2023年度24时计时法教学反思,菁选五篇

24时计时法教学反思1　　24时记时法，是在前面学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识后学习的一种记时法。它在现实生活中的用途比较广泛，与学生的生活联系非常密切，通过学习可以帮助学生建立正确的下面是小编为大家整理的2023年度24时计时法教学反思,菁选五篇,供大家参考。

24时计时法教学反思1

　　24时记时法，是在前面学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识后学习的一种记时法。它在现实生活中的用途比较广泛，与学生的生活联系非常密切，通过学习可以帮助学生建立正确的时间观念，养成合理安排时间、珍惜宝贵时间的好习惯。

　　本课的重点是让学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系与区别，学会正确的转换普通计时法的时刻和24计时法的时刻。鼓励学生打单交流。讨论，有学生得出结论，发挥了学生的探究能力。联系由浅入深，解决方法力求多样，给学生独立创造。思维的空间。从学生感兴趣的节目预告单进行两种计时法的互换，更是巩固了所学的知识，同事也培养了学生的合作意识。如果再能给学生及时的评价，就一定能够激发学生的学习积极性。

　　不足之处：在尊重学生。以学生为主体的前提下应使教师的调控。点拨更具有启发性，把握好教师的主导作用。需要改进的地方：1、有关时间的知识本身就很抽象，学生不易理解，应该加强引导，多设计些有趣的练习，更多的联系生活，这样学生理解起来会容易一些。比如设置一些学生上学放学的时间等练习。2、13：00的讲解不到位，在学生发表完自己的意见后应该总结说：下午1时，时针已经走了12个小时，到下午1时又走了1小时，所以就是12+1=13，这样后边找两者关系的时候就会容易一些。

24时计时法教学反思2

　　《24时计时法》是学生在学完时分秒后学习的，因为时间方面的知识比较抽象，因此上完《24时计时法》一课后，看到同学们的表现，再看一看检测的结果，回想这一节课的全过程，我有以下几点思考：

　　一、以后教学中值得借鉴地方

　　1、创设生活情境，激发学习兴趣，让数学与现实生活紧密结合。

　　现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是我们教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例，为课堂教学服务。这节课我在导入前先问学生：你每天从早到晚都干些什么？这样唤起学生已有知识经验，也激起学生的学习兴趣，先引出普通计时法，然后观察电视节目预告说自己喜欢的电视节目时间？用学生非常感兴趣的电视节目预告表，引导学生说出在生活中还会用到另一种计时方法，即24时计时法。与生活的联系及形象的展示使得学生初步对24时计时法与普通记时法的有了很好的认识。

　　2、加强直观教学，激发学生直观形象思维降低认知难度。

　　在教学中，采用多媒体教学手段，变静为动，用活动的钟面，将24时的形成这个难点突破。激发学生发言乐趣。课堂中，课件的使用特别是那个一昼夜钟面变化过程（随着钟面的变化，夜色星星月亮逐步变淡，太阳慢慢升起，再到夜色星星月亮的过程），加深了学生对24时计时法的理解，降低认知难度。

　　3、设计有情景的练习，贴近学生的生活实际。

　　在练习上我采用学生在日常生活中常见的事物，如：火车票上的时间，银行门上的营业时间，公路上小汽车的禁止通行时间等，让学生知道数学无处不在，处处要用到数学。把新知识的应用，与生活紧密联系，使学生不觉得这是一种负担，而把它看成自身的需要，让他们真正成为学习的主人，让他们在生活应用练习中感受成功的喜悦。

　　二、以后授课需要注意地方

　　1、从备课的角度看，备学生备得不够充分。学生在理解24时计时法上还有一定的难度，不能很快辩出24时计时法和普通计时法。对于这方面，我要多加努力，不断反思自己的不足。

　　2、课件制作上有错误，课件演示钟表时速度快了学生没看清楚，以致影响下一环节学生的思考讨论交流活动。

　　3、学生活动时给予活动的时间不足。

　　4、练习的难易程度要针对不同学生分层设计，练习要加强对比性，让学生在对比中产生疑问从而加深理解与区别。

　　5、努力把课堂变成学生快乐参与的课堂，课堂上学生注意不集中时师应及时用语言引入教学活动，切实演好自己组织者这一角色。

　　总之，这节课的收获还是不少的，结合自己的反思，在课后给学生在难点重点上又补了一下。在今后的教学过程中，我要多加了解学生，关注学生。使学生在课堂上能很好的接受知识，从而提高教学效果。

24时计时法教学反思3

　　事先再细致的设计，没有实践终究难发现不足。先谈谈我上完研讨课的总体感受吧：根据以往的经验，我特别担心学生不思考只等着老师告诉他答案，课堂上又是“安静得很”，好像只有我在演“独角戏”。因为孩子们一看见有众多人来听课就不发表意见或是一让探究就静静地等着，这些一贯表现让我有些忐忑。

　　如何才能调动学生的思维，让他们在众目睽睽之下也能主动参与到学习中去呢？我灵机一动就利用了本班学生的显著弱点：爱挑毛病、发现错了才去思考。所以在教学上我采取了 设疑——观察——总结——练习中纠错——强调易错点——再练习 的教学模式。虽然在评课的过程中，有教师认为总结性的环节不太完整，没有加上前提条件，比如：板书“时针转动到第二圈后，用原来的时数+12”，不能讲了一个例题后就总结出“原来的时数+12”的不完整规律。这样就直接导致了学生把“早上6：30”转化成“18：30”。可我却有不同的收获。

24时计时法教学反思4

　　《24时计时法》这节课，是学生在学完时分秒后学习的，因为时间方面的知识比较抽象，是“时间”这部分知识的一个难点。“24时计时法”，是一个比较接近实际生活而又有趣的教材。在教学中，我发现学生对于普通的计时法比较熟练，而“24时计时法”是交通，运输等部门通用的时间。教学的起点是培养学生以数学眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。

　　1.利用生活情境，让数学与现实生活紧密结合。

　　兴趣是最好的老师。因此上课开始我让学生“猜猜昨天老师7：00在做什么？”由此引出争议，激发学生的探究欲望。先引出普通计时法，然后用学生非常感兴趣的电视节目预告表，引导学生说出在生活中还会用到另一种计时方法，即24时计时法。与生活的联系及形象的展示使得学生初步对24时计时法与普通记时法的互换有了很好的掌握。

　　2.注重直观教学，突破教学难点。

　　24时计时法作为记时法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程的教学内容中还是第一次。对学生来说，时间的知识概念比较抽象，学习起来有一定的困难。比如：一天中时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，初步感知24时计时法；然后在演示过程中一半学生说普通计时法，一半学生数24时计时法，直观的演示加深了对24时时时法的理解，也降低了对两种记时法互换上的难度，变得更容易掌握。

　　3.利用多媒体技术，让学生充分体验“一日有24小时”。

　　在学生了解了24时计时法后，为了让学生更充分地理解24时，利用多媒体课件演示24时的过程：让我们一起来度过这一天吧。0时，夜静悄悄的，同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡。（时针继续移动）天渐渐的亮了，这时我们也该起床上学了。……这样边演示边讲解，不仅让学生了解了24时（一天）的过程，而且让学生更深的理解了什么是24时计时法。

　　4.走进生活，让孩子感受成功与喜悦。

　　在练习上我采用学生在日常生活中常见的事物，如：火车票上的时间，银行门上的营业时间，公路上小汽车的禁止通行时间等，让学生知道数学无处不在，处处要用到数学。。

　　5.不足之处：

　　练习太少，有些练习没有当堂完成，反馈不及时。今后教学时，要调控好时间，当堂及时反馈。

24时计时法教学反思5

　　24时计时法是人教版三年级下册第四单元的教学知识。在教学过程中，我着重从这样几个方面重整教材。

　　一、以学生生活经验为切入点

　　学生对时钟的认识停留在能看钟面并读出那个时刻是几时几分，对普通计时法一说并没有形成概念。以此为起点，在导入时，我创设了通过看时针和分针同时指向12的钟面，让学生猜测我此时可能在干什么。有的猜老师可能在吃午饭，有的猜老师可能在睡觉，多种答案的提出引发了学生的思考:同一个钟面可以表示一天中的两个时刻，怎样表示才能清楚不造成误会呢?学生的生活经验指导:在12时前加上“晚上”、“中午”等这样的时间词就能准确地区分了。思考:加上时间词多麻烦呀!能不能不用时间词也能把时刻清楚地表示?你在哪些地方见过不加时间词表示时刻的方法。学生根据以往的生活经验提炼出手机上、电子表上、电脑小票、电视机、营业时间等地方曾出示的时间，顺理成章地引出即将学习的24时计时法。数学知识往往是以生活经验为切入点，创设问题情境，贴近生活实际。教学中把新知识的生长点建立在学生已有的经验之上，使学生觉得数学知识就在自己身边，激发学生学好数学知识的动机。

　　二、探究新知，系统构建24时计时法，突破难点

　　一天是从0时开始的，而学生往往因为生活经验的引导，让大家误以为天亮了就是一天开始了。因此我设计了“2009年新年钟声敲响的视频”，通过主持人的播报理解:0时是新的一天的"开始，一天是从大家甜甜的睡梦中开始的。随着时针的脚步，在钟面上走过2圈后，0时——24时浮出水面，其中13时——24时的理解是难点也是重点。学生会习惯性的数数，对13时的来历却颇为费解。“你是怎么想的”开启了学生思考的大门。接着数下去固然是方法之一，更重要的是渗透钟面上的时刻+12得出13时——24时的方法。在通过课件显示0时——24时每一个时刻的出现，学生便彻底明白了24时计时法的来历，此时重新揭示并理解课题。

　　本课最大的难点是两种计时法的转换。同一时刻可以用两种计时法转换，转换的方法是需要学生探讨的。在出示用普通计时法与24时计时法的表示一天中的24个整时的比较表后，发问:比较一下，你发现了什么?

　　生答:第一个表表示前半天的时刻(时针第一圈走的时刻)，第二个表表示后半天的时刻(时针第二圈走的时刻);普通计时法要用时间词区分，24时计时法不用时间词;普通计时法用的数是1——12，重复了一次，24时计时法是用0——24，分别只用了一次;第一个表(前半天)只是一个有时间词一个没有时间词，数一样，第二个表(后半天)数不同但24时计时法都是用普通计时法的数加上了12……诸如此类的发现，学生能找到很多。而所有的发现都是为了突破两种计时法的转换。在学生的主动探究、体验过程后，所有的发现都是那么有价值。此时师指着表格小结并板书转换方法:加减时间词，加减12。至于为什么要互换，学生们可能也会问到，因为国际通用的是24时计时法，而生活中经常用到的是普通计时法，所以为了更好的理解不易出错、计时准确的24时计时法，活学活用，学以致用，转换的学习很有必要。当某个场合出现了一个24时计时法的时刻时，脑袋中必然要快速地反应出那个时刻是白天或黑夜，以至于不会造成时间误差。

　　“你喜欢哪种计时法?为什么?”则是体现尊重学生的个性差异与选择，关注人文素养，两种计时法各有所长。

24时计时法教学反思 (菁选5篇)扩展阅读

24时计时法教学反思 (菁选5篇)（扩展1）

——《24时计时法》教学反思5篇

《24时计时法》教学反思1

　　本节课要解决以下的问题：

　　１、普通计时法”和“24时计时法”的根本联系和区别。

　　２、推出简易的计算方法。

　　本节课中觉得有以下的特点：

　　１、导入趣味化，唤起学生已有知识经验。一开始就让学生猜一猜钟面上显示的9时老师可能在干什么，在矛盾中唤醒学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。为后续的学习做了很好的铺垫。

　　２、重视理解数学思想，教给学生数学学习的方法。在引导学生观察、比较两种计时法的异同后，教给学生归纳的方法，并及时进行表扬：善于发现规律并加以概括是一种很重要的学习本领。）

　　３、数学生活化。在练习环节中，我用生活中的素材作为练习内容，进行2种不同计时法的转换练习。让学生能体会到数学就在我们身边，生活中充满着数学。促使学生以积极的心态投入学习，在实践活动中理解知识、巩固知识，树立起学好数学、用好数学的意识。

《24时计时法》教学反思2

　　《24时计时法》这节课，是学生在学完时分秒后学习的，因为时间方面的知识比较抽象，是“时间”这部分知识的一个难点。“24时计时法”，是一个比较接近实际生活而又有趣的教材。在教学中，我发现学生对于普通的计时法比较熟练，而“24时计时法”是交通，运输等部门通用的时间。教学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。

　　三年级的学生有一定的生活经验，比较关注自己周围有趣的事物。因此，应紧密结合学生身边的事物，选取生动有趣、与儿童生活背景有关的素材，开展数学活动，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系，丰富学生对数学知识的认识和体验。

　　在本课的教学中，我以自己一天的作息时间为教学资源，通过画面的形式呈现出来，学生感到亲切有趣，既拉近了数学学习与现实生活的距离，又拉近了老师与学生的心理距离

《24时计时法》教学反思3

　　教学中学生对24时计时法也有所了解，但由于人们生活中口头中常用普通计时法，在学生已有的生活经验中，习惯于普通计时法。正像美国教育心理学家奥苏贝尔说过，影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状态去进行教学。因此教学过程中，由于对学生的生活经验关注不够，没有找准教学的起点，偏离了教学的难点。

　　因此，在教学中应该从以下两方面着手解决：

　　1、结合学生的实际生活，给学生充分的空间讨论、合作、交流。

　　让学生读后电视节目预报表中，不要急于引导学生探索下一个内容，而是给学生足够的时间，充分的空间交流讨论，自己想，同桌说，小组问，全班评，一步一个脚印，使学生建立两种计时法的联系，强化24时计时法的表象。在了解24时计时法的基础上，通过读天文馆的放映时间表，再次用两种计时法交流讨论同一时刻，借助表盘，直观地区别两种计时法，明确同一个表盘，两种不同的计时方法这一根本不同，更为主要的让学生独立利用表盘，在小组间再次讨论交流两种计时法的联系和区别。

