《一去二三里》教学设计及反思3篇

《一去二三里》教学设计及反思1　　【教学设想】　　《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字１”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的１０个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成下面是小编为大家整理的《一去二三里》教学设计及反思3篇,供大家参考。

《一去二三里》教学设计及反思1

　　【教学设想】

　　《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字１”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的１０个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致， １０个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

　　识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了第一课时的２个教学目标：

　　１、学会１０个生字，有感情地朗读诗歌。

　　２、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。

　　３、初步认识田字格，学会写“一”。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。

　　本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字一。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节。

　　一、以情激趣，导入新课

　　低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点──好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。

　　二、自主研读，自读自悟

　　留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。在研读时，引导学生进入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进行美读。这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

　　三、复习巩固，指导写字

　　学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，我把学习的主动权交给学生，设置引人入胜的游戏情境，如，燕子姐姐的礼物、生字果、小企鹅等，让学生主动地积极地来认字。本课时先写一个“一”，让学生初步认识田字格，充分地说横笔的写法，分散写字的难点，使学生在玩中学习写字，巩固生字。

　　【教学目标】

　　１、认识１０个生字，有感情朗读诗歌。

　　２、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。

　　３、初步认识田字格，学会写“一”。

　　【教学准备】

　　课件、卡片、生字果。

　　【教学过程】

　　一、 以情激趣，导入新课

　　１、嗨！大家好！我是你们的老朋友“手指娃娃”，好久不见，想我了吗？今天，我给大家带来了漂亮的礼物，是什么呢？（出示生字果）草莓，高兴吗？草莓果上的拼音我们肯定知道读是吗？自己拼一拼、开火车读。

　　２、这里面有十个数字娃娃，我们把它们叫出来见一下面好吗？指名读。这十个数字娃娃和两个生字娃娃就是我们这节课要学的内容。

　　二、自主研读，自读自悟

　　１、初读课文，认识生字：

　　⑴ 手指娃娃：今天我要请小朋友到我家去作客，我的家在一座小山村里，离这儿不远。我们出发吧。（出示图片。）

　　⑵ 指导看图说图意：

　　① 你来到了什么地方？你是怎么知道的？

　　② 这是离我们不远的一个小山村，只要走上二三里路就可以到达，（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋＼袅袅的炊烟） ［你能说得更好吗？］

　　③ 再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍“亭台”。

　　④ 我们再往近处看，近处有那些景物？花儿多吗？能数得清吗？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）

　　在一座美丽的小山村里，住着几户人家，山里有几座亭台，树上、路边盛开着盛开着各种鲜花。

　　⑶ 手指娃娃的家乡美吗？古时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。（师范读古诗）你们想读一读吗？

　　⑷ 请小朋友打开书，咱们一起来做两件事儿，看谁的小耳朵听得最清楚：先做第一件事儿，请你找出生字果上的这十二个汉字娃娃，用圆圈圈出来，大声地读一读。

　　⑸ 会读了吗？谁能读给手指娃娃听呀？

　　⑹ 指名读，评议正音：

　　（有两个数字宝宝的名字不太容易区分，稍不注意就会喊错，你知道它们是谁吗？（四和十）请找出四和十，你能区分吗？还有哪个字是*舌呢？哪个是特别韵母的生字？“六”正音找出来读一读。“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。）

　　齐读。

　　⑺ 遮上拼音，打乱次序，你还认得它吗？

　　２、第二件事儿，请小朋友借助拼音大声读一读这首诗，不过老师有个小小的要求，不能跟着人家一起读，做得到吗？看谁练习得最认真，开始。读好了，读给你的同桌听：

　　⑴ 请四个小朋友一人读一句。

　　⑵ 他们读得真好，我们一起试试吧。一组读一句。

　　⑶ 让我们大家一起读一读吧。（读古诗）。一边读，一边想象那美丽的小山村。

　　⑷ 分组赛读。

　　⑸ 小朋友读得那么好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台，树上，路边盛开着各种美丽的花。让我们再一起夸一夸手指娃娃的家乡，能背的可以背诵，如果能加上动作就更棒了！

　　三、复习巩固，指导写字

　　１、小朋友学得这么热闹，引来了村里的一群小企鹅，胖乎乎的，真可爱！哇，这么多，我们一起数一数。（１～１０）他们好象在找什么呀？你能帮他们找到自己的球吗？

　　２、在小朋友的帮助下小企鹅找到了自己的球我们一起给小企鹅报一下数好吗？

　　３、哇！瞧，他们可高兴了，球赛快开始了，让我们和小企鹅一起做准备动作吧。（课中休息：音乐）

　　４、手指娃娃送来的生字果子，谁能读得又准确又响亮，并能给这些生字找一个朋友，就把果子送给他！（抢读生字）

　　带读

　　５、手指娃娃的礼物送完了，现在我们也给她准备点礼物，好吗？送什么好呢？就写个：“一”字吧！看！这是什么格子？出示“田字格”跟着老师读：“田字格，四方方，写好汉字它帮忙。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”一的笔画是横，指导写“一”：一字只有一画，从左到右起笔稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上左右的长度相等。书空，书上写两个。

　　四、总结全课

　　１、今天，小朋友们和老师一起，认识了十二个汉字娃娃，学会了一首非常好听的古诗，还参观了手指娃娃的家乡，喜欢吗？现在，我们要离开了，可是，那美丽的景色还深深留在我们的脑海里，让我们再一次朗诵古诗，表达我们喜爱之情，好吗？

　　２、手指娃娃可满意了，她希望同学们课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。再见！

　　【教学反思】

　　三个组教学片断集中展示了充满活力、开放的课程环境，使我深刻地体验到：教师在课改的舞台上正扮演着十分重要的角色，教师对新课程的理解是决定新课程实验成败的前提。新课程所倡导的民主、开放、合作、探索的课堂生活方式，正是走进学生心灵、宏扬学生个性的金钥匙。

　　一、以生为本，建立新型的师生关系，构建充满活力的语文课堂

　　在本案例中，教师始终站在学生*等的地位，与学生*等对话。如：以“趣味对读”中，教师以商讨的语气提出“你想怎样对读呢”，在听到学生独特的想法，教师马上予以支持，并提出“你们想怎样读就怎样读！”，在这里，教师亦师亦友，只在课堂中引路，把“怎样走路”的权利还给学生。

　　更值得一提的"是在“续编课文”中，教师融入学生中，“别忘了，有问题找老师，老师也是你们的小组成员哦”，老师与学生*等对话，与同学们共同思考、共同体验成功的快乐，师生的和谐互动，充分体现了课堂民主和人文关怀，这正是构建充满活力的课堂的人文基础。

