然段，体会感悟涛涛美丽的家乡，能有感情地朗读1、2自然段。

　　3、初步培养学生热爱家乡的情感。

　　教学重点：

　　品读课文第2自然段。

　　教学难点：

　　会用“那么……，那么……”的句式说话。

　　课前准备：

　　生字卡片、课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、播放照片,了解家乡。

　　2、出示课题。

　　3、学习第1段，生质疑。

　　二、初读课文，学习生字

　　生自读课文。

　　1、学习生字词：

　　（1）读带拼音的生字。

　　（2）读不带拼音的生字。

　　（3）读词语。

　　2、整体感知

　　生交流。

　　三、学习课文2自然段

　　出示插图，你看到了什么？

　　生齐读，师：你觉得哪句话写得很美？

　　交流反馈学习：

　　A、第2句：

　　生朗读，读好“那么……那么……”。

　　生用上“那么……那么……”说话。

　　（齐读）

　　B、第3句：

　　出示句子，齐读。

　　你读懂了什么？

　　（抓住“”一艘艘、“装满”来感悟船多、鱼虾多。）

　　男女生赛读。

　　C、第4句：

　　出示贝壳图片，用自己的话夸夸这些贝壳。

　　说话训练：贝壳的颜色真多，有——，有——，还有——。

　　贝壳的——真多，有的——，有的——，还有的——。

　　朗读句子。

　　D、读第二自然段：

　　（齐读）

　　四、写字：

　　1、出示生字，生观察这两个生字在田字格里的位置，说说哪里要提醒小朋友注意的。

　　2、师范写，生书空。

　　3、学生练习写字。

　　4、师生评价。

《画家乡》教学设计10

　　一、学习目标：

　　1、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等8个字。

　　2、感受美丽的景色，欣赏优美的语言。

　　3、激发学生从小热爱我们的祖国，热爱家乡的感情。

　　二、学习重点：

　　1、认字。

　　2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。

　　三、学习难点：

　　画中感悟，品读文本。

　　四、课前准备：

　　课件

　　五、教学过程

　　（一）揭题导入：

　　1、小朋友，我们班很多同学都生在桐乡，长在桐乡，桐乡呀，就是我们的家乡。你知道我们的家乡有哪些地方值得夸一夸吗？（预设：乌镇茅盾故居，石门丰子恺，乌镇华章生态园，新世纪公园，凤鸣公园，田野菊海……）

　　师：是啊，说的真棒，你们瞧。（欣赏图片）师旁白：美丽的水乡———乌镇，一代文豪茅盾的故居，千年古寺———福严寺，丰子恺漫画馆，你看前不久我们还一起去了……春游的华章生态园，到了秋天我们的家乡还有……这田野菊海还吸引了不少游客呢。看来，家乡值得骄傲的地方还真不少呢。

　　（分析：用自己家乡的景色来导入，让学生有直观感知，而且也有话可说，提高他们的积极性。）

　　2、点击出示：家乡

　　师：谁来读好“家乡”这两个字。（指名读）

　　师适时评价，如：你读得一字一顿的，很正确；你读得很深情，看得出你很爱自己的家乡。

　　师：是啊，我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样，爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。点击出示课题：《画家乡》，谁愿意来读读课题，请你来读，他来读，一起读。

　　（分析：通过读题、悟题，让学生从题目中去领悟文本的内涵。教师通过评价语，引导学生体会爱家乡的情感。）

　　（二）初读课文，了解大意：

　　1、小朋友，你想了解他们的家乡吗？那就先听老师给你介绍介绍吧。师配乐看图叙述课文，学生整体感受语言的美。

　　2、听完了老师的介绍，你有什么话想说吗？（引导学生说：家乡美）

　　3、他们的家乡可真美，正向你们说的一样。赶紧自己念念吧。注意读准字音，圈出生字。

　　4、检查字词（带拼音的字————词语）

　　（1）小朋友读得真起劲，生字宝宝也来凑热闹了，他们从课文中跑出来，你还认得他们吗？（认读生字卡片）

　　（2）全班检查词

　　读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩，故意给我们出了一道难题，他们说如果你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。你们行不行？自己先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。（生读词语，随机评价）

　　（分析：《语文课程标准》第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，增强了学生识字的兴趣。另外，给学生挑战的激qing，并又给予他们自主选择的机会，充分体现教学的人文性。）

　　5、这些图片分别是谁的家乡呢？聪明的小朋友一定能用：谁的家乡在哪儿？来介绍介绍。（板书）

　　生：**的家乡在……点击出示姓名。

　　6、是啊，我们小朋友的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在*原，有的在草原，还有的在城市……你最喜欢谁的家乡呢？

　　7、反馈：说说你的理由？

　　师：青菜萝卜各有所好。赶紧找到那一段，把它读好，待会老师请你来介绍。

　　（分析：尊重学生的喜好，让学生选择自己喜欢的段落来读文，既优化了学习时间，又尊重学生的个性。（这样的处理，有可能性，因为课文的几个自然段前后内容没有必然的联系，而且行文差不多。））

　　反馈：你想读谁的家乡？

　　a涛涛的家乡：（学生读完，教师适当评价，如：这么短时间你能读得那么通顺，真能干……）

　　b山山的家乡：我们就跟着他一起到山山家乡去，你们听（出示小溪流的声音）…小溪流在欢迎你呢，喜欢山山家乡的小朋友站起来一起读吧。

　　c**的家乡：是啊，屋前有鸡鸭，屋后有翠竹。读完后出示鸡鸭的叫声，你听连鸡鸭都在夸奖你呢！

　　d青青的家乡：一起跟他到大草原上，站起来读读。

　　师适时评价：真想骑上骏马在草原上奔驰，看到了成群的牛羊在一望无边的大草原上吃草，风吹草低见牛羊……

　　e京京：现代化的大城市，到处有高楼大厦，真令人向往。

　　（三）细细品读，画中感悟

　　1、小朋友的家乡是那么的迷人，可是今天时间有限，老师只能带小朋友去一个地方玩，你们听（让生听海浪的声音）……我们来到了哪儿？

　　预设：海边

　　2、小朋友，见过海吗？怎么样的告诉大家？

　　引导学生想象说话：大海是蓝蓝的，一望无边，海面上海鸥在自由自在地飞翔，一艘艘帆船在海上星星点点，海边是又松又软的沙滩，还有各种各样的贝壳，凉爽的.海风吹着好舒服啊！

　　（分析：引导学生联系生活、发挥想象来说话，不仅把学生的生活经验融入到教学环节中，而且给了学生无限想象的时空。）

　　3、涛涛的家乡正像我们说的那么美，现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的？自己读一读，你觉得涛涛的家乡美在哪儿？你可以划一划有关的句子。

　　4、交流：你觉得涛涛的家乡美在哪儿？

　　预设：

　　（1）他画的海那么蓝，那么宽。

　　生：美在海水蓝

　　师：说的真好（显示句子：他画的海那么蓝，那么宽。），请你读读这句话（指名读）

　　师：是啊，你瞧，海是那么蓝，那么宽。你能用自己的话来介绍涛涛家乡的大海吗？你也可以用上老师给你提供的词语。（老师提供词语：一望无际，碧蓝，蓝宝石等，扩充学生的词库，增加他们的词汇量）

　　师：是啊，就是这么蓝这么宽的大海，谁有本领把刚才我们感受到的蓝和宽读给大家听。（先指名读———再男女生比赛读（如果学生读不好，老师范读。老师通过评价语言，指导训练学生朗读：如：听了你的朗读我感觉到涛涛家乡的海是那么蓝，宽广无边，一望无际。老师仿佛来到了大海边……）

　　（2）一艘艘船上装满了鱼和虾。

　　生：美在鱼虾

　　师出示句子（一艘艘船上装满了鱼和虾。）

　　指名读—————评价：海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多美啊。

　　再指名读——————评价：（如老师听出来了船可真多呀……老师又听出来……引导读好“一艘艘”“装满了”）

　　师：出示渔船出航捕鱼的图片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多迷人啊，我们一起来读。（齐读）

　　（3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。

　　生：美在贝壳

　　师：是啊，住在海边的孩子多幸福啊，你们瞧，他在干什么呢？

　　生：捡贝壳

　　师：你瞧，这些就是涛涛捡的贝壳。（欣赏贝壳图片）

　　师：说说你都看到了怎样的贝壳？

　　师：看到了那么多贝壳，你高兴吗？想说什么呢？

　　生：高兴，想和涛涛一起去捡贝壳……

　　师：海边的生活多有快乐啊，让我们在海浪声中一起再来回味回味海边生活的乐趣。师生合作读涛涛家乡这一小节。

　　5、师：涛涛生活在海边，他很快乐，也感觉很自豪，他不仅画了自己的家乡，还写了自己的家乡（出示：拓展阅读《我家住在大海边》，配海浪声。）来，自己读读吧。读了之后你又知道什么了？

　　师：我们一起来读读（配乐，齐读。）

　　（朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注重的是以生活体验来解读文本，朗读课文。涛涛家乡这一小节的教学中，让学生谈感受，读句子，学生联系自己的生活体验，产生心理感应这就是我们所说的“感悟”。这样以体验带动朗读，孩子就能很自然地、有声有色地读出停顿、语调、语气，朗读教学也就水到渠成。这时学生所学的技巧，实质上就是一种无形的语感。）

　　7、海边真美啊。老师真想去涛涛家乡看一看，你们呢？老师建议大家假期中让爸爸妈妈带你去海边玩一玩。今天我们就暂时和涛涛说再见吧。

　　今天我们就暂时和涛说再见吧。现在生字宝宝还等着我们把它们送回家呢！

　　（四）写字：贝虾

　　1、齐读

　　2、虾：请生观察，说说写这个字要注意什么？看老师写，注意在田字格中的位置，自己写。如果你觉得自己写的和老师大屏幕上的差不多，请你给自己打上五角星。写的不满意的再改改。

　　3、贝：请你仔细观察，拿起笔认认真真的写一个。

　　总结：

　　（一）以读为本，把握语文课堂的主题活动

　　“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如，揭示课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出一定的语感；接触课文时，让学生选择自己喜欢的段落进行“读”，在整体上把握课文大意的基础上，进行自我的感悟和理解；学习完课文后，补充一定的阅读材料，扩展学生的阅读面。这些多角度多形式的读，使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。

　　（二）尊重学生的兴趣，关注教学过程的情感体验

　　兴趣是最好的老师，让学生找到自己喜欢的段落读一读，学生非常高兴，显得兴致盎然，但让他说说为什么喜欢时，显得有些词不达意，或干脆哑口无言。说明这个问题对一年级的学生来说还是比较难的，尤其只读了两三遍，生活经验不丰富，还不能深刻地理解课文。在上课时我忽视了让学生反复朗读课文，对他们的情感体验估计不足，因此在理解词句意思，全方位理解课文上还存在不到位之处。

《画家乡》教学设计10篇（扩展2）

——《画家乡》教学设计10篇

《画家乡》教学设计1

　　一、新课引入：

　　（一）出示课题——画家乡，读题。

　　（二）你的家乡在哪儿呢？喜欢吗？

　　（三）你想把自己的家乡画给大家看看吗？

　　二、展示家乡图，说说自己的家乡。

　　（一）把画好的家乡图展示给同学看。

　　（二）用几句话来说说自己的家乡。

　　1、自主说。

　　2、同桌互说。

　　（三）整体感知课文。

　　1、我们都有一个美丽可爱的家乡，让我们来看看几位新朋友的家乡，他们的家乡是怎样的呢？

　　2、听录音整体感知课文。

　　3、听后说说谁与我们是同乡？

　　三、在比较中学习课文段落，自主体验感悟课文内涵（以“山山”、“**”的家乡教学为例）。

　　（一）分组，以相同的生活区域为标准。

　　（二）欣赏景色美。（先欣赏同乡的美景）

　　1、看课件——（以“山山”的家乡为例）

　　2、请学生讨论说这画是什么地方？是谁的家乡？哪些景物最喜欢？画中的 小朋友在干什么？

　　（三）配音乐，朗读第3自然段，感受语言美

　　（四）说话训练：请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。

　　（五）欣赏语句，运用语句。

　　1、用“~~~~”划出自己喜欢的句子多读几遍。

　　2、学会用“那么……那么……”句式，表达自己对家乡的喜爱。

　　3、随文教学有关生字。

　　四、在学习第3自然段的基础上，让学生自学自己认为比较熟悉的家乡。

　　1、选一个自己认为比较熟悉的家乡图片，自学。

　　2、完成口头练习。

　　____________的家乡在__________。他画的__________那么___________那么______________。还有___________，那个孩子___________。

　　3、指导感情朗读。

　　4、会欣赏美的语言并背诵。

　　五、感情朗读有关章节。

　　六、作业：

　　1、选择自己喜欢的部分背诵。

　　2、了解、搜索自己不太熟悉的生活区的有关情况。

《画家乡》教学设计2

　　教学目标

　　1、能正确认读“宽、虾”等12个生字。会按笔顺正确书写“贝、原”等6个字。

　　2、会用“那么。那么。”说话。

　　3、正确流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　4、通过朗读，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教育。

　　5、在老师指导下，结合想像，画自己的家乡，并能介绍给大家。培养学生创新思维和口头表达能力。

　　教学重难点

　　重点：通过朗读课文，体味家乡之美，感悟爱乡之情。

　　难点：抓住重点词语“那么。那么。”反复朗读，感悟体会文中赞美家乡、爱家乡之情。

　　课时：两课时

　　第一课时

　　一、导入

　　1、揭题。出示填空（）的家乡，板题《画家乡》，引读课文第一自然段。

　　2、谈话。你的家乡在哪里？如果让你画一画你的家乡，你想画些什么？课文中的几位小朋友也都画了自己的家乡，他们画了些什么呢？我们一起来学习读课文。

　　二、初读课文，整体感知，了解内容，自主学习。

　　1、读文画出生字，想办法读正确。

　　2、用喜欢的方式读课文，思考：课文写了几位小朋友的家乡？他们的家乡分别在什么地方？

　　3、汇报（汇报识字读文情况，巩固学习成果。）

　　（1）、利用生字卡片指读生字，新词。

　　(2)、去掉拼音，点名读，齐读。

　　(3)、四人小组，交流识字经验，互相检测，互助学习。

　　4、朗读（选读课文，促进理解，感悟。）

　　（1）、假想自己就是其的一个小朋友，把自己描写家乡的段落读给大家听。

　　（2）、学生选读段落进行自由练习。

　　（3）、指读课文，教师相机指导学生体会课文感情进行朗读。

　　三、写字（分散写字任务，落实写字要求，培养写字习惯。）

　　1、出示“我会写”中的四个生字。“贝、原、男、爱”。引导学生观察这些字的特点。

　　2、选择不好写的字进行书写指导，强调注意事项。

　　3、学生自由练写，展示评价。

　　第二课时

　　一、导入

　　1、以指名读全文的形式进入新的学习。

　　二、朗读感悟

　　1、你认为，文中的几位小朋友，谁的家乡最美？读书画出相关的语句，诵读理解。

　　2、品读自己喜欢的语句。适时抓住“那么……那么……”引导学生说话。

　　3、在全班的.范围内交流读书的感受。教师相机引导学生感情朗读体悟。

　　4、试着把自己喜欢的语句记下来。

　　三、扩展

　　1、读课文最后一个自然段。思考：读后你想说些什么？

　　2、在组织学生畅谈想法的基础上，启发学生想象构思，画自己的家乡。

　　3、结合着自己的画，当个小解说员，把自己画的家乡介绍给大家。

　　四、写字

　　1、出示“我会写”中的“虾、跑”，指导学生观察，教师强调书写上的注意事项。

　　2、自由练写，教师巡视，组织学生互相评价。

　　五、练习

　　连一连

　　涛涛的家乡城市一望无际

　　青青的家乡草原山清水秀

　　**的家乡山里波涛滚滚

　　山山的家乡海边骏马奔腾

　　京京的家乡*原高楼大厦

　　我会选字组词：

　　原园圆

　　公（）*（）园（）（）圈

　　乡香

　　（）村花（）家（）（）气

　　附板书：

　　涛涛海边那么蓝，那么宽

　　山山山里那么高，那么清

　　***原那么*坦，那么宽广热爱家乡

　　青青草原一眼望不到边

　　京京城市那么美

《画家乡》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、认识"宽、虾"等１２个生字，会写"原、贝"等６个生字。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。

　　３、学习运用语言，表达对自身家乡的热爱。

　　４、鼓励同学用画笔画出自身的家乡。

　　【教学过程】

　　一、导入新课：

　　同学们，你们瞧，这是什么？（出示*版图）这是我们*的版图，它就像一只大公鸡。在祖国辽阔的大地上，到处都生活着祖*亲的各族儿女。有的生活在城市，有的生活在乡村。有的在山区，有的在草原，还有的在沿海呢! 今天，我们班上来了几位小画家，他们都画下了自身美丽的家乡。（板书：画家乡）想看看吗？ 让我们一起去看看!