　　2、捕捉“生活素材”、采撷生活中的数学实例，增强教学实际，使学生在生活实例中理解。

　　有些数学知识需要让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知，在从生活实践中解决，本节课就需要这样的教学，有了前面理解的基础，通过书中或举例中的生活素材进行应用强化，这是必要的，也是必须的，因为“实践过的记忆最深的”。我们在教学中经常会发现，学生课本上不会，说不清，可是到了生活中却能应用自如，这就是生活经验的作用，本课内容与生活联系最为紧密，把同一时刻放到生活实例中用“普通计时法”和“24时计时法”联系和区别，学生易于比较，便于理解，是突破重难点的好方法。

《24时计时法》教学反思4

　　多年来的教学经验，使我深深认识到在《24时计时法》的教学中，常常遇到同学们普遍存在着认识上模糊、应用上糊涂，以至在时间的计算问题上无从下手，不知所措。在上完这一课后，看到同学们的表现，觉得效果不是很理想，回想这一节课教学过程，有成功也有不足：

　　一、从教学重点来看，效果还是不错的。

　　本课的`重点使学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别，并能正确地把用24时计时法表示的时间与用普通计时法表示的时间进行互换。我抓住重点来进行教学，由学生得出结论，发挥了学生小组合作的精神和探究能力。

　　二、从练习的设计上看，巧妙、开放。

　　一个练习，由浅入深，解决方法也多样，给学生创造的、发散的空间。而且从学生感兴趣的节目预告单进行两种计时法的互换，更是巩固了所学的知识。在评价上，我能及时给与适当评价，学生的学习积极性和兴趣也激发了。

　　这节课也有不足之处，从备课的角度看，备学生备得不够充分。学生在理解24时计时法上还有一定的难度，不能很快辩出24时计时法和普通计时法。对于这方面，我要多加努力，不断反思自己的不足。

《24时计时法》教学反思5

　　24时计时法是一种比较重要的计时方法，但是，在日常生活中，人们运用的比较多的还是普通计时法。如何是学生接受24时计时法并学会用它来计时，是这节课教学的一个重要目标。

　　在教学的开始，我通过龟兔赛跑的故事，使学生感受到，在日常生活中，人们经常会出现把时间搞错的情况，该如何避免呢？以此来激发学生思维，使学生有一种探究的欲望，为整节课的学习打造一个坚实的基础。

　　在引入24时计时法时，采用学生写自己的作息时间的方法，因为，虽然日常生活中人们比较习惯运用普通计时法来计时，但是，学生通过种种媒介对24是计时法也不陌生，从学生的生活经验出发，让学生自己发现同伴与自己不同的计时方法，不仅充分的尊重了学生，而且还给了学生一个互相交流、互相学习的机会。这样，不仅对新知不感到陌生，还会对其产生极大兴趣。在练习的设计上，考虑到了数学的生活化，以看电视节目为例，让学生说出对应的另一种计时方法，融数学知识与生活之中，使学生在感受到学习数学的有用性的同时，也对数学产生了更大的兴趣。

　　教学中，借助学生理解1日=24时，感受到一天时针要转两圈，在多媒体课件的演示下，让学生思考钟表外圈的数表示什么？他和内圈的数有什么联系？让学生独立分析，有困难的话可以和小组的同学商量，孩子们通过观察发现，钟面外圈的数表示时针走第三圈时所对应的24时计时法的时刻，这些数和内圈对应的数都相差12，使学生感知，用24时计时法表示时针走第二圈的时刻时需要加上12，为下面学习用24时计时法表示时刻做好铺垫。

　　总之，这节课的设计立足于新的理念，以学生已有的知识经验为桥梁，给学生提供充分的学习空间，使学生在丰富多彩的数学活动中体验到学习数学的乐趣。

24时计时法教学反思 (菁选5篇)（扩展2）

——24时计时法教学设计60篇

24时计时法教学设计1

　　课题：

　　24时计时法

　　教学目标：

　　1、掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律，学会推算经过时间。

　　2、培养学生的操作能力和观察思考的能力，合理地思考问题。

　　3、培养学生的时间观念。

　　教学重点：使学生会用24时计时法表示时刻。

　　教学难点：正确区分时间与时刻，正确计算一日内经过的时间。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　同学们，你们知道有线1台的儿童动画片晚上几点开播吗？（晚上6时）

　　晚上6时又可以说是几时？（18时）

　　你们还在哪里见过这样的计时法？（电视中、报纸上、商店营业牌上……）

　　像18时这样的计时方法，在我们生活中经常用到，这就是我们今天要学习的“24时计时法”。（板书课题）

　　二、探索新知。

　　（教学24时计时法）

　　（1）教师讲解：交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念。为了计算简便，不容易出错，都采用从0时到24时的计时的计时法，通常叫做24时计时法。

　　教师：24时计时法是怎样计时的呢？现在我们看钟表。（给学生演示教具）

　　教师：春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一。那么请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响？（夜间十二点）

　　教师：把时针调到12时。对，夜间12点，是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，我们把这一时刻称为0时。

　　教师提问：学生想一想，在一日也就是一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？

　　教师：我们一起来看一看，钟面上的时针是怎样走的。（给学生演示教具）同学们，除夕之夜当新年的钟声敲到第12下时，新的一年开始了。此时此刻，钟面上的时针和分钟都指向数字12——夜里12时。就是0时，24时计时法也就是从此时此刻开始计算一天的时间。接下去是凌晨1时、凌晨2时……（老师边拨边讲）上午8时、9时……直到中午12时。（再接着拨）下午1时、2时……晚上8时、9时……直到午夜12时。也就是第二天的0时。刚才我们从中午12时拨到夜里12时，时针又走了一圈，又是12小时。

　　教师提问：你们想一想刚才钟面上的时针正好走几圈？一共是几小时？（正好走两圈，一共是24小时）

　　启发学生：举例说说我们日常生活中哪些地方也采用了24时计时法。

　　（2）让学生拿出“24时钟表盘”，自己拨拨。

　　分组讨论：24时计时法与普通计时法有什么不同？

　　（24时计时法中，时针走第一圈时，钟面上的时数与普通计时法相同；而时针走第二圈时，就等于用钟面上的数分别加上12，也就是比普通计时法的下午时刻多12小时。这样，下午1时就是13时，下午2时就是14时……最后到夜里12时，就是24时，也就是第二天的0时）

　　（3）口答：①下午3时是几时？（15时）

　　②早上7时是几时？（7时）

　　③中午1时是几时？（13时）

　　④晚上8时是几时？（20时）

　　请你在钟面上拨出16时、22时30分。（动手操作，集体订正。）

　　（4）学习24时计时法

　　教师讲解：用24时计时法，就是把时针走第二圈时，时针所指的时刻（钟面上的数）分别加上12。

　　师生互动：教师拨第二圈，下午1时、2时……学生依次回答：13时、14时、……23时、24时或0时。

　　教师说明：为了区分某一时刻，一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等来描述一天从0时起到中午12时止这段时间里的时刻；用“下午”、“晚上”、“夜里”等来描述一天从中午12时起到晚上12时止这一段时间里的时刻。

　　（5）学生分组对练。

　　a、一组把下午和晚上的时刻报出来，另一组用24时计时法说出相应的时刻。（如下午4时答：16时）

　　b、一组把24时计时法的时刻报出来，另一组用普通计时法说出相应的时刻。（如：20时答：晚上8时）

　　2、教学例1

　　出示例1：一列客车18时20分从北京开车，22时40分到达石家庄。路上用了多少时间？

　　教师提问：谁能说说18时20分是时间还是时刻？（时刻）22时40分呢？

　　教师引导学生观察图例：

　　教师提问：从图中看到列车从18时20分到22时40分中间所经过的这一段表示的是什么呢？

　　教师补充说明：表示的是这列客车在路上行驶的时间，一般用“几小时几分”表示。

　　分组讨论：路上用了多长时间？

　　学生汇报：说出自己是怎么想的。

　　教师总结概括：可以将18时20分到22时40分分成两段，看上图：

　　从18时20分到22时20分，中间相差4小时。

　　从22时20分到22时40分，中间相差20分。

　　两段合起来说是4小时20分。

　　反馈练习：从上午8时到11时50分经过（）小时。

　　出示例2：一个商店门口挂着这样的牌子（如下图）。这表示全天营业多少时间？

　　出示图片“24时计时法（例2图1）”

　　观察并思考：右图牌子上用的什么计时法？

　　同桌讨论：怎样来计算今天的营业时间？

　　（教师可提示：分上午、下午各多少小时，合起来就是全天的营业时间）

　　教师订正：从上午8时到中午12时是4小时。下午时间从中午12时到下午7时是7小时，全天营业时间是4+7等于11小时。

　　（教师板书）上午营业时间：12—8=4（时）

　　下午营业时间：7时

　　全天营业时间：4+7=11（时）答：全天营业时间是11小时。

　　分组讨论：为什么算式中单位名称是“时”，而答题中是“小时”呢？（教师讲解）

　　教师提问：谁能给这个商店换块新牌子表示的营业时间不变，但更简洁吗？

　　教师出示图片“24时计时法（例2图2）”

　　学生思考：这块新牌子是什么计时法？该怎样计算开业的时间？

　　（全班同学动笔列式，请一名同学到前面板演。）

　　板书：营业时间：19—8=11（时）

　　集体评价新牌子和旧牌子，请同学谈谈自己的看法。

　　使学生明确：换牌子后营业时间没有变，还是11时；但用24时计时法表示时间更简明方便。

　　三、巩固练习。

　　（1）口答。

　　①17时是下午几时？23时是晚上几时？

　　②从早上6时到下午4时，有几个小时？

　　③小华每天早上7时半到校，11时50分放学。他上午在校多长时间？

　　④北京开往某地的火车，早上5时54分开车，19时55分到达。路上用了多少时间？

　　订正：

　　①17时是下午5时，23时是晚上11时。

　　②有10个小时。

　　③他上午在校4小时20分。

　　④路上共用了14小时1分。

　　（2）判断题。对的在括号里画“√”，错的在括号里画“×”。

　　①一节课的时间是40分。早晨8时10分上课，上一节课后应该在8时50分下课。（）

　　②15时就是下午5时。（）

　　③计算上午8时到下午5时是多长时间，可以用8—5+12来计算，对吗？（）

　　订正：①（√）②（×）③（×）

　　四、课堂小结。

　　今天我们学习的是什么？你有什么收获？还有什么问题？

　　五、布置作业。

　　1、用24时计时法表示出下面的时刻。

　　下午3时上午10时晚上9时

　　下午6时晚上10时下午2时

　　2、用普通计时法表示下面的时刻。

　　6时12时5时30分24时16时18时45分

　　板书设计

　　探究活动

　　制作“一日生活时间表”

24时计时法教学设计2

　　教学目标：

　　1、使学生知道24时记时法，初步了解24时记时法在邮电、交通、广播等部门的应用。

　　2、使学生会用24时记时法表示时刻，理解时间与时刻的区别，初步掌握简单的计算（口答）一日内经过的时间。

　　3、对学生进行爱惜时间的教育。

　　教学重点和难点：

　　重点：会用24时记时法表示时刻。

　　难点：理解时间与时刻的含义，及时间与时刻的区别；掌握有关时间的计算。

　　教学过程：

　　一、启发谈话

　　先请同学们听一段录音，（事先录好的一段）同学们刚才听到播音员所说的“19点”、“19点30分”、“22点15分”等在我们的钟面上能找到吗？播音员所说的也是一种记时法，现在我们共同来学习这种记时法——24时记时法。（板书课题）

　　二、学习新课

　　师：在一日（也就是一天）的时间里，钟面上的时针正好走几圈？

　　（先闭上眼睛想一想）

　　我们一起来看一看，钟面上的时针是怎样走的。（给学生演示教具）同学们，除夕之夜当新年的钟声敲到第12下时，新的一年开始了。此时此刻，钟面上的时针和分钟都指向数字12——夜里12时。（就是0时，24时记时法也就是从此时此刻开始计算一天的.时间）接下去是凌晨1时、凌晨2时……（老师边拨边讲）上午8时、9时……直到中午12时。（再接着拨）下午1时、2时……晚上8时、9时……直到午夜12时。（也就是第二天的0时）

　　刚才我们从中午12时拨到夜里12时，时针又走了一圈，又是12小时。

　　那么，你们想一想在一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？一共是几小时？

　　（正好走两圈，一共是24小时）

　　（学生回答同时老师板书）

　　学习24时记时法

　　用24时记时法，就是把时针走第二圈时，时针所指的时刻（钟面上的数）分别加上12。

　　然后老师拨第二圈，下午1时、2时……学生依次回答：13时、14时、……23时、24时或0时。）

　　师：为了区分某一时刻，一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等来描述一天从0时起到中午12时止这段时间里的时刻；用“下午”、“晚上”、“夜里”等来描述一天从中午12时起到晚上12时止这一段时间里的时刻。