　　二、营造富有情趣的课堂气氛，满足学生个性心理的需求，构造充满活力的语文课程

　　正如苏霍姆林斯基所说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性力的源泉”。只有满足了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为主人，投入学习。在案例中，教师在开课之时，便精心营造了“小动物比尾巴”的情境，并鼓动学生当评委，面对栩栩如生的图片，学生争先恐后的发言；而后老师又引导学生进行“趣味对读”，并鼓励学生选择自己喜欢的方式一对一地朗读。“读我所爱读，快乐无比”；最后教师进一步激发学生情趣，“咱们也来当一回作家，续写课文，学着课文的样子，自己写儿歌”，学生兴致盎然，并迅速在小组内讨论起来。在宽松的气氛中，学生交流、合作、互助、成功。在充满活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探索的愉悦、成功的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的个性在课堂上展现无遗。

　　三、教师要捧着一颗爱心，带着一颗童心，让所有的学生全员参与，全程参与充满活力的语文课程

　　新课程改革处处体现着以人为本的人文思想，我们的课堂应该像春天一样，让所有的孩子像百花一样灿烂地绽放。在本案例中，教师所引领的每一个教学活动都是基于全体学生，教师不是导演，胜似导演，每一个教学环节都充满着童趣，充满着人文关怀；学生不是演员，胜似演员，全员参与，全程参与了每一个教学环节。

　　如果每个教师都捧着一颗爱心，带着一颗童心，唤起儿童个性心理的需求，我相信，那一定能建设开放而有活力的语文课程，让学生在语文的大课堂里幸福成长。

《一去二三里》教学设计及反思3篇扩展阅读

《一去二三里》教学设计及反思3篇（扩展1）

——一去二三里教学设计10篇

一去二三里教学设计1

　　【知识能力】

　　１、认识１２个字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、会写“一、二、三”３个字。认识１种笔画“-”。

　　４、背诵课文。

　　【人文教育目标】

　　培养学生喜欢汉字，主动学习汉字的习惯。

　　【教学重点】

　　认识１２个字。会写“一、二、三”３个字。

　　【教学难点】

　　辨认“八、入”“九、十”；指导写“一”。

　　【教具准备】

　　拼音卡片、生字卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话创设情境（出示课件图片）

　　图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么，他们在说什么呢?

　　二、初读课文，整体感知，读准字音

　　１、听录音朗读，板书课题，解释“里”。

　　２、自读课文，不认识的字看拼音拼一拼。

　　３、学生读一读，画一画。

　　边读边画出生字。把画了记号的多读几遍。读给同座听。

　　４、（出示生字）采用多种形式，检查读音。开火车、齐读，指名读。

　　５、出示生字卡片检查。

　　三、理解词句

　　１、对照插图一，说说两个小朋友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花”。

　　２、指导学生根据图说说诗的意思。

　　四、指导朗读课文

　　１、指导读好全诗：

　　让学生边读边想，自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方很美。

　　２、学生反复练读：

　　自由读、指名读、小组读。

　　五、游戏激趣，巩固提高

　　做图二的找朋友游戏，重点读准“四、十、三”，辨认“八、九”。

　　六、布置作业

　　课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。

　　第二课时

　　一、复习

　　１、抽读生字卡。

　　２、用简笔画让学生选生字卡片填空：

　　（ ）块田 （ ）条鱼 （ ）朵花

　　３、 读课文指名读、全班齐背、同位互背、指名背。

　　二、指导书写

　　１、认识田字格。

　　２、游戏田字格拍手歌：

　　田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格、右上格，左下格右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

　　３、指导书写。

　　４、练习写字：

　　先描一描，发现字的特点，说说怎样写。学生写时，教师巡视，相机指导。

　　三、巩固练习

　　１、交流我们周围哪些地方用上了这一课的生字

　　２、选卡片填空，读绕口令。

一去二三里教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。

　　2、正确、流利、稍带感情的朗读课文。

　　3、初步感受童谣中所表现的景色美。

　　教学重点难点：

　　重点：1、认识12个字，会写3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，认识笔画“一”。

　　难点：分辨“入”和“八”。

　　课前准备：生字卡片、课件

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、朗读歌谣，初步感受课文的景色美。

　　2、认识笔画“一”和田字格，会写“一”。

　　【课时重难点】

　　1、 正确、流利地朗读课文。

　　2、 会写生字“一”，写好笔画“一”。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、复习音节tínɡ èr yān tái liù jiā jiǔ huā shízuò

　　2、小朋友们你们知道吗？经过开学到现在一个多月的学习，我们不知不觉已经掌握一把通往知识宝殿的金钥匙，那就是汉语拼音，有了这些拼音朋友的带领，我们将很快地进入识字王国，在那儿我们会认识更多的汉字朋友！你们高兴吗？现在让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

　　二、借助拼音，初读感知。

　　1、咦？这是什么地方？不急，你将会从这首古诗中找到答案。知道什么是古诗吗？想读吗？

　　2、请小朋友打开课文，自己借助拼音读读这首诗，不会读的音节可以画一画。（教师巡视，个别辅导。）

　　3、读给你的同桌听一听，或者和同桌一起读两遍。

　　4、指名读：请会读一句的小朋友读一读，请会读两句的小朋友读一读，请全都会读的小朋友读一读。

　　5、用铅笔圈出这首诗中的生字，借助拼音读一读，记一记。

　　6、出示生字卡片齐读、指名读、小老师领读、开火车读。

　　7、我们把生字宝宝送回诗中再读一读，齐读诗歌。

　　8、师：读着读着，你仿佛看见了什么？（生自由说）

　　三、借助画面，再读感悟。

　　1、出示课文插图，听师范读。刚才脑海里出现这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀！

　　2、看图。师：*有句话是“诗中有画，画中有诗”。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢？

　　老师指着行走的孩子，学生读“一去二三里”

　　老师指着炊烟袅袅的房屋，学生读“烟村四五家”

　　老师指着亭子，学生读“亭台六七座”

　　老师指着路边的花，学生读“**十枝花”

　　老师指着整幅画学生读整首诗。要求读流利、读正确。

　　3、情趣练读，读出节奏感。

　　老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。

　　一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的速度读后一句。

　　4、当小诗人，有感情的读一读。试背。

　　四、巩固生字。

　　1、全班交流：这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬自主识字的学生）

　　2、打乱顺序开火车巩固生字。

　　3、给生字排排队。（一至十是数字，去和里不是）

　　五、认识田字格，学习田字格歌

　　1、小朋友我们已经知道拼音的家在四线格，那汉字的家在哪儿呢？这就是生字的家（出示田字格），就是这样四方方的，中间有横中线和竖中线分割成四个一样大小的小格。你们知道它们有什么用吗？

