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大林寺桃花教学设计3篇

时间：2023-01-20 13:00:32 来源：网友投稿

大林寺桃花教学设计1　　教学目标：　　1、认识“恨、归、觅、转”4个生字。　　2、掌握古诗节奏以及*仄规律，有感情地朗读古诗，背诵古诗。　　3、学习借助注释初步理解古诗大意。　　4、通过质疑，结合3下面是小编为大家整理的大林寺桃花教学设计3篇,供大家参考。

大林寺桃花教学设计3篇

大林寺桃花教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识“恨、归、觅、转”4个生字。

　　2、掌握古诗节奏以及*仄规律，有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、学习借助注释初步理解古诗大意。

　　4、通过质疑，结合39课《山里的桃花开得迟》理解其中的道理。

　　5、积累有关描写花的诗句。

　　教学重点难点：

　　1、朗读古诗，背诵古诗，大体了解古诗大意。

　　2、通过质疑，结合39课《山里的桃花开得迟》理解其中的道理。

　　教学过程：

　　一、以旧知引入新课

　　师：我最喜欢荷花，每当盛夏，老师总会站在满池的荷花前驻足观望，谁能用学过的语言来说一说这美丽的景色？

　　1、指名说

　　2、齐读

　　3、出示图片

　　4、出示课题：《大林寺桃花》唐白居易

　　5、齐读课题

　　出示全诗

　　二、初读古诗，学习生字，读准字音

　　1、借助拼音，读准字音

　　2、学习生字。

　　“恨——前鼻音；归——组词；觅——笔顺；转——多音字”

　　三、再读古诗，读准节奏、音律。

　　1、指名说节奏出示节奏指名读1-2

　　2、指名说*仄出示*仄指名读1-2

　　3、大声练习指名读1-2齐读

　　四、根据注释理解词句，了解古诗的大意。

　　1、出示第一句：人间四月芳菲①尽，山寺桃花始②盛开。

　　注释

　　①芳菲：百花

　　②始：才，刚刚

　　⑴指名读

　　⑵同桌的同学互相讨论，指名说。

　　⑶你觉得这句话表达了作者什么样的感情呢？

　　⑷教师指导，前半句读出可惜的语气，后半句读出惊喜的语气。

　　⑸指名读

　　⑹齐读

　　2、理解第二句：长恨③春归无觅处，不知转④入此中来。③恨：遗憾④转：躲

　　⑴指名读

　　⑵同桌的同学互相讨论，指名说。

　　⑶你能体会出这句话作者又想表现什么吗？

　　⑷教师指导，前半句读出遗憾的语气，后半句读出高兴的语气。

　　⑸指名读

　　⑹齐读

　　3、理解了诗句的意思，我们再来读读这首古诗

　　⑴指名读

　　⑵齐读

　　五、对古诗质疑

　　1、学生质疑

　　2、板书：芳菲尽——始盛开

　　3、指名交流，出示山里地势比

　　*原高，气温低，

　　所以桃花才开得

　　迟啊!

　　4、出示温度表，教师解释。

　　齐读：山里地势比

　　*原高，气温低，

　　所以桃花才开得

　　5、迟啊!

　　六、小结：

　　配乐朗读

　　七、拓展

　　出示诗句指名吟诵

　　八、布置作业

　　板书：大林寺桃花

　　唐李白

　　芳菲尽

　　山里地势高、气温低

　　始盛开

　　附注解：农历四月，庐山脚下落红满地，浓绿深深——温柔的春天悄悄地离去了。我登上香炉峰顶的大林寺，那巍峨庄严的寺墙内，竟然会有一片刚刚盛开的桃花！那灼灼似火的花朵映衬着杏黄色的院墙，荡漾着浓浓的春意。我正在感叹归去的春天无处可寻，想不到可爱的春天，却调皮地东躲*，偷偷地跑到这深山的古寺中来了！

大林寺桃花教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识“恨、归、觅、转”4个生字。

　　2、掌握古诗节奏以及*仄规律，有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、学习借助注释初步理解古诗大意。

　　4、通过质疑，结合39课《山里的桃花开得迟》理解其中的道理。

　　5、积累有关描写花的诗句。

　　教学重点难点：

　　1、朗读古诗，背诵古诗，大体了解古诗大意。

　　2、通过质疑，结合39课《山里的桃花开得迟》理解其中的道理。

　　教学过程：

　　一、以旧知引入新课

　　师：我最喜欢荷花，每当盛夏，老师总会站在满池的荷花前驻足观望，谁能用学过的语言来说一说这美丽的景色？

　　1、指名说

　　2、齐读

　　3、出示图片

　　4、出示课题：《大林寺桃花》唐白居易

　　5、齐读课题

　　出示全诗

　　二、初读古诗，学习生字，读准字音

　　1、借助拼音，读准字音

　　2、学习生字。

　　“恨——前鼻音；归——组词；觅——笔顺；转——多音字”