　　反馈练习

　　（1）把做一做第1题，练习十九第2题，列成表格进行综合练习。

　　（2）用24时记时法表示出下面的时刻。

　　下午3时上午10时晚上9时

　　下午6时晚上10时下午2时

　　（3）用普通记时法表示下面的时刻。

　　6时12时5时30分24时16时18时45分

　　（4）分组对练。

　　一组把下午和晚上的时刻报出来，另一组用24时记时法说出相应的时刻。（如：下午4时答：16时）

　　一组把24时记时法的时刻报出来，另一组用普通记时法说出相应的时刻。（如：20时答：晚上8时）

　　教学例1：（投影出示）

　　一列火车18时20分从北京开车，22时40分到达石家庄。路上用了多少时间？（口答）默读题，说说18时20分、22时40分表示的是时间还是时刻？

　　师：18时20分表示开车时刻，22时40分表示到达时刻。时刻一般用“几时几分”来表示。

　　老师把钟表模型拨到18时20分。（现在这火车从北京开车了）

　　请一个同学拨钟表到19时20分。

　　师：这列客车在路上行了多少时间？（这列客车在路上行了1，1小时）

　　再请同学拨钟表到20时20分。

　　师：从18时20分到现在路上行了多少时间？（从18时20分到现在路上行了2小时）

　　再请同学拨钟表到22时20分。

　　师：从18时20分到22时20分，行了多少时间？（从18时20分到22时20分，行了4小时）

　　这时，老师再拨分针从22时20分到22时40分。

　　师：你们看到又行了多少时间？（20分）

　　想一想，这列客车在路上行了多少时间？（这列客车在路上行了4小时20分）

　　下面我们来看一下线段图。请在图中标出这列客车开车的时刻（18时20分），及这列客车到达石家庄的时刻（22时40分）。

　　师：请同学们讨论一下，我们怎样想这列客车在路上行了多少时间？

　　经充分讨论，学生回答：（从18时20分到22时20分中间经过4小时，从22时20分到22时40分又经过20分，所以这列客车路上行了4小时20分）

　　教学例2：

　　一个商店门口挂着这样的牌子。（出示图）这表示全天营业多少时间？

　　师：这个牌子上的时间是什么记时法？（普通记时法或是12时记时法）

　　这个营业时间是分上午时间和下午时间。想一想，应该怎样计算？（分上午、下午各多少小时，合起来就是全天的营业时间）

　　从上午8时到中午12时是4小时。下午时间从中午12时到下午7时是7小时，全天营业时间是4＋7等于11小时。

　　上午营业时间：12—8=4（时）

　　下午营业时间：7时

　　全天营业时间：4＋7=11（时）

　　答：全天营业时间是11小时。

　　为什么算式中单位名称是“时”，而答题中是“小时”呢？（教师讲解）

　　出示第二张营业时间牌。

　　最近这个商店换上了一块新牌子。

　　请一个学生板演，其他同学写在书上。

　　19—8=11（时）

　　比较两张营业时间牌的计时方法。

　　比较全天营业时间的计算方法。

　　从而可以看出，24时计时法的优点：简明、方便。

　　三、巩固反馈

　　（1）口答，说说你是怎样计算的。（投影出示）

　　①17时是下午几时？23时是晚上几时？

　　②小华每天早上7时半到校，11时50分放学回家，他上午在校多少时间？

　　③北京开往某地的火车，早上5时54分开车，19时55分到达。路上用了多少时间？

　　（2）填空。

　　①李老师早晨7时到校，下午6时离校，每天在校时间是（）小时。

　　②一个地方电视台的播出时间如下：

　　第一次：6：00～10：00

　　第二次：11：00～15：00

　　第三次：19：00～0：00

　　全天播放时间共（）小时。

　　请学生小结本节课所学内容，然后质疑。

　　四、作业：看书第87，88页。

　　课堂教学设计说明

　　本节课是在学生掌握了常用的时间单位：时、分、秒、年、月、日的基础上学习24时记时法，有关时间的计算，由于学生年龄小，学习起来感到困难。老师在讲24时记时法时，比较细致，采取直观，让学生动手操作的方法，使学生理解时间与时刻的意义、普通记时法与24时记时法的联系。通过例题、比较，使学生确认了24时记时法比较简明、方便。

　　本节课主要采用了运用直观教具，画线段图的教法。全方位让每个学生都参与，调动学生学习的积极性，使学生能较轻松掌握24时记时法，认识时间与时刻的区别，灵活计算有关时间的题目。

24时计时法教学设计3

　　教学目标：

　　1、通过具体的生活情境，了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。

　　2、探索、认识24时计时法正确表示一天的某一时刻。

　　3、在探索、认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的运用。

　　4、建立时间观念，学会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。

　　5、提高主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。

　　教学重点：

　　引导学生在合作探究中认识、理解24时计时法，学会正确运用24时计时法表示一天中的某一时刻；明确两种计时法的异同，掌握普通计时法和24时计时法的相互转换。

　　设计A

　　主要教学过程：

　　一、猜一猜

　　教师播放一段学生较熟悉的片头或片尾曲（如“大口马牙”），让学生猜一猜出自哪一套电视节目，以引发学生的学习兴趣。

　　二、小组研究学习

　　（一）出示某电视台节目单。

　　（二）学习小组研究学习。重点讨论以下题目：

　　1、节目单中的节目播出时间与以前学过的时间表示法相同吗？你知道对应的时刻各是什么时候？

　　2、我们能不能给两种不同的计时法取个名称？你怎么想？

　　3、这两种计时法有什么区别？

　　4、怎样把普通计时法（12时计时法）转换为24时计时法？

　　三、交流研究学习成果

　　小组讨论后，全班交流。教师注意引导学生比较两种计时法的异同，切实掌握普通计时法（12时计时法）和24时计时法相互转换的方法。

　　四、巩固练习

　　适量安排普通计时法和24时计时法相互转换的练习题。

　　五、强化0点

　　（一）教师出示24：00

　　提问：1、你们见到过这个时刻吗？它表示什么时候？

　　2、生活中你听说过0点这个时刻吗？说说你对它的认识。

　　（二）教师在黑板上画一条直线，在上面写上昨天、今天、明天。

　　引导讲解：如果用这条直线表示时间的话，昨天和今天有一个分界点，今天和明天也有一个分界点。今天的24点就是明天的0点，昨天的24点就是今天的0点。

　　提问：1、0时，钟面上的时针和分针在什么位置？

　　2、0点是白天还是黑夜？

　　六、讨论小结

　　怎样合理安排晚上的时间？

24时计时法教学设计4

　　教学目标：

　　知识与技能：了解24时记时法在生活中的应用，掌握24时记时法读法与写法，会用24时记时法表示时间。

　　过程与方法：使学生能够在日常生活和学习中熟练运用24时记时法表示时刻。学会计算一日以内经过的时间，能够正确区分时间与时刻。

　　情感态度与价值观：培养学生树立较强的时间观念。

　　教学重点：

　　使学生会用24时计时的方法表示时刻。

　　教学难点：

　　正确区分时间与时刻，并能计算一日内经过的时间。

　　教学过程：

　　一、从生活导入

　　师：现在先请同学们来听一段小故事。（播放视频）出示情境：小兰：小丽你好，我是小兰，明天是星期六，我们明天一起去新华书店看书好吗？小丽：好的。

　　小兰：那明天8时在新华书店门口等，不见不散哦。小丽：好的，明天见。

　　师：请同学们猜一猜，她们明天能按时见面吗？出示情境：（小兰家）

　　2第二天，门铃响。

　　小兰：谁呀？小丽：小兰，你在做什么啊？你约我8时一起到书店看书，现在都10点了，让我等了2个小时。小兰：不会吧？我是约你晚上8时，不是早上8时。小丽：啊！师：原来她们把上午8时和晚上8时弄混了，这样在生活中经常会引起误会。像这些需要在时刻前加上上午、晚上等词才能清楚的表示时间的方法，是我们日常生活中最常用的计时方法，叫做普通计时法。人们为了计时简便不易出错，就采用一种新的计时方法，知道吗？在哪里见过？（学生发言）对了，这节课我们就一起学习24时计时法。（板书课题）

　　二、探究新知

　　1．质疑探究，学习24时记时法。

　　师讲解：交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念。为了计算简便，不容易出错，都采用从0时到24时的记时法，通常叫做24时记时法。

　　师：24时记时法是怎样计时的呢？现在我们看钟面。

　　师：春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一。那么请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响？

24时计时法教学反思 (菁选5篇)（扩展3）

——24时计时法教学设计 (菁选3篇)

24时计时法教学设计1

　　课题：

　　24时计时法

　　教学目标：

　　1、掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律，学会推算经过时间。

　　2、培养学生的操作能力和观察思考的能力，合理地思考问题。

　　3、培养学生的时间观念。

　　教学重点：使学生会用24时计时法表示时刻。

　　教学难点：正确区分时间与时刻，正确计算一日内经过的时间。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　同学们，你们知道有线1台的儿童动画片晚上几点开播吗？（晚上6时）

　　晚上6时又可以说是几时？（18时）

　　你们还在哪里见过这样的计时法？（电视中、报纸上、商店营业牌上……）

　　像18时这样的计时方法，在我们生活中经常用到，这就是我们今天要学习的“24时计时法”。（板书课题）

　　二、探索新知。

　　（教学24时计时法）

　　（1）教师讲解：交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念。为了计算简便，不容易出错，都采用从0时到24时的计时的计时法，通常叫做24时计时法。

　　教师：24时计时法是怎样计时的呢？现在我们看钟表。（给学生演示教具）

　　教师：春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一。那么请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响？（夜间十二点）

　　教师：把时针调到12时。对，夜间12点，是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，我们把这一时刻称为0时。

　　教师提问：学生想一想，在一日也就是一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？

　　教师：我们一起来看一看，钟面上的时针是怎样走的。（给学生演示教具）同学们，除夕之夜当新年的钟声敲到第12下时，新的一年开始了。此时此刻，钟面上的时针和分钟都指向数字12——夜里12时。就是0时，24时计时法也就是从此时此刻开始计算一天的时间。接下去是凌晨1时、凌晨2时……（老师边拨边讲）上午8时、9时……直到中午12时。（再接着拨）下午1时、2时……晚上8时、9时……直到午夜12时。也就是第二天的0时。刚才我们从中午12时拨到夜里12时，时针又走了一圈，又是12小时。

　　教师提问：你们想一想刚才钟面上的时针正好走几圈？一共是几小时？（正好走两圈，一共是24小时）

　　启发学生：举例说说我们日常生活中哪些地方也采用了24时计时法。

　　（2）让学生拿出“24时钟表盘”，自己拨拨。

　　分组讨论：24时计时法与普通计时法有什么不同？

　　（24时计时法中，时针走第一圈时，钟面上的时数与普通计时法相同；而时针走第二圈时，就等于用钟面上的数分别加上12，也就是比普通计时法的下午时刻多12小时。这样，下午1时就是13时，下午2时就是14时……最后到夜里12时，就是24时，也就是第二天的0时）

　　（3）口答：①下午3时是几时？（15时）

　　②早上7时是几时？（7时）

　　③中午1时是几时？（13时）

　　④晚上8时是几时？（20时）

　　请你在钟面上拨出16时、22时30分。（动手操作，集体订正。）

　　（4）学习24时计时法

　　教师讲解：用24时计时法，就是把时针走第二圈时，时针所指的时刻（钟面上的数）分别加上12。

　　师生互动：教师拨第二圈，下午1时、2时……学生依次回答：13时、14时、……23时、24时或0时。

　　教师说明：为了区分某一时刻，一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等来描述一天从0时起到中午12时止这段时间里的时刻；用“下午”、“晚上”、“夜里”等来描述一天从中午12时起到晚上12时止这一段时间里的时刻。

　　（5）学生分组对练。

　　a、一组把下午和晚上的时刻报出来，另一组用24时计时法说出相应的时刻。（如下午4时答：16时）

　　b、一组把24时计时法的时刻报出来，另一组用普通计时法说出相应的时刻。（如：20时答：晚上8时）

　　2、教学例1

　　出示例1：一列客车18时20分从北京开车，22时40分到达石家庄。路上用了多少时间？

　　教师提问：谁能说说18时20分是时间还是时刻？（时刻）22时40分呢？

　　教师引导学生观察图例：

　　教师提问：从图中看到列车从18时20分到22时40分中间所经过的这一段表示的是什么呢？

　　教师补充说明：表示的是这列客车在路上行驶的时间，一般用“几小时几分”表示。

　　分组讨论：路上用了多长时间？

　　学生汇报：说出自己是怎么想的。

　　教师总结概括：可以将18时20分到22时40分分成两段，看上图：

　　从18时20分到22时20分，中间相差4小时。

　　从22时20分到22时40分，中间相差20分。

　　两段合起来说是4小时20分。

　　反馈练习：从上午8时到11时50分经过（）小时。

　　出示例2：一个商店门口挂着这样的牌子（如下图）。这表示全天营业多少时间？

　　出示图片“24时计时法（例2图1）”

　　观察并思考：右图牌子上用的什么计时法？

　　同桌讨论：怎样来计算今天的营业时间？

　　（教师可提示：分上午、下午各多少小时，合起来就是全天的营业时间）

　　教师订正：从上午8时到中午12时是4小时。下午时间从中午12时到下午7时是7小时，全天营业时间是4+7等于11小时。

　　（教师板书）上午营业时间：12—8=4（时）

　　下午营业时间：7时

　　全天营业时间：4+7=11（时）答：全天营业时间是11小时。

　　分组讨论：为什么算式中单位名称是“时”，而答题中是“小时”呢？（教师讲解）

　　教师提问：谁能给这个商店换块新牌子表示的营业时间不变，但更简洁吗？

　　教师出示图片“24时计时法（例2图2）”

　　学生思考：这块新牌子是什么计时法？该怎样计算开业的时间？

　　（全班同学动笔列式，请一名同学到前面板演。）

　　板书：营业时间：19—8=11（时）

　　集体评价新牌子和旧牌子，请同学谈谈自己的看法。

　　使学生明确：换牌子后营业时间没有变，还是11时；但用24时计时法表示时间更简明方便。

　　三、巩固练习。

　　（1）口答。

　　①17时是下午几时？23时是晚上几时？

　　②从早上6时到下午4时，有几个小时？

　　③小华每天早上7时半到校，11时50分放学。他上午在校多长时间？

　　④北京开往某地的火车，早上5时54分开车，19时55分到达。路上用了多少时间？

　　订正：

　　①17时是下午5时，23时是晚上11时。

　　②有10个小时。

　　③他上午在校4小时20分。

　　④路上共用了14小时1分。

　　（2）判断题。对的在括号里画“√”，错的在括号里画“×”。

　　①一节课的时间是40分。早晨8时10分上课，上一节课后应该在8时50分下课。（）

　　②15时就是下午5时。（）

　　③计算上午8时到下午5时是多长时间，可以用8—5+12来计算，对吗？（）

　　订正：①（√）②（×）③（×）

　　四、课堂小结。

　　今天我们学习的是什么？你有什么收获？还有什么问题？

　　五、布置作业。

　　1、用24时计时法表示出下面的时刻。

　　下午3时上午10时晚上9时

　　下午6时晚上10时下午2时

　　2、用普通计时法表示下面的时刻。

　　6时12时5时30分24时16时18时45分

　　板书设计

　　探究活动

　　制作“一日生活时间表”