　　2、了解作用：有了它们就知道笔画的位置了，可以帮助小朋友把字写工整、写匀称，

　　3、读儿歌

　　田字格，四方方，写好汉字它来帮

　　左上格、右上格，左下格、右下格。

　　横中线、竖中线，各个方位记心间。

　　六、指导书写“一”：先师范写，生描红

　　1、写字姿势歌。

　　写字时要注意，头摆正，肩放*，腰挺直，脚踏实。还要做到三个一……

　　2、指导写字。

　　介绍笔画名称：“一”由一笔组成，这个笔画叫横，生书空。

　　书写要领：师范写，边写边讲述，横的写法从左到右，起笔时稍重，有一点向上斜，收笔时向右稍按一下。

　　字的位置：“一”写在横中线上，字要居中。

　　3、学生描一个、写一个，教师巡视，讲评。

一去二三里教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。

　　2、正确、流利、稍带感情的朗读课文。

　　3、初步感受童谣中所表现的景色美。

　　教学重点难点：

　　重点：1、认识12个字，会写3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，认识笔画“一”。

　　难点：分辨“入”和“八”。

　　课前准备：生字卡片、课件

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、朗读歌谣，初步感受课文的景色美。

　　2、认识笔画“一”和田字格，会写“一”。

　　【课时重难点】

　　1、 正确、流利地朗读课文。

　　2、 会写生字“一”，写好笔画“一”。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、复习音节tínɡ èr yān tái liù jiā jiǔ huā shízuò

　　2、小朋友们你们知道吗？经过开学到现在一个多月的学习，我们不知不觉已经掌握一把通往知识宝殿的金钥匙，那就是汉语拼音，有了这些拼音朋友的带领，我们将很快地进入识字王国，在那儿我们会认识更多的汉字朋友！你们高兴吗？现在让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

　　二、借助拼音，初读感知

　　1、咦？这是什么地方？不急，你将会从这首古诗中找到答案。知道什么是古诗吗？想读吗？

　　2、请小朋友打开课文，自己借助拼音读读这首诗，不会读的音节可以画一画。（教师巡视，个别辅导。）

　　3、读给你的同桌听一听，或者和同桌一起读两遍。

　　4、指名读：请会读一句的小朋友读一读，请会读两句的小朋友读一读，请全都会读的小朋友读一读。

　　5、用铅笔圈出这首诗中的生字，借助拼音读一读，记一记。

　　6、出示生字卡片齐读、指名读、小老师领读、开火车读。

　　7、我们把生字宝宝送回诗中再读一读，齐读诗歌。

　　8、师：读着读着，你仿佛看见了什么？（生自由说）

　　三、借助画面，再读感悟

　　1、出示课文插图，听师范读。刚才脑海里出现这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀！

　　2、看图。师：*有句话是“诗中有画，画中有诗”。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢？

　　老师指着行走的孩子，学生读“一去二三里”

　　老师指着炊烟袅袅的房屋，学生读“烟村四五家”

　　老师指着亭子，学生读“亭台六七座”

　　老师指着路边的花，学生读“**十枝花”

　　老师指着整幅画学生读整首诗。要求读流利、读正确。

　　3、情趣练读，读出节奏感。

　　老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。

　　一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的速度读后一句。

　　4、当小诗人，有感情的读一读。试背。

　　四、巩固生字

　　1、全班交流：这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬自主识字的学生）

　　2、打乱顺序开火车巩固生字。

　　3、给生字排排队。（一至十是数字，去和里不是）

　　五、认识田字格，学习田字格歌

　　1、小朋友我们已经知道拼音的家在四线格，那汉字的家在哪儿呢？这就是生字的家（出示田字格），就是这样四方方的，中间有横中线和竖中线分割成四个一样大小的小格。你们知道它们有什么用吗？

　　2、了解作用：有了它们就知道笔画的位置了，可以帮助小朋友把字写工整、写匀称，

　　3、读儿歌

　　田字格，四方方，写好汉字它来帮

　　左上格、右上格，左下格、右下格。

　　横中线、竖中线，各个方位记心间。

　　六、指导书写“一”：先师范写，生描红

　　1、写字姿势歌。

　　写字时要注意，头摆正，肩放*，腰挺直，脚踏实。还要做到三个一……

　　2、指导写字。

　　介绍笔画名称：“一”由一笔组成，这个笔画叫横，生书空。

　　书写要领：师范写，边写边讲述，横的写法从左到右，起笔时稍重，有一点向上斜，收笔时向右稍按一下。

　　字的位置：“一”写在横中线上，字要居中。

　　3、学生描一个、写一个，教师巡视，讲评。

一去二三里教学设计4

　　【教材分析】

　　这是义务教育课程标准实验教材一年级语文上册识字（一）的第一课。

　　课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山村里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。

　　本课有两幅图，图一是描绘小山村的景象，表现了童谣的意境，图二是十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：复习巩固汉语拼音。认识12个生字，会写“一、二、三”三个生字；认识一种笔画“一”。正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　２、过程与方法：顺着“谈话引入，出示课题，自学课文，自学生字，检查自学情况，指导朗读课文，练习写字，巩固练习，实际活动”这一活动过程进行教学，采取多种形式有趣识字的教学方法。

　　３、情感态度与价值观：观察图画，图文结合，让学生初步感受课文的意境。

　　【教学重点】

　　认字和写字。

　　【教学难点】

　　分辨“八”和“入”。

　　【课前准备】

　　拼音卡片，生字卡片，插图（一）的课件，果子贴图，与本课数字有关的卡片。

　　【教学设想】

　　从图入手，在读文中识字，采取活泼有趣的方式让生字再现，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　【活动设计】

　　第一课时

　　一、复习导入

　　１、复习六个韵母（ai 、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zh、ch、sh、yi、wu）和三个三拼音（jiāò、zuò、huā）

　　２、激趣导入：

　　开学到现在，同学们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字，从这节课开始，我们就要在“拼音朋友‘的帮助下，到识字王国里去认识更多的“汉字朋友”啦，老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

　　二、观察图画，揭示课题

　　１、看图说话。（出示文中插图一的课件）引导学生边观察边听边想象：图上画的是什么地方的景色？你看到了什么？（相机板书：烟村、亭台、花）看了这幅图你有什么感觉？（板书：美）