　　二、图文结合，朗读感悟：

　　１、请大家一边看大屏幕，一边听老师范读。想一想，这五位小画家分别来自哪里？你认为谁的家乡美，美在哪儿？

　　２、自由说，初步感知课文。

　　３、引导学习第２自然段。

　　（出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的家乡，说一说：你从图上看到了什么？

　　涛涛到底画了什么呢？把这局部读一读。

　　４、朗读感悟：

　　⑴ 引导读出两个“那么”，感受大海的美和对大海的喜爱，并用“那么……那么”说话。

　　⑵ 引导读第二句话，抓住"满"字，感悟鱼虾很多的样子。

　　⑶ 画上的涛涛在干什么呢？你认为应该用什么样的语气读？（高兴）

　　⑷ 全班齐读第２自然段。

　　⑸ 此时此刻，你想对涛涛说点什么吗？

　　⑹ 假如你是涛涛，怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢？（同学自由介绍）

　　５、合作学习第３段。

　　（出示第二幅图）分四人小组学习第３段。依照前面的学习方法，看图感情朗读，说说山山都画了什么，作导游介绍，然后进行展示。（教师相机进行朗读指导，重点指导两个“那么”“又高又大的树”等词语）

　　全班感情朗读。

　　６、选择喜欢的局部自学。

　　还有**、青青和京京的家乡没去，小朋友，最想去谁的家乡呢？请选择你最喜欢的一段，仍然依照刚才的方法进行自学。

　　全班交流自学体会。

　　７、选择自身喜欢的局部背诵。

　　【实践活动】

　　１、引导同学画出自身的家乡。

　　五个小朋友的家乡多美呀!我们的家乡也很美，请大家拿出纸和笔，用绚丽的色彩来画一画自身的家乡吧!（同学画家乡）

　　２、回家向爸爸妈妈介绍自身的画。

　　【教学反思】

　　《画家乡》一课文中五个小朋友以画画的形式介绍了自身的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。读着《画家乡》，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。你看，辽阔的*原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光。你看，连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么伟大，它像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。同学在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅的优美的画面不只让小朋友们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使小朋友们情不自禁地想拿起笔去画自身的家乡。

　　因此，本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自身喜欢的语言，识字、写字，画一画自身的家乡。

　　《语文课程规范》指出：“低年级的小朋友要喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。因此，在教学这篇课文时，我结合课文插图，向小朋友们展示了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式出现在同学面前，让小朋友们去祖国各地游览、观赏。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。同学在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了同学对学习课文的兴趣。

　　在上这篇课文时，最大的遗憾是没有课件，没能向同学展示无边的大海，葱茏的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。假如有这些生动的画面，同学一定会更深刻的理解课文。

《画家乡》教学设计4

　　一、学习目标：

　　认识“宽”、“虾”12个生字，会写“男、爱”2个字。

　　能初步正确、流利、有感情地朗读课文。

　　能初步理解课文内容，激发爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡，爱祖国的教育。

　　二、教学重点：会认12个生字，学会2个生字：“男、爱”

　　三、教学准备：课件（风光图片、生字、重点句子、自学提示）

　　教学流程：媒体欣赏祖国风光图片

　　一、谈话导入：

　　1、同学们，刚才我们欣赏了这么多祖国各地的图片，有什么想说的吗？（生自由发言）

　　2、有这样几个孩子也说自己的家乡美，还把美丽的家乡画下来。

　　3、板书：画家乡

　　4、全班齐读课题。

　　二、揭题：

　　师：读了课题，你们想知道什么？

　　①谁画家乡？

　　②他们的家乡在哪里？

　　③他们是怎样画家乡？

　　④他们的家乡漂亮吗？

　　⑤他们为什么画家乡？

　　（根据学生回答板书重点词句）

　　三、检查预习情况。

　　过渡：同学们真会提问题，想知道答案吗，我们赶快打开书本102页认真读一读吧！

　　1、挑战第一关：捡贝壳——媒体：（我会读：12个带音节生字贝壳）

　　这些生字老师已经请同学们去预习了，现在请读给同桌听，看谁读得最认真。

　　a、同桌互读生字。（谁有自信来当小老师带大家读生字。或开火车）

　　b、出示带音节的生字小老师领读。

　　音节躲起来了，你们还能读出它们的名字吗？

　　c、全班抢读没带音节的生字图片。（读对的生字落到篮子里）

　　2、挑战第二关：采蘑菇——媒体：（生字词语）

　　请学生自选读喜欢的蘑菇上面的词语。

　　过渡：恭喜同学们顺利过关，现在请打开课本102面自己读读课文吧！

　　四、自学课文，初步感知文本。

　　（1）、读读课文思考：有几个小朋友画了自己的家乡，他们是谁？他们的家乡分别在哪里？

　　（2）、了解课文掌握情况。

　　a、谁来说说有哪些小朋友画了家乡，他们的家乡在哪里？（贴画片）

　　b、课件出示：句子（a的内容）学生齐读句子。

　　五、图文结合、朗读感悟（细读第2自然段）

　　过渡：孩子们的家乡可美了，咱们一起去看看吧？出示课件图片。

　　问：这是谁的家乡？——（涛涛）

　　（一）、指导看图

　　1、你从图上看到了什么？（按一定顺序）

　　指导学生说：图上画的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？

　　2、指名试读（学生把喜欢的句子用波浪线画下来）。

　　3、指导朗读（学生读喜欢的句子）

　　第二句：读好“那么……那么……”的句子。

　　*能学着它的样，用“那么那么”说话吗？

　　第三句：由“装满了鱼和虾”想象渔民丰收的喜悦。

　　第四句：体验涛涛的快乐。

　　4、齐读课文。（带上笑容美美地读第二自然段。为换位介绍涛涛的家乡作准备）

　　5、试试当小导游介绍涛涛的家乡。（涛涛到底画了什么）

　　（如果你就是涛涛，你想怎样向其他小朋友和老师介绍你的家乡？）

　　6、总结学习过程：看一看、读一读、画一画、说一说。

　　我们学习涛涛的家乡时，先看一看图上画的是哪里，小朋友在干什么。再读一读课文是怎样描写的，然后画一画自己喜欢的句子，最后还当小导游介绍涛涛的家乡。（出示课件）我们可以按这样的方法学习其他的小朋友的家乡。

　　课文3、4、5、6自然段。

　　1、山山、**4位小朋友也想邀请小朋友们到他们的家乡玩玩，把他们的家乡介绍给大家，你们愿意吗？

　　媒体出示四位小朋友家乡的图片。

　　瞧：这是——的家乡……请同学们到想去的地方旅游吧！

　　2、学生自由组合成四个小旅游团。

　　（一）、小组合作，品读课文。

　　过渡：哪些小组能当小导游给大家介绍介绍你们去旅游的地方的美丽景色？我们比比哪些小组说得精彩，哪些小组听得认真。

　　（二）、小组汇报

　　1、朗读学习的段落。（朗读员可以单独读也可以一起读）

　　2、读读喜欢的句子，说说读懂（知道）了什么。（汇报员）

　　3、说说那里的景色怎样？（用文中的语言、或用自己的语言）

　　七、回归全文升华情感。

　　1、我们的祖国像个大花园，有蓝蓝的大海、山清水秀的山里、*坦宽广的*原、碧绿的草原、美丽的城市。孩子们因为爱家乡，所以了也爱画自己美丽的家乡。

　　板书：爱、美

　　2、读课文。（合作朗读课文）

　　请你们朗读自己喜欢的一段，用你们的表情，用你们的声音告诉大家你喜欢这个地方，觉得它很美。

　　八、指导书写。

　　同学们课文读得这么棒，相信字一定也写得很漂亮。

　　课件：我是小小书法家。学生齐读。

　　今天我们要学会写两个生字。它们是—“男、爱”。

　　指导书写。（观察、笔顺、字形、描红、书写）

　　九、拓展：我的家乡美

　　孩子们，我们用五彩的画笔也画画自己的家乡吧！

　　1、你想画哪些能代表家乡的景物？

　　3、你想为我们可爱的家乡做些什么呢？

　　十、唱歌曲《祖国祖国我爱你》

　　板书设计：

　　24画家乡

　　谁？涛涛、山山、**、青青、京京、（图片）

　　在哪里？海边、山里、*原、草原、城市、（卡片）

　　为什么？

　　爱美

《画家乡》教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，能正确书写每一个生字。

　　2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、在教师的指导下，画自己的家乡。教学重难点：正确书写生字,指导朗读.教学准备:课前学生留心观察自己周围的生活环境,在脑海里留下印象.

　　教学过程:第一课时

　　教学内容:

　　认识生字,通过观察插图,指导学生有感情的朗读课文.

　　教学过程:

　　(一)导入

　　新课听录音----韩红的一首歌曲《家乡》.你们的家乡在哪里呀?指名说说你的家乡是什么样子的?今天老师领大家一起去看看你们的同龄伙伴的家乡.

　　(二)初读课文,认识生字

　　1﹑学生借助拼音,自由读课文.

　　2学生看插图,教师范读课文.

　　3再读课文,说说涛涛山山青青的家乡分别在什么地方?

　　4分小组完成两个任务,

　　①标出自然段;

　　②画出生字所在的词语.

　　5指名分自然段读课文,随机板书词语.

　　那么宽

　　鱼和虾

　　赤着脚

　　捡贝壳

　　草原

　　奔跑又绿又密

　　一匹

　　城市

　　楼房

　　男孩子

　　爱家乡

　　6自由认读生字,不认识的字同桌互相讨论.

　　7组织多种形式读词语.

　　8出示生字,分小组用自己的经验和方法分析生字的字形.

　　9全班交流,共同矫正.

　　(三)精读第二自然段,指导感悟

　　1抓住美的景色,指导欣赏.图上画的是什么地方?有什么景物?小朋友在做什么?你喜欢吗?

　　2抓住美的语言,朗读感悟.

　　(1)教师范读,学生看图欣赏,整体感知语言的美.

　　(2)学生自由朗读,画出最喜欢的句子读一读,说说为什么喜欢.

　　(3)指导朗读重点词句,“那么那么”的句式,表达了对大海的喜爱.“一艘艘”“装满”要重读,体现鱼虾很多.

　　3看图介绍涛涛的家乡.

　　(四)小组合作学习其他自然段

　　(五)汇报学习

　　(六)总结布置作业

　　(七)教后反思：

　　第二课时

　　教学内容:

　　指导书写,巩固生字;完成课后练习.

　　教学过程：

　　(一)复习

　　(二)教写生字

　　1认读生字.

　　2小组合作学习:怎样记住这些生字?

　　3汇报交流,指导书空.

　　4指导书写.

　　5针对写字中的不良现象进行指导

　　(三)巩固练习

　　1读生字,用生字口头组词.比一比,看谁组的词语多.

　　2完成课后练习.

　　(1)读句子,说说你发现了什么.

　　(2)指名读.

　　(3)思考讨论:你还能说出这样的句子吗?

　　(4)说给大家听.

　　(四)朗读课文,背诵自己喜欢的段落.

　　(五）结布置作业.