24时计时法教学设计2

　　教学目标：

　　1、通过具体的生活情境，了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。

　　2、探索、认识24时计时法正确表示一天的某一时刻。

　　3、在探索、认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的运用。

　　4、建立时间观念，学会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。

　　5、提高主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。

　　教学重点：

　　引导学生在合作探究中认识、理解24时计时法，学会正确运用24时计时法表示一天中的某一时刻；明确两种计时法的异同，掌握普通计时法和24时计时法的相互转换。

　　设计A

　　主要教学过程：

　　一、猜一猜

　　教师播放一段学生较熟悉的片头或片尾曲（如“大口马牙”），让学生猜一猜出自哪一套电视节目，以引发学生的学习兴趣。

　　二、小组研究学习

　　（一）出示某电视台节目单。

　　（二）学习小组研究学习。重点讨论以下题目：

　　1、节目单中的节目播出时间与以前学过的时间表示法相同吗？你知道对应的时刻各是什么时候？

　　2、我们能不能给两种不同的计时法取个名称？你怎么想？

　　3、这两种计时法有什么区别？

　　4、怎样把普通计时法（12时计时法）转换为24时计时法？

　　三、交流研究学习成果

　　小组讨论后，全班交流。教师注意引导学生比较两种计时法的异同，切实掌握普通计时法（12时计时法）和24时计时法相互转换的方法。

　　四、巩固练习

　　适量安排普通计时法和24时计时法相互转换的练习题。

　　五、强化0点

　　（一）教师出示24：00

　　提问：1、你们见到过这个时刻吗？它表示什么时候？

　　2、生活中你听说过0点这个时刻吗？说说你对它的认识。

　　（二）教师在黑板上画一条直线，在上面写上昨天、今天、明天。

　　引导讲解：如果用这条直线表示时间的话，昨天和今天有一个分界点，今天和明天也有一个分界点。今天的24点就是明天的0点，昨天的24点就是今天的0点。

　　提问：1、0时，钟面上的时针和分针在什么位置？

　　2、0点是白天还是黑夜？

　　六、讨论小结

　　怎样合理安排晚上的时间？

24时计时法教学设计3

　　教学目标：

　　知识与技能：了解24时记时法在生活中的应用，掌握24时记时法读法与写法，会用24时记时法表示时间。

　　过程与方法：使学生能够在日常生活和学习中熟练运用24时记时法表示时刻。学会计算一日以内经过的时间，能够正确区分时间与时刻。

　　情感态度与价值观：培养学生树立较强的时间观念。

　　教学重点：

　　使学生会用24时计时的方法表示时刻。

　　教学难点：

　　正确区分时间与时刻，并能计算一日内经过的时间。

　　教学过程：

　　一、从生活导入

　　师：现在先请同学们来听一段小故事。（播放视频）出示情境：小兰：小丽你好，我是小兰，明天是星期六，我们明天一起去新华书店看书好吗？小丽：好的。

　　小兰：那明天8时在新华书店门口等，不见不散哦。小丽：好的，明天见。

　　师：请同学们猜一猜，她们明天能按时见面吗？出示情境：（小兰家）

　　2第二天，门铃响。

　　小兰：谁呀？小丽：小兰，你在做什么啊？你约我8时一起到书店看书，现在都10点了，让我等了2个小时。小兰：不会吧？我是约你晚上8时，不是早上8时。小丽：啊！师：原来她们把上午8时和晚上8时弄混了，这样在生活中经常会引起误会。像这些需要在时刻前加上上午、晚上等词才能清楚的表示时间的方法，是我们日常生活中最常用的计时方法，叫做普通计时法。人们为了计时简便不易出错，就采用一种新的计时方法，知道吗？在哪里见过？（学生发言）对了，这节课我们就一起学习24时计时法。（板书课题）

　　二、探究新知

　　1．质疑探究，学习24时记时法。

　　师讲解：交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念。为了计算简便，不容易出错，都采用从0时到24时的记时法，通常叫做24时记时法。

　　师：24时记时法是怎样计时的呢？现在我们看钟面。

　　师：春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一。那么请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响？

24时计时法教学反思 (菁选5篇)（扩展4）

——三年级数学《24时计时法》优秀教案5篇

三年级数学《24时计时法》优秀教案1

　　【教学目标】

　　1、使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

　　2、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。

　　3、感受数学与生活的联系，激发学习的热情。

　　【重点难点】会用24时计时法表示时刻；学会计算简单的经过时间。

　　【教学过程】

　　一、认识24时记时法

　　1、出示情景图，提出问题：同学们，你们知道现在是几点吗？你认识时间吗？

　　引导学生进行讨论，交流信息。

　　2、提出问题：它们表示的是几时？

　　3、组织学生回答相关问题。

　　4、出示图片场景：

　　让学生根据场景中的的信息，讨论21：00是几时？并说说生活中，你在什么地方还建过这样表示时间的方法？

　　5、老师结合实物，帮助学生理解1天内，钟表的时针正好走两圈，一共是24小时，后学生动手操作，感受一天共有24小时。

　　介绍“24时计时法”在一天里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时。通常采用从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。

　　6、了解一日24小时的由来。

　　二、学习24时计时法的表示方法

　　1、师出示钟面，引导学生观察钟面上有什么？说说钟面内圈的数表示的是什么？外圈的数表示的是什么？

　　2、学生观察自己的钟面，讨论外圈的数和内圈的数有什么关系？

　　3、老师拨时针，让学生说说这个时间怎样表示？（凌晨1时，中午十二时）

　　4、师再拨时针，让学生学习下午1时到晚上12时用24时计时法的方法（下午1时，下午5时，晚上9时，晚上12时）说说是怎样想的？

　　5、例题分析：

　　普通计时法上午7时中午12时下午4时下午6时40分 晚上9时12分

　　24时计时法19时 23时40分

　　练后想一想：普通计时法与24时计时法之间有什么联系与区别？

　　6、同桌互动，一个说一种表示方法，另一个同学回答另一种表示方法。

　　三、练习巩固

　　1、学生独立完成：连一连后交流各自的想法。

　　2、回答问题：

　　（1）下面的说法正确吗？（打手势）

　　①18时就是下午8时。

　　②工人上午8：00上班，下午16：30下班

　　③深夜12时就是24时，也是第二天的0时。

　　（2）师出示一个钟面，指针指着一个数（8或10）

　　想一想：现在钟面上所表示的是几时？”（可能早上8时，也可能晚上8时。）

　　四、课堂总结

　　这节课你学到了什么？还有什么疑问？

　　分段计时法（十二时计时法）：深夜12时是一日的开始，1天的24小时又分为两段，每段12小时。从深夜12时起到中午12时叫做上午，再从中午12时起到深夜12时叫做下午。生活中通常采用这种计时法。

　　二十四时计时法：这是是广播电台、车站、邮电局等部门采用的0到24时计时法，按照这种计时法，下午1时就是13：00，下午2时就是14：00……夜里12时就是24：00，又是第二天的0：00。

　　探究活动

　　制作“一日生活时间表”

　　【活动目的】

　　1、巩固学生对24时记时法的认识，进一步掌握有关时刻和时间的知识、

　　2、培养学生观察操作的能力、提高灵活运用知识解决实际问题的能力、

　　3、让学生感受数学知识与生活的紧密联系，培养时间观念、

　　【活动步骤】

　　1、布置任务：动手制作自己的“一日生活时间表”、

　　2、讨论：

　　（1）我们每天都有很多事情要做，怎样才能合理安排时间，提高做事效率呢？

　　（2）制作自己的“一日生活时间表”要做哪些准备工作？（如：做好计划、调查在校时间的各项安排、要准备的材料、用具等）

　　3、动手制作并装饰、（表中内容的要求：有普通记时法时刻对应24时计时法、做事内容、经过时间）

　　4、应用：根据表说说几时你在做什么？做某件事需多长时间？

三年级数学《24时计时法》优秀教案2

　　教学目标：

　　知识与技能：了解24时记时法在生活中的应用，掌握24时记时法读法与写法，会用24时记时法表示时间。

　　过程与方法：使学生能够在日常生活和学习中熟练运用24时记时法表示时刻。学会计算一日以内经过的时间，能够正确区分时间与时刻。

　　情感态度与价值观：培养学生树立较强的时间观念。

　　教学重点：

　　使学生会用24时计时的方法表示时刻。

　　教学难点：

　　正确区分时间与时刻，并能计算一日内经过的时间。

　　教学过程：

　　一、从生活导入

　　师：现在先请同学们来听一段小故事。（播放视频） 出示情境： 小兰：小丽你好，我是小兰，明天是星期六，我们明天一起去新华书店看书好吗？ 小丽：好的。

　　小兰：那明天8时在新华书店门口等，不见不散哦。 小丽：好的，明天见。

　　师：请同学们猜一猜，她们明天能按时见面吗？ 出示情境：（小兰家）

　　2 第二天，门铃响。

　　小兰：谁呀？ 小丽：小兰，你在做什么啊？你约我8时一起到书店看书，现在都10点了，让我等了2个小时。 小兰：不会吧？我是约你晚上8时，不是早上8时。 小丽：啊！ 师：原来她们把上午8时和晚上8时弄混了，这样在生活中经常会引起误会。像这些需要在时刻前加上上午、晚上 等词才能清楚的表示时间的方法，是我们日常生活中最常用的计时方法，叫做普通计时法。人们为了计时简便不易出错，就采用一种新的计时方法，知道吗？在哪里见过？（学生发言）对了，这节课我们就一起学习24时计时法。（板书课题）

　　二、探究新知

　　1．质疑探究，学习24时记时法。

　　师讲解：交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念。为了计算简便，不容易出错，都采用从0时到24时的记时法，通常叫做24时记时法。

　　师：24时记时法是怎样计时的呢？现在我们看钟面。

　　师：春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一。那么请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响？

三年级数学《24时计时法》优秀教案3

　　【教学模式】学测评三元教学模式

　　【教学内容】小学数学三年级下册第52-53页例3及相关练习

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：通过自学，引导学生知道24时计时法，初步了解24时计时法在邮电、交通、广播等部门的应用；会有24时计时法表示时刻，理解时间与时刻的区别。

　　2、过程与方法：通过学习，培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。

　　3、情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　【教学重点】会用24时计时法表示时刻。

　　【教学难点】时间与时刻的区别。

　　【教学准备】多媒体课件，计时卡片。

　　【教学流程】

　　一、情境导入（5分）

　　1、康夫一家和小婧一家寒假到*北京旅游。前一晚通了电话：康夫一家买了第二天8时的飞机票，约小婧一家在飞机场等。可是第二天一早小婧一家在机场等了很久康夫一家没到，你们猜猜是怎么回事？（康夫买的是晚上8时的飞机票）

　　2、一天中还有不同的8时吗？生活中怎么来区分两个不同8时而不造成误会呢？

　　3、我们*时用的12时计时法，还有别的表示方法吗？

　　二、自主学习（10分）

　　1、学生自主学习教材52页

　　2、组内交流：下午5时用24时计时法表示是几时？

　　3、尝试训练：(教科书53页做一做)

　　连一连：

　　晚上睡觉 吃午饭 放学啦

　　15：30 12：00 21：00

　　4、学生汇报。

　　5、教师强调总结：在一日（天）里，钟表上时针正好走两圈，共24小时。所以，经常采用从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。

　　6、学生自主学习教材53页例3

　　我们是下午2时40分从北京出发的，列车17时45分正点到达石家庄站。坐火车从北京到石家庄要用多长时间？

　　7、小组交流：可以有几种计算方法？

　　8、学生汇报。

　　9、尝试训练：春蕾画展每天的开放时间是8：00---17：00。这个画展每天展出多长时间？

　　10、教师总结强调：可以用数一数的方法，当然把问题里面的时间都换成24时表示法之后，还可以用计算的方法比较简单。

　　三、自主练习（8分）

　　1、师：通过刚才的自学，同学们已经掌握24时计时法的有关知识，下面，我们进行自主练习。

　　普通计时法

　　24时计时法

　　普通计时法

　　24时计时法

　　普通计时法

　　24时计时法

　　7：00

　　15：40

　　夜间12时

　　23：00

　　下午2时10分

　　8：20

　　中午12时30分

　　上午8时

　　21：10

　　上午11时35分

　　15：00

　　晚上10时

　　四、当堂检测（13分）

　　师：同学们，我们再接再厉，用最好的成绩来结束今天的学习，好吗？那下面我们进行课堂检测，看谁完成的又快又正确！完成好的同学还是有红旗奖励哦！

　　五、评价总结（4分）

　　1、教师面批3人左右，然后小组内交流答案，自批，统计正确率；

　　2、小组汇报完成情况。

　　3、教师总结错题的类型，再次精讲。

　　4、学生谈收获和自我评价。

三年级数学《24时计时法》优秀教案4

　　教学目标

　　1、通过学习，使学生知道24时计时法，掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律，学会推算经过时间。

　　2、培养学生学会倾听的好习惯。

　　3、培养学生的时间观念。

　　教学重点

　　使学生会用24时计时的方法表示时刻。

　　教学难点

　　正确区分时间与时刻，并能计算一日内经过的时间。

　　教学过程

　　一、从生活导入。

　　同学们，你们知道有线1台的儿童动画片晚上几点开播吗？（晚上6时）

　　晚上6时又可以说是几时？（18时）

　　二、探索新知。

　　1、教学24时计时法。

　　（1）教师讲解：交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念。为了计算简便，不容易出错，都采用从0时到24时的计时的计时法，通常叫做24时计时法。

　　教师：24时计时法是怎样计时的呢？现在我们看钟表。（给学生演示教具）

　　教师提问：让学生闭上眼睛想一想，在一日也就是一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？

　　教师提问：你们想一想刚才钟面上的时针正好走几圈？一共是几小时？（正好走两圈，一共是24小时）

　　启发学生：举例说说我们日常生活中哪些地方也采用了24时计时法。

　　（3）口答。

　　①下午3时是几时？（15时）

　　②早上7时是几时？（7时）

　　③中午1时是几时？（13时）

　　④晚上8时是几时？（20时）

　　请你在钟面上拨出16时、22时30分。（动手操作，集体订正。）

　　（4）学习24时计时法

　　教师讲解：用24时计时法，就是把时针走第二圈时，时针所指的时刻（钟面上的数）分别加上12。

　　师生互动：教师拨第二圈，下午1时、2时……学生依次回答：13时、14时、……23时、24时或0时。

　　2、教学例1。

　　出示例1：一列客车18时20分从北京开车，22时40分到达石家庄。路上用了多少时间？

　　教师引导学生观察图例：

　　教师提问：从图中看到列车从18时20分到22时40分中间所经过的这一段表示的是什么呢？

　　分组讨论：路上用了多长时间？

　　学生汇报：说己是怎么想的。

　　反馈练习：从上午8时到11时50分经过（）小时。

　　出示例2：一个商店门口挂着这样的牌子（如下图）。这表示全天营业多少时间？

　　出示图片“24时计时法（例2图1）”