　　２、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅图。板书课题并注上拼音。

　　３、指名读课题，谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？

　　４、课题的“去”和“里”是什么意思？结合具体实例帮助理解。

　　三、初读课文，感受课文的美

　　１、教师范读课文。（学生边听边看课文）

　　２、教师放慢语速带读课文，学生轻声跟读。（两遍）

　　四、自读课文，学习生字

　　１、学生自由读课文，借助拼音读准字音。

　　２、用（一）画出１２个要认识的１２个生字，同桌互帮互学。

　　３、全班交流：在这篇课文里除了这１２个生字外，其他的字怎么办？你已经认识了哪些字？是怎样认识的？

　　４、学生各自看着拼音拼读12个生字。（每个生字拼读两遍）

　　５、教学生字：

　　⑴ 出示１２个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。（注意“去”“四”“三”“十”）

　　⑵ 去掉拼音打乱顺序抽读１２张生字卡，开火车读，小组竟赛读，全班齐读。

　　⑶ 分一分：你们能把这１２个生字分成两类吗？为什么这样分？（小组交流，集体订正，引导学生把“去”和“里”分为一组。）

　　⑷ “找朋友”游戏：把“一”至“十”和数学中的*数字“１”至“１０”的卡片发给学生，找出自己的"朋友，如“一”和“１”是一对好朋友。

　　⑸ 用“去”“里”组词，看谁组得多。

　　⑹ 动动手“我会做”：学生用自己的手，怎样做手势来表示这十个数字，使别人会意。

　　⑺ “摘果子”游戏：把１２个生字藏在果子后面，摘一个领读对了，就奖励这个“果子”。

　　⑻ 带生字准备回家：学生认读１２个生字。

　　五、朗读感悟

　　１、把课文读得正确、流利。自由读，同桌互读，指名朗读，全班齐读。

　　２、把课文读得有感情，有韵律。问：小山村的景色美吗？你最喜欢图中的什么？你能把课文读得美一点吗？谁愿意读给大家听？（指名读，自愿起立表演读，小组竞赛读，师生表演读，全班齐读。）

　　六、布置作业

　　１、把课文读给父母听。

　　２、课后找一找，我们周围哪些地方有本课的生字，比一比谁找得多。

　　【教学反思】

　　不知什么原因，上完这节汇报课后，总有许多遗憾环绕在我的脑海里：二十多年的从教路，虽然有徘徊过，也有成功过，有令自己欣慰的时候，但这一节课总的感觉是不成功的。

　　我几番的思前想后，就是自己的教育理念有待更新。在新课程理论的阅读过程中，虽然能感觉到新课程为我们的教育描绘了一个令人向往的图景，但在实际的教育教学过程中总把握不住尺度，没有很好地落实到位。我也知道：新一轮课改，教师不仅要有更新的教育理念，更重要的是要有新的教学方法。

　　这一节课的教学思路是清晰的，从图入手，观察说话，初步感受小山村的美，从而引出这首个歌谣，让学生感受歌谣的美，多种形式地、有趣地学习生字。但关键的问题是没有很好地把握好四十分钟的时间，没有合理地安排每一个环节，恰当地分配时间，结果教学任务完成不了。最后学生没有时间进行朗读感悟童谣的美，只能把遗憾留给下一节课。

　　为此，我认为课前了解学情，沟通学路，做到心中有数，心中有人，从而以学定教，顺学而导极为重要。我也知道，当今课改的教学设计注重生成建构，淡化预设与讲授，课堂教学体现以学定教，不能只是按部就班地把学生引入自己预先设计的教学环节中，而是根据课堂上学生的接受情况而灵活地调整梳理，让自己的设计意图融进学生的思维，学生的自主性会在师生活动中得到发展。

一去二三里教学设计5

　　【教材分析】

　　本课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册识字㈠单元中的第一篇课文，内容是一首古代童谣，要求认识十二个生字，配有两幅插图。

　　【学生分析】

　　学习本课时，学生刚刚学完汉语拼音，在学拼音的过程中已经认识了部分生字，学习了几首儿歌，有初步的学习生字和儿歌的经验。但学生对汉语拼音还没有达到熟练巩固的进步。本课要掌握的十个表示数字的汉字学生在日常生活中已有较多的接触。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，在设计本课时，教师尽可能多地为学生搭建自主学习的*台，促进学生语文素养的形成与发展。