　　(六）教后反思

《画家乡》教学设计6

　　教学目标

　　1.知识目标：认识“宽”、“虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个字。

　　2.技能培养：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3.情感目标：

　　（1）学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。

　　（2）让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。

　　教学用具

　　媒体资源：视频《画家乡》，动画课件《画家乡：生字学习》。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、新课引入：

　　1.出示课题——画家乡，读题。

　　2.你的家乡在哪儿呢？喜欢吗？

　　3.你想把自己的家乡画给大家看看吗？

　　二、展示家乡图，说说自己的家乡。

　　1.把画好的家乡图展示给同学看。

　　2.用几句话来说说自己的家乡。A、自主说；B、同桌互说。

　　3.整体感知课文。

　　①我们都有一个美丽可爱的家乡，让我们来看看几位新朋友的家乡，他们的家乡是怎样的呢？

　　②看视频《画家乡》（课文范读），整体感知课文。

　　③听后说说谁与我们是同乡？

　　三、在比较中学习课文段落，自主体验感悟课文内涵(以“山山”、“**”的家乡教学为例)。

　　1.分组，以相同的生活区域为标准。

　　2.欣赏景色美。(先欣赏同乡的美景)

　　①看课件——(以“山山”的家乡为例)

　　②请学生讨论说这画是什么地方？是谁的家乡？哪些景物最喜欢？画中的小朋友在干什么？

　　3.朗读第3自然段，感受语言美

　　4.说话训练：请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。

　　5.欣赏语句，运用语句。

　　①用“~~~~”划出自己喜欢的句子多读几遍。

　　②学会用“那么……那么……”句式，表达自己对家乡的喜爱。

　　③结合动画课件《画家乡：生字学习》，随文教学有关生字。

　　四、在学习第3自然段的基础上，让学生自学自己认为比较熟悉的家乡。

　　1.选一个自己认为比较熟悉的家乡图片，自学。

　　2.完成口头练习。

　　____________的家乡在__________。他画的__________那么___________那么______________。还有___________，那个孩子___________。

　　3.指导感情朗读。

　　4.会欣赏美的语言并背诵。

　　五、感情朗读有关章节。

　　六、作业：

　　1.选择自己喜欢的部分背诵。

　　2.了解、搜索自己不太熟悉的生活区的有关情况。

　　第二课时

　　一、复习旧知

　　1.检查背诵自己喜欢的部分。

　　2.用“那么……那么……”说说已学的句子。

　　二、介绍自己搜集的有关资料。

　　1.介绍自己搜集的是谁的家乡资料。

　　2.汇报是通过什么方法搜集到资料的。(上网、查书……)

　　3.说说自己资料中介绍的与课文内容有哪些相同，有哪些不同？

　　三、根据学生的交流合作，学习有关段落。

　　1.分组，以搜集相同区域资料为标准。

　　2.以“涛涛”的家乡教学为例。

　　①作为海边长大的孩子，涛涛最引以自豪的是什么？

　　②“涛涛”又是怎样来介绍自己的家乡呢？

　　③教学生字“虾”“贝”的音、形、义。

　　④配乐，感情朗读。

　　⑤自己认为写得好的句子多读几遍，并记住。

　　⑥看课件读课文，用自己的语言来解说涛涛的家乡。

　　⑦根据自己手中的资料，你会怎样说说自己的家乡。

　　3.拓展：

　　①学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上“那么……那么……”来赞美自己的家乡。

　　②写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。

　　四、作业：

　　1.选择自己喜欢的段落背诵。

　　2.把自己的家乡介绍给朋友。

《画家乡》教学设计7

　　[教学目标]

　　1、认识“宽、虾”等12个生字。

　　2、朗读课文，初步理解课文内容。

　　3、初步激发学生热爱自己爱乡的情感。

　　[教学准备]

　　课件（影视资料等。）

　　[教学过程]

　　一、揭提导入。

　　1、每个都有自己的家乡，（板书：家乡）有几个小伙伴的家乡特别美，他们还画了下来。（板书：画）齐读课题。

　　2、我们一起去看看他们的家乡。（观看家乡风景录像片）

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，遇到不认识的生字就请教拼音娃娃。

　　（生自由读文）

　　2、检查学生认识生字的情况。

　　（1）把生字娃娃的帽子去掉，自由认读。

　　（2）下面我们就玩“捡贝壳”的游戏吧。（课件）生字娃娃躲到贝壳下面去了，谁读对了，贝壳就是你的啦！（开火车认读）

　　生字：宽脚捡壳贝虾

　　原奔密楼匹市

　　（3）齐读生字。

　　（教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程。此环节的生字教学，充分利用电教媒体，让学生在“捡贝壳”的游戏中，激发学习的兴趣。）

　　三、图文结合，朗读感悟。

　　1、你们想请哪几个同学来朗读课文？为什么？（指名分段读）

　　咱们给他们提点建议吧！你认为他们要怎么读？（有感情、看准拼音、读出语气）

　　大家仔细听，想想小伙伴的家乡在哪里？

　　2、指名说。

　　（板书：小伙伴的家乡在海边、山里、*原、草原、城市。）

　　3、你喜欢谁的家乡呢？（以下段落教学可以随学生汇报自由安排）

　　a.海边

　　（1）涛涛画的海边是什么样子呢？（自由地读读第2小节）

　　（2）这段有两个句子比较难读。（课件出示：他画的海那么蓝，那么宽，一艘艘船上装满了鱼和虾。）示范读。

　　（3）谁来当评委？（指名评）谁来读读？（指名读）我们来看着图背背这一句吧！

　　（4）海边有金黄的海滩，涛涛在海滩上干什么呢？我们一起读最后一句，感受涛涛快乐的心情。

　　（5）是呀，这么美的地方，怎么能不让人喜爱！那就请美美地试着和同伴一起背背这一段吧！

　　（6）能背了吗？好，我们来试一试。

　　（《语文课程标准》指出，要重视学生学的过程。这一环节的设计重在让学生经历由读到背的过程。）

　　b、草原

　　（1）你喜欢谁的家乡？那大家一起看看草原风光吧！（课件播放草原景色）

　　（2）你看到了什么？有什么感受呢？

　　（3）这么无边无际的草原，课文里怎么写的？自由地读读第5小节。

　　谁来读读？（指名读）

　　读得多好！就请有信心读好的同学站起来一齐读读！（齐读）

　　c、自学*原、山区、城市三个小节

　　（1）我们一起领略了海边、草原的美，我们四人小组还可以坐上火车，到祖国的山区、*原或城市去旅游呢。

　　（2）小组商量你们喜欢去的地方！

　　（《语文课程标准》倡导自主、探究、合作的学习方式，这里，以小组的方式自由选择学习的内容，初步培养学生主动积极的参与精神和合作精神。）

　　下面，小组就乘上“旅游列车”出发吧！

　　（3）四人小组合作学习，教师参与。

　　（4）汇报交流。（课件播放山区、*原、城市的风光）

　　好，旅游归来，让大家知道你们有什么收获吧！

　　汇报的形式多样，可以是读自己喜欢的一句、一段，也可以是小组齐读、男女比赛读、背读，还可以谈感受、自由评议等等。

　　（5）小结。

　　这节课，我们一起到祖国的各处参观了，感受到了祖国山河的美丽。现在我想和大家完整地读读课文。读到你喜欢的段落，可以站起来背。

　　四、拓展课文，课外延伸。

　　1、文中小伙伴的家乡很美，我们的家乡——湘潭也很美。我们一起来欣赏。（课件播放：湘潭风光）

　　2、你认为我们湘潭哪些地方很美呢？

　　3、湘潭韶山是*的故乡，吸引了许多中外游客，美丽的韶山和蜿蜒的湘江相伴，新建的三大桥上的车子来来往往，雨湖公园是孩子们的乐园……那我们也选一个景点，把自己的家乡画出来吧！

　　（这一环节的设计，通过看家乡，说家乡，画家乡，既培养了孩子们的观察、说话能力，同时激发了他们对家乡的热爱。）

　　板书设计：（略）

《画家乡》教学设计8

　　教学设计理念：

　　1、落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主学习的过程。以人为本、以学生的发展为本，必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。大胆的放手把读书感知——读书感悟——读书体情的权力给学生。

　　2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。课文“说说自己的家乡在哪儿、有些什么"的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的，要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。在此过程中还要尊重学生的个性体验。

　　3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。

　　教学对象分析：

　　对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验。本班学生当中，有三分之一的学生能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望，但也有个别学生识字量少，在认记汉字上缺乏灵活性。所以在教学上要以点带面，让他们在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增强集体凝聚力。学生对本篇文章很感兴趣，读着《画家乡》好像遨游于祖国的美好河山中。那浩瀚的大海、辽阔的*原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。让学生再次感到我们的祖国多么伟大，多么美丽。也激发起学生对美丽祖国的无限热爱。充分让学生进入故事情景中去学习，体会课文的内涵，积极引导自主阅读，提高阅读能力。

　　教学内容分析：

　　《画家乡》一文写了五个孩子以画画的形式来介绍自己的家乡，充分反映了他们对家乡的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色彩，适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。画面的图景和描写的语句，很容易与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。因此教学中，教师结合当地情况，引导学生读文感悟，并激发学生发挥想象，画出自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，激发学生爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教育。

　　2、在教师的指导下，结合想象，能介绍自己的家乡，培养学生创新思维、表达能力。

　　知识技能与目标：

　　通过朗读、理解课文内容，结合实际介绍自己的家乡，培养学生的语言表达能力。

　　情感态度价值观：

　　通过课堂教学的形象性、情感性、创造性，激发学生爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教育。

　　教学策略：

　　观察朗读想象

　　教学媒体：

　　课件

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　师：小朋友们请坐好，让我们一起乘飞机到涛涛的家乡看看吧！

　　二、细细品读，画中感悟

　　1、观察图画，感受家乡美景

　　师（边说边出示课件）：各位小朋友，现在我们来到了涛涛的家乡……海边，你们看到了什么？

　　生：我看见了蓝蓝的天、蓝蓝的海。

　　生：我看见了船，我猜想船里装了许多鱼。

　　师：你觉得海边的景色怎么样？

《画家乡》教学设计9

　　教学目标：

　　1、认识12个生字；会写贝、男、虾、原、爱、跑6个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文；能背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情。

　　教学重点：认识12个生字。流利的朗读课文。

　　教学难点：感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。

　　教学课时：2课时

　　教学方法：讨论法、讲授法、合作法、情境设置法

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、揭题，导入课文

　　1、出示乡，组词，再练习（）的家乡

　　2、揭题《画家乡》，齐读课题

　　3、出示第一自然段，朗读，突出美丽的

　　板书：美丽的家乡

　　二、初读课文，了解大意

　　1、师范读，生找一找：课文写了几位小朋友的家乡

　　（也可以听录音或请学生读）

　　2、交流，划出每个自然段的第一句话，读一读

　　3、自由读课文，提醒学生注意读书姿势及读准字音。

　　4、跟录音轻轻试读

　　三、学习生字词语

　　1、出示标有拼音的词语。点名读；齐读；

　　2、擦去词语中的拼音。点名读；齐读

　　3、四人小组学习生字，并说说怎么记住它。

　　4、单个生字变序抽读

　　四、再读课文

　　1、给课文标出自然段序号

　　2、自己选择最喜欢的段落练一练

　　五、巩固练习

　　1、圈出正确的拼音

　　奔（benbeng）宽（kuankan）市（sishi）原（yuanyan）

　　2、比一比

　　四----匹下-----虾贝-----见现------宽

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、出示词语，点名检查

　　2、抽个别词语检查

　　二、深入理解课文内容

　　1、选择自己最喜欢的段落读一读

　　2、教学第4自然段

　　（1）自由读第4自然段，说说**的家乡美在哪里？

　　（2）交流，师指导并板书：

　　海边

　　美丽的家乡山里

　　*原*坦、宽广（风景美、物产丰富）

　　草原

　　（3）有感情地朗读。练读；录音

　　3、四人小组自由尝试学习其他段落

　　4、交流，师指导，并进行有感情地朗读，板书：

　　海边蓝宽

　　山里山高水清

　　美丽的家乡*原*坦宽广风景美物产丰富

　　草原一眼望不到边

　　5、整体朗读课文

　　三、练习有感情地朗读

　　1、指导朗读

　　2、练读

　　3、录音、背诵

　　五、语言文字训练

　　他画的海那么蓝，那么宽。

　　他画的*原那么*坦，那么宽广。

　　----------那么---------，那么-----------------。

　　五、书写指导

　　六、课后延伸

　　画画自己的家乡

　　教学反思：《画家乡》一课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。读着《画家乡》，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。你看，辽阔的*原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光。你看，连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么伟大，它像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅的优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。

　　因此，本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言，识字、写字，画一画自己的家乡。

　　《语文课程标准》指出：低年级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣。激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。因此，在教学这篇课文时，我结合课文插图，向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地游览、观赏。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。

　　在上这篇课文时，最大的遗憾是没有课件，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。

　　教学反思：这篇课文是一篇优美的少儿文章，很适合一年级的学生朗读，在课文开始之前，我问学生：你能不能告诉老师，你的家乡在哪里呢？你能不能介绍一下你的家乡呢？你的家乡都有哪些特产呢？学生显得特别高兴，纷纷举手表示，之后引入课文，在第一课时时，我让学生先听我示范朗读，在读的过程中，标上小节号，划出课后的生字词，再想一想这篇课文中讲述了几位小朋友的家乡？他们的家乡都是什么样子的呢？学生带着问题去聆听。在汇报时，我根据提问的顺序，让学生一一讲述，先抽出课后的生字，让学生讲读，并让几位同学按照课文的自然段来朗读以抽查预习情况，在第二课时时，我让学生解决最后两个问题，先通读课文，想一想这篇课文当中讲述了几个小朋友的家乡，都是什么样子的呢？学生寻找答案，在寻找的过程中，我让学生随机朗读，并指导他们有感情地去领悟这些语句，因为文章本身很美，所以在轻音乐的伴随下，学生也能很快陶醉其中，这节课上最大的亮点便是我有一个延伸过程，我让学生仿照课文的内容来说一说自己的家乡，很多学生模仿的特别好。

《画家乡》教学设计10

　　学习目标

　　1。认识“宽、虾”等12个生字。

　　2。朗读课文，初步理解课文内容。

　　3。初步激发学生热爱自己家乡的情感。

　　教学思路

　　认字放在学文中，前六个字在老师精讲第2自然段时掌握；后六个分别在学生合作学，自学的过程中掌握。

　　根据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本的形象性而精心绘制的。利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色不少。

　　根据课文段落的特点，可以精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自己探索学习，培养学生的合作精神和自学能力。

　　教学准备多媒体课件

　　教学过程

　　一、揭题导入

　　1、（出示地图）同学们，我们的祖国有九百六十万*方公里土地，她像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。

　　（出示课件各地风景）这里有浩瀚的大海，茫茫的草原、连绵的群山、一座座现代化大城市，到处是美丽的风光。

　　2、我们都有自己的家乡。你的家乡在哪儿？你能简单地向大家介绍一下吗？

　　3、我们的家乡都很美丽，你们想用画笔把它画下来吗？今天我们就一起来——画家乡。（课件出示课题，学生齐读课题）

　　谁再来读课题？把你对家乡的喜爱、赞美之情都读出来。（指名读——随机评价——齐读课题。）

　　该怎样画我们的家乡呢？我们先去看看课文中的：涛涛、山山、**、青青和京京是怎样画家乡的！

　　二、初读课文，了解大意

　　1、请大家边听老师读课文，边欣赏文中小朋友画的美丽的家乡。（师配乐范读文，学生看图欣赏）

　　2、他们的家乡美吗？课文写得更美，现在请你自己读读课文，找一找涛涛、山山、**、青青和京京的家乡分别在哪里，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。开始！