　　观察并思考：牌子上用的什么计时法？

　　同桌讨论：怎样来计算今天的营业时间？

　　（教师可提示：分上午、下午各多少小时，合起来就是全天的营业时间）

　　教师订正：从上午8时到中午12时是4小时。下午时间从中午12时到下午7时是7小时，全天营业时间是4＋7等于11小时。

　　（教师板书）上午营业时间：12－8＝4（时）

　　下午营业时间：7时

　　全天营业时间：4＋7＝11（时）答：全天营业时间是11小时。

　　分组讨论：为什么算式中单位名称是“时”，而答题中是“小时”呢？（教师讲解）

　　教师提问：谁能给这个商店换块新牌子表示的营业时间不变，但更简洁吗？

　　教师出示图片“24时计时法（例2图2）”

　　学生思考：这块新牌子是什么计时法？该怎样计算开业的时间？

　　（全班同学动笔列式，请一名同学到前面板演。）

　　板书：营业时间：19－8＝11（时）

　　集体新牌子和旧牌子，请同学谈谈自己的看法。

　　使学生明确：换牌子后营业时间没有变，还是11时；但用24时计时法表示时间更简明方便。

　　三、巩固练习。

　　（1）口答。

　　①17时是下午几时？23时是晚上几时？

　　②从早上6时到下午4时，有几个小时？

　　③小华每天早上7时半到校，11时50分放学。他上午在校多长时间？

　　④北京开往某地的火车，早上5时54分开车，19时55分到达。路上用了多少时间？

　　订正：

　　①17时是下午5时，23时是晚上11时。

　　②有10个小时。

　　③他上午在校4小时20分。

　　④路上共用了14小时1分。

　　（2）判断题。对的在括号里画“√”，错的在括号里画“×”。

　　①一节课的时间是40分。早晨8时10分上课，上一节课后应该在8时50分下课。（）

　　②15时就是下午5时。（）

　　③计算上午8时到下午5时是多长时间，可以用8—5＋12来计算，对吗？订正：①（√）②（×）③（×）

　　四、课堂。

　　今天我们学习的是什么？你有什么收获？还有什么问题？

　　五、布置作业。

　　1、用24时计时法表示出下面的时刻。

　　下午3时上午10时晚上9时

　　下午6时晚上10时下午2时

　　2、用普通计时法表示下面的时刻。

　　6时12时5时30分24时16时18时45分

三年级数学《24时计时法》优秀教案5

　　教学目标：

　　1、在具体的生活情境中认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

　　2、会进行24时计时法与普通计时法之间的相互转换，体会24时计时法在生活中的应用。

　　3、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。

　　4、感受和体验时间，建立初步的时间观念，养成珍惜时间的好习惯。

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　师：今天张老师要和我们30（ ）班的小朋友来上一堂数学课，学数学有一条很重要的，那就是头脑要灵活，反应要快。你们反应快不快？

　　师：真快呀？我来试试看，看谁反应最快！我这里有一个小故事，故事里有一个小问题，谁第一个举手的肯定是反应最快的，是不是？

　　师：有一天，有一个聋哑人，他要到商场里买一把铁锤，他到了商场，做了一个用铁锤敲钉子的动作，（师边说边做敲的动作）他很顺利的买到了铁锤！接着他还要买手套，他做了一个戴手套的动作，也很顺利的买到了手套。第二天，来了一个盲人，他要买一把剪刀，你们说怎么办？

　　师：你的反应最快。你说说看。

　　师：嗯，你是这样想的`，谁还有不同的想法？

　　师：这两位同学的回答一样吗？这两种回答都能买到剪刀吗？你们更欣赏哪位同学？

　　师：这两位同学都能大胆说出自己的想法，在我们的数学学习过程中，也要像他们一样，不要老师说什么就学什么，要有自己的想法，好吗？

　　一、情境导入

　　1、出示情境

　　师：上课之前，老师想请同学们先听一段音乐（播放新闻联播开场曲）

　　师：你知道这是什么节目吗？你知道新闻联播是什么时候开始吗？

　　生：7点半。师：7点半看完了啊！

　　生：7点看！

　　师：什么时候的7点？说完整。

　　生：下午的7点。

　　师：还可怎么说？

　　生：晚上的7点

　　师：新闻联播开始的时候天黑了，我们把它叫做晚上7：00。

　　老师把它写下来。

　　板书：晚上7：00

　　师：老师在新闻联播刚开始的时候截取了一个画面，上面显示的时间是19：00。（出示画面）。

　　师：这19：00和大家说的晚上7：00一样吗？

　　师：19：00与晚上7：00指的都是一天中的同一时刻。晚上7：00就是19：00。

　　2、找生活中用24时计时法表示的

　　师：在生活中，我们经常会说早上几时，中午几时，晚上几时，电视上却出现了一个19：00，像19：00这样表示时间的方法，你们还在哪见过？

　　生自由说，教师出示生活使用24时计时法计时的情况。

　　师：老师也找了一些，我们一起来看一下。

　　3、揭示课题

　　师：像19：00这样表示时间的方法，我们称为24时计时法。（黑板上贴出2）；像我们*时所说的晚上7：00这样表示时间的方法，一般称为为普通计时法。今天这节课我们一起来研究“24时计时法”。（ 板书课题：24时计时法。学生齐读。）我们一起来读一下。

　　二、自主探究，学习24时计时法

　　1、揭示研究内容：名称、关系、区别、转化

　　师：对于24时计时法，你想知道些什么？

　　评价：嗯，你们想知道吗？

　　这是一个好问题，值得大家去探究。

　　嗯，值得研究。

　　你很有想法。

　　2、认识24时计时法

　　师：那就让我们带着这些问题进入今天的学习。

　　a、出示0时：

　　师：同学们，钟面上现在是几时？夜里12时也叫0时，它是一天的开始。想一想，这时你在干什么？是的，新的一天就在我们甜蜜的睡梦中不知不觉地开始了。

　　b、出示1时

　　师：时针继续转动，走过了一大格，现在是几时？

　　生：1时

　　师：你说得对，现在的时刻用24时计时法表示就是，1时（板书：1时），也就是我们*时所说的“凌晨1时”。（板书：凌晨1时）新的一天刚过了1小时，我们依旧在睡梦中。

　　生：凌晨1时

　　师：你说得对，凌晨1时（板书），凌晨1时也可以用24时计时法表示就是1时板书。（1时）那么钟面上现在的时刻用24时计时法表示就是几时？（1时）

　　c、出示7时

　　师：时针继续转动，现在是2时、3时……夜色渐渐褪去，太阳出来了，现在是几时？（7时）用24时计时法表示就是7时（板书：7：00）那么用普通计时法表示就是……。（板书：上午7：00）这时你可能在做什么？

　　d、出示12时

　　师：时针继续转动，红日当头，现在是几时？（中午12时）用24时计时法表示是……。（板书：中午12时 12时）想一想，时针从夜里的12时开始到中午的12时，转了几圈？经过了几小时？一天结束了吗？到中午的12时一天刚过了一半，时针还要继续再转一圈。

　　e、第二圈1时

　　师：注意观察，时针开始走第二圈了，现在是几时？还有不同的想法吗？（副板书：13时、下午1时）

　　生1：下午1时

　　生2：13时

　　生3：1时

　　师：你同意谁的观点？还有不同的意见吗？

　　同意生1：你为什么同意他？他说得有道理吗？是啊，现在的时刻用普通计时法表示就是下午1时。（板书：下午1时）

　　同意生2：为什么是13时？是啊，第二圈又出现了1时，为了跟第一圈的1时进行区别，我们从中午12时开始接着往下数，12接着往下数一个12+1就是13，下午1时用24时计时法表示就是13时。

　　生3：用1时表示，有没有道理？

　　f、第二圈2时

　　师：现在是几时？下午2时用24时计时法表示又是几时？你是怎样想的？

　　生1：接着往下数一个是14时。

　　生2：12+2=14时

　　师：为什么要加12？你真会动脑筋！

　　师：用我们同学刚才的方法，你知道下午4时用24时计时法怎么表示吗？你是怎么想的？（根据学生回答板书）

　　那晚上9时呢？

　　现在请同学们跟着时针的转动，一起来用24时计时法来数一数钟面上下午的时刻。

　　g、24时

　　师：又回到了夜深人静的时候，这时是几时？（24时）到24时，一天就结束了，24时是一天的结束，同时它又是新一天的开始，这时也是0时，它是今天的24时，又是明天的0时。

　　h、揭示名称

　　1）师：让我们闭上眼睛来回想一下刚才时针转动的情况，时针从凌晨0时开始转，到中午12时正好走一圈，是12小时，从中午12开始再继续转一圈到夜里12时，又是12小时，一天一共几小时？也就是1日=24小时（课件出示）

　　在一日里，钟表上的时针正好走2圈，共24时，这种从0时到24时的计时法，通常叫24时计时法。

　　i、比较内外圈关系

　　师：仔细观察钟面，钟面上外圈的数表示什么？是的，还有不同的想法吗？

　　（表示时针走第二圈的数；表示下午和晚上的时刻）

　　师：它和内圈的数有什么关系？

　　（内圈的数+12=外圈的数）

　　师：它们为什么会相差12呢？

　　师：原来是这样！30（）班的同学真了不起，头脑灵活反应快。

　　3、研究两种计时法的关系

　　出示所有用两种计时法表示的时刻。

　　a、师：知道了这个关系，那我们来看看黑板上的两种计时法，它们有什么相同和不同的地方吗？先仔细观察再和你的同桌说说你的发现。

　　b、反馈：师：谁来说说你的发现？谁还有不同的发现？

　　（1、普通计时法有时间词，24时计时法没有。）

　　师：为什么普通计时法要有时间词，而24时计时法不需要？

　　小结：是啊，24时计时法是从0时到24时来表示时间的，每个数都是独一无二的，而普通计时法中的每个数在一天中都会出现两次，必须加上时间词进行区分。

　　（2、下午1时前：两种计时法的数一样；下午1时开始：普通计时法+12=24时计时法）

　　师：你能用一个算式来表达吗？是不是一天中所有的时刻都是普通计时法表示的数加12得到24时计时法？那你能给他加个条件吗？从什么时候开始？

　　c、练习：

　　师：知道了他们的关系，如果告诉你一个用普通计时法表示的时刻，你能把它改成用24时计时法表示的时刻吗？好，上午10时？晚上11时？（生个别回答）像这样，同桌两人，每人出一题考考你的同桌。如果你的同桌回答对的，请你为他鼓鼓掌。

　　d、比较两种计时法的优劣

　　师：这两种计时法，你喜欢哪一种？

　　小结：24时计时法方便、简明、不易出错，在电视上、银行里等公共场所用得比较多，而普通计时法由于和钟面上显示的一致，在*时生活、交流对话时应用的较多。

　　4、综合练习

　　出示部分学校作息表

　　师：这是我们学校的作息表的一部分，你能照样子写一写吗？谁先来说说题目的意思？

　　投影反馈。

　　5、计算经过的时间

　　a、师：同学上午8时左右到校，中午11时左右吃中饭，那么我们同学上午在校的时间大约有多长呢？你是怎么想的？（直接回答）

　　b、师：从中午12：35开始午间驿站，到下午15：35第三节课结束，我们同学下午在校的时间是多长呢？请同学们在练习纸上写一写、算一算，也可以看着钟面数一数、画一画。

　　反馈：谁来说说下午在校时间有多长？你是怎么想的？

　　三、全课总结

　　师：同学们，一节课的时间马上要结束了，通过这节课的学习，你有什么收获？

　　通过这节课的学习，我们更感受到时间的珍贵，一寸光阴一寸金，希望大家能珍惜时间，做时间的主人。寒假马上就要到了，课后，大家可以用24时计时法为自己制作一份寒假作息表。

　　最后，老师还有个问题想请同学们帮老师课后去解决：张老师今天上午7：30到校，如果下午4：30准时下班回家，那么张老师今天在校时间有多长？

24时计时法教学反思 (菁选5篇)（扩展5）

——《用列举法求概率》教学反思3篇

《用列举法求概率》教学反思1

　　《用列举法求概率》教学反思 概率与人们的日常生活密切相关，应用十分广泛。了解和掌握一些概率统计的基本知识，是学生今后参加实际工作的需要，也是高中进一步学习概率统计的基础，在教材中处于非常重要的位置。

　　新课标指出，探究、动手实践、合作交流应成为学生的主要学习方式，老师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解。本节通过多媒体的教学辅助手段，引导学生观察知识的形成过程，比较直观的理解和掌握树形图解概率。以学生生活实际为背景，创设情景引入能在最短的时间内激发学生的兴趣，引起学生的高度的注意力，进入情境。并以真实、学生感兴趣的素材，充分提现概率与生活的密切联系。

　　本节内容的教学中主要能成功地完成：

　　1．强化解决实际问题中的模型化思想。本节课自始至终贯穿将实际问题转化为数学问题和建立概率模型求解数学问题的思想。

　　2．自主探索、合作交流贯穿始终。本节课从建构表格到应用建模，再到知识的巩固拓展都是学生在自主探索、合作交流中完成，并延伸至课外练习中，使学生真正成为学习的主人。

　　3、关注学生多种思维能力的培养。在巩固练习中关注学生发散思维中的逆向思维及多向思维，在应用建模环节关注学生创造性思维，在合作探究的过程中关注学生的批判性思维等，培养学生的多种思维能力。