　　【学习目标】

　　１、认识十个表示数字的汉字，能读准字音，认清字形，理解字义。

　　２、能正确、流利地朗读课文，学有余力者会背诵。

　　３、初步感受童谣中所表现的景色美。

　　【课前准备】

　　课件制作。

　　【教学过程】

　　一、联系旧知，导入

　　１、小朋友，大家在幼儿园学过许多儿歌，谁还记得哪些儿歌中有数字？你能背给大家听听吗？

　　⑴ 学生回忆旧知。

　　⑵ 指名背诵儿歌。其余学生跟背“

　　备选若学生一下子说不出来，则教师举例示范。

　　（如一、二、三，爬上山，

　　四、五、六，翻跟头，

　　七、八、九，拍皮球，

　　伸出两只手，十个手指头。）

　　２、这些数字儿歌可真有趣！

　　环节意图：通过让学生回忆旧知，调动学生的原有语言储备，为学习新内容做准备。

　　二、学习古诗

　　１、导入今天我们要学一首古诗，里面也有数字，大家想读吗？

　　２、读通诗句：

　　⑴ 请打开语文书翻到４４页，先把数字宝宝圈出来，再读一读。

　　⑵ 谁能把圈出来的数字宝宝大声地念给大家听？

　　指名读，师生正音。（课件出示诗句，并圈出十个数字）

　　大家一起读一遍。

　　⑶ 有一个数字宝宝在诗中的读音跟刚才大家读得不一样，找找是哪一个？（课件圈出yí）

　　① “一”在第四声的前面要变成第二声，在诗中它的后面是qù第四声，所以是“yí去二三里”。另外还有“yí个人”、“yí辆车”、“yí座山”，你还会说吗？指名说。

　　② 再来把第一行读一遍。

　　⑷ 现在，你能把整首诗读下来吗？试试看：

　　① 学生自由读。

　　② 指名读，评价正音，学生齐读。教师适当作指导及示范。

　　③ 齐读。

　　⑸ 每首诗都有一个题目，这首诗的题目叫──（课件出示课题）一去二三里。学生齐读课题：

　　① 题目和诗句的第一行内容一样，读得是否一样呢？听老师读读看。你听出有什么不同？学生听读并说一说不同之处。

　　② 谁来读一读？指名读，评议

　　③ 同桌两个人互相读一遍，听听是否读得不一样了。同桌互读互评

　　④ 谁能加上题目读整首诗？指名读。

　　⑤ 男同学读一遍，女同学比一比。

　　３、了解诗意：

　　⑴ 老师在读这首诗的时候，仿佛看见了一个美丽的小山村，你们看见吗？你能说说你看见了哪些景物吗？说不出来，你可以再仔细读读这首诗。学生自由表达交流。

　　⑵ 根据交流情况，随机理解“一去”“里”“烟村”“亭台”等词。

　　备选若学生不涉及到这几个词，教师可用提问的方式来引导他们理解大致的意思。

　　⑶ 现在，电脑娃娃要考考大家了。它出现一个画面，叫大家猜是哪一句诗。指名猜或集体猜。

　　（课件出示诗句）生齐读。

　　环节意图通过猜诗句的游戏活动，使学生将诗句的内容与画面建立联系，进一步理解诗意，为诵读全诗做铺垫。

　　４、诵读全诗：

　　⑴ 一路走出去不远，只见一个村子里炊烟袅袅，有四五户人家，山上有亭台六七座，路边有**十枝花，多美呀！

　　⑵ 你喜欢这首诗吗？用自己喜欢的方式再美美地读一读。生自由感情朗读。

　　⑶ 谁想美美地读给大家听？指名读。

　　⑷ 配乐朗读。

　　⑸ 适当背诵。请会背的同学背一背，不会背的再美美地读一遍。

　　三、猜谜语，巩固生字

　　１、大家学得很好，老师要奖励大家，猜个谜语，好不好？看，这是一首谜语诗，你会念吗？

　　一 片 二 片 三 四 片，

　　五 六 七 八 九 十 片，

　　千 片 万 片 无 数 片，

　　飞 入 芦 花 都 不 见。

　　学生自由念诗。

　　２、出示芦花图片，稍作介绍。学生猜谜。

　　３、出示谜底雪。

　　４、仔细观察，这首谜语诗与刚才学的诗有什么地方是相同的？学生观察后回答。

　　５、出示十个数字顺读一遍，倒读一遍，打乱顺序读一遍。

　　四、作业

　　１、课堂作业随堂练习２、４题。学生独立作业后校对。

　　２、课外作业把《一去二三里》读或者背给爸爸妈妈听，能干的小朋友还可以让爸爸妈妈猜猜《雪》这首谜语诗。

　　五、课堂小结

　　今天的语文课，你学会了什么？学生交流。

一去二三里教学设计6

　　《一去二三里》是一首古代童谣，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。

　　一、说教材

　　本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。

　　二、说学情

　　第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

　　三、说教学目标

　　1、认识十二个生字。

　　2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字是重点，感受童谣意境是难点。

　　四、说教学准备。

　　课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的CAI课件；生字卡片；图片。

　　五、说教学设计：

　　围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。

　　１、导语激趣。

　　用游戏形式复习拼音，设计这一道复习题的目的是复习学过的韵母和音节，这些韵母和音节都和这节课要学习的生字有关，给学生学习本科生字打下基础。

　　2、交流学习一至十。

　　出示身穿球衣的十个小朋友，衣服上印有1至10的数字字样；出示篮球图，上面写有一至十的汉字字样——这样设计主要十为了建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。并鼓励学生提前认识字，交给学生认识字的方法，激发识字的兴趣。

　　3、题目中认识“去”和“里”。

　　这样识字不光可以让学生牢牢地记住“去”和“里”，还可以便于学生理解它们的意思（“一去”是一路走去，“一里”大概绕学校操场走一圈）。

　　4、诗中记字，正确读诗。

　　一路走出二三里，图中的孩子看到了什么？培养了学生观察能力和积极动脑思考的能力；找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化？在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更加深刻；不同形式的读不仅让学生熟记本课生字，同时也让他们初步感受到童谣中所表现的景色美。

　　5、拓展练习。

　　让学生在生活中寻找数字——学会观察生活、使用汉字，在生活中学习、在学习中更好地生活。《咏雪诗》的出示，更是让学生从课文中走出来，拓展了学生的视野，丰富了学生的语言积累。

　　6、作业。

　　把你今天认识的生字朋友介绍给你最喜欢的人——更加注重学生口语表达能力和展示自己的欲望。

　　六、课后反思：

　　学习的过程是学生主体亲自实践的过程。在课堂中引导学生主动参与多种语文实践活动，给学生提供了一定的自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如在识字教学中，采用多种形式反复再现生字，使识字效果得以巩固，提高了识字教学的效率；在朗读教学中，采用自由读、指名读、比赛读等多种形式，引导学生互帮互学，培养了学生的合作精神和竞争意识。

　　同时，我也体会到要想做一个优秀的任课教师必须要有较强的心理素质。如胡宇阳同学不小心踢断多媒体连接线造成课件无法使用的情况时，我的思路受到影响，说的话有些出现了语病、过渡不自然等现象，在今后的工作中，我首先要做的就是要锻炼自己过硬的心理素质。

一去二三里教学设计7

　　教材简说：

　　课文是一首古代童谣，他向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致的排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。

　　本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

　　本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。

　　学习目标：

　　1.认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。

　　2.正确、流利、稍带感情的朗读课文。

　　3.初步感受童谣中所表现的景色美。

　　教学流程：

　　一、谈话激趣。

　　师：今天,我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章，你们有兴趣吗？

　　二、借助拼音，初读感知。

　　1.请小朋友打开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。

　　2.这首诗中有哪些数字？用铅笔圈出来，拼拼拼音读准它。

　　3.出示生字卡片齐读、指名读、老师领读、开火车读。

　　4.我们把生字宝宝送回诗中再读一读，自由读诗歌。

　　5.读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。

　　6.指名读：请会读一句的小朋友读一读，请会读两句的小朋友读一读，请全都会读的小朋友读一读。

　　师：读着读着，你仿佛看见了什么？（生自由说）

　　三、借助画面，再读感悟。

　　1.出示课文插图，刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀！

　　2.看图。师：*有句话是“诗中有画，画中有诗”。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢？

　　老师指着行走的孩子，学生读“一去二三里”

　　老师指着炊烟袅袅的房屋，学生读“烟村四五家”

　　老师指着亭子，学生读“亭台六七座”

　　老师指着路边的花，学生读“**十枝花”

　　老师指着整幅画，学生读整首诗。

　　3.情趣练读，读出节奏感。

　　老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的速度读后一句。

　　4.当小诗人有感情的读一读。试背。

　　四、巩固生字。

　　1.巩固字音：“你拍一，我拍一”的游戏。

　　2.巩固字形：和生字说再见的游戏。（读卡片）

一去二三里教学设计8

　　分析学生

　　第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。

　　3、知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。

　　教学过程及设计意图

　　一、导入

　　（设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。）

　　二、认识1至10的汉字写法

　　（设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。）

　　三、学习古诗

　　1、找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。

　　（设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。）

　　2、师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。

　　3、学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。

　　（二）了解诗意

　　1、小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

　　[设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]

　　2、根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

　　[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。]

　　3、请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

　　4、请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。

　　[设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。」

　　5、能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。

　　6、还有什么问题？

　　[设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。]

　　1、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

　　2、背诵全诗，并设问：

　　（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？

　　（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）

　　（3）你来到这个山村，觉得它美吗？

　　（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。

　　［设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。]

　　四、写字

　　（设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。）

　　教学反思

　　经过一个月的“艰苦奋战”，学生终于学完拼音，开始接触汉字了。第一篇识字是古诗《一去二三里》，读来琅琅上口，富有儿童情趣，是进行朗读训练的好课文，课文配有插图：小桥、流水、烟村、亭台、桃花……在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。一幅幽静美丽的山村田野画面，这首诗巧妙地把一到十10个数字隐藏其中。

　　在教学古诗时，我运用课文的插图，通过让学生观察图片的方法了解古诗所写的小山村是一个美丽而宁静的地方。其中“烟村”、“亭台”这些词语学生可能弄不明白，我也通过图文结合的方式让学生非常直观地感受到“烟村”是什么，“亭台”是什么，使学生理解诗句变得简单化了。再让学生通过想象，使我们大家和诗人一起都置身于这美丽的小山村中，从而体会诗人的感受，最后通过朗读将自己的感受读出来。学生们一个个都读得兴致勃勃，激发了他们学习古诗的兴趣。