　　3、先来和这些生字宝宝打打招呼吧（课件出示生字）

　　1）请小朋友们先自己读一读，遇到比较难度的你可以多喊几遍它的名字。

　　2）现在同桌小朋友比一比，看谁读得棒！

　　3）看看离开了拼音朋友的帮助，你还认识这些生字宝宝吗？好，我们一起来读一读。

　　4、请同桌小朋友相互说一说：_________的家乡在____________。（课件出示，指名回答）

　　三、细细品读，画中感悟

　　（一）学习第2自然段

　　这五位小朋友生活在祖国不同的地方，他们家乡的景色也各不相同，你最喜欢谁的家乡呢？那就请你美美地读读他的家乡的这一自然段吧。

　　谁来说说你最喜欢谁的家乡？

　　1、今天咱们就先去涛涛的家乡海边做客吧。（课件出示插图）

　　2、这就是涛涛的家乡，你们看，图上画着什么呀？请大家自由地读一读第二自然段，找一找涛涛到底画了些什么？

　　3、涛涛的家乡美在哪里呢？请你再认真地读读这一自然段，把你觉得美的句子多读几遍。

　　4、你觉得哪句话写得很美？你能读给大家听听吗？（指名说：学生说到哪一句的内容，就教学哪一句。）

　　a、他画的海那么蓝，那么宽。

　　1、是啊，大海多美那，我们一起来欣赏欣赏吧。

　　2、（课件出示大海图，配海浪的声音。）

　　3、看着大海，你想说些什么呢？

　　（若学生没有回答到，启发：大海是什么颜色的，大海的样子又是怎样的？）

　　4、（课件出示句子）。大海那么美，我们一起来夸夸它吧。读句子。

　　（1）自由读

　　（2）指名读

　　（3）师生评价——重点读好“那么”一词。可以这样评价、引导：从他的朗读中你感觉到了什么？是哪个词儿让你们有了这样的感觉？（那么…那么…）

　　谁能用“——————那么——————，那么——————。”说一句话？

　　（4）齐读

　　b、一艘艘船上装满了鱼和虾。

　　1、（出示图片：装满鱼和虾的船。）（出示句子：一艘艘船上装满了与和虾。）

　　2、你们边看图，边读句子，想想，哪个词儿表示鱼虾很多？

　　（装满、一艘艘）

　　1）学生说到“装满”，在句子中读好这个词。

　　2）学生说到“一艘艘”

　　比较“一艘”与“一艘艘”让学生感受到“一艘艘”说明鱼虾更加多。

　　3、再读句子，感情朗读。

　　c、那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。

　　1、出示图片和句子。（图片用画框框起来）

　　2、这句话比较长，请同学们先来读好两个词“赤着脚”“捡贝壳”（课件中点红这两个词）；把“赤着脚捡贝壳”连起来读通顺；读通“赤着脚捡贝壳的孩子”……

　　3、学生尝试自己读通整句话。

　　4、朗读指导：假如请你向大家介绍涛涛，你会用怎样的语气来说呢？（自豪的，调皮的）

　　（1）自己尝试（可加上手指画框的动作）

　　（2）指名

　　（3）齐读

　　5、整体感悟，再读第二自然段。

　　看来小朋友们都门喜欢涛涛的家乡，那就请大家自己再读读这一自然段，待会再请同学来夸一夸。

　　（自由读——个人读——齐读）

　　6巩固生字

　　1）、涛涛的家乡实在太美了，尤其是漂亮的贝壳，你们一定很喜欢吧。老师特地带来几个。不过看之前，我们得学会这几个字。

　　2）、学：“贝壳”二字。（出示词语：齐读）

　　3）、学“捡”。贝壳散落在沙滩上，需要我们用手去——捡。（出示生字：捡）

　　也可以让学生说说，你是怎样记住“捡”的。

　　4）、欣赏贝壳。

　　学生在欣赏时若发出赞叹声，则让他们说说感受，甚至再次读第二段。

　　5）、学“宽、虾、脚”

　　（1）说说在哪里见过这些字。

　　（2）给宽字找朋友：宽大、宽阔、宽广、宽敞、宽容等。

　　6）、游戏巩固生字：捡贝壳。（开火车读生字）

　　我们开小火车来捡捡贝壳

　　7、涛涛的家乡有那么美的大海，那么多的鱼和虾，还有那么多漂亮的贝壳，此时此刻，你想对涛涛说些什么呢？

　　请你再读读这一段，试着把它背出来。

　　四、写字“贝、虾”

　　能干的小朋友们，让我们一起写写这两个字吧！（课件出示）

　　1）先来看“贝壳”的“贝”，想一想它的笔顺，请一个同学来说一说。仔细观察田字格中的“贝”，想想怎样才能把它写漂亮。

　　拿起小手一起跟老师在黑板上写一个，注意“贝”字占格要合适不要“顶天立地”、也不要“缩在格中像蚂蚁”。

　　2）我们再来看“虾”，先在心里想想它的笔顺，想好了吗？

　　好，把金手指舞起来……

　　再仔细观察田字格中的“虾”，说说怎样能把它写漂亮。

　　好，拿起小手跟着老师一起写写“虾”。（注意左边的虫字旁要写得瘦一点窄一点）

　　3）这两个字请大家分别在课本中描一个写一个。

　　五、课外作业：课后，请你画画我们的家乡，下节课也请小朋友学习课文的写法来介绍你们画的家乡。

　　教材简说

　　读着《画家乡》，好像置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。那浩瀚的大海，掀起万倾波涛；辽阔的*原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原，一碧千里，别有风光；连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。我们的祖国是多么伟大，它像巨人一样屹立在世界的东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。歌唱壮丽的河山，秀美的风光；歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女，热爱祖国，热爱家乡。这积重难返好的阅读材料，应该让孩子们好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起五彩的画笔，用绚丽的色彩，把家乡，把祖国大花园装扮得更美丽，更妖娆。

《画家乡》教学设计10篇（扩展3）

——画家乡教学设计3篇

画家乡教学设计1

　　[教学目标]

　　1、认识“宽、虾”等12个生字。

　　2、朗读课文，初步理解课文内容。

　　3、初步激发学生热爱自己爱乡的情感。

　　[教学准备]

　　课件（影视资料等。）

　　[教学过程]

　　一、揭提导入。

　　1、每个都有自己的家乡，（板书：家乡）有几个小伙伴的家乡特别美，他们还画了下来。（板书：画）齐读课题。

　　2、我们一起去看看他们的家乡。（观看家乡风景录像片）

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，遇到不认识的生字就请教拼音娃娃。

　　（生自由读文）

　　2、检查学生认识生字的情况。

　　（1）把生字娃娃的帽子去掉，自由认读。

　　（2）下面我们就玩“捡贝壳”的游戏吧。（课件）生字娃娃躲到贝壳下面去了，谁读对了，贝壳就是你的啦！（开火车认读）

　　生字：宽脚捡壳贝虾

　　原奔密楼匹市

　　（3）齐读生字。

　　（教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程。此环节的生字教学，充分利用电教媒体，让学生在“捡贝壳”的游戏中，激发学习的兴趣。）

　　三、图文结合，朗读感悟。

　　1、你们想请哪几个同学来朗读课文？为什么？（指名分段读）

　　咱们给他们提点建议吧！你认为他们要怎么读？（有感情、看准拼音、读出语气）

　　大家仔细听，想想小伙伴的家乡在哪里？

　　2、指名说。

　　（板书：小伙伴的家乡在海边、山里、*原、草原、城市。）

　　3、你喜欢谁的家乡呢？（以下段落教学可以随学生汇报自由安排）

　　a.海边

　　（1）涛涛画的海边是什么样子呢？（自由地读读第2小节）

　　（2）这段有两个句子比较难读。（课件出示：他画的海那么蓝，那么宽，一艘艘船上装满了鱼和虾。）示范读。

　　（3）谁来当评委？（指名评）谁来读读？（指名读）我们来看着图背背这一句吧！

　　（4）海边有金黄的海滩，涛涛在海滩上干什么呢？我们一起读最后一句，感受涛涛快乐的心情。

　　（5）是呀，这么美的地方，怎么能不让人喜爱！那就请美美地试着和同伴一起背背这一段吧！

　　（6）能背了吗？好，我们来试一试。

　　（《语文课程标准》指出，要重视学生学的过程。这一环节的设计重在让学生经历由读到背的过程。）

　　b、草原

　　（1）你喜欢谁的家乡？那大家一起看看草原风光吧！（课件播放草原景色）

　　（2）你看到了什么？有什么感受呢？

　　（3）这么无边无际的草原，课文里怎么写的？自由地读读第5小节。

　　谁来读读？（指名读）

　　读得多好！就请有信心读好的同学站起来一齐读读！（齐读）

　　c、自学*原、山区、城市三个小节

　　（1）我们一起领略了海边、草原的美，我们四人小组还可以坐上火车，到祖国的山区、*原或城市去旅游呢。

　　（2）小组商量你们喜欢去的地方！

　　（《语文课程标准》倡导自主、探究、合作的学习方式，这里，以小组的方式自由选择学习的内容，初步培养学生主动积极的参与精神和合作精神。）

　　下面，小组就乘上“旅游列车”出发吧！

　　（3）四人小组合作学习，教师参与。

　　（4）汇报交流。（课件播放山区、*原、城市的风光）

　　好，旅游归来，让大家知道你们有什么收获吧！

　　汇报的形式多样，可以是读自己喜欢的一句、一段，也可以是小组齐读、男女比赛读、背读，还可以谈感受、自由评议等等。

　　（5）小结。

　　这节课，我们一起到祖国的各处参观了，感受到了祖国山河的美丽。现在我想和大家完整地读读课文。读到你喜欢的段落，可以站起来背。

　　四、拓展课文，课外延伸。

　　1、文中小伙伴的家乡很美，我们的家乡——湘潭也很美。我们一起来欣赏。（课件播放：湘潭风光）

　　2、你认为我们湘潭哪些地方很美呢？

　　3、湘潭韶山是*的故乡，吸引了许多中外游客，美丽的`韶山和蜿蜒的湘江相伴，新建的三大桥上的车子来来往往，雨湖公园是孩子们的乐园……那我们也选一个景点，把自己的家乡画出来吧！

　　（这一环节的设计，通过看家乡，说家乡，画家乡，既培养了孩子们的观察、说话能力，同时激发了他们对家乡的热爱。）

　　板书设计：（略）

画家乡教学设计2

　　课时目标：

　　1、认识“宽、虾、脚、捡、贝、壳、原、市”等12个生字，会写“虾”。

　　2、能用“那么……那么……”这一句式说话，能有感情地朗读课文第二自然段。

　　3、通过学习第二自然段，感受家乡的美丽。

　　学习重点：1、识字。

　　2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。

　　学习重点：画中感悟，品读文本。

　　学习过程：

　　一、谈话导入新课

　　小朋友，如果你有一支七彩的画笔，你最想画什么呢？（学生自由交流）今天，我们班上来了几位小画家，他们都画下了自己美丽的家乡。想看看吗？

　　板书课题：24、画家乡。

　　二、初步感知，学习生字词

　　1、听课文配乐朗读，边找找生字娃娃。

　　2、学习生字。

　　（1）导入：今天我们的生字娃娃看到教室里这么热闹，他们从课文中跑出来，想跟大家交朋友，你们愿意吗？

　　（2）出示生字。

　　宽 虾脚捡贝壳

　　原 奔 密匹市楼

　　①开火车读。

　　②生字的读音要注意什么？给大家提个醒。

　　宽捡原奔 市

　　③小老师带读。

　　④识记生字。

　　导入：这些生字娃娃可调皮了，你稍不注意它们就跑了，我们得把它们牢牢记在心里，看看这些生字，你记住了哪一个，是怎么记的。

　　⑤去掉拼音读。

　　⑥写字：虾

　　虾：请生观察，说说写这个字要注意什么？

　　渗透写字姿势（头正肩*背要直）

　　⑦摘苹果游戏。

　　（1）导入：秋天到了，果子成熟了，这些生字娃娃变成了一个个又大又红的苹果，你还认识它吗？

　　（2）指名读。

　　（3）齐读。

　　（4）选词说句子。

　　（5）小结：小朋友真能干，生字、词语都会读了，那《画家乡》这篇课文，你们也读懂了吗？老师考考大家。

　　三、看图说话：** 的家乡在哪里。

　　1、导入：聪明的小朋友一定能用：谁的家乡在哪里？来说一说。

　　2、小结：是啊，我们小朋友的家乡分布在祖国各地，小朋友的家乡是那么的迷人，涛涛邀请大家去他的家乡旅游，你们愿意去吗？那涛涛的家乡在哪里？（海边）

　　四、细读感悟，画中感悟

　　1、小朋友，你们见过海吗？请同学介绍介绍。

　　引导学生想象说话：大海蓝蓝的，一望无边……

　　2、涛涛的家乡正像我们说的那么美，指名朗读课文。

　　3、思考：涛涛画的大海是什么样子？

　　他画的海，那么蓝那么宽。

　　出示图。

　　（1）大海美不美？指名读这句话。（为什么这样读）

　　（2）“那么蓝”写出了大海的颜色。“那么宽”写出了大海的大。

　　（3）指导朗读。用赞美的语气读出大海是那么的蓝那么的宽。

　　（4）海水那么蓝那么宽，这儿用了两个“那么那么”来赞美大海，你们能不能用上“那么…那么…”说完整句。

　　一艘艘船上装满了鱼和虾。

　　（1）齐读这句话。

　　（2）从这句话你知道了什么？

　　“一艘艘”船多。装满“鱼虾多。

　　（3）是啊，你看，海面上有那么多的船，海中那么多的鱼和虾，多迷人啊，我们一起来读读吧。

　　（4）指导朗读。

　　（5）赛读。师生比赛。

　　那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。

　　（1）是啊，住在海边的孩子多幸福啊，你们瞧，他在干什么？（捡贝壳）

　　（2）你瞧，这些就是涛涛捡的贝壳。（欣赏贝壳图片）

　　（3）涛涛捡了那么多的贝壳，他高兴吗？

　　（4）指导朗读。

　　3、指导朗读第二自然段。

　　（1）海边的生活多么快乐啊，让我们美美读一读课文第二自然段。

　　（2）指名读。

　　（3）齐读。

　　五、总结。

　　通过今天的学习，你学会了什么。

　　板书设计：

　　大海： 蓝 、宽

　　涛涛 船上：鱼 、虾

　　海边：贝壳

画家乡教学设计3

　　学习目的：

　　1．认识“宽”“虾”等12个生字，会写“原”“贝”等6个生字。

　　2 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3 学习运用语言，表达对自己家乡的热爱。

　　4 鼓励学生用画笔画出自己的家乡。

　　教学重难点：用语言表达对自己家乡的热爱，认识12个生字。

　　教学准备：课件

　　教学时间：两课时

　　教学过程：（第一课时）

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　1、师：我们的祖国幅员辽阔，地大物博。不仅有浩瀚的大海、连绵的群山、广阔的*原、还有茫茫的草原、现代化的城市。住在不同地方的几位小朋友把他们美丽的家乡画了下来，想不想看看他们都画了些什么？

　　2、揭示课题，齐读课题。

　　二、检查预习，识记生字。

　　过渡：课前，同学们已经预习了课文，老师想知道大家生字掌握得怎么样了?