　　回顾教学过程，存在一些问题,需要进行改进： 1、增强对学生的信任

　　因为前面我已经介绍过列举法且概率的方法，所以本来这节课我是想以学生为主，老师起一个引导配合的作用，充分发挥学生的主动性。可是我的一些做法抢了学生的角色，首先在读题的环节，我怕学生理解不好题意，还亲自给他们读题，这对培养学生自主学习的能力有很坏的影响，对于一个学生读题读懂是最基本的要求，而且我相信九年级的.的学生在这方面应该是没问题的，可是在这个环节我没有完全相信我的学生，所以以后一定要注意。其次在分析题目寻找解题方法的时候，我不时的提醒他们，没有给学生足够的思考时间，因此学生没有充分发挥自主创新的能力。在倡导培养创新精神和实践能力的今天，更要重视对学生问题意识的培养.问起于疑，疑源于思，课堂上教师要为学生质疑创造足够的空间和时间.在问题解决过程中培养学生问题意识和发现问题、提出问题的能力。令人遗憾的是，我的这节课学生发现问题、提出问题太少，在探索问题的关键时候，我碍于教学过程的完美，缺乏耐心急于让学生找到方法，缺乏对学生的信任，今后我一定要信任自己的学生，，所有的知识都要给学生以自主探究空间，这样才能把课堂真正的还给学生，才能培养学生的独立思考，创新思维能力。

　　2、增强教学的全面性

　　在课堂上我还有一个失误就是没有时刻照顾到了所有的学生，因材施教，为了让这节课顺利的进行，在有的问题上我就忽略了一些学生的想法，和理解程度，所以在一些问题上他们还没有完全弄明白或者没有充分发挥自己的想象力就过去了。同时在一些知识的引导部分说的也不够全面，不太到位。在肯定学生方面，由于时间的关系，没有及时的评价每一位学生，鼓励学生。这些在我以后课堂上一定要注意，争取让每节课都能让每个学生发挥自己主动学习的能力，让每个学生都能完全掌握知识和方法。

　　3、注重教学过程中对学生评价

　　教学过程中教师应该真心、真诚地赏识每一名学生，珍视学生取得的每一份努力，欣赏学生的每一个创造，通过评价及时给予学生表扬和鼓励，使学生能够认识自己在学习过程中的优势和不足，促进和指引学生更好地学习和发展。

　　4、加强课后反思

　　课后的教学反思很重要，只有每次认真树立自己的成败得失，不断的反思，总结经验，吸取教训，才能不断的提高自己，充实自身的教师素养，使自己的课堂教学不断完美，成熟。教师在教学之前应该深刻理解、钻研教材，去探索各种新颖的教学方法。

《用列举法求概率》教学反思2

　　1． 成功之处

　　通过演示试验及课件大大激发了学生学习的积极性，用生活事例加强概念的理解，培养了学生学习数学的兴趣．在轻松且愉快的教学情境中，学生学习“有用的数学”，应用数学解决了问题．多媒体教学的利用，不但给学生一种活生生的生活情境，而且可以加大信息量，提高课堂效率．让学生参与课堂讨论，自主探索．在知识的学习中，重视知识的形成过程和概括过程；在解决问题中，引导学生多角度进行全面分析．利用小组合作学习的方式，让学生之间建立了相互依存的形式．在小组合作学习的过程中，学生各自发表了自己的见解，互相评价，互相完善，在自主探索中发现概念的形成过程，提升了学生的整体认识水*．

　　另外，我非常重视运用神态、手势和语言对学生进行即兴评价，让他们在充分自信的状态下完成学习过程．

　　2．不足之处

　　教具的缺乏导致学生不能亲自动手试验，由于没有与教材配套的教具，只能自制教具，导致“转盘游戏”只能有我演示，学生观看得出结论，使得学生对不确定性体会不深，且由于本人自制教具的能力有限，并不能完全保证转盘能正常工作，使得学生对“转盘”游戏的理解大大降低，为此，我不得不通过口述在加课件演示重复讲解，使学生加深印象．本节课也有一个疏忽比较大的地方，对解题过程的书写不够规范完整，本节所学的概率计算公式应用的前提是等可能性事件，但是，在两个例题解题过程的板演中，都对这一条件进行了略写，只是重在分析方法，导致学生也养成不规范的解题习惯，“课堂细节”应引起足够的重视．

　　3．需注意的几个问题：（1）注意师生互动，提高学生的思维效率．（2）针对学生的盲区，出相应的练习巩固．在今后的教学中，及时找出课堂上出现的共性问题，利用辅导课及时纠正，然后做针对性练习来巩固盲区，强化课堂薄弱环节，使课堂走向优质高效化。

《用列举法求概率》教学反思3

　　上周二上午我上了一堂课，这节课的内容是数学九年级上册的用列举法求概率，整个教学设计的比较完整。因为这部分的内容相对简单，和实际生活联系密切，学生们的学习积极性也很高，所以在教学工程中我引导配合学生，让学生亲自动脑，动手，观察，总结，力求达到自主探究，合作交流的效果。虽然能比较准确地把握教材，在师傅的帮助下对这堂课的教学内容和教学过程进行了精心设计--实践--再设计--再实践，但是我的发挥还是有很大的不足。同时，听了刘老师的评课给了我很大的启发，也使我在教学中多了些体会与思考。

　　一、缺乏自信

　　每次做课时我都会有点紧张，这次也不例外，因为我老是感觉听课的都是老教师，都有很丰富的经验，对于一个刚参加工作两年的我来说都是学习的榜样，自己和他们的差距太大了，所以就会很不自信。这次刘老师也来听课，因此倍感紧张。一开始在准备的时候我们都很重视，也很努力，从老师到学生，从师傅到徒弟都做了很充分的准备，力争展示一节让大家满意的课。可是由于我的不自信，没有达到预期的效果。刚开始我有点紧张，使学生们也开始紧张了，不敢大胆，大声的回答问题，大约过了十分钟左右，我慢慢调整过来了，这才开始调动学生的积极性，所以我感觉后面课堂气氛还可以，课堂效果也不错，所以我想我还是锻炼的太少了，缺乏自信，希望以后能有更多的锻炼机会，增强信心，相信自己，相信学生，放松心情，充分发挥，达到预期的效果。

　　二、缺乏信任

　　因为前面我已经介绍过列举法且概率的方法，所以本来这节课我是想以学生为主，老师起一个引导配合的作用，充分发挥学生的主动性。可是我的一些做法抢了学生的角色，首先在读题的环节，我怕学生理解不好题意，还亲自给他们读题，这对培养学生自主学习的能力有很坏的影响，对于一个学生读题读懂是最基本的要求，而且我相信九年的的学生在这方面应该是没问题的，可是在这个环节我没有完全相信我的学生，所以以后一定要注意。其次在分析题目寻找解题方法的时候，我不时的提醒他们，没有给学生足够的思考时间，因此学生没有充分发挥自主创新的能力。原因在于我担心学生找不到结果，事后我才知道我的担心是多余的，我应该给他们更多的时间和信任。在倡导培养创新精神和实践能力的今天，更要重视对学生问题意识的培养.问起于疑，疑源于思，课堂上教师要为学生质疑创造足够的空间和时间.在问题解决过程中培养学生问题意识和发现问题、提出问题的能力。令人遗憾的是，我的这节课学生发现问题、提出问题太少，在探索问题的关键时候，我碍于教学过程的完美，缺乏耐心急于让学生找到方法，缺乏对学生的相信，若长期下去，学生将产生思维惰性。今后我一定要相信自己的学生，我应该尽量少说话，让所有的知识都让学生探究出来，这样才能把课堂真正的还给学生，才能培养学生的独立思考，创新思维能力。

　　三、缺乏全面

　　在课堂上我还有一个失误就是没有时刻照顾到了所有的学生，因材施教，为了让这节课顺利的进行，在有的问题上我就忽略了一些学生的想法，和理解程度，所以在一些问题上他们还没有完全弄明白或者没有充分发挥自己的想象力就过去了。同时在一些知识的引导部分说的也不够全面，不太到位。在肯定学生方面，由于时间的关系，没有及时的评价每一位学生，鼓励学生。这些在我以后课堂上一定要注意，争取让每节课都能让每个学生发挥自己主动学习的能力，让每个学生都能完全掌握知识和方法。

　　通过这次活动，让我认识到了自己还有很多的不足，同时我更知道了课后反思的重要性。教师在教学之前应该深刻理解、钻研教材，去探索各种新颖的教学方法。教学过程中教师应该真心、真诚地赏识每一名学生，珍视学生取得的每一份努力，欣赏学生的每一个创造，通过评价及时给予学生表扬和鼓励，使学生能够认识自己在学习过程中的优势和不足，促进和指引学生更好地学习和发展。课后的教学反思也很重要，只有每次认真树立自己的成败得失，不断的反思，总结经验，吸取教训，才能不断的提高自己，充实自身的教师素养，使自己的课堂教学不断完美，成熟。

24时计时法教学反思 (菁选5篇)（扩展6）

——三年级数学《24时计时法》教学设计3篇

三年级数学《24时计时法》教学设计1

　　学习目标：

　　1、知道24时计时法的意义，会用24时计时法表示时刻。

　　2、能正确地进行普通计时法和24时计时法之间的互换。

　　3、教育学生珍惜时间

　　学习重点：

　　能正确进行24时计时法和普通计时法互换。会用24时计时法表示时刻。

　　学习难点：

　　掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律。

　　学习过程：

　　一、创造情景，激趣导入

　　1、播放歌曲【时间像小马车】，教育学生珍惜时间。

　　2、小明拿着8：00的电影票去看电影，却被检票员拦住了，为什么？

　　看到8：00这个时刻，你会想到什么？

　　一天有两个8：00，怎么区分？

　　3、提问：我们学校什么时刻上早操？上午什么时候放学？下午什么时候到校？什么时候放学？

　　看东街小学24小时计时法作息表作息时间表，观察和刚才板书的普通计时法有何不同？引出要学习的内容【24时计时法】，并板书课题。

　　二、积极动脑，探究新知

　　1、引导学生说出一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。

　　（1）你知道一天是从什么时候开始的，什么时候结束的？

　　（2）视频播放倒计时的场面：新年的钟声即将敲响，一起倒计时，当主持人倒数到1的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都指到了几？这个时刻意味着什么？（旧的一天结束了，新的一天开始了，新的一年开始了。）

　　（3）现在该知道一天是从什么时候开始的，什么时候结束的了吧？深夜12时也叫做0时。0时是白天还是夜晚？

　　2、课件演示和老师讲解一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。

　　（1）咱们也来数一数。（课件演示一日里时针走动的情况，同时师生共同数出一天有24小时。）同时和实际生活结合起来，说一说每个时刻大家都在做什么？

　　（2）一天一共是24小时，我们把从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。

　　3、根据刚才的操作填写下表。

　　察表格，认真思考以下问题：（可把第一圈和第二圈分开比较）？

　　①两种计时方法有什么相同和不同的地方

　　②怎样将普通计时法转换成24时计时法？

　　③怎样将24时计时法转换成普通计时法？

　　4、师生共同小结

　　5、24时计时法因为简明扼要，不容易出错，在我们的生活中应用的十分广泛，像电影票、火车汽车飞机票、电视机电脑上、公共场合的时间标志牌上等等等等，都应用的是24时计时法。现在你知道小明为什么被检票员拦住了吧。

　　三、结合新知，轻松游戏

　　A游戏要求：举右手代表普通计时法，举左手代表24时计时法，听到相应的计时法，就举相应的手来表示（17时，下午3时，早上7时，9时）

　　B游戏要求：男同学代表一天中第一圈的时间，女同学代表一天中第二圈的时间，听到自己代表的时间，就起立（21时，上午10时，凌晨2时，8时）

　　四、巩固新知，实战练习

　　1、用24时记时法表示下面的时刻。

　　下午6时

　　晚上12时

　　上午8时

　　2、用普通记时法表示下面的时刻。

　　20时

　　15时

　　8时30分

　　五、联系生活，实践应用

　　1、节目预告

　　18：00大风车

　　19：00新闻联播

　　19：40焦点访谈

　　21：00电视剧场

　　22：00晚间新闻

　　你能用普通记时法说说以上节目的播出时间吗？

　　2、课本P54第1题

　　六、全课小结

　　师：这节课你有什么收获？

　　七、布置课下作业

　　今天我们学习了24时计时法，课下请大家用24时计时法制作一张作息时间表，看谁的作息时间表最科学，希望同学们守时、惜时、合理安排好每一天的时间。

三年级数学《24时计时法》教学设计2

　　教学目标：

　　1、通过具体的生活情境，了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。

　　2、探索、认识24时计时法正确表示一天的某一时刻。

　　3、在探索、认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的运用。

　　4、建立时间观念，学会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。

　　5、提高主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。

　　教学重点：

　　引导学生在合作探究中认识、理解24时计时法，学会正确运用24时计时法表示一天中的某一时刻；明确两种计时法的异同，掌握普通计时法和24时计时法的相互转换。

　　教学过程：

　　一、猜一猜

　　教师播放一段学生较熟悉的片头或片尾曲（如“大口马牙”），让学生猜一猜出自哪一套电视节目，以引发学生的学习兴趣。

　　二、小组研究学习

　　（一）出示某电视台节目单。

　　（二）学习小组研究学习。重点讨论以下题目：

　　1、节目单中的节目播出时间与以前学过的时间表示法相同吗？你知道对应的时刻各是什么时候？

　　2、我们能不能给两种不同的计时法取个名称？你怎么想？

　　3、这两种计时法有什么区别？

　　4、怎样把普通计时法（12时计时法）转换为24时计时法？

　　三、交流研究学习成果

　　小组讨论后，全班交流。教师注意引导学生比较两种计时法的异同，切实掌握普通计时法（12时计时法）和24时计时法相互转换的方法。

　　四、巩固练习

　　适量安排普通计时法和24时计时法相互转换的`练习题。

　　五、强化0点

　　（一）教师出示24：00

　　提问：1、你们见到过这个时刻吗？它表示什么时候？

　　2、生活中你听说过0点这个时刻吗？说说你对它的认识。

　　（二）教师在黑板上画一条直线，在上面写上昨天、今天、明天。

　　引导讲解：如果用这条直线表示时间的话，昨天和今天有一个分界点，今天和明天也有一个分界点。今天的24点就是明天的0点，昨天的.24点就是今天的0点。

　　提问：

　　1、时，钟面上的时针和分针在什么位置？

　　2、点是白天还是黑夜？

　　六、讨论小结

　　怎样合理安排晚上的时间？

24时计时法教学反思 (菁选5篇)（扩展7）

——三年级数学上册《24时计时法》教学反思3篇

三年级数学上册《24时计时法》教学反思1

　　24时计时法的认识是本单元教学的一个重难点，主要教学目标是让学生会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，发现24时计时法与普通计时法的转换规律，并能正确的转换。在此之前学生接触的都是普通计时法，之前学习的关于时间的知识也都是普通计时法的内容。如何让学生在学习的过程中不产生混淆、并且学的轻松，需要我好好思考的一个地方。因此在教学中，我注意了以下几点：

