2023年度直方图教学反思,菁选3篇【优秀范文】

直方图教学反思1　　用直方图描述数据,课本上的内容虽简单但学生很难理解它,因此我们在教学过程中主要结合学生的实际情况.采用引导探究的方法教学,课后反思课堂，感觉教学设想基本转化成课堂教学行为，唯一遗下面是小编为大家整理的2023年度直方图教学反思,菁选3篇【优秀范文】,供大家参考。

直方图教学反思1

　　用直方图描述数据,课本上的内容虽简单但学生很难理解它,因此我们在教学过程中主要结合学生的实际情况.采用引导探究的方法教学,课后反思课堂，感觉教学设想基本转化成课堂教学行为，唯一遗憾的是准备的10钟当堂练没能实施。

　　1、激发学生思维，给学生更多的思考空间

　　课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：“问题提出：为了参加全校各年级之间的广播体操比赛，七年级准备从63名同学中挑出身高相差不多的40名同学参加比赛，如果让你去选参赛队员，你将如何去选？”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。针对他们的问题一一解决。在探究列频数分布表的步骤时，转向学生学案中的一些具体错误问题（也是易错点和难点），让他们找出错误的原因，再引导他们体会、总结本课的知识点

　　2、促成情感目标的落实

　　如提问：“他们做操怎样？我们和他们比呢？。”从而对他们进行教育，激发学生的集体荣誉感。最后的练习题，根据图表说信息，体会表格在整理数据中的作用，感受统计在生活和生产中的作用，增强学习统计的兴趣，培养调查研究的良好习惯和科学态度.

　　3、存在不足

　　由于课本中没有提到组中值，所以上新授课时我也没提，只是做

　　练习时就题论题，提了一句，学生几乎没有什么印象。

　　总之本课在教学时，总体感觉很顺畅，学生思维活跃。践行了以学生发展为本的教育理念，着眼学生可持续发展，注重教学目标多元化，在价值目标上不仅仅学生获取知识和技能，让学生亲身经历数据收集的过程，更重要让学生在数学学习过程中，增强应用意识，获取数学基本思想，了解数学价值，教学中注意所学的内容与现实生活联系，在情感态度价值观等方面都得到充分发展。

　　

直方图教学反思2

　　一、成功之处：

　　根据本课教学内容，我创设与学生生活环境、知识背景相关的教学情境导入新课《直方图》，通过设计问题串，减少难度，促使学生主动参与到学习中来。利用多媒体直观、快捷呈现教学内容；在小结归纳时，让学生各抒己见，更好地培养了学生反思习惯及理性思维；注重让学生从数学的角度考察和解决身的事物现象，提高学生运用数学知识和方法解决问题的能力；设计练习时强调层次性，使不同的学生在数学上得到不同的"发展。

　　二、不足之处：

　　当然，本课也存在不足之处，比如：在合理确定组距、组数及分组时第一组数据起点的问题上，学生还没有形成经验；课后拓展上可以增加频率直方图和频率折线图教学设计。

　　三、再教设计：

　　如果再让我上本课时，我会处理得更合理一些，在课前先将合理确定组距、组数及分组时第一组数据起点的难点提炼出来，采取设计课前渗透，课内强化，课后巩固练习来突破难点。在课后拓展上增加频率直方图和频率折线图教学设计来延伸教学内容。

　　

直方图教学反思3

　　【教学目标】

　　1． 了解频数分布直方图的概念。

　　2． 学会画频数分布直方图。

　　3． 学会读懂频数分布直方图。

　　【教学重点、难点】

　　重点：频数分布直方图。

　　难点：画频数分布直方图。

　　【教学过程】

　　（一）复习引入：

　　1．复习频数分布表：

　　例：抽查20名学生每分脉搏跳动次数，获得如下数据(单位：次)：

　　81， 73， 77， 79， 80， 78， 85， 80， 68， 90，80， 89， 82， 81， 84， 72， 83， 77， 79， 75．

　　2．在得到了数据的频数分布表的基础上，我们还常常需要用统计图把它直观地表示出来。用来表示频数分布的基本统计图叫做频数分布直方图，简称直方图．下面我们这节课主要来学习频数直方图的画法与怎样读懂频数分布直方图。

　　（二）知识新授：

　　1． 先看书本55页例1（5分钟）并回答下列问题：

　　① 组别的确定过程：（1）计算极差（2）确定组距、组数（3）设定组别

　　（学生个别回答）

　　② 组中值的计算方法及作用。（学生个别回答）

　　③ 画频数分布直方图的一般步骤。（师生共同探讨）

　　（1）画频数分布表（2）写标题（3）画坐标：横坐标是什么？纵坐标是什么？（4）画小长方形：长是什么？宽是什么？

　　④ 频数分布直方图与条形统计图的区别？（老师启发共同得出）

　　2． 学生对照书本例题完成下面题目。

　　（1（2）补充：频数之和等于什么？频率之和等于多少？

　　（3）完成频数分布直方图。

　　50名学生*均每天看课外书时间的频数分布直方图

　　3．请观察图3－3，并回答下面的问题：

　　(1)被检测的矿泉水总数有多少种?

　　(2)被检测矿泉水的最低pH为多少?

　　(3)组界为6.9~7.3这一组的频数、频率分别是多少(每一组包括前一个边界值，不包括后一个边界值)?

　　(4)根据我国20**年公布的生活饮用水卫生规范，饮用水的pH应在6.5—8.5的范围内．被检测的矿泉水不符合这一标准的有多少种?占总数的百分之几?

　　① 先学生阅读合作学习三分钟然后师生共同完成。

　　② 补充：图中的频数分布直方图的每一组的边界值为多少？

　　（三）练习巩固：

　　完成课内练习（由学生独立完成并个别回答，教师讲评）

　　（四）探究活动：

　　根据以下两个频数分布表，分别画出频数分布直方图，然后求出相应的两组数据的中位数，并将所求得的中位数和频数分布直方图作比较．你能概括出根据频数分布直方图估计中位数的方法吗?

　　1． 学生先阅读思考五分钟，然后回答下列问题：（1）中位数的概念。（2）

　　中位数的计算方法。（3）它们的中位数分别落在哪一组别？

　　2． 师生共同得出中位数的计算方法。（可分为三种情况讨论）

　　（五）小结：（1）频数分布直方图的画法。（2）怎样读频数分布直方图。（3）估计中位数的方法。

　　（六）作业：作业本与课后作业题

　　课后反思

　　通过先让学生先看直方图，然后寻找直方图的画法，看来是可行的，因为学生都学会了直方图的画法。

　　1、重点不够突出，例如组数、组距的确定讲的不够充分，还有组中值的概念强调的不够。

　　2、高估了学生的接受能力，应该在课堂上加强对学生的练习，还有在画直方图时应教学生一些技巧，比如说在数轴上取点，应先取两边端点，然后取等分点。

　　3、整堂课上的不够完美，时间安排不够紧凑，画完图做了作业后没时间研究用直方图估计中位数。对于自己的不足，在今后的教学中要努力改正。

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