　　1、（课件出示带拼音的生词）全班读

　　2、（课件出示生词）男女生赛读

　　读完学生自己评价。

　　3、读单字

　　4、同学们真棒，把生字都记住了，那你们是怎么记住的，快和小组里的同学说说。

　　5、个别难记的生字在全班交流

　　6、小结：中华文字博大精深，结构复杂，不过，只要同学仔细观察，多动脑筋，注意方法，我们就可以轻松地认识许许多多的汉字。

　　7、游戏巩固。

　　三、图文结合，朗读感悟。

　　（一）通读全文，把握课文主要内容。

　　课件出示课文朗读，要求边听边思考一个问题：这几们小朋友的家乡分别是在哪儿？

　　（二）他们的家乡美吗？是呀，这几位小朋友爱自己的家乡，也爱画自己美丽的家乡。请看课文第一段，一起读。

　　（三）、精读第二段，指导欣赏涛涛家乡的美。

　　1、课件出示画面：仔细观察，说说，图上画了些什么？

　　2、认真地读读课文的第二段，找一找，涛涛到底画了些什么？

　　3、交流：

　　①他画的海那么蓝，那么宽。

　　涛涛画的海美吗？那要怎么读才能让人觉得美？

　　引导说句：（先用图片，再让学生自己说。）

　　那么，那么。

　　②一艘艘船上装满了鱼和虾。

　　好多呀！你从哪个词看出“多“？（一艘艘、满）重点指导读好这两个词。

　　③那个赤着脚捡贝壳的小男孩，就是涛涛。

　　重点指导长句的朗读。体会涛涛的心情。

　　4、师生合作读

　　（四）两段连起来读

　　（五）拓展延伸，口语交际。

　　1、如果你是涛涛，你想怎样向小朋友介绍你的家乡?

　　2、此时此刻，你想对涛涛说些什么？

　　四、指导写字。

　　1、课件出示“贝、男、虾”三个生字，请学生仔细观察，写这三个字时要注意些什么？

　　2、师范写

　　3、生练写

　　4、学生作品展示、交流。

　　五、课后小结，布置作业

　　搜集有关家乡的资料，准备下节课交流

《画家乡》教学设计10篇（扩展4）

——《画家乡》教学反思10篇

《画家乡》教学反思1

　　《画家乡》一课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。

　　读着《画家乡》，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。一幅幅的优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，因此，本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言，识字、写字，画一画自己的家乡。

《画家乡》教学反思2

　　《画家乡》这篇课文为我们展示了一幅幅美丽迷人的画卷。你看，那金色的沙滩，蔚蓝的大海，蕴藏着丰富的宝藏；那青山碧水，是多么清秀；那辽阔的*原，像一望无边的绿色海洋；那一碧千里的草原，到处是美丽的风光；那一座座现代化城市，是那么的美丽。《课标》强调：“应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”是啊，这么好的阅读材料，应该让孩子们好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起五彩的画笔，用绚丽的色彩，画祖国，画家乡。

　　教学本课时，我根据本课图文并茂文字优美的特点和学生年龄特征来设计教学环节，激发了学生学习课文的兴趣。通过观察、朗读、想象等多种教学手段，引领学生走进文本，激活学生的思维。如：让孩子们观察文中五幅图，要求孩子们用“谁——在什么地方——干什么”的句式说图意。让孩子们边看图，边读课文，并思考：你觉得谁的家乡最美？用“-----”画出描写家乡美的句子。指导朗读重点词句，指导“那么…….那么……”的句式，是表达了孩子们对自己家乡的喜爱，并用这个句式进行说话训练。课外延伸，拓展训练：我的家乡在______，那儿有_______，我爱我的家乡。有的孩子说：“我的家乡也在海边，那儿有海带和各种海产品，我爱我的家乡。”有的孩子说：“我的家乡也在山区，那儿有各种翠竹，我爱我的家乡。”有的孩子说：“我的家乡也在城市，那儿有美丽的公园和高楼大厦，我爱我的家乡。”……

《画家乡》教学反思3

　　一、兴趣是最好的老师，教学中我让学生找到自己喜欢的段落读一读，学生非常高兴，显得兴趣极高，但让他说说为什么喜欢时，显得有些词不达意，或干脆哑口无言。说明这个问题对一年级的学生来说还是比较困难的，尤其只读了两三遍，生活经验不丰富，还不能深刻的理解课文，必须反复朗读课文，理解词句意思，并结合课文插图，全方位理解课文。指导朗读重点句加深对课文的理解。“那么……那么……”这种句式，表达了小朋友喜爱家乡的思想感情。

　　二、结合学生实际，让学生联系实际理解课文，能让学生在直观、感性认识的基础上，上升到理性的认识，能更全面、更深刻地理解课文，也能更好地记住课文内容，理解*坦、宽广的意思，想想我们*时能看到家乡的边吗？让学生通过实际和课文的对比，了解到其实我们的家乡比书上写得更美，物产更丰富从而激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

　　三、在上这篇课文时，最大的遗憾是没有课件，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。

《画家乡》教学反思4

　　本课有一个显著的特点，每一段都有一幅与课文内容相应的插图。因此，在教学本课时以插图设计教学为主线，体现课堂教学的形象性、创造性。以训练学生口语交际为主导，以培养学生的爱国情感为归宿。导入课题后，我是这样来做的：

　　出示第一幅图，问：图上画的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？你喜欢吗？然后让学生欣赏，老师有感情地朗读第二自然段，感受语言的美。学生读书，找自己喜欢的"句子，积累语言。最后，让学生当小导游，带领同学们到涛涛的家乡参观，学生的兴致很高。因为这样设计，很符合学生的心理特点，把学习语言转化成了当小导游、参观，由单纯的学习变成了在玩中学，在不知不觉中积累语言，训练了口语交际能力，为学生的整体素质的提高奠定了基础。

《画家乡》教学反思5

　　《画家乡》一文通过对五个孩子所画家乡——海边、山里、*原、草原、城市的描述，让孩子们感受祖国多么辽阔、多么伟大！本文语言优美，图文并茂，字里行间渗透着孩子们对家乡的热爱之情。文章中五个不同地区的孩子的家乡美景，贴近生活，根据课文图文并茂、语言优美等特点，应以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。

　　我在第一次备课时，参考了许多他人的优秀教学设计，从欣赏祖国各地风光图片导入，用“自己出生在哪里？”这个问题，引出“家乡”这个概念，通过夸夸家乡的美，让他们在课前就带着对家乡热爱之情来学习课文，从而能为后面理解每位小朋友把自己家乡画的这么美，是因为爱家乡做下情感铺垫。接着让他们初读课文，读准字音，标出自然段。为了反馈他们初读的情况，下一环节，我设计的是出示本课所有带生字的词语，让他们读准字音，然后去掉拼音，让他们在词语的语境中初步认识本文的生字。再来又让他们带着“文中有哪些孩子，他们住在哪里”这样的问题全班齐读课文，目的是为了巩固字音，整体把握课文内容。然后又让学生选择自己喜欢的家乡，读好它，等下请你来介绍，这以环节的设计，其目的在于通过学生自主学习的形式反馈课文朗读情况，给文章难读字正音。其实到这里为止，还只是初读课文，而我一节课的重点其实在对第二自然段的学习，包括生字学习、内容理解、感情朗读、生字书写。在备好这课以后，我就担心时间不分配，重点内容在仓促的后半节课里不能很好落实。

　　第一节试教课我请了有多年低段教学经验的许配红老师来听课，在认真地听取了她对我这节课的评价与建议，以及自己对这节课的反思，我对教案做了第一次修改。我把初读课文的环节做了必要的删减，把对课文内容的整体认知环节与自由初读课文相结合，让他们自己带着问题读好课文，然后又充分用好课本中的插图资源，让学生在看图说话中理清课文的主要内容，如此对教学环节的有效合理地整合，既使教学思路更清晰，同时也节约下教学时间为落实教学重点提供了 充裕的时间。同时，第一节试教课后，我与许老师交流的过程中，更让我学到了很多课堂教学经验，比如，在学生回答问题的时，你一定要要求学生把句子说完整，而不是接着你的半句话来回答问题；朗读的指导要有递进的层次，而其中评价语的准确性很重要；对于低段学生不宜将自学要求很书面化地用幻灯片出示，语言要更儿童化点，宜于学生接受。

　　我将第一次修改好的教案给教研师训部的王部长看，王部长耐心地将教案还需进一步修改的地方与我进行了分析，她指出应将“出示本课所有带生字的词语，让他们读准字音，然后去掉拼音，让他们在词语的语境中初步认识本文的生字”这一环节删除，因为这一环节感觉与后面的随文识字有点雷同，感觉上起来会很绕。然后，在王部长的帮助下，我又将写字环节与课文内容进行有机整合，让学生在具体语境中认识要写的生字，并学会写这些生字。通过王部长给我磨课，让我学到了很多东西，比如如何将各个教学环节进行有效地衔接，并做好过度语的设计，使得整堂课教学思路清晰，过度自然；要细化各个教学环节，要对学生进行充分预设，要在备教案的同时，更要备好学生。

　　对第二次修改的教案，我又进行了试讲，由挂职陈校长为我提意见，进行第三次修改。陈校长对文本的解读非常细致，她提出的修改意见让我意识到了语文课程基本特点是人文性和工具性的结合，而我的这堂课缺少点人文内涵。我抓住了“画家乡”这条主线，却忽视了文本深处“爱家乡”这条副线，因此弱化了本节课的人文教育。在陈老师的建议下，我第三次修改教案，在对第二自然段感悟教学中突出了“爱家乡”的主题，让学生明白正因为小朋友“爱家乡”才把家乡的大海画的这么美丽，才把家乡的特产画的这么多。后来在第二次试教中，我发现抓住了这条副线，学生的情感特别容易被激发，同时也让他们特别能理解为什么小朋友们的家乡会这么漂亮，在朗读技巧稍加点拨的基础上，学生感情朗读课文就特别到位。

　　经过这三次修改，我的教案基本完善。第二试教后，自我感觉整体框架很流畅，教学思路清晰，但是还是存在很多不足和遗憾的地方。比如，评价语的匮乏与不准确性，使得朗读指导不到位，学生情感没有被充分激发出来；对第二自然段的阅读教学有点绕，不是很流畅；教师自身语言太罗嗦，老是重复学生的话，让人感觉课堂是属于老师的“表演”舞台，而不是学生学习的场所，应该将更多的课堂时间还给学生，让学生充分地说，开心地学。

　　在对教案进行了第四次细小环节的修改和吸取几次试教失败地方的教训，我终于将一节比较完善的教学课展示给了学校领导和区教研员，这也是我将见习一年的教学展示。很高兴教研员和听课老师基本肯定了我这节课抓住了低段的特点进行教学，关注到了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉悦的学习环境中接受知识。在结合教研员对我的课的点评和我自身的反思我认为还有以下几点不足和今后需要努力的方面：

　　1.一节课应给有始有终的感觉，我非常遗憾自己这节课自始自终没有将课题《画家乡》出示给学生看。其实这跟我*时上课不板书课题是又很大关系，*时总是在课件上打好课题，让学生读下。这次公开课，因为紧张就更加忘记写好课题，让学生读一读。

　　2.备课时应该设想得更周到一点，尽量简约教学板块，丰满教学细节。这节课一些细节，我处理得不是很到位，比如，在“整体感知课文”这一环节，我让学生说一说“认识了哪些孩子，他们的家乡分别在哪里”，然后又让他们看图猜一猜这是谁的家乡，本来这样整体感知就已经可以了，可是我还开火车让学生再反复说，浪费了教学时间；又如，学生在回答问题时，往往只是接着我的话回答，没有将话说完整，而我没有及时指出让他们纠正。

　　3.低段的教学重点还是识字和写字，应该多留时间给孩子书写，同时还要展示学生的书写，采用生生互评的方式，让学生发现别人的优点，改正自己的不足。

　　这次公开课不仅给了我展示的机会，其实我觉得更是给自己一个学习的机会，我非常地珍惜，并且也非常感谢给我指导的每位老师，我从他们每次给我指导的过程中学到了很多教学方法和教学经验，这些宝贵的财富是用金钱买不来的。同时，通过这次公开课，我也发现了自身存在的很多不足和需要努力的地方，在接下来的时间里，我会将自己好的地方做的更好，向师傅请教，向同事学习，将自己弥补自己不足的地方，争取下次能又更大的进步！

《画家乡》教学反思6

　　《画家乡》这篇课文写的是五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事，浩瀚的大海、辽阔的*原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。通过他们的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。

　　这篇课文的篇幅比较长，但2—6自然段段落结构相似，都是先说谁的家乡在哪里，然后具体说家乡的美，最后一句都点明正在干吗的孩子就是谁。所以在教学中，我采用精读两段，由扶到放，积累背诵的方法。

　　首先从整体上把握教材内容，感知课文，让学生说说画家乡的小朋友分别是谁？（涛涛、山山、**、青青、京京）读准轻声。然后问：他们的家乡分别在哪？（海边、山里、*原、草原、城市）让学生用这样的句式说：“涛涛的家乡在海边。”其实这也是每个自然段的开头第一句话。

　　精读涛涛那段，学会运用“那么……那么……”，这个关联词语，多处出现。在学习第2自然段后，我让学生练习说话，要求学生能说出一种景物的两个特点。如：“花儿那么香，那么美。”理解“一艘艘”，感悟“装满”，然后整段填空式积累句子，一步步扎实进行。第二自然段也是如此进行。

　　本课还有一个重要的教学目标就是培养学生积累语言的能力。文中的好词佳句很多，在学完每一段时，填空式当场积累。如“金黄的、雪白的、碧绿的”等等，又如“宽宽的、高高的”等等，好词好句真多。

《画家乡》教学反思7

　　第一课时主要了解课文，认读生字和涛涛家乡的感情读。邵老师听了课并做了细心指导。具体问题如下：

　　1、读的要求不明确。

　　读有范读、自读。在这两次读之前我没有讲清读的要求，使学生读起来没有目标，效率较低。

　　2、读生字的形式单一。

　　在初次认读本课生字时，我只是一味地自己带读，个别学生读，重难点不够突出。邵老师指出简单的可以加快速度，难度大的老师范读提醒，其它的可让小老师带读，齐读等。这样安排重点明确，提高效率。

　　3、没有给学生自主学习想象的空间。

　　在学习涛涛的家乡时，我让学生找出描写涛涛家乡美的句子并出示这些句子。在这个内容的教学上自己传授的太多，没有让学生大胆地说说涛涛的家乡美在哪？如：从一艘艘船上装满了鱼和虾可以知道什么？学生大可以发挥想象，通过学生自己的不同理解对个性化阅读培养会更扎实、真实。

　　4、写字教学没有规律、没有步骤

　　写字教学有基本的5步：观察结构、关键笔画，注意点、范写（学生一定要跟着老师书空）、生练写（严格要求写字姿势，写字时不能出声）、交流反馈。

　　因为这些不足我的这节课的重点之一，感受涛涛家乡的海美学生没能真正体会。还有生字的认读效率很低。所以如何创设一个美好的情境以让学生打开心扉，真正的理解感悟后真情地感情读是我要好好学习的。

《画家乡》教学反思8

　　一年级下册《画家乡》一课，图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言，识字、写字，画一画自己的家乡。

