2023《数一数》教学设计3篇

《数一数》的教学设计1　　教学目标　　1、通过观察、数数活动，初步了解学生的数数情况，是学生初步学会数数的方法。　　2、使学生初步建立数感，学会用数学的眼光观察现实事物，培养学生观察能力和口头表达能下面是小编为大家整理的2023《数一数》教学设计3篇,供大家参考。

《数一数》的教学设计1

　　教学目标

　　1、通过观察、数数活动，初步了解学生的数数情况，是学生初步学会数数的方法。

　　2、使学生初步建立数感，学会用数学的眼光观察现实事物，培养学生观察能力和口头表达能力。

　　3、激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。

　　教学重难点

　　1、会按一定的顺序和方法数数。

　　2、准确数出物体的数量，并能用正确的语言描述自己的数数结果。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　教师：小朋友们，从今天开始，你们就是小学生了。大家高兴吗？你们将要与老师一起学习很多数学知识。数学知识是很有用的，学会它你就能增长本领，能解决生活中的许多问题。你们想不想学好数学呢？下面老师先带你们去参观一下美丽的校园吧！

　　二、探究新知

　　1、教师出示课本第2~3页的主题图。

　　教师：瞧，我们的校园多美呀！仔细看一看、数一数，你们都有哪些发现呢？

　　学生汇报：有一位老师，许多小朋友，一面红旗…… 2、教师引导学生数图中事物的数量。

　　教师：刚才小朋友们找到了许多物体，下面我们就一起来看看每种物体到底有多少个。

　　（1）数出数量是1的事物。

　　教师：图中有哪些数量是1的事物呢？学生个别汇报。

　　教师：说得真不错。像“1位老师、1面红旗、1个足球、1座教学楼……”这样数量只有1的事物，我们都可以用数字“1”来表示。

　　教师出示数字卡片“1”，带领全班学生读一读。

　　（2）数出数量是2的事物。

　　教师：下面我们找一找数量是2的事物，谁来说说看多有些什么？

　　学生汇报。

　　教师：你们观察得很仔细。那么像这样数量是2的事物，我们就可以用几来表示呢？（用数字“2”表示）

　　教师出示数字卡片“2”，请全班学生读一读。

　　（3）依次数出数量为3-10的事物，教学方法同（1）（2）。

　　在学生数的过程中，教师依次出示3-10的数字卡片。

　　（4）教师：翻看课本第4-5页，同桌互相说一说数量是1-10的物体。

　　学生同桌之间进行互动，按顺序依次说说数量是1~10的物体。

　　三、反馈完善

　　1、小结数数的方法。

　　教师组织学生开展讨论：刚才我们数了很多事物，小组讨论一下，怎么数数才能又对又快呢？

　　学生小组讨论再集体交流。预设小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔做一个记号，这样数就又对又快了！最后数到几，就说明一共有几个物体。

　　2、认读1~10各数。

　　教师：今天我们认识了1-10这十个数字，现在你能按顺序把这10个数字摆一摆吗？拿出你们手中的数字卡片，摆给同桌看。

　　学生同桌互相摆数字卡片，教师巡视。教师：你会按顺序把这10个数字读一读吗？学生齐读1-10各数。

　　3、巩固练习。

　　4、联系实际生活，数身边的实物。

　　教师：看来生活中有许多的事物都能用数字来表示。请小朋友仔细找一找，在我们身边还有哪些事物能用这些数字来表示呢。

　　学生观察，汇报。

　　四、课堂作业

　　数一数教室里的物品和数量

《数一数》的教学设计2

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书第一册第2～5页内容。

　　教学设计说明

　　在努力实现教学目标的同时，使教学具有以下特点：

　　1、让学生主动参与数数活动。

　　刚入学的儿童对课堂学习还不太适应，有意注意的时间比较短，观察能力有限，观察画面往往只对其中色彩、人物等感兴趣。根据学生这个特点，在出示挂图后，不要急于给出数数任务，而是给他们一定的时间观察自己感兴趣的内容，并让学生互相说说都看到了什么。当他们的好奇心得到满足以后，再让学生带着任务去观察，学生的注意力就放在数数的活动上。

　　2、面向全体同学。

　　注意全面了解学生数数、读数等情况，特别注意了解每一个学生是否能正确地数出物体的个数，尽可能让每个学生都发言。发现学生有困难，要及时给予帮助，引导学生熟练观察、逐一点数……让学生有一个学习数学的良好开始。

　　3、自然渗透品德教育。

　　这节课的.设计是以“学生的发展为本”的教育理念为指导的，努力遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生积极主动地参与教学全过程，让学生学得轻松、学得愉快，真正成为学习的主人