　　一、导入生活化，唤起学生已有知识经验。

　　在教学一开始，我通过导入中央电视台新闻联播导入新课，让学生观察播放的时刻是几时，从而由普通计时法引出24时计时法，自然的进入学习状态。再利用学生已知知识和生活经验，提出问题，你什么时候睡觉？你还能用不同的计时方法来表示这个时刻吗？让学生初步感知24时计时法，为后面学习作铺垫。

　　二、给学生提供自主学习机会，在探索中求知。

　　学生在探索知识的过程中，是需要借助一定的工具的，不然很难凭空想出来。因此我在教学中，充分利用我充分利用电脑钟面模型这一动态演示，让学生回顾一天，通过几个学生熟悉的时间段，引导学生自然的用两种不同计时方法表示同一时刻，教师在适时总结一下。再提出问题，说说24时计时法与普通计时法的区别，学生自主探索观察，小组之间互相交流，得出结论，这样可以更好的记住本节课的知识点。

　　当然，本节课也有一些不足之处：在普通计时法与24时计时法转换的过程中，我没有说清楚普通计时法的表示要写清楚是上午还是下午，以至于有些学生在有24时计时法转换成普通计时法的时候，没有在普通计时法的前面标清楚是一天中的什么时刻，这点我在下次上课之前要好好的强调一下。

三年级数学上册《24时计时法》教学反思2

　　24时计时法的认识是本单元教学的一个重难点，主要教学目标是让学生会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，发现24时计时法与普通计时法的转换规律，并能正确的转换。在此之前学生接触的都是普通计时法，之前学习的关于时间的.知识也都是普通计时法的内容。如何让学生在学习的过程中不产生混淆、并且学的轻松，需要我好好思考的一个地方。因此在教学中，我注意了以下几点：

　　一、导入打开学生思维，情景生活化。

　　在教学一开始，我通过含有12格的直直的纸条导入新课，让学生联想关于12的物品，打开学生想象思维。通过钟面的9时，昨天你在做什么引发学生思考，复习普通计时法。回想普通计时法表示的4个时间你在做什么，对普通计时法加以巩固。通过有无时间词从而由普通计时法引出24时计时法，自然的进入学习状态。再利用学生已知知识和生活经验，提出问题，为什么是24时？一起观看地球自转视频。让学生初步感知一天=24时，为后面学习作铺垫。

　　二、给学生提供自主学习机会，在探索中求知。

　　学生探究24时怎样在一个钟面上表示，在探索后与课前导入呼应把圆圆的钟面两圈数字剪开拉直变成两条分别含有12格的时间尺，再通过在时间尺上找到24时计时法表示的8个时间，然后说说24时计时法与普通计时法的区别，学生自主探索观察，小组之间互相交流，得出结论，这样可以更好的记住本节课的难点。

　　三、本节课也有一些不足之处：

　　1、在普通计时法与24时计时法转换的过程中，我把几时说成几点，过于口语化。

　　2、时间尺的进率时60分钟，与*时学生印象中的直尺进率是10不一样，需要给学生说明。这点我在下次上课之前要好好的强调一下。

　　3、在钟面上标注24小时，不能直接布置为小组合作，可以改进为设疑—猜想—验证—归纳。

　　总之，本节课的教学感触极深，我想，作为孩子的领航人，应在新课程标准理念的正确引导下，不断探索，不断反思，使自己逐渐成长起来。

24时计时法教学反思 (菁选5篇)（扩展8）

——安全生产24小时领导带班制度 (菁选3篇)

安全生产24小时领导带班制度1

　　第一条为转变企业领导干部工作作风，强化企业现场管理，切实加强企业安全生产工作，根据《安全生产法》、《湖北省安全生产条例》、《湖北省企业安全生产主体责任规定》（省*第339号令），等法律法规和《*关于进一步加强企业安全生产工作的通知》（国发〔2015〕23号），特制定本制度。

　　第二条企业领导轮流带班，是指矿山企业主要负责人、领导班子成员和副总工程师轮流带领工人到井下作业现场指挥和监督安全生产；轮流值班，是指包括矿山企业在内的所有工业企业主要负责人和领导班子成员轮流安全值班，统筹、协调和处理安全生产的有关问题。

　　第三条本制度适用于本省行政区域内所有矿山企业和其他工业生产企业。本制度所称的矿山企业，是指井工和露天开采的各种所有制形式的煤矿、非煤矿山生产企业，以及新建、改建、扩建矿井。本制度所称的工业生产企业，是指具有法人资格的工业生产企业，总公司、集团公司所属二级或三级生产经营单位。重点建设施工单位，是指铁路、公路、桥梁、隧道、水利建设指挥部或项目部。

　　第四条 企业主要负责人对落实企业领导干部轮流带班值班全面负责。企业领导班子其他成员应当自觉履行值班带班责任。

　　第五条矿山企业领导干部轮流带班应遵循下列规定：

　　（一）应按月制订轮流带班计划，明确当月内每天每班带班领导，带班场所、带班时间、带班任务、登记考核办法、奖惩内容等事项。

　　（二）每班必须坚持有矿领导带班。井工开采的矿山，带班领导应与工人同时下井，同时到达作业地点，同时出井；露天开采的，带班领导应与工人同时到达作业现场，同时离开作业现场。矿山企业主要负责人每月带班不得少于6个工作日。

　　（三）实行交接班制度。带班领导升井后，要向接班的带班领导详细说明生产安全状况、存在的问题及原因、需要注意的事项等，并认真填写带班记录，写明上下井时间、地点、经过路线、发现的隐患及处置情况。带班领导下井时，其领导姓名应当在井口明显位置公告。领导带班下井情况，每月在矿山公示栏公示，接受群众监督。

　　（四）企业领导带班计划执行情况以及带班记录，应妥善保存备查。（五）建立进矿（或作业场所）带班档案，每月对照带班安排组织考核，因特殊原因不能进矿带班的，必须事前写出申请，报矿主要领导批准，落实顶班领导，同时交企业安管部门备案备查。带班档案信息保存期不少于一年。

　　第六条 矿山企业轮流带班职责

　　（一）轮流带班领导要把保证安全生产作为第一位的责任，全面掌握当班安全生产状况，加强对重点部位、关键环节的检查巡视，并指导现场人员安全作业；

　　（二）及时发现和组织消除事故隐患，及时制止违规作业，制止违章指挥，制止超能力组织生产；

　　（三）当现场出现重大安全隐患或遇到险情时，及时采取紧急处置措施，并立即下达停产撤人命令，组织涉险区域人员及时、有序撤离到安全地点。

　　第七条 企业领导轮流值班应遵循下列要求：

　　（一）生产经营单位要建立健全领导轮流安全值班制度。每天必须至少安排一名企业领导安全值班。

　　（二）安全值班领导在企业生产作业时间内不得离开作业岗位。当班值班领导如因事离岗时，必须事先通知安排其他领导顶班，顶班领导还未到位前，不得离开工作岗位。

　　（三）建立安全轮流值班记录。值班领导应真实准确填写当天值班的情况，并按要求做好轮流值班记录的交接手续。安全值班领导的通讯方式要在各生产作业场所公布，以便及时报告生产安全情况。

　　（四）领导安全值班计划安排和值班情况要定期公示，接受群众监督,并建立安全值班档案。企业领导轮流值班计划安排，应按月报当地行业管理部门备案（没有行业主管部门的`直接报安全生产监督管理部门），高危企业同时抄送安全生产监督管理部门。

　　第八条 企业领导轮流安全值班职责

　　（一）安全值班领导是企业安全生产现场管理和事故处置的第一责任人，要认真做好当班安全生产的领导和指挥工作，全面深入了解企业安全生产状况，协调组织好当班的安全生产；

　　（二）安全值班领导在当班期间，要巡查重点生产作业场所，负责协调处置或解决当班生产中存在的安全问题和突发事故，及时发现和消除事故隐患，有效制止违章违规现象。

　　（三）安全值班期间，各分管领导及相关部门，应积极响应值班领导指挥，协助值班领导做好安全生产工作，出现突发生产安全事故，应积极配合领导迅速进行应急救援，确保生产作业人员生命安全。

　　第九条 监督检查

　　（一）安全监督管理部门和行业主管部门应当加强对企业领导轮流带班和安全值班的日常管理和督促检查。每季度至少对辖区内矿山企业带班执行情况进行一次检查和通报。

　　（二）安全生产监管部门和行业管理部门对领导轮流带班和安全值班情况进行监督检查时，可以采取现场随机询问从业人员、查阅值班或带班日志、交接班记录和值班安排考核等档案资料、听取从业人员反映、调阅矿山企业领导带班人员定位系统监控记录等方式。

　　（三）安全生产监管部门、行业管理部门对领导轮流带班和安全值班情况进行监督检查时，应重点检查下列内容：

　　1、是否建立健全领导轮流带班和安全值班制度，包括井下交接班制度、带班和值班档案管理制度；

　　2、企业领导特别是矿山主要负责人带班下井情况；

　　3、企业领导每月轮流带班和安全值班工作计划执行、公示、考核和奖惩等情况；

　　4、领导带班和安全值班的履行职责情况、交接班记录，特别是重大事故隐患和险情的处置情况；

　　5、群众举报有关问题的查处情况。

　　（四）安全生产监管部门、行业管理部门应当建立举报制度，公开举报电话、信箱或者电子邮件地址，受理有关举报；对于受理的举报，应当认真调查核实；经查证属实的，依法从重处罚。

　　第十条 法律责任

　　（一）对无企业负责人带班下井或该带班而未带班的，对有关责任人按擅离职守处理，同时给予规定上限的经济处罚。

　　（二）对发生生产安全事故而没有领导带班或值班的企业，由负有安全监管职责的部门对该企业和其主要负责人依法严格查处。

　　第十一条本制度自公布之日起施行。

安全生产24小时领导带班制度2

　　1目的

　　为强化公司生产过程管理中的领导责任，进一步改进和加强安全生产现场管理，更好地落实安全生产主体责任，根据*《关于进一步加强企业安全生产工作的通知》（国发〔2015〕23号）的要求，特制定本规定。

　　2 适用范围

　　本制度适用于XXXX有限公司、XXXX集团公司各子（分）公司。

　　3 术语、定义

　　3.1领导：是指企业主要责任人和领导班子内的其他成员。

　　3.2现场带班：是指企业值班领导对本班内所有作业范围内的安全生产工作进行现场全过程的监督和管理。

　　3.3 值班：是指企业领导在节假日期间为有效处置各类突发事件而专门进行的值守和监督的管理行为。

　　4 职责

　　4.1公司办公室负责本规定的制订和公司领导值班与现场带班表编排；负责本规定的具体开展情况的监督落实；负责对违反本规定人员的考核。

　　4.2各子（分）公司负责本单位领导现场带班、值班表的编制；本单位主要负责人负责带班值班工作的安排和监督落实。

　　4.3带班领导的主要职责：

　　a.监督检查各项安全生产规章制度的执行和落实情况；

　　b.检查、纠正作业现场出现的“物”的不安全状态、人的不安全行为、管理缺陷及作业环境不良的状况；

　　c.督促检查现场出现的事故隐患的整改情况；

　　d.针对本班次的安全生产情况进行合理的安排布置。

　　e.组织处置本班次中出现的紧急情况和生产安全事故，遇到险情时第一时间下达停产撤人的命令。

　　5 管理内容

　　5.1值班和现场带班的工作形式

　　5.1.1 公司领导现场带班制，是由负责带班的领导，对本时段（8时—16时、16时—24时、次日0时—8时）内本单位全过程所有作业活动进行现场巡查与监督管理。

　　5.1.2 公司领导值班，是由负责值班的领导，在节假日8时—18时），在规定的办公地点进行值守，检查指导、协助解决问题及信息收集和反馈。

　　5.1.3 正常情况下领导值班和现场带班时间不应超过8小时。值班或带班结束后应给予相同工时的换休。

　　5.2 公司领导带班制的具体规定

　　5.2.1 公司办公室负责每月27日前编制完成下月的现场带班表（标注带班领导手机号码和办公室电话号码），经总经理批准后执行，并报送公司安技环保部、人力资源部（保卫）备案。

　　5.2.2 带班表必须明确规定每个工作时段的带班领导，不得出现人员遗漏和空缺。

　　5.2.3 公司办公室建立并保管领导现场带班记录，由带班人员填写在带班过程中发现并处置的有关事项。

　　5.2.4 领导带班必须规定时间上班、下班，不得迟到、早退或中途离岗。

　　5.2.5 每日值班领导必须与下工作日值班领导进行工作交接，并做好记录，签字确认。

　　5.2.6 严禁领导带班空岗。确有特殊原因无法当班时，必须向总经理请假，并由公司办公室安排其他领导值班，同时向安技环保部和人力资源部（保卫）通报变动信息。

　　5.2.7 当班领导必须严格履行工作职责，认真做好当班中的各项安全生产工作。

　　5.2.8 股份公司领导现场带班范围为公司本部所在区域，子（分）公司遇有较大事件时可由总经理同意后前往处置。

　　5.2.9子（分）公司领导带班制具体规定参照本规定执行。

　　5.3 考核

　　5.3.1 公司办公室或子（分公司）未按时编排带班表或有遗漏、空缺的；或未按时报送备案的，考核责任人50元。

　　5.3.2 未安排领导带班，考核单位主要负责人500元。

　　5.3.3 现场带班人员出现以下事项的，考核责任人300元。

　　a.迟到、早退或中途离岗的;

　　b.无故不带班或因故无法带班但未请假导致空班的;

　　c.未进行领导带班工作交接的；

　　d.不填写相应记录的;

　　e.不认真履行带班和值班工作职责的;