　　课文为我们展现了一幅幅迷人的画卷。蔚蓝的大海，蕴藏着丰富的宝藏，群山碧水，是多么的清秀，辽阔的*原，是绿色的海洋。课文较长，2—6自然段结构形式几乎是一模一样的，每一个自然段都可以独立成文。因此，我在教学本课时，重点指导学习第2自然段，为以后几个自然段的"学习做好铺垫，然后引导学生自主阅读3—6自然段。同时在熟读的基础下进行背诵。背诵方法提示：1、看图背诵2、按课文叙述思路背诵，如谁的家乡在哪里----画了什么----画画的孩子是谁。有些孩子挺怕背诵，但是背诵是帮助孩子积累语言、训练语感的重要途径。没有任何指导让孩子背诵会比较吃力，但教师给予一定的背诵方法提示就能促使学生变机械记忆为理解记

　　在上这篇课文时，最大的遗憾是没有课件，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。

《画家乡》教学反思9

　　我原本设想把第二课时当教研课，但考虑到内容较多，画画费时，担心40分钟完不成教学任务，就选择了第一课时。

　　一、采用多种方法识字

　　随课文识字虽然可以避免集中识字法的单调枯燥，但不利于学生情感的培养，易打断学生学文的思路，所以我还是采用传统的集中识字法。由于学生预习得比较充分，都想展示自己的能干，我一行一行出示，待出示第三行时，我说要把机会留给坐得最端正的小朋友，小朋友们立刻就坐得端端正正了，而且读得响亮、正确，我这话可谓一举两得。小老师只带读四个前鼻音的生字，目的是要他们读准前鼻音。读词语时，我让他们做做捡贝壳的动作，说说“又—又—”的用法，这样把生字放到不同的语境、不同的生活中去认识，小朋友学得比较有兴致。

　　二、创设情境，激发学生学习兴趣

　　情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段。读着《画家乡》，好像遨游于祖国的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、辽阔的*原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市，你将再次感到我们的祖国多么伟大，多么美丽。这将激发起我们对美丽祖国的无限热爱，更何况是我们的孩子们呢！孩子们喜欢旅游，我就设计了一个旅游主题，让他们乘上“快乐的小列车”，闭上眼睛听海浪的声音。孩子们仿佛置身于美丽的大海边，听到了海鸥的叫声、海浪的拍击声，看到了又宽又蓝的大海、又多又满的鱼虾，还有五颜六色的贝壳，从而产生愉悦的情绪，激发起对课文的朗读兴趣。

　　三、培养学生积极主动参与教学活动

　　“阅读是学生个性化的行为，我们不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”课堂教学是教师与学生之间，学生与学生之间，师生与课文之间的信息交流、思想交流、情感交流。在教学中，我尽可能地让学生自己参与活动、参与讨论，使他们能更充分、更直接、更自如地去学习课文、感悟课文。在读文感悟

　　上，充分尊重学生的主体地位。比如，同桌之间我读你听，让学生找出自己认为最美的地方进行朗读，四人小组合作夸夸涛涛的家乡，选择喜欢的方式介绍自己的家乡，使学生拥有适度的自主选择的权利。给予学生充分的时间，让他们参与到学习的过程中去读书、去思考、去表达。

　　四、存在的不足和方法的改进

　　1、朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注重的是以生活体验来解读文本，朗读课文。涛涛家乡这一小节的教学中，让学生谈感受，读句子，学生联系自己的生活体验，产生心理感应，这就是我们所说的“感悟”。但在观察涛涛捡贝壳时，我只是问“捡到这么多的贝壳，如果你是涛涛，心情怎么样？”学生回答“高兴”，“那就让带着这种感受来读这句话。”引导孩子读出高兴的心情。这种一问一答的形式过于简单，没有引起学生内心深处的共鸣。读船多、鱼虾的满时，若是出示几幅形象的图片，直观一点，效果会好得多。

《画家乡》教学反思10

　　《画家乡》一课在新课标语文第二册的第六组课文中的第三篇课文，读着《画家乡》，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。你看，辽阔的*原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光。你看，连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么伟大，它像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。歌唱壮丽的河山，秀美的风光，歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女，热爱祖国，热爱家乡。这难得的阅读材料，应该让学生好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起画笔，用绚丽的色彩，把祖国大花园装扮得更加美丽，更加妖娆。

　　教学思路：根据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本的形象性而精心绘制的，利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色不少。

　　根据课文段落的特点，可以让学生结合图，挑自己喜欢的段落加以学习，培养学生自主探索学习的精神。

　　一）、揭示导入新课

　　你的家乡在哪儿？你喜欢吗？想画出来给大家看看吗？

　　二）、初读课文，划出生字，并找找课文写了哪些人的家乡。（让学生根据拼音自读课文，提高学生的阅读能力，初步 培养学生的概括能力，培养学习的自主性。）

　　学生读后，找到了“涛涛的家乡在海边。山山的家乡在山里。**的家乡在*原。青青的家乡在草原。京京的家乡在城市。”（课文的段落结构相似，学生能找到相关的内容。学生的思维力有一定的发展。）

　　三）、再读课文，你喜欢谁的家乡，找出来好好读一读，说说你为什么喜欢？

　　（兴趣是最好的老师，让学生找到自己喜欢的段落读一读，学生非常高兴，显得兴趣极高，但让他说说为什么喜欢时，显得有些词不达意，或干脆哑口无言。说明这个问题对一年级的学生来说还是比较困难的，尤其只读了两三遍，生活经验不丰富，还不能深刻的理解课文，必须反复朗读课文，理解词句意思，并结合课文插图，全方位理解课文。指导朗读重点句加深对课文的理解。“那么……那么……”这种句式，表达了小朋友喜爱家乡的思想感情。

　　四）、结合学生实际，重点指导*原这一段

　　师：“你能说说，我们的家乡在哪儿吗？”学生的回答范围过于狭小，只说了个小地名。我告诉他们，我们的家乡跟课文中**的家乡一样，也在*原。除了书上写到的这些*原的特点，如：金黄的稻子，雪白的棉花等。我们这儿还有什么？学生的回答丰富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹笋……夏天有荷花、西瓜……（让学生联系实际理解课文，能让学生在直观、感性认识的基础上，上升到理性的认识，能更全面、更深刻地理解课文，也能更好地记住课文内容，理解*坦、宽广的意思，想想我们*时能看到家乡的边吗？让学生通过实际和课文的对比，了解到其实我们的家乡比书上写得更美，物产更丰富从而激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

　　在上这篇课文时，最大的遗憾是没有课件，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。

《画家乡》教学设计10篇（扩展5）

——二年级教学设计：画家与牧童3篇

二年级教学设计：画家与牧童1

　　教学目标：

　　1、认识“戴、价”等十三个生字，会写“抹、挤、拱和批评”这五个字。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文，读中体会画家和牧童的良好品质。

　　3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学重点：

　　识字、写字和朗读

　　教学难点：

　　读中感受画家和牧童的良好品质。

　　教学过程：

　　一、板书揭题

　　1、 看老师在黑板上写两个词语（教师板书字体较大的“画家”和字体较小的“牧童”），比较这两个词语，你发现了什么？猜一猜，老师为什么这么写？（你说的是他们的年龄大小、名气有大小、地位有高低）

　　2、 （补充课题）大画家和小牧童之间到底发生了一个什么故事呢？今天，我们一起来学习课文。（齐读课题）

　　二、初读课文，学习生字

　　1、 请大家把书本翻到95页，自由读读课文，圈出生字，把课文读正确、流利，遇到不会读的，请教伙伴、老师多读几遍。

　　2、 检查初读：

　　（课件出示 戴嵩）他的后鼻音读得很到位，我们学着他来读一遍。戴嵩是谁？你还有不同的说法吗？（戴嵩是画家。——你介绍了他的`职业。 戴嵩是著名的画家。——你介绍了他的成就。 戴嵩是一位唐朝著名的画家。——你介绍了他所处的朝代。）

　　（逐段出示课文，将相关生字显示为红色，重在指导学生读准字音。）

　　3、听了几位同学的朗读，想想课文主要讲了一件什么事？（出示填空：唐朝有个著名的画家戴嵩画了一幅（ ），围观的人看了（ ），只有牧童（ ），戴嵩听了（ ）。）（学生自由练说，指两到三名学生说。）

　　三、读中感悟课文

　　1、 大画家是怎么作画的呢？请大家快速看课文，划出相关的句子。

　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　2、 （指名回答，在电脑上划出句子）你划得和他一样吗，一起来读读这句话。哪几个词重点描写了戴嵩做画的情景。（将浓墨涂抹、轻笔细描这两个词显红）（出示两幅图画）帮老师判断一下，哪幅是浓墨涂抹，哪幅是轻笔细描？（将两幅图画贴到黑板上，并在下面注上浓墨涂抹、轻笔细描。）一起来读读这两个词语。你是怎么猜的呢？我们要感谢这位同学，他告诉当遇到一个陌生的词语时，我们可以通过猜每个字的意思来猜这个词语，这样也能猜到**分了。大家看这两幅图，画家在浓墨涂抹、轻笔细描时，用力肯定是不一样的，哪个重？哪个轻？你能用朗读来表现画家作画时的不同用力吗？（指名读，男女读）再把这两个词放到这句话中，你能把它读好吗？

　　学习三、四两段

　　1、 读了这句话后，你觉得画家画画的本领如何？戴嵩高超的画技得到了大家的夸赞。夸赞是什么意思？课文中有两个夸赞的近义词（或随机将学生说到的两个词语显示红色）。在这两段话中，同样是夸赞的意思，作者用上了两个不同的意思，可见我们祖国语言非常丰富。能读好教书先生和商人夸赞戴嵩的话吗？

　　2、 谁来扮演商人夸赞戴嵩？（将绝妙之作显示为红色，）作就是作品，那么“绝妙之作”是怎样的？这么高的评价，谁再来称赞一番。（指名读，小组读）

　　3、 教书先生又是如何赞扬的（指名读）在教书先生的眼里，戴嵩的就是一位画画的——神仙了。请——再来读读，我们一起来读读他的话。

　　4、 是不是只有商人和教书先生在夸赞呢？你的理由是什么？（将围观的人看了，纷纷夸赞。下划条横线）如果当时你是一位想找老师学画的年轻人或是一位很有钱的老板，你又会如何夸赞？你也夸赞，我也夸赞，这才叫——纷纷夸赞（将“纷纷夸赞”这个词语显示红色）

　　学习第五段话

　　1、 而这时，却传来了一个另外的声音——（指名读第五段话。）

　　2、 从你的朗读中，老师听出来了，你把“画错啦，画错啦”这句话读得很重，为什么呀？（将“炸雷”这个词语显示红色）

　　3、 即使是孩子小小的声音，在我的耳朵里却像炸雷一样， 为什么呢？因为他的观点——与众不同。

　　4、 听到这意外的声音，围观的人一个个都怎么了？（板书积累词语：呆若木鸡、目瞪口呆、瞠目结舌）

　　5、 小小的牧童，你知道个啥，真是个不知天高地厚。可是戴嵩听了却是怎么做的呢？快找找

　　6、 （指名读）小朋友，你喜欢戴嵩这样同你说话吗？你从戴嵩的话中感受到他是个怎样的人？（*易近人、不摆架子、谦虚、和蔼）

　　7、 学学戴嵩和蔼的样子读读他的话。（指名读）

　　8、 戴嵩的画到底什么地方画错了呢？

　　（牛尾巴画错了）为什么画错了呢？

　　（尾巴翘起来了）那不是很好看吗？

　　（那是驱赶牛蝇时的样子）应该怎么画呀？

　　9、 喜欢这样的小牧童吗？为什么？（勇敢 善于观察 有礼貌）

　　10一起来读读戴嵩和牧童的对话。（师与几个学生对话，与全班学生对话）

　　11、刚才上课时，老师把画家写得那么大，把牧童写得那么小，你有什么想说的？（虽然他们的年龄不同，地位不同，名气不同，但小牧童勇于想大画家指出缺点，其勇气可嘉，他和大画家一样可敬可佩。）（将课题改过来。）

　　小结：听了小牧童的话，戴嵩终于画出了名副其实的斗牛图，真替他高兴。每个人都有自己的长处和短处，要谦虚对待他人对自己的批评，有了错误及时改正。

　　指导书写

二年级教学设计：画家与牧童2

　　一、喜欢画画吗？都知道哪些著名的画家？

　　二、今天我们继续学习描写著名画家戴嵩的故事的课文。

　　1、齐读课题：发现了什么？想向老师提个什么问题？（画家和牧童）

　　2、是啊，为什么老师要将“画家”二字写得大一些，而把“牧童”二字写得小一些呢？猜猜看？

　　3、究竟老师该不该这样写呢？让我们一起研究完课文，也许我们就找到答案了。

　　三、选择自己喜欢的方式把课文朗读一遍。

　　1、要求：读准字音，读通句子。

　　2、检查、巩固生字书写。（考虑课件）

　　四、讲读理解课文。

　　1、整体感知，初识人物。

　　（1）比一比，看谁能用最快的速度把课文再读一遍。要求：把文中出现的人物用框出来。

　　（2）都写了哪些人？在这些人物中，谁给你的印象最深？能简单说说为什么吗？

　　2、深入探究，研析人物。

　　（1）出示戴嵩《斗牛图》：仔细看看图片：你能从图上感觉出什么？

　　其实，戴嵩在画这幅《斗牛图》之前还画过一幅呢。那么，他是怎样画第一幅图的呢？读读课文，把描写戴嵩画第一幅《斗牛图》的句子用“”勾出来。

　　（2）研读句子：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”

　　A、练读句子：读出了什么？

　　B、怎样读才能突出戴嵩的画技高超？

　　C、完成课后说话练习：“一会儿……一会儿……”

　　用上“一会儿……一会儿……”常常可以说明速度快，做的事儿多。D、再读句子。

　　（3）你还从课文中的哪些描写感受到戴嵩的高超画技呢？

　　“著名”、“一挂出来就……”“没有不……”“争着花大价钱购买”