　　教学目标

　　1、创设情境帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。

　　2、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。

　　3、通过数数活动，培养学生的观察、思维和语言表达能力。

　　教具学具准备

　　教科书第2～3页的教学挂图（或挂图制成多媒体课件），1～10数字卡片一套。

　　教学设计

　　一、谈一谈

　　小朋友们，你们跨入小学的校门感觉新鲜吗？上学了，你已经是一个小学生了。从现在起，你将和老师一起在这所学校，坐在明亮的教室里，共同学习、生活，探讨许多数学问题，学习很多的数学知识，大家高兴吗？让我们来相互认识一下。

　　（以谈话的形式开始。师生相互介绍，老师简单介绍本校情况，帮助学生了解学校生活，使学生消除陌生、胆怯的心理，对学校、老师产生亲切感，同时激发学生学习数学的兴趣。）

　　1、师生相互介绍。

　　2、教师简单介绍我们的校园及小学生活。

　　3、打开课本第1页，老师有感情地朗读“编者的话”，讲一讲数学与生活的联系以及数学的用处。我们*时很多时候要用到数数，大家会从1数到10吗？谁来数一数？

　　伸出两只小手，同桌小朋友互相数一数有几根手指。

　　与老师一起一边伸手指一边数数。（给学生一点时间让其数一数。）

　　二、数一数

　　1、激发观察兴趣。

　　出示教科书第2～3页挂图（或挂图制成多媒体课件），出现一所“美丽的乡村小学”情境图。

　　（此处从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增加学习数学的信心，调动学习的积极性。）

　　教师：小朋友，你们知道这是什么地方吗？

　　生：知道，学校。

　　师：对，这是一所美丽的乡村小学。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来上学了。大家看一看，这里都有一些什么？

　　生1：这里有一位老师，还有很多小朋友。

　　生2：这里有一座大楼。

　　生3：这里有一面*。

　　生4：这里有小朋友在踢球，有小朋友在跳绳……

　　（此处，先给学生安排一定的时间，随意看、随意说，自由发言，用自己的语言表达。然后按要求去观察，去数数。有利于学生主动参与到数数活动之中。）

　　先给学生一定时间让学生随意观察，同桌同学互相说说。然后指定内容请学生说一说。学生每说完一种，教师要反复提问：还有什么？老师要对积极发言的学生及时表扬。

　　2、数一数图中的数量。

　　教师说明：我们在数图中这些人或者物体的个数时，先数比较少的，再数比较多的，也就是说可按从少到多的顺序数出图中事物的个数。

　　（通过画面“美丽的校园”，教师全面了解学生数数、读数的情况，注意培养学生的观察兴趣和言语表达能力。）

　　①、数出数量是1的。

　　师：图中数量是1的有哪些？

　　生1：一面*。

　　生2：一座楼房。

　　生3：一位老师。

　　生4：一个玩双杠的同学。

　　师：（表扬）同学们说得好。一面*、一座楼房、一位老师，都可以用几表示？

　　生：用1表示。

　　出示数字卡片1，老师领着学生读一读，学生自己再小声读一读。

　　②、数出数量是2的。

　　师：图中数量是2的都有哪些？

　　生1：有2个同学在跳绳。

　　生2：有2个同学在给老师敬礼。

　　生3：有2个同学在看书。

　　生4：有2个同学正进校门。

　　……

　　师：（表扬）同学们观察得非常仔细，有2个同学在跳绳锻炼身体；有2个同学很懂礼貌，在向老师问好；有2个同学在看书，讨论问题。那么，2个同学跳绳、2个同学敬礼、2个同学看书等等，可以用几表示？

　　生：用2表示。

　　出示数字卡片2，请学生读一读。

　　③、依次数出其他数量的事物。

　　教学方法同①、②。

　　数到数量是3以上的事物时，可让学生说说是怎么知道其数量的。学生如果回答是“数出来的”，可让数出来的学生到前面给大家数数看。数完后，让全班同学发表意见，说说他数的对不对。