　　三、再读古诗，读准节奏、音律。

　　1、指名说节奏出示节奏指名读1-2

　　2、指名说*仄出示*仄指名读1-2

　　3、大声练习指名读1-2齐读

　　四、根据注释理解词句，了解古诗的大意。

　　1、出示第一句：人间四月芳菲①尽，山寺桃花始②盛开。

　　注释

　　①芳菲：百花

　　②始：才，刚刚

　　⑴指名读

　　⑵同桌的同学互相讨论，指名说。

　　⑶你觉得这句话表达了作者什么样的感情呢？

　　⑷教师指导，前半句读出可惜的语气，后半句读出惊喜的语气。

　　⑸指名读

　　⑹齐读

　　2、理解第二句：长恨③春归无觅处，不知转④入此中来。③恨：遗憾④转：躲

　　⑴指名读

　　⑵同桌的同学互相讨论，指名说。

　　⑶你能体会出这句话作者又想表现什么吗？

　　⑷教师指导，前半句读出遗憾的语气，后半句读出高兴的语气。

　　⑸指名读

　　⑹齐读

　　3、理解了诗句的意思，我们再来读读这首古诗

　　⑴指名读

　　⑵齐读

　　五、对古诗质疑

　　1、学生质疑

　　2、板书：芳菲尽——始盛开

　　3、指名交流，出示山里地势比

　　*原高，气温低，

　　所以桃花才开得

　　迟啊!

　　4、出示温度表，教师解释。

　　齐读：山里地势比

　　*原高，气温低，

　　所以桃花才开得

　　5、迟啊!

　　六、小结：

　　配乐朗读

　　七、拓展

　　出示诗句指名吟诵

　　八、布置作业

　　板书：大林寺桃花

　　唐李白

　　芳菲尽

　　山里地势高、气温低

　　始盛开

大林寺桃花教学 设计3

　　教学目标：

　　1 认识3个字。

　　2 正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　3 学习借助注释初步理解古诗大意。

　　教学重点：

　　朗读古诗，背诵古诗，大体了解古诗大意。

　　教学准备：

　　阅读积累白居易的《琵琶行》

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、我们已经学习过很多描写春天的古诗，现在我们来个比赛，看谁的古诗背得多。

　　2、揭题，今天我们再学习一个唐代诗人白居易的《大林寺桃花》。

　　3、板书课题，指名读课题。

　　二、创设情境，了解古诗。

　　1、简介作者及书写古诗的时代背景。

　　2、教师范读古诗。

　　3、自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。

　　4、同位互读，检查生字认读情况。

　　5、用卡片检查生字认读：寺菲觅

　　6、检查指导朗读读古诗。

　　三、理解词句，了解诗的大意。

　　1、自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思，可以同桌或小组商量，提出不懂的词句。

　　2、教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。

　　3、说说你从诗中读懂了什么。你还想知道什么？

　　四、指导朗读，体会诗情画意。

　　1、学生自己试读，评议指导。

　　2、教师范读，学生仿读。

　　3、多种形式朗读比赛。

　　4、体会作者所表达的思想感情，有感情地诵读古诗。

　　资料：

　　这首诗作于元和十二年（817）初夏，当时白居易在江州（今江西九江）司马任上。这是一首纪游诗，大林寺在庐山香炉峰顶。关于他写这首诗的一点情况，本集有《游大林寺序》一文，可参考。

　　全诗短短四句，从内容到语言都似乎没有什么深奥、奇警的地方，只不过是把“山高地深，时节绝晚”、“与*地聚落不同”的景物节候，做了一番纪述和描写。但细读之，就会发现这首*淡自然的小诗，却写得意境深邃，富于情趣。

　　诗的开首“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”两句，是写诗人登山时已届孟夏，正属大地春归，芳菲落尽的时候了。但不期在高山古寺之中，又遇上了意想不的春景── 一片始盛的桃花。我们从紧跟后面的“常恨春归无觅处”一句可以得知，诗人在登临之前，就曾为春光的匆匆不驻而怨恨，而恼怒，而失望。因此当这始所未料的一片春景冲入眼帘时，该是使人感到多么的惊异和欣喜！诗中第一句的“芳菲尽”，与第二句的“始盛开”，是在对比中遥相呼应的。它们字面上是纪事写景，实际上也是在写感情和思绪上的跳跃──由一种愁绪满怀的叹逝之情，突变到惊异、欣喜，以至心花怒放。而且在首句开头，诗人着意用了“人间”二字，这意味着这一奇遇、这一胜景，给诗人带来一种特殊的感受，即仿佛从人间的现实世界，突然步入到一个什么仙境，置身于非人间的另一世界。

　　这首诗中，既用桃花代替抽象的春光，把春光写得具体可感，形象美丽；而且还把春光拟人化，把春光写得仿佛真是有脚似的，可以转来躲去。不，岂只是有脚而已？你看它简直还具有顽皮惹人的性格呢！

　　在这首短诗中，自然界的春光被描写得是如此的生动具体，天真可爱，活灵活现，如果没有对春的无限留恋、热爱，没有诗人的一片童心，是写不出来的。这首小诗的佳处，正在立意新颖，构思灵巧，而戏语雅趣，又复启人神思，惹人喜爱，可谓唐人绝句小诗中的又一珍品。

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