　　此时此刻，你想对戴嵩说点什么？

　　（4）所以，当《斗牛图》一画成，人们纷纷称赞。

　　A、读读三四自然段：作者写了哪些人夸赞这幅画？

　　B、选一个人的话反复读一读，看看能不能读出这个人要表达的感情？

　　C、抽读——评价——再读——为什么要这样读？——练读。

　　（抓“赞扬”“称赞”，突出商人、教书先生的不同身份）

　　D、如果你也在场，你会怎样赞扬？这么多人都在称赞，用课文中的哪个词可以概括？（称赞——赞扬——纷纷夸赞）给自己选个角色，“纷纷夸赞”一下吧！

　　（5）在此起彼伏的夸赞声中，突然响起了一个“炸雷”般的声音！这是怎么回事？

　　A、自读第五自然段。

　　B、这段话中出现了哪两个人物？这两个人给你留下了什么印象？

　　戴嵩：谦虚、和气牧童：勇敢、细心

　　C、你是从课文的哪些描写中感受的人物的这些特点的？

　　D、选择一个人的语言，试读：能不能读出他说话时的语气来？

　　练读：牧童——“炸雷”：声音洪亮、刺耳、理直气壮；

　　戴嵩——和蔼、惭愧。

　　练读程序：怎样读？——为什么这样读？——练读

　　（6）课件出示牧童的第二段话：（以句为单位出现）

　　A、牧童说了几句话？标出句序：1、2、3、4

　　B、他是怎样一层一层把意思说清楚，让大家口服心服的？

　　画错了——为什么——指出错处——反问

　　C、你能不能改变这些句子顺序，但要让自己的意思跟牧童的意思一样。

　　可能有：4——2——3——1

　　1——4——2——3

　　2——3——4——1

　　2——3——1——4

　　3——2——4——1

　　……

　　D、小结：从前面的句子练习我们发现，同样的意思我们可以用很多种方法来把它说得清清楚楚。多有意思呀，这就是语文！语言和文字！

　　（7）表演读2——6段。

　　3、回首拓展，升华主题。

　　（1）再出示戴嵩《斗牛图》：听了牧童的话，戴嵩从此认真观察，苦练绘画本领，终于成了画牛大师。看，他画的牛多形象啊！也许，他的成功还得感谢牧童呢？替戴嵩向牧童说几句话。

　　（2）向戴嵩说几句心里话。

　　（3）课文学完了，我才发现，把“牧童”二字写得小是不对的，你有什么看法？为什么老师应该把“牧童”二字写得跟“画家”一样高大呢？

二年级教学设计：画家与牧童3

　　一、说教材：

　　《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于提意见的优秀品质。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　积累本课的好词佳句，提升学生的语文素养。

　　过程与方法：

　　让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。

　　情感态度与价值观：

　　体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　二、说教法：

　　读中品，品中读

　　低年级学生阅读能力的培养和提高，一条重要途径是指导精读。

　　对于关键词句，要赏析，要学会咬文嚼字，不能一目十行或囫囵吞枣似的.阅读。课文中说“他的画一挂出来，就有许多人观赏”，这里的“一……就……” 就值得品味，去掉这两个字念这句话，表达的意思有什么不同。把这个问题抛给学生，自然一石激起千层浪，大家会在仔细比较、反复吟诵中有所感悟。还有“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描……”这句，先突破两个重点词“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，请学生结合绘画经验上黑板演示，是很直观和容易调动学生积极性的方法。在理解了这两个词之后，再抓住“一会儿……一会儿……”完整、连贯地体会这句话，学生头脑中的画面应该会更鲜活。我认为，学生只有深刻地体会了课文，才会深刻地朗读课文；否则，朗读只会是浮在表面和流于形式的。

　　在学生第一课时学习，了解大意之后，我让学生默读课文，边读边想：戴嵩是个什么样的画家？根据学生的回答板书“著名”。

　　然后让学生再读课文，找一找哪些语句说明戴嵩是个著名的人，哪些语句说明戴嵩是个著名的画家？这一块是教学重点也是教学难点，在教学中，我渗透了两个句式的训练，“一……就……”,“一会儿……一会儿……”的句式练习说话。与此同时，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，是学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。能让学生整体感知课文内容，将搜集的信息加以概括和提炼，同时又能让学生从不同角度、不同人物身上谈开去，不受拘束和限制。学生这时你一言、我一语的感受，由浅入深的评价，都是积极的思想交流和碰撞。当牧童说戴嵩的画画错了，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”我请学生看课件，展示课文中的插图，然后提问：“你们知道图中哪位是大画家戴嵩吗？”学生无不兴奋，我让他们指出来，又追问：“你是怎么看出来的？”学生表现得更踊跃，有的说从站的位置判断出来的，有的说从脸上的表情看出来的，闪现的是不同的智慧。戴嵩的话蕴含的信息很多，我于是发问：“们从这句话中体会到了什么？”学生分别抠住“小兄弟”“很愿意”“请你”谈体会，真真切切的感受使他们的阅读有了相当的深度。

　　三、说学法：

　　教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我注重学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，最大限度的发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性。具体学法如下：

　　１、勾画学习法：勤动笔，积极读书。

　　２、观察学习法：让学生通过观察，展开想像。

　　3、探讨合作学习法：学生之间互相探讨，合作学习，共同解决问题。

　　4、表演学习法：学生通过角色的表演，理解课文人物的优秀品质。

　　四、说教学流程：

　　一、巩固识词 写字

　　齐读词语

　　书写“钱”字

　　二、整体感知 导入新课

　　师：上节课我们已经熟读课文《画家和牧童》。主要讲了一件什么事？

　　三、自读自悟 品读课文1—4自然段

　　1、 师：戴嵩是一个著名的画家。（板书“著名”）你们知道什么是著名吗？

　　师：从哪可以看出戴嵩是一位著名得画家呢？默读课文1—4自然段，找出戴嵩是位著名画家的句子。

　　2、画好的同桌交流。

　　3、全班交流

　　汇报A句：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”

　　师：你体会到了什么？

　　师：这就是关联词“一…就…”的作用，你能用“一…就…”说一句话吗？

　　汇报B句“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买”

　　汇报C句”他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”

　　师：“一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”画家的技术多高超呀！谁还愿意读？

　　4、说话练习，理解“纷纷夸赞”一词

　　师：上文说“纷纷夸赞”啊，老师怎么就听见教书先生和商人两个人在夸赞呀？你还能想象出有其他人会怎样夸赞吗？

　　四、 图文结合，品读课文5、6段1、师：就在人们的纷纷夸赞声中，一件意想不到的事发生了，

　　你们看到了什么？

　　师：你观察的很仔细，谁还愿意读牧童的话？

　　师：你想想，他们会在想什么呢？

　　2、面对小牧童的批评，其他人都惊呆了，而大画家戴嵩是怎样做的呢？

　　互评，读出和蔼的语气。

　　师：你们从中能体会到什么？

　　3、人们都在想“哪错了呢？”大画家戴嵩也急于知道哪错了，你们知道吗？

　　4、你认为牧童是个怎样的孩子？

　　5、你想对牧童说什么？

　　6、这时，戴嵩听了小牧童的话，他怎么说，怎么做呢？

　　7、这么著名的大画家却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩呀！（板书“虚心”）你想对大画家说些什么吗？

　　五、小结全文，拓展延伸

　　1、正是这著名的画家接受了小牧童的批评，最后他才画出了真正的《斗牛图》。

　　2、这位虚心的画家戴嵩以画牛为擅长，请同学们欣赏他的《三牛图》、《归牧图》。

　　3、小结：同学们，有句话说的好“人非圣贤，孰能无过”，今天我们又认识了这样一位谦虚、知错就改的画家戴嵩。无论是戴嵩的虚心、还是小牧童面对大人物直言不讳的勇敢，都是我们做人应具备的优秀品质。老师希望大家学完这篇课文能够有所收获。

《画家乡》教学设计10篇（扩展6）

——雪地里的小画家教学设计3篇

雪地里的小画家教学设计1

　　一、课题：《雪地里的小画家》

　　二、教材分析

　　这篇课文是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上“画画”的事。“小画家”们在雪地上留下不同的“作品”，而青蛙和他们不同，正在“睡觉”呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。

　　三、教学目标

　　1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　四、教学重难点

　　重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。

　　难点：理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。

　　五、教具准备：

　　多媒体课件

　　六、教学过程

　　（一）、激趣导入

　　有这样一个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今天叶老师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物的幻灯片），你们认识它们吗？

　　其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是（生齐说）“雪地里的小画家”。板书课题：12、雪地里的小画家

　　（二）、自主识字

　　1、上节课我们认识了很多生字宝宝，现在老师来考考你们，看看谁的记性最好？（出示带拼音的生字）

　　2、如果生字宝宝们不加小帽子你们认识它们吗？（去拼音读）

　　3、单独的生字宝宝大家都认识，如果老师给它找一个小伙伴，组成词语宝宝，你们还能认出他们吗？（在词语中识字）

　　大家的识字本领越来越厉害了，希望大家能和更多的生字宝宝们成为好朋友。

　　（三）、理解感悟，品读课文

　　（1）、出示下雪图片。

　　1、上节课我们已经初步读过了课文，现在就让我们用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字请拼音朋友来帮忙。

　　2、出示图片，师问：“你们看到了什么？”

　　生答，出示第一句“下雪啦，下雪啦！”

　　3、指名读第一句。

　　4、读出兴奋的语气。

　　（2）、这时，雪地里来了一群小画家。

　　1、这群小画家指的是谁呀？（板书：小鸡、小狗、小鸭、小马）

　　2、小画家们分别画了什么？（齐读课文并思考问题后指名回答。）

　　3、小画家们依次登场，分别出示小画家的脚印，分别与“竹叶”、“梅花”、“枫叶”、“月牙”作对比，读相关语句。

　　4、再次齐读：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”

　　（3）、这些小画家画的画为什么不一样？

　　1、师问：小朋友*时是怎样画画的？而这些小动物又是怎样画画的？

　　2、是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！（出示雪地上的脚印）请听老师佩服地读第四句。

　　3、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？齐问：青蛙为什么没参加？（指导学生读出问的语气）

　　4、原来青蛙在冬眠呢，青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫呢。

　　5、请小朋友们轻轻地读读这句，不要吵醒了青蛙。（轻轻地读：“他在洞里睡着啦。”）

　　（四）、达标深化

　　看PPT试着背诵课文

　　（五）、课后拓展

　　课后请小朋友查阅相关资料，了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠。

雪地里的小画家教学设计2

　　一、学习目标：

　　1、学习11个生字，认识虫、目两个偏旁，通过朗读理解生字、词。

　　2、知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　3、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

　　二、学习重点：

　　知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　三、学习难点：

　　培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

　　四、学习准备：

　　1、课件。

　　2、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。

　　五、学习过程：

　　1、揭示课题

　　（1）看雪后景色（录像），配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。（2）今天，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？

　　2、学生自学

　　（1）学生自主选择学习方式，按要求自学。

　　A、放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。

　　B、圈出你不了解的地方。

　　（2）汇报自学情况自学检查：

　　A、指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。

　　B、请另一学生帮助纠正读音。

　　C、怎么的么读轻声，怎是*舌音。

　　（3）纠音后再次朗读，准备提问。

　　2、提出问题

　　1、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。

　　2、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。

　　3、探究问题

　　1、理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题为什么不用颜料和笔呢？什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？

　　2、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。

　　3、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2、3个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。

　　四、解决问题感情朗读。

　　（采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。）

　　五、拓展延伸：

　　1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？

　　2、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？提示：—————画——————————画——————————画—————

　　3、作品展示。

　　六、总结

　　在神奇的大自然里，还有许许多多神奇的东西等着我们去发现，只要我们认真观察，思考，一定会有许多的收获。

雪地里的小画家教学设计3

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1、师：孩子们，你们知道现在是什么季节吗？（冬天）在冬天你觉得最有意思的是什么？

　　2、课件出示下雪的图片。

　　师：你看到了什么？（下雪啦）下雪的时候，你们都会玩些什么？（学生自由发言）下雪啦！我们可以痛痛快快的在雪地里玩耍了，多高兴啊！请你大声地告诉你的小伙伴们——“下雪啦，下雪啦”。

　　师：下雪啦，不只是我们很高兴，小动物们也很高兴，有一群小动物还跑到雪地里来画画呢，而且画得非常好，所以人们称它们是“雪地里的小画家”。这节课我们就学习15课《雪地里的小画家》。

　　3、板书课题，学生齐读课题《雪地里的小画家》。质疑课题。

　　二、朗读课文，初步感知，认读生字

　　1、师范读课文。

　　师：哦，你们的小脑瓜里藏着这么多问题呢！那就快跟老师一起从课文里找找答案吧。

　　课件出示课文。

　　2、出示问题：雪地里都来了哪些小画家呢？

　　3、自读课文，识记生字。

　　请小朋友们用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的生字词借助拼音多读几遍，也可以问问伙伴或老师。

　　4、小组合作识字，交流识字方法。

　　5、全班交流识记的生字及方法。

　　6、老师小结出小朋友解决生字词的办法，并让小朋友们学会运用这些办法解决在以后的学习过程中遇到的`生字词。

　　7、检查生字认读情况。

　　（1）出示生字词语，学生认读。

　　（2）小老师带读。

　　（3）挑选一个你喜欢的词语说一句话。

　　三、读中悟情，朗读课文。

　　1、出示课件，学生自由读课文。

　　2、感悟课文，老师指导朗读。

　　（1）这些小画家都画了些什么？（同时贴词语卡片、贴图画）

　　课件出示第二句话，齐读。

　　（2）理解“一群”的意思？

　　（3）仿写课文。

　　除了课文里提到的这些小动物以外，你觉得是不是还可能有别的小画家来雪地里画画呢？它们又会画些什么？

　　学生自由发言。

　　（4）引导理解，那些画儿是小动物的脚印。贴动物脚印图片。

　　（5）指导朗读第三句，体会小动物骄傲、快乐的心情。

　　（6）这么多小动物都高兴地来雪地里玩耍了，可是，有一个小动物却没来，它是谁呀？（青蛙）引出最后两句话。了解冬眠。

　　（7）除了青蛙会冬眠外，还有那些动物会冬眠呢？（学8生交流）

　　指导朗读最后一句。

　　四、有感情朗读课文

　　孩子们，让我们再和那些小画家一起去雪地里痛痛快快地玩一玩吧！放课件，齐读课文。

　　五、动手画一画

　　小动物们都在高兴地用自己的小脚丫画画，你们想不想也来尝试一下？我们用小手丫。伸出你的小手，可以张开，可以合拢，可以攥拳，然后把你的小手放到画纸上，用画笔沿着你小手的轮廓描下来，看看像什么，还可以添画上其他的图案，把它变成一幅美丽的图画。试试吧！

　　六、交流

　　评价学生作品，展览学生优秀作品。

《画家乡》教学设计10篇（扩展7）

——《雪地里的小画家》第一课时教学设计3篇

《雪地里的小画家》第一课时教学设计1

　　[教学目标]

　　1、通过熟读韵文，使学生初步了解动物冬眠的知识，培养学生喜爱小动物的情感。

　　2、识记8个一类生字，学习“鸟字旁、竹字头”两个部首，会写“甲、鸭”两个生字。

　　[教学重点]

　　识记8个一类生字。

　　[教具准备]

　　生字卡片、活动软件、多媒体。

　　[教学过程]