　　师：（表扬）这些同学观察得很仔细，做事很认真，数数的方法正确。我们大家要向他们学习，做事要认真仔细，养成好习惯。接下来，我们看哪位同学数得好？

　　可指名几个学生再顺序地数一数各数。

　　④、认读1～10各数。

　　10个数都数完后，让学生再对照教科书第4页、第5页看一看每个集合圈里物体的个数和旁边的数。

　　按从小到大的顺序读一读这些数。

　　教师出示数字卡片1～10，让学生辨认（顺次认、打乱认）。

　　3．数一数身边的实物。

　　（通过数身边实物的个数，使学生体会生活中处处有数学，处处离不开数学。）

　　a、鼻子、眼睛、嘴、耳朵、手指头、纽扣。

　　b、门、窗、灯、条帚、桶、黑板。

　　c、第一排同学的人数，第一行同学的人数。

　　小结：

　　今天我们学习了数数，我们数了美丽的乡村小学里的好多东西，还数了我们身边一些实物的数量。大家数得都很认真，数得很准确。放学后，你们可再数数在家里或其他地方看到的东西。

《数一数》的教学设计3

　　教学内容

　　北师大版二年级上册第一单元“数一数与乘法”第一课时“数一数”。

　　教材分析

　　本节课“数一数”是第一单元“数一数与乘法”的起始课，为体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。学生经历从数数的问题中抽象出相同加数的连加算式的过程，体验这种相同加数的连加运算与生活的联系。

　　学生分析：

　　在教学设计前我设计了三个前测问题：

　　1、观察方阵图，让学生说说一共有多少个图形，你是怎么列式的，说说为什么这么列，我出示的是每排6个，有4列，通过调查孩子的列式有三种方法，

　　（1）6+6+6+6=4+4+4+4+4+4=（我横着看一行是6个，竖着看每行是4个）

　　（2）只列出了6+6+6+6=（我横着看一行是6个）

　　（3）6+12+6=（第一行是6个，第二行和第三行一共是12个第三行是6个）

　　2、你知道乘法吗？并用自己的语言讲一讲。（知道乘法，但是说不清楚。）

　　3、会背诵乘法口诀吗？（共同的答案不会。）

　　通过前测，我发现学生在数物体的时候，不一定有序的按照排和列来数，所以在课的伊始，我想应该给学生一个空间，让他们自己感到应该有序的数，多角度的数。

　　我们班的学生思维活跃，课堂上经常有灵动的思维火花闪现。所以我在教学中努力为学生创设主动思考的空间，从而使学生积极主动地参与到知识的获取中。

　　教学目标

　　1、结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，以便进一步体会学习乘法的必要性。

　　2、会用两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。

　　3、在具体情境中，体会生活中存在着大量的相同加数连加的问题，为学习乘法奠定基础。

　　教学重点：

　　感受相同加数连加与日常生活的联系，体会学习乘法和必要性。

　　教学难点：

　　用两种方法数方阵排列物体的个数，并列出两个不同的连加算式。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新知

　　师：孩子们，动物学校正在开运动动动会呢，你们快看小猫班和小猪班的检阅队伍走过来了（课件出示小猫班和小猪班都是12人，但是小猫班是整齐的排列，小猪班是散乱排列），每个班级有多少个小动物呢？我们快来数一数吧！（板书数一数）