　　由于这篇课文的教学是识字教学的第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，重要的培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。因此，我从田字格的结构教起，引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。写字时，先让学生独立观察字形引入笔画：（横）“一”。板书示范（横）“—”在田字格当中的位置，引导学生自主观察并指导书写。再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。而“三”的写法让学生自己观察体会，上台演示，教师相机板书，让学生体会字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。

一去二三里教学设计9

　　教学目标：

　　1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。

　　2、正确、流利、稍带感情的朗读课文。

　　3、初步感受童谣中所表现的景色美。

　　教学重点难点：

　　重点：1、认识12个字，会写3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，认识笔画“一”。

　　难点：分辨“入”和“八”。

　　课前准备：生字卡片、课件

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、朗读歌谣，初步感受课文的景色美。

　　2、认识笔画“一”和田字格，会写“一”。

　　【课时重难点】

　　1、 正确、流利地朗读课文。

　　2、 会写生字“一”，写好笔画“一”。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、复习音节tínɡ èr yān tái liù jiā jiǔ huā shízuò

　　2、小朋友们你们知道吗？经过开学到现在一个多月的学习，我们不知不觉已经掌握一把通往知识宝殿的金钥匙，那就是汉语拼音，有了这些拼音朋友的带领，我们将很快地进入识字王国，在那儿我们会认识更多的汉字朋友！你们高兴吗？现在让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

　　二、借助拼音，初读感知。

　　1、咦？这是什么地方？不急，你将会从这首古诗中找到答案。知道什么是古诗吗？想读吗？

　　2、请小朋友打开课文，自己借助拼音读读这首诗，不会读的音节可以画一画。（教师巡视，个别辅导。）

　　3、读给你的同桌听一听，或者和同桌一起读两遍。

　　4、指名读：请会读一句的小朋友读一读，请会读两句的小朋友读一读，请全都会读的小朋友读一读。

　　5、用铅笔圈出这首诗中的生字，借助拼音读一读，记一记。

　　6、出示生字卡片齐读、指名读、小老师领读、开火车读。

　　7、我们把生字宝宝送回诗中再读一读，齐读诗歌。

　　8、师：读着读着，你仿佛看见了什么？（生自由说）

　　三、借助画面，再读感悟。

　　1、出示课文插图，听师范读。刚才脑海里出现这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀！

　　2、看图。师：*有句话是“诗中有画，画中有诗”。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢？

　　老师指着行走的孩子，学生读“一去二三里”

　　老师指着炊烟袅袅的房屋，学生读“烟村四五家”

　　老师指着亭子，学生读“亭台六七座”

　　老师指着路边的花，学生读“**十枝花”

　　老师指着整幅画学生读整首诗。要求读流利、读正确。

　　3、情趣练读，读出节奏感。

　　老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。

　　一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的速度读后一句。

　　4、当小诗人，有感情的读一读。试背。

　　四、巩固生字。

　　1、全班交流：这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬自主识字的学生）

　　2、打乱顺序开火车巩固生字。

　　3、给生字排排队。（一至十是数字，去和里不是）

　　五、认识田字格，学习田字格歌

　　1、小朋友我们已经知道拼音的家在四线格，那汉字的家在哪儿呢？这就是生字的家（出示田字格），就是这样四方方的，中间有横中线和竖中线分割成四个一样大小的小格。你们知道它们有什么用吗？

　　2、了解作用：有了它们就知道笔画的位置了，可以帮助小朋友把字写工整、写匀称，

　　3、读儿歌

　　田字格，四方方，写好汉字它来帮

　　左上格、右上格，左下格、右下格。

　　横中线、竖中线，各个方位记心间。

　　六、指导书写“一”：先师范写，生描红

　　1、写字姿势歌。

　　写字时要注意，头摆正，肩放*，腰挺直，脚踏实。还要做到三个一……

　　2、指导写字。

　　介绍笔画名称：“一”由一笔组成，这个笔画叫横，生书空。

　　书写要领：师范写，边写边讲述，横的写法从左到右，起笔时稍重，有一点向上斜，收笔时向右稍按一下。

　　字的位置：“一”写在横中线上，字要居中。

　　3、学生描一个、写一个，教师巡视，讲评。

一去二三里教学设计10

　　【教学目标】

　　１、认识１０个生字，学会“一、二、三”的音、形、意。

　　２、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。

　　【教学准备】

　　课件，生字果，燕子。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、小朋友已经学完了拼音，对吧？从这堂课开始，我们就要学习咱们祖国的文字了，谁知道咱们祖国的文字叫什么名字呢？他们到底说得对不对呢，咱们一起来听一听电脑娃娃告诉我们。

　　２、一起告诉老师，咱们祖国的文字叫什么呀？

　　３、哎哟，一听说小朋友要学汉字呀，一群小燕子早早的就飞到黑板上等着咱们了，原来呀，它们是来摘苹果的。

　　４、 你瞧，老师这儿有十个苹果，哪位小朋友能把这十个苹果分给小燕子，使果子上的汉字和燕子身上的数字相符合。（小朋友真能干，使每只燕子都得到了自己应该得的苹果）

　　二、 认识生字，学习课文

　　１、小燕子衔着果子不一会儿就飞到了一座小山村，原来呀，它们的家就在这里呢。小朋友想去小燕子的家乡看看吗？（放课件。）

　　２、看了小燕子的家乡，你觉得这里怎么样？

　　３、古时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗：

　　请小朋友打开书，咱们一起来做两件事儿，看谁的小耳朵听得最清楚第一件事儿，请小朋友借助拼音大声读一读这首诗，不过老师有个小小的要求，不能跟着人家一起读，做得到吗？第二件事儿，请你找出生字果上的这十个汉字，用圆圈圈出来，谁能读得又准确又响亮，小燕子就会把生字果送给他。看谁练习得最认真，开始。

　　４、如果你认为哪一个生字你可以读得又准确又响亮，你就可以来摘下它。（你想读哪一个）这次老师要多请几个小朋友来摘，把你摘到的生字果来读给大家听。（读对了，小朋友就跟他读，读的不对，咱们就给他提建议）

　　５、有两个生字宝宝的名字不太容易区分，稍不注意就会喊错，你知道它们是谁吗？（四和十）请摘四和十的小朋友上前一步，你能区分吗？

　　⑴ 还有哪个字是*舌呢？

　　⑵ 看来，咱们班的小朋友挺厉害，这么快就把这些生字果全摘走了，其他小朋友还想要吗？老师出两个难点的。“烟、亭”谁来当小老师，教一教大家。谁能两个一起读，（读对了就送给他）