　　一、动画导入、相机识字

　　1、同学们知道一年有几个季节吗？你们最喜欢哪个季节？

　　2、这么多同学都喜欢冬天，那你们可高兴了。冬天已经到了，你们看。

　　3、（动画出示：雪花纷飞的银色世界）大家看到了什么？想一想，大家在雪地上可以做什么活动？

　　4、冬天给同学们带来许多欢乐，有几个小伙伴也很喜欢冬天。这不，它们也来到了雪地上。

　　动画出示“小鸡”：你们看这是谁？

　　动画出示“小狗”：这又是谁？

　　（生字卡出示“狗”字）同学们认识这个字吗？它是怎么写的？我们以前也学过带“犭”的字，谁还记得？这些字多是小动物的名字，这些小动物有什么特点？认读“狗”字。

　　动画出示“小鸭”：我想大家一定也认识它吧？

　　动画出示“小马”：你们看这又是谁呀？

《雪地里的小画家》第一课时教学设计2

　　教学目标：

　　1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。掌握“虫字旁”和“目字旁”。

　　2、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的阅读习惯。

　　3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。

　　教学过程：

　　一、游戏铺垫，揭题激趣

　　1、开展画手印的游戏。老师谈话：“小朋友爱画画吗？上课前，老师先请小朋友根据要求，在白纸上画一画自己 的小手掌印。”（共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开；3、大拇指分开，其余四指并拢。）

　　2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！（出示雪景图片）在这美丽 的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。

　　3、鼓励学生根据课题质疑。（教师板书问题概要：1、谁？2、为什么？）

　　二、阅读探究，感悟理解

　　1、初读探究。

　　（1）学生自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文；2边读边思考上述两个问题。

　　（2）读后反馈，结合训练：1用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动 物图片）2比一比，下面两句话有什么不同。

　　A、雪地里来了小画家。

　　B、雪地里来了一群小画家。

　　（理解词语：“一群”积累新词：“三五成群”）

　　2、再读探究。

　　过渡语：小朋友的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思考，想一想：为什么称这 群小动物为小画家？

　　（1）学生独立阅读，独立思考。

　　（2）小组合作学习，交流个人学习成果。

　　（3）读读议议，感悟理解。

　　1、用“因为……所以……”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？

　　2、重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。

　　3、讨论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生联系课前游戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。）

　　4、讨论二：为什么小青蛙不参加画画呢？在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。

　　冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物 有：青蛙、蛇、狗熊……

　　三、课堂总结，学习生字。

　　1、引导学生说说阅读课文时应“边读边思考”。

　　2、教学生字。

　　1读对生字；

　　2记一记“蛙、睡”；

　　3比一比，口头组词：

　　月（）儿（）同（）我（）力（）

　　用（）几（）洞（）成（）为（）

　　四、教学板书

　　雪地里的小画家

　　谁？ 为什么？

　　小鸡图-------------- 竹叶（图）

　　小狗图-------------- 梅花（图）

　　小鸭图-------------- 枫叶（图）

　　小马图-------------- 月牙（图）

《雪地里的小画家》第一课时教学设计3

　　教学内容：

　　人教版第一册第１７课《雪地里的小画家》第一课时。

　　学习目标：

　　１、自主识记１１个生字，认识两个偏旁“虫、目”。

　　２、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　４、能向同学推荐文中自己认为好的词语。

　　学习重点：

　　自主识记１１个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　学习难点：

　　通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　教学流程：

　　一、前测激趣

　　今天，余老师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走近苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心？（学生信心十足，跃跃欲试）。

　　昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今天余老师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物的图片，贴于黑板上），你们认识它们吗？

　　其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是“雪地里的小画家”。板书课题：１７、雪地里的小画家

　　二、激情闯关，自主识字

　　１、听，小苹果又说话了：请小朋友作好准备，现在闯第一关（用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。）

　　学生自由读课文，读后提醒生字的读音。（让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子”。）

　　２、第一关已顺利闯过，现在小苹果要请小朋友闯第二关：争做识字小能手

　　（１）小黑板出示不带音节的`生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识？你是怎样认识的？（鼓励学生课后在生活中自主识字）

　　啦 梅 用 几 成 蛙

　　为 参 加 洞 睡

　　（２）出示音节，请学生分学习小组记忆生字。

　　（３）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。

　　（给表现最出色的小朋友奖励小苹果,以下各关相同。）

　　３、现在请小朋友闯第三关：小小词语推荐台（就是请小朋友再读课文，把你认为好的词语推荐给大家。）

　　学生再读课文，推荐词语，江说说不什么要推荐它。

　　４、听，小苹果又说话了，它在说呀，前三关小朋友都表现得很出色，现在要请小朋友闯第四关，你们有没有信心顺利闯关？

　　这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领，在读中理解课文内容。

　　（１）出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，谁发现这个奇怪的符号？它叫什么？谁认识？请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。（生齐读）

　　感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话？（６句）

　　认识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读？

　　指导读第一句，注意读出高兴的语气。

　　（２）这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？（小鸡、小狗、小鸭、小马）

　　小画家们分别画了什么？课文是怎样连起来说的？

　　谁敢站起来读一读这句？

　　（３）小朋友，老师这有四幅画，谁能认出它们是谁画的画？你愿意上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗？

　　（指名上台贴画）

　　小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？

　　（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）

　　（４）这些小画家画的画为什么不一样？（因为小动物们的爪（蹄）子的形状不同）

　　小朋友*时是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子）

　　是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！想不想听余老师佩服地读第四句？

　　（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。

　　（５）请小朋友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。

　　（师故意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？（睡觉去了）

　　那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？

　　（不行，青蛙怕冷，不能出来。）

　　（６）介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。

　　请小朋友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气）。

　　指名读，评议。

　　（７）朗读课文，注意读出感情。

　　三、达标深化：看板书背诵

　　四、课后拓展

　　课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来交流。

　　附：教学反思

　　一、创设情境，重视“快乐教学”课堂形式

　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式，让学生在快乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。

　　我就很重视“快乐教学”，重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中，我就利用闯关摘苹果的的形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。

　　二、落实双基，重视语言文字的积累

　　新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的美丽所在。

　　在本堂课中，我特别注重学生积累词语、运用词语。如在第三关中，我设计了一个“小小词语推荐台”，让学生大胆地推荐，还能自信地说出个人的感受和想法，领悟到文字背后的情感和内容。如有同学推荐了“小画家”一词，并说：“吕婧就是我们班上的小画家。”她不仅能推荐，还能用！这样，不仅积累了词语，提高了学生的语文素养，又能让学生在课外自主阅读课外书时，积极主动地收集积累一些好词语，以培养良好的语感。

　　三、加强朗读训练，重视朗读评价

　　１、以读代讲

　　朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

　　如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。

　　２、特色评价

　　为了真正确定学生在读的过程中的主体地位，使语文焕发活力，就要重视朗读教学中的评价。在传统教学中的评价是以老师为主体，在新理念中，应引导学生积极参与评价，朗读评价可包括教师评价学生，学生自我评价，学生相互评价和学生评价老师等。

　　在我设计的第四关中，我为学生们进行积极的朗读评价创设了一个宽松、民主、愉悦的课堂氛围，使学生在*等、和谐的氛围中敢于自评、互评，更敢于挑战偶像和权威，塑造新型人格，增强学习自主性。

　　如在评老师的第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”时，有学生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读读，我想，我也能读好。”说完，兴致昂扬地读了起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，并读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。

　　附：评析

　　新课标明确提出：“学生是学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，“要把学习的主动权还给学生”。余老师在这堂课中充分体现了新课标理念，能让学生自主学习，自主探究，让学生体验发现的兴趣，体验学习的兴趣。

　　１、从学生的兴趣着眼

　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。余老师从一开始就创造了一个自主学习的氛围，让学生闯关摘苹果，使每个学生都积极参与到教学活动中去，结果，整堂课学生都想极力表现自己，兴趣盎然。

　　２、使学生成为识字的主人

　　余老师设计的第二关“争做识字小能手”，能让学生自主识字，并特别注意鼓励学生在生活中自主识字。她让学生分学习小组合作识字，学生通过自主探究，发现识字方法后，再全班交流。结果，学生们想出了很多识字的好办法，有用“加一加、减一减”的方法识字的，有联系生活识字的，也有用编儿歌、猜字谜等方法识字的。总之，识字的方法多种多样，学生成了识字的主人，课堂的主人。

　　３、注意朗读指导和评价

　　朗读是学生体会内容的基础，通过朗读，使学生体会、领悟文章所要表达的思想感情。余老师在这堂课中，能用极富感染力的语言，让学生在*等、对话的情境中进行朗读训练。采用范读、展示读的方法，让学生在读中感受语言文字的美，体会课文内容，并注重让学生之间、师生之间互评，使学生的朗读水*从评议中得到提高。

《画家乡》教学设计10篇（扩展8）

——《画家和牧童》教学设计 (菁选3篇)

《画家和牧童》教学设计1

　　【课时目标】

　　1.知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.过程与方法：让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。

　　3.情感态度价值观：体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　【教学重难点】

　　有感情地朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。

　　【教学准备】

　　戴嵩的补充资料

　　【教学设计】

　　一、激趣启思。

　　1、课前猜谜语。今天，老师也带来了两位朋友，他们是谁呢?(课件出示：戴嵩和牧童)

　　2、今天我们继续学习的21课(板书课题：画家和牧童)请大家齐读课题。上节课我们初步了解了课文内容，谁能把故事的大致经过向在座的教师介绍一下呢?

　　二、研读文本

　　过渡：画家戴嵩和牧童给你留下怎样的印象，这节课我们再做进一步的交流。

　　自读课文，思考问题并交流。

　　(一)体会戴嵩

　　1、你是从课文哪个自然段体会到他的“著名”的?

　　出示：戴嵩的画一，就。

　　2、你从哪里知道他画技高超呢?

　　读3、4自然段，你听到了哪些夸赞声?

　　①理解“绝妙之作”(独一无二的，没有人能赶得上的。)

　　②“神笔”谁有一枝?戴嵩的画就像是那枝神笔画的，让人觉得

　　3、演读：谁来当当商人和教书先生?(可以加上自己想象到的表情动作。)

　　4、你们的朗读让老师感受到戴嵩的《斗牛图》真是——“绝妙之作”!如果你也在场，你还会怎样夸这幅画?

　　小结：商人夸，教书先生夸，你也夸，我也夸，……这么多人你一言我一语夸赞，就叫——纷纷夸赞。(出示词卡：“纷纷夸赞”)

　　所以说戴嵩是一位(著名)的画家。

　　(二)体会牧童

　　1、过路人、商人、教书先生，那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画，可是就在这一片赞扬声中，冒出一个不同的声音，是谁?(牧童)

　　①谁来当当牧童把这句话读一读。(把握好提示语)

　　②为什么说“像炸雷一样”?

　　2、观察插图，想像说话。

　　出示课文插图：

　　这样一个不同的声音一出来，在场的人一下子都，(他们会是什么表情，会怎么说这个小牧童)有的说……，有的说……，有的说……(引导学生观察不同人的表情并想象他们可能说的.话。)

　　3、换位体验，感悟牧童的“勇敢”。

　　在这样的情况下，如果你是牧童，你敢出来说吗?你会担心什么?

　　可是牧童却勇敢地挤进来喊着：“画错啦，画错啦!”

　　现在我们就是那牧童，让我们勇敢地喊出来吧。

　　4、画家错在哪里了?(牧童说得对吗?看照片)那么多人为什么只有牧童能发现画家的错?(学习牧童细心观察生活)

　　5、小结：真是一个的牧童啊!

　　(三)角色朗读，补充材料，再悟美德。

　　1、一个受人尊崇的，堂堂的大画家，在那么多人面前，公然地被一个小牧童指出错误，他生气了吗?他恼羞成怒了吗?他是怎样做的?

　　2、多么虚心的一位画家呀!多么勇敢的小牧童啊!让我们用我们的朗读声来表达对他们的敬佩之情吧!

　　分角色演读3——6自然段。读对话时可以加上自己的理解，争取把人物演活了。

　　从此以后，大画家虚心接受指正，下定决心要仔细观察牛的生活习性，补充资料：

　　他经常去仔细观察牛的各种神态，向放牛娃了解牛的生活习性。春、夏、秋、冬四季，戴嵩总是常常出没在放牛的地方，他仿佛不怕冷，也不怕热。

　　戴嵩画牛，越画越好了。这时母亲见他因经常出去观察牛，晒得脸蛋儿变黑了，人也消瘦了，就心疼地说：“你现在画得很不错啦，以后不必再去观察牛了吧。”戴嵩心里说，还差得远呢。他仍继续去观察牛。

　　正因为戴嵩有“差得远”的想法，才使他的画离艺术的巅峰近了。后来，戴嵩又画了一幅《斗牛图》，这次，他获得了巨大的成功。这幅《斗牛图》成为流芳百世的名画，珍藏在台北的故宫博物馆中，戴嵩也成了画牛的名家。

　　3、学习了课文你想对课文里的人物说什么呢?课文里的人物，你还想对谁说?

　　三、小结

　　无论是戴嵩的虚心、还是小牧童面对大人物直言不讳的勇敢，都是我们做人应具备的优秀品质。老师很高兴，大家不但都有自己的想法，而且还能虚心听取别人的意见，我相信，你们长大了一定会比戴嵩、牧童更要有出息。今天的作业是课后收集更多著名画家的资料。

　　板书设计：

　　21、画家和牧童

　　著名实事求是

　　画技高善于观察

　　(虚心)(勇敢)

《画家和牧童》教学设计2

　　作为一名教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《画家和牧童》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《画家和牧童》教学设计3

　　学习目标

　　1.会认戴等13个生字，会写兄等12个字。

　　2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3.懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。

　　4.培养收集资料的兴趣和习惯。

　　课前准备

　　1.老师准备生字卡片。

　　2.老师准备戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。

　　3.学生搜集我国画动物的著名画家的.作品。

　　第一课时

　　欣赏作品，导入新课

　　（出示《三牛图》和《归牧图》）小朋友，老师让大家欣赏两幅名画，一幅叫三牛图，一幅叫归牧图。看了这两幅画，你想说什么呢？（学生交流）

　　这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。（板书：戴嵩。指导学生读准字音，强调嵩与高读音的区别）今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。（老师板书课题，学生齐读课题）

　　初读课文，自主识字

　　1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的音，读通课文中每一句话。

　　2.指名分段读课文，随机认读课文中生字、新词，结合正音。（朗读困难处，老师范读）

　　3.引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。

　　整体感知课文

　　1.读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗？

　　2.学生交流。（老师适时引导，主要是正音）

　　3.口头填空：戴嵩是一个_________________。（让学生初步感悟到：戴嵩是唐朝一个著名的画家；戴嵩是一个非常虚心的画家）

　　朗读感悟，品味语言

　　1.提出问题，引导学生细读课文。

　　请小朋友认认真真地来读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是一位著名的画家，也是一个虚心的画家呢？请你画出来。

　　2.学生独立读文，画出有关语句。

　　3.四人小组交流，派出代表在全班发言。

　　4.学生交流，朗读感悟，体会人物的品质。

　　a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。

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