　　（学生观察数）

　　师：数过之后你有什么感受呢？

　　学生可能回答：

　　生：小猫班队伍排列非常整齐，很容易就算出有多少小动物。小猫班每排有3只小猫，一共有4排，3+3+3+3=12只一共是12只。（师板书算式并介绍相同加数）

　　生：小猪班一个个数是12只小猪。

　　生：小猪班站的齐，小猫班站得不齐。

　　生：小猫班不需要一个一个的数，一下子就能看出每排是3只，只要加4个3就可以了，而小猪班得一个一个的数

　　师：说的真不错，你看小猪班站的多整齐呀，今后我们在站队的时候也要像小猪班学习。

　　【设计意图】对不规则、规则物品计数，列式，简单比较异同

　　二，充分经历、探究新知

　　活动一：数熊猫

　　师：同学们，你看小熊猫班也走过来了，熊猫班的参加检阅队伍的一共有多少人个呀？你想怎么来解决这个问题呢？

　　学生看书，边看边数。

　　生汇报

　　生：15只，我是一个一个数的。

　　师：还有不同的方法吗？

　　生：我是５个５个数的。

　　师：你能数给大家看看吗？

　　生：我是一横行一横行看的。生边说边数

　　师：你可真了不起能和前一个小朋友有不同的数法。

　　师：我们也一起来像他一样数数好吗？5、10、15

　　师：那你能列个算式吗？

　　生：5+5+5=15

　　师：还有不同的方法吗？要把是怎样数的告诉给大家，并列一个算式。

　　生：我是一竖行一竖行数的３、６、９、１２、１５

　　生：３＋３＋３＋３＋３=15

　　师：你可真聪明我们要向这位同学学习，善于从不同的角度去看图数数了。那我们一起来数一数。

　　师：那你能列个算式吗？

　　生：３＋３＋３＋３＋３=15

　　师：还有不同的算法吗？

　　预设：学生也有可能出现下面的数法，

　　生：我是横着2行2行数的，用10+5=15

　　生：我是竖着两行两行数的６＋６＋３＝１５

　　师把学生的算式都列在黑板上然后进行比较

　　5+5+5=15

　　３＋３＋３＋３＋３=15

　　６＋６＋３＝１５

　　师：我们来看看这些算式有什么相同和不同呢？（教师结合黑板上的三个算式比较三种不同的数的方法）

　　生：都是加法但是加数不一样，

　　生：有的是加数都相同，有的是不同的。

　　师：那我们看看这三种数法哪一种能最准确不容易数错。

　　通过讨论孩子能发现第一种和第二种。

　　师：其实方法3和方法2本质是相同的，6是把两个相同加数先加，也是可以的。如果我们手指着每一行或者列，一行行或一列列数，不容易重复或者遗漏，也容易检验。

　　师：我们再来观察这两个算式，说说你的发现？

　　生：因为我们从不同的方向看所以列出的结果算式不一样，但是结果一样。

　　生：为了能更准确的计算出结果我们一定要按一定的顺序去数一横行一横行或一竖行一竖行的数。（黑板上只留下相同加数的加法）

　　【设计意图】（重点让学生体会从不同的角度进行数）

　　活动二：数圆片

　　师：小松鼠班的检阅队伍走过来了请把书打开到第2页，每一个圆片代表一个小松鼠，快来数一数吧？

　　同桌之间合作完成，看看你们是怎样想的，怎样列式的？

　　同桌合作把答案写在本子上。

　　学生汇报

　　生：我们列了两个算式，首先我们是一排排数的，4个6所以

　　列式为6+6+6+6=24（个）然后我们又一列列数的6个4所以

　　列式为4+4+4+4+4+4=24（个）

　　学生边汇报师边板书

　　师：看着黑板的算式，你想对大家说点什么？（放开的说，数的角度不同算式不同；可以列两个不同的加法算式；都是相通的加数相加，加数不同，但是结果相通同）

　　【设计意图】再次数，不仅仅是数量上的增多，由数实物到数图形，抽象程度上也有提升。

　　活动三：数格子

　　1、师：看来今天小朋友的发现可真不少哇！小熊猫北北要参加跳格比赛，还要数出有多少个格子，翻开书的第三页，如果你是北北，你想怎么数呢？想好后在书上列式。

　　师：谁来说说你是怎样数的，又是怎样列算式的？

　　生1：我可以列出算式，10+10+10=30（个）

　　生：我列的是3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30（个）。

　　板书

　　【设计意图】三数格子图，是用前面数数活动的经验、为学生提供独立解决问题的机会。

　　三、联系拓展，领悟新知

　　1、活动四：数苹果

　　师：运动会结束了，熊猫老师看到同学们表现的非常优秀，于是决定要用苹果来奖励他的学生，课件出示（教材中给出了加法算式，只需要填上结果，用课件出示时，去掉算式，让学生充分独立思考。），把你看到的和同学们交流一下吗？：

　　生：有５盘苹果，每盘里有３个。

　　师：谁能提个数学问题？

　　生：５盘一共有多少个苹果？

　　师：该怎样列式呢，写在练习本上，

　　生列式：3+3+3+3+3=15（个）

　　板书3+3+3+3+3=15（个）

　　师：如果现在有同样的6盘怎样算呢？10盘呢？请女同学解决6盘怎样计算，男同学解决10盘怎样计算

　　指名学生说算式。

　　板书算式3+3+3+3+3+3=18（个）

　　师：如果有这样的10盘呢？

　　生说算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

　　师：如果有这样的15盘呢？

　　生说算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

　　师：那100盘呢？现在请你在本了上列出算式

　　生可能会说出结果，要给予表扬，有的不去写，教师质疑

　　师：为什么不写呀？

　　生：这也太多了。

　　师：是呀你们说的都不错，我们来看看智慧老人是怎么说的？（第三页

　　生：用乘法就方便了！

　　3、你们想了解乘法这个新朋友吗？下节课我们就来深入学习乘法。

　　【设计意图】使学生感到写这些加法算式越来越麻烦，进而使他们联想到能否有简便的方法。再通过看书上智慧老人说的话，激起学生学习乘法的愿望，感受学习乘法的必要性，产生探究新知的强烈欲望。

　　板书设计：

　　设计中生的语言是根据试讲后学生的发言进行的预设。

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