　　⑶ 看来，还是难不倒大家，那我再加点难度，怕不怕？谁能把全首诗读准确？一起读给老师听一听。

　　６、借助画面，了解诗意，诵读古诗：

　　⑴ 小朋友朗读得那么认真，老师都听入迷了，眼前仿佛就看见了那座美丽的山村？你们也看见了吗？看见的小朋友举手，还有些小朋友挺诚实没看见，这样吧，老师告诉你们一个小窍门，小朋友读书的时候要一边读一边想，谁读得越仔细，眼前看到的景物就越多越美，自己小声读一读，试一试看。

　　⑵ 谁告诉老师，你在读的时候都看见了那些景物呢？你是读哪一行诗看到的？课堂交流。

　　⑶ 这个小山村远吗？你从哪里知道的？

　　⑷ 小朋友说得那么好，说明你们已经学会了读书的时候边读边想了，以后读书都这样，好吗？

　　⑸ 李老师看见小朋友学得那么认真，突然想起个事儿，我在重庆教的班里呀，有个小姐姐也喜欢这首诗，听说我要到云阳来，她特地朗诵了这首诗，想让我带给你们听一听，想听吗？

　　⑹ 你最喜欢小姐姐朗诵的哪一行诗？你想读一读吗？

　　⑺ 很多孩子都想读，让我们一起来跟小姐姐赛一赛，好吗？（放课件）

　　⑻ 会背吗？会背的小朋友站起来，如果能加上动作就更棒了。

　　7、写字：

　　咱们就一起来学习书写三个生字，出示三个字一、二、三，一起读。

　　⑴ 仔细看看，这三个字的字形有什么共同的地方？都是由横组成，一就是一横，二就是……

　　⑵ 你在生活中见到过这三个字吗？

　　⑶ 认识这三个字容易，写起来可不容易，（放课件）仔细观察“一”，你认为怎样才能写好呢？

　　⑷ 观察“二”，两横有什么不一样。

　　⑸ 观察“三”字，有什么要提醒小朋友的吗？

　　⑹ 自己认认真真的把这三个字写两遍，谁写得好，老师就给她贴上五星。（播放音乐）

　　三、小结

　　今天，小朋友们和老师一起，认识了十个汉字娃娃，并且还学会了写一、二、三，学习汉字有趣吗？以后啊，小朋友每一天都能认识一些新的汉字娃娃，把咱们祖国的汉字全都装进聪明的小脑袋里，好吗？激发他们求知的欲望、探究的兴趣。多发现一些问题，多解决一些问题，甚至开发一些新课题。

《一去二三里》教学设计及反思3篇（扩展2）

——一去二三里教学设计10篇

一去二三里教学设计1

　　【知识能力】

　　１、认识１２个字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、会写“一、二、三”３个字。认识１种笔画“-”。

　　４、背诵课文。

　　【人文教育目标】

　　培养学生喜欢汉字，主动学习汉字的习惯。

　　【教学重点】

　　认识１２个字。会写“一、二、三”３个字。

　　【教学难点】

　　辨认“八、入”“九、十”；指导写“一”。

　　【教具准备】

　　拼音卡片、生字卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话创设情境（出示课件图片）

　　图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么，他们在说什么呢?

　　二、初读课文，整体感知，读准字音

　　１、听录音朗读，板书课题，解释“里”。

　　２、自读课文，不认识的字看拼音拼一拼。

　　３、学生读一读，画一画。

　　边读边画出生字。把画了记号的多读几遍。读给同座听。

　　４、（出示生字）采用多种形式，检查读音。开火车、齐读，指名读。

　　５、出示生字卡片检查。

　　三、理解词句

　　１、对照插图一，说说两个小朋友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花”。

　　２、指导学生根据图说说诗的意思。

　　四、指导朗读课文

　　１、指导读好全诗：

　　让学生边读边想，自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方很美。

　　２、学生反复练读：

　　自由读、指名读、小组读。

　　五、游戏激趣，巩固提高

　　做图二的找朋友游戏，重点读准“四、十、三”，辨认“八、九”。

　　六、布置作业

　　课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。

　　第二课时

　　一、复习

　　１、抽读生字卡。

　　２、用简笔画让学生选生字卡片填空：

　　（ ）块田 （ ）条鱼 （ ）朵花

　　３、 读课文指名读、全班齐背、同位互背、指名背。

　　二、指导书写

　　１、认识田字格。

　　２、游戏田字格拍手歌：

　　田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格、右上格，左下格右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

　　３、指导书写。

　　４、练习写字：

　　先描一描，发现字的特点，说说怎样写。学生写时，教师巡视，相机指导。

　　三、巩固练习

　　１、交流我们周围哪些地方用上了这一课的生字

　　２、选卡片填空，读绕口令。

一去二三里教学设计2

　　【教学设想】

　　《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字１”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的１０个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致， １０个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

　　识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了第一课时的２个教学目标：

　　１、学会１０个生字，有感情地朗读诗歌。

　　２、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。

　　３、初步认识田字格，学会写“一”。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。

　　本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字一。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节。

　　一、以情激趣，导入新课

　　低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点──好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。

　　二、自主研读，自读自悟

　　留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。在研读时，引导学生进入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进行美读。这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

　　三、复习巩固，指导写字

　　学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，我把学习的主动权交给学生，设置引人入胜的游戏情境，如，燕子姐姐的礼物、生字果、小企鹅等，让学生主动地积极地来认字。本课时先写一个“一”，让学生初步认识田字格，充分地说横笔的写法，分散写字的难点，使学生在玩中学习写字，巩固生字。

　　【教学目标】

　　１、认识１０个生字，有感情朗读诗歌。

　　２、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。

　　３、初步认识田字格，学会写“一”。

　　【教学准备】

　　课件、卡片、生字果。

　　【教学过程】

　　一、 以情激趣，导入新课

　　１、嗨！大家好！我是你们的老朋友“手指娃娃”，好久不见，想我了吗？今天，我给大家带来了漂亮的礼物，是什么呢？（出示生字果）草莓，高兴吗？草莓果上的拼音我们肯定知道读是吗？自己拼一拼、开火车读。

　　２、这里面有十个数字娃娃，我们把它们叫出来见一下面好吗？指名读。这十个数字娃娃和两个生字娃娃就是我们这节课要学的内容。

　　二、自主研读，自读自悟

　　１、初读课文，认识生字：

　　⑴ 手指娃娃：今天我要请小朋友到我家去作客，我的家在一座小山村里，离这儿不远。我们出发吧。（出示图片。）

　　⑵ 指导看图说图意：

　　① 你来到了什么地方？你是怎么知道的？

　　② 这是离我们不远的一个小山村，只要走上二三里路就可以到达，（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋＼袅袅的炊烟） ［你能说得更好吗？］

　　③ 再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍“亭台”。

　　④ 我们再往近处看，近处有那些景物？花儿多吗？能数得清吗？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）