　　5.4 因未履行安全生产职责导致事故发生的；或因指挥实施现场应急处置措施不当导致事故扩大的按公司《生产安全事故领导责任追究规定》执行。

　　5.5发生事故而没有领导现场带班的，按照*《关于进一步加强企业安全生产工作的通知》国发〔2015〕23号第5 条的规定对责任人给予经济处罚。

　　6本制度由公司办公室负责解释。

　　7本制度自下发之日起执行。

安全生产24小时领导带班制度3

　　第一章总　则

　　第一条为督促采油矿各级领导干部深入生产作业现场，充分发挥领导干部、各职能组在安全生产中的关键作用，根据采油厂领导带班制度的相关要求，结合采油矿实际，特制定本实施细则。

　　第二条本细则适用于采油矿领导干部、各职能组“两特”作业现场带班管理。

　　第二章　定　义

　　第三条特殊作业是指新建项目投产、重大工艺改造、二级以上动火等风险系数较大的特殊施工作业。

　　第四条特殊时段实施的非常规作业指重大活动期间、节假日、夜间、恶劣天气等特殊时段实施的高压油气层射孔作业等非常规作业。

　　第三章　基本要求

　　第四条对于“两特”作业，采油矿分别安排科级、各相关专业职能组室主任及职能人员现场带班作业。

　　第五条采油矿领导干部“两特”作业现场带班安排及实施。

　　（一）正常生产情况下的安排及实施。由采油矿各职能组每天下午生产会前提交重要工作量，根据本细则要求明确带班领导，由值班主任在生产会上安排或通知到带班领导。

　　（二）紧急情况下的安排及实施。发生紧急险情，且符合“两特”范围要求时，由矿调度立即启动应急预案，安排各相关专业职能部门人员到现场组织处理，并及时通知带班领导。

　　第六条带班领导干部在实施特殊工序带班作业前，应满足法律法规和集团公司、油田相关安全知识培训的要求，并取得相应的资格证件。

　　第七条带班领导干部在现场带班作业期间，负责指导和督促落实作业现场安全生产及应急保障措施，及时发现并制止“三违”行为，协调处理现场安全问题及突发事件（必要时需取得上级领导或主管部门的授权），严格执行交接班制度，认真填写带班记录。带班结束后，应及时将带班记录反馈至采油矿HSE委员会办公室。

　　第八条存在以下情况的，采油矿将追究带班领导干部的相应责任。

　　（一）酒后上岗的；

　　（二）不填写或不按规定填写带班记录的；

　　（三）现场检查巡视不力，未及时发现并制止“三违”行为而引发事故或其他严重后果的；

　　（四）未履行带班职责、违章指挥或指挥失误、玩忽职守引发事故的。

　　第四章　特殊作业期间的领导带班

　　第九条以下特殊作业，由采油矿副科级以上领导带班作业。

　　1.处理溢流、井喷事故等修井作业期间、注汽井井喷由采油矿主管矿长和分管地质作业、注汽的副矿长带班；

　　2.油气水井大型酸化压裂施工期间，由采油矿分管工艺的副矿长带班；

　　3.新建、改建、扩建联合站，投产期间，由采油矿分管集输的副矿长带班；

　　4.新建、改建、扩建注汽站投产期间，由采油矿分管注汽的副矿长带班；

　　6.油田二级用火作业期间，按照施工区域的不同，分别由采油矿主管安全、分管集输、注采、作业的副矿长带班；

　　7.活动锅炉搬家期间，由采油矿分管注汽的副矿长带班；

　　8.油气泵站内实施大型机械破土作业期间，由采油矿分管集输的副矿长带班；

　　9.泵站内3项及以上不同部门组织（或实施）的联合（交叉）作业期间，由采油矿分管集输的副矿长带班；

　　10.出现大面积停电或电网检修期间，由采油矿分管生产运行、分管电力的副矿长带班；

　　11.出现接转站及以上外输管线穿孔处理，由采油矿分管集输的副矿长带班；

　　12.出现计量站外输管线穿孔处理，由采油矿分管采油的副矿长带班；

　　13.单拉井投产验收期间，由采油矿分管注采的副矿长带班；

　　14.大修作业井开工验收期间，由采油矿分管地质作业主管师以上领导带班；

　　15.含硫化氢井及复杂情况井的井下修井作业期间，由采油矿分管地质作业主管师以上领导的带班；

　　16.高压油气层、含硫化氢地层射孔作业；由采油矿分管地质作业主管师以上领导的带班；

　　17.各种大型技术比武及一切活动，由采油矿分管培训的副矿长带班；

　　18.工会组织的体育比赛、文艺汇演等各类大型活动，由采油矿工会*带班；

　　19.大型公共聚集活动期间，由采油矿教导员带班；

　　20.出现与地方*部门联合行动处理特殊事件，由采油矿分管综治的副矿长带班。

　　第十条以下特殊作业，由矿机关各职能组人员带班。

　　1.采油队油井、联合站、污水站、注汽站站内三级用火作业期间，由采油矿分管集输、注采的各职能组人员带班；

　　2.油气泵站内实施普通机械破土作业期间，由采油矿分管集输的职能组人员带班；

　　3.吊装作业期间，由采油矿分管生产运行、集输、注采、作业的各职能组人员带班；

　　4.注汽活动支线连接期间，由采油矿分管注汽的职能组人员带班；

　　5.重点井、特殊工艺井作业施工，由采油矿分管作业的职能组人员带班；

　　6.出现影响油井产量的管穿、电力故障、设备故障、工农关系等处理，由采油矿生产办主任或值班主任、各有关分管的.职能组人员带班。

　　第五章特殊时段实施非常规作业的领导带班

　　第十一条恶劣天气下的生产运行，由采油矿矿长指挥生产，采油矿分管生产运行、注采、集输、地质、安全环保、设备、用电的副矿长带班作业。节假日、夜间由值班矿领导带班。

　　第十二条以下特殊时段实施的非常规作业，由采油矿副矿长带班作业。

　　1.雨季、汛期、敏感区域水体污染隐患巡查期间，由采油矿分管环保的副矿长带班；

　　2.进入有毒有害气体危险场所实施作业期间，分别由采油矿分管集输、注采、作业的副矿长带班；

　　3.污水处理设施检维修作业期间，由采油矿分管集输的副矿长带班；

　　4.注汽锅炉大修期间，由采油矿分管注汽的副矿长带班。

　　第十三条以下特殊时段实施的非常规作业，由采油矿各分管职能组人员带班；

　　1.雨季、汛期、节假日、阶段性隐患巡查期间，由采油矿分管各职能组人员带班；

　　2.注汽锅炉普通检修期间，由采油矿分管注汽的职能组人员带班。

　　第六章　检查和考核

　　第十四条采油矿HSE委员会办公室负责对采油矿科级、职能部门和基层队干部的带班工作开展情况进行监督。

　　第十五条采油矿HSE委员会按照监督情况，提出考核意见，并报采油矿经营组落实考核。

　　第七章　附　则

　　第十六条本细则由采油矿HSE委员会负责解释。各基层单位应参照本细则，制定本单位的领导干部“两特”作业现场带班管理细则。

24时计时法教学反思 (菁选5篇)（扩展9）

——认识整时教学反思 (菁选3篇)

认识整时教学反思1

　　钟表在日常生活中是学生经常接触的东西,学生每天的生活都要按照一定的时间来进行,部分一年级的学生在学前教育时,就初步认识了钟面,所以本节课的内容对于他们来说并不陌生。由于一年级学生的学习特别是要将他们日常生活的许多活动规范化、常识经验系统化，因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。这些“经验”，将生活中有关数学现象的经验进行类比、分析、归纳，加以总结，从而逐渐建立起较为规范化、系统化的数学知识。

　　1．听声音导入，诱发兴趣。

　　我首先请大家听，猜猜是什么？接着提问：你们想认识它吗?自然引出课题。

　　2．自主参与，探索新知

　　（1）初步认识钟面

　　先欣赏生活中各种各样的钟表，然后停留在一个钟面上，让学生仔细观察，钟面上都有什么？学生利用已有的知识经验，引导让学生用自己的语言说出长针是分针，短针是时针。还有数、格等部分。

　　（2）认整时、拨整时、读一读

　　出示钟面，谁能告诉大家这是几时？你是怎么看的？部分学生已经有了认识，关键是引导学生说出：分针指着12？时针指着8,就是8时。再出示两外两块钟表图，这是几时？然后观察整这几个时刻的特别之处：分针都指着12，时针指着几就是几时，再告诉学生，这样的时刻都是整时。接下来让问学生，你想拨一拨吗？让学生自己动手拨一拨，为给学生提供动手实践、观察与思考的机会，检查学习效果。然后再看钟面，说时间，并提高学习难度，想一想过一小时是几时？这是本课的一个难点，在现在大部分学生在学前都已经有接触，认时间想时间还是比较抽象，用动画的方式显示时针、分针的运动过程，直接呈现这个过程，降低学习的难度。整个过程通过让学生观察、归纳，加以总结，使学生建立起较为规范化、系统化的数学知识。

　　（3）写一写。教学两种写法。先介绍汉字“时”表示的方法并板书出来。重点教学了电子表形式的写法，并让学生自己写一写。

　　3．巩固新知

　　用课件出示92页的练习：“小明什么时间做什么”由此继续巩固看整时的法，并对学生进行养成遵守和珍惜时间，合理安排时间的良好习惯的教育。

　　本节课中，我深刻感受到孩子们在课堂的40分钟的时间是多么宝贵。因为是低段一年级的小朋友，所以课堂纪律、习惯的训练是多么重要。因为认识钟表是新接触的内容、课件显示得也很新鲜，学生们情绪激动，完全忘了*时课堂纪律，随便说话，此起彼伏，开课时课堂情况有些不受控制，被他们牵着走了。

认识整时教学反思2

　　有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，教师在教学活动过程中要尊重学生的主体性，精心设计教学问题，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，所以，我认为教学问题的设计是教学的"关键，通过《认识整时》一课的教学，让我对教学问题的设计感触更深了。

　　教学《认识整时》的授新部分，我的设计是主要以观察、探讨、合作交流的形式进行，首先让学生观察钟面，小组内探讨以下问题：看看钟面上都有什么？再观察数字排列有什么特点以及表针的长短。这些问题都顺利解决了，可当学习认识整时的方法这部分时，我抛给学生一个提前设计好的教学问题，就让他们概括出整时时，分针和时针有什么特点？这时我发现举手的学生少了，课堂安静了，等了半天只有几个语言表达能力强的学生概括了。这时感觉到自己设计的问题时，没有考虑到他们的年纪小，语言表达能力不行，大部分学生不敢说。如果这里的教学问题设计的再细一些就好了，如整时时分针在哪个位置？时针在什么位置？一个问题一个问题概括效果会更好一些。上完这节课，我便想到：往往我们认为很简单的问题，孩子却摸不清头绪，不知道该如何思考、如何回答。所以备课时应该多站在孩子的角度设计教学问题，这样才能真正做到营造良好的教学氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中。

认识整时教学反思3

　　《认识整时》是认识钟表的第一课时。这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。

　　首先我抓住学生年龄特征，用猜谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨钟表模型，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。其次，我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：《小明的一天》丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。同时，在此引导学生认识并掌握了时刻的“电子表示法”，会用两种方法表示同一时刻。角的认识教学反思分数的再认识教学反思吨的认识教学反思

24时计时法教学反思 (菁选5篇)（扩展10）

——24小时防汛值班制度_24小时防汛值班制度 (菁选2篇)

24小时防汛值班制度_24小时防汛值班制度1

　　一、 汛期地质灾害防治坚持24小时全天候值班制度。

　　二、轮值班组应派专人作好值班记录，专人接电话，不得遗漏报告内容，不得过后补记。

　　三、值班期间，要与各重要地质灾害隐患点的责任人、监测人保持联系，如有险情报告，由当日值班人员实地上界查看灾情情况、并及时向县*有关领导报告。

　　四、值班人员要服从值班领导的工作安排，因工出差，要提前告诉当日值班领导，如需请假，要写出书面假条，由值班领导批签。

　　五、值班期间，值班人员必须准时到岗，不准代签或补签值班人员名单，不得擅自离岗。如因不到岗或提前离岗造成责任事故的，应严格追究当日值班人员的责任。

　　六、值班记录本应由上一班组值班人员依次移交给下一班值班人员。如有不移交造成失误由上一班组值班人员负责。

24小时防汛值班制度_24小时防汛值班制度2

　　第一条 为加强我标段的防汛值班工作，依据《中华人民共和国防洪法》、《中华人民共和国防汛条例》以及相关文件制定本制度。

　　第二条 本制度适用于黄延高速公路扩能工程LJ-17合同段防汛 办公室的防汛值班工作。

　　第三条 防汛值班工作必须本着“认真负责、及时主动、准确高效”的原则，实行领导带班和工作人员相结合的24小时值班制度。

　　第四条 防汛值班时间自2014年4月29日开始。

　　第五条 值班人员由项目领导，现场技术主管，各部门负责任等组成值班小组，值班必须要有领导带班。

　　第六条 值班人员必须熟悉防汛业务，掌握水灾应急处置程序。 第七条 值班人员职责及要求：

　　1、及时了解本地区实时雨情、水情、灾情和防汛、抢险救灾情况。滑坡、泥石流和发生山洪灾害，工地办公、生活、施工区受淹后，要立即了解相关情况并及时上报。

　　2、及时掌握本地区防洪工程运行及调度情况.

　　3、认真做好各类值班信息的接收、登记和处理工作。重要信息要立即向领导报告。

　　4、对水灾突发事件，要密切跟踪了解，及时做好续报工作。

　　5、做好与上级防汛部门、各有关部门的信息沟通，确保不漏报、不错报、不迟报。

　　6、值班人员应办事认真、作风严谨、分工负责、团结协作。 第八条 值班人员必须强化值班信息管理，遵守保密规定。

　　第九条 对值班信息处理不及时、不规范造成失误的`，应予以批评教育，直至追究责任。

　　第十条 本制度则公布之日起执行。

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