　　在一座美丽的小山村里，住着几户人家，山里有几座亭台，树上、路边盛开着盛开着各种鲜花。

　　⑶ 手指娃娃的家乡美吗？古时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。（师范读古诗）你们想读一读吗？

　　⑷ 请小朋友打开书，咱们一起来做两件事儿，看谁的小耳朵听得最清楚：先做第一件事儿，请你找出生字果上的这十二个汉字娃娃，用圆圈圈出来，大声地读一读。

　　⑸ 会读了吗？谁能读给手指娃娃听呀？

　　⑹ 指名读，评议正音：

　　（有两个数字宝宝的名字不太容易区分，稍不注意就会喊错，你知道它们是谁吗？（四和十）请找出四和十，你能区分吗？还有哪个字是*舌呢？哪个是特别韵母的生字？“六”正音找出来读一读。“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。）

　　齐读。

　　⑺ 遮上拼音，打乱次序，你还认得它吗？

　　２、第二件事儿，请小朋友借助拼音大声读一读这首诗，不过老师有个小小的要求，不能跟着人家一起读，做得到吗？看谁练习得最认真，开始。读好了，读给你的同桌听：

　　⑴ 请四个小朋友一人读一句。

　　⑵ 他们读得真好，我们一起试试吧。一组读一句。

　　⑶ 让我们大家一起读一读吧。（读古诗）。一边读，一边想象那美丽的小山村。

　　⑷ 分组赛读。

　　⑸ 小朋友读得那么好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台，树上，路边盛开着各种美丽的花。让我们再一起夸一夸手指娃娃的家乡，能背的可以背诵，如果能加上动作就更棒了！

　　三、复习巩固，指导写字

　　１、小朋友学得这么热闹，引来了村里的一群小企鹅，胖乎乎的，真可爱！哇，这么多，我们一起数一数。（１～１０）他们好象在找什么呀？你能帮他们找到自己的球吗？

　　２、在小朋友的帮助下小企鹅找到了自己的球我们一起给小企鹅报一下数好吗？

　　３、哇！瞧，他们可高兴了，球赛快开始了，让我们和小企鹅一起做准备动作吧。（课中休息：音乐）

　　４、手指娃娃送来的生字果子，谁能读得又准确又响亮，并能给这些生字找一个朋友，就把果子送给他！（抢读生字）

　　带读

　　５、手指娃娃的礼物送完了，现在我们也给她准备点礼物，好吗？送什么好呢？就写个：“一”字吧！看！这是什么格子？出示“田字格”跟着老师读：“田字格，四方方，写好汉字它帮忙。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”一的笔画是横，指导写“一”：一字只有一画，从左到右起笔稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上左右的长度相等。书空，书上写两个。

　　四、总结全课

　　１、今天，小朋友们和老师一起，认识了十二个汉字娃娃，学会了一首非常好听的古诗，还参观了手指娃娃的家乡，喜欢吗？现在，我们要离开了，可是，那美丽的景色还深深留在我们的脑海里，让我们再一次朗诵古诗，表达我们喜爱之情，好吗？

　　２、手指娃娃可满意了，她希望同学们课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。再见！

　　【教学反思】

　　三个组教学片断集中展示了充满活力、开放的课程环境，使我深刻地体验到：教师在课改的舞台上正扮演着十分重要的角色，教师对新课程的理解是决定新课程实验成败的前提。新课程所倡导的民主、开放、合作、探索的课堂生活方式，正是走进学生心灵、宏扬学生个性的金钥匙。

　　一、以生为本，建立新型的师生关系，构建充满活力的语文课堂

　　在本案例中，教师始终站在学生*等的地位，与学生*等对话。如：以“趣味对读”中，教师以商讨的语气提出“你想怎样对读呢”，在听到学生独特的想法，教师马上予以支持，并提出“你们想怎样读就怎样读！”，在这里，教师亦师亦友，只在课堂中引路，把“怎样走路”的权利还给学生。

　　更值得一提的是在“续编课文”中，教师融入学生中，“别忘了，有问题找老师，老师也是你们的小组成员哦”，老师与学生*等对话，与同学们共同思考、共同体验成功的快乐，师生的和谐互动，充分体现了课堂民主和人文关怀，这正是构建充满活力的课堂的人文基础。

　　二、营造富有情趣的课堂气氛，满足学生个性心理的需求，构造充满活力的语文课程

　　正如苏霍姆林斯基所说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性力的`源泉”。只有满足了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为主人，投入学习。在案例中，教师在开课之时，便精心营造了“小动物比尾巴”的情境，并鼓动学生当评委，面对栩栩如生的图片，学生争先恐后的发言；而后老师又引导学生进行“趣味对读”，并鼓励学生选择自己喜欢的方式一对一地朗读。“读我所爱读，快乐无比”；最后教师进一步激发学生情趣，“咱们也来当一回作家，续写课文，学着课文的样子，自己写儿歌”，学生兴致盎然，并迅速在小组内讨论起来。在宽松的气氛中，学生交流、合作、互助、成功。在充满活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探索的愉悦、成功的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的个性在课堂上展现无遗。

　　三、教师要捧着一颗爱心，带着一颗童心，让所有的学生全员参与，全程参与充满活力的语文课程

　　新课程改革处处体现着以人为本的人文思想，我们的课堂应该像春天一样，让所有的孩子像百花一样灿烂地绽放。在本案例中，教师所引领的每一个教学活动都是基于全体学生，教师不是导演，胜似导演，每一个教学环节都充满着童趣，充满着人文关怀；学生不是演员，胜似演员，全员参与，全程参与了每一个教学环节。

　　如果每个教师都捧着一颗爱心，带着一颗童心，唤起儿童个性心理的需求，我相信，那一定能建设开放而有活力的语文课程，让学生在语文的大课堂里幸福成长。

一去二三里教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。

　　2、正确、流利、稍带感情的朗读课文。

　　3、初步感受童谣中所表现的景色美。

　　教学重点难点：

　　重点：1、认识12个字，会写3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，认识笔画“一”。

　　难点：分辨“入”和“八”。

　　课前准备：生字卡片、课件

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、朗读歌谣，初步感受课文的景色美。

　　2、认识笔画“一”和田字格，会写“一”。

　　【课时重难点】

　　1、 正确、流利地朗读课文。

　　2、 会写生字“一”，写好笔画“一”。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、复习音节tínɡ èr yān tái liù jiā jiǔ huā shízuò

　　2、小朋友们你们知道吗？经过开学到现在一个多月的学习，我们不知不觉已经掌握一把通往知识宝殿的金钥匙，那就是汉语拼音，有了这些拼音朋友的带领，我们将很快地进入识字王国，在那儿我们会认识更多的汉字朋友！你们高兴吗？现在让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

　　二、借助拼音，初读感知

　　1、咦？这是什么地方？不急，你将会从这首古诗中找到答案。知道什么是古诗吗？想读吗？

　　2、请小朋友打开课文，自己借助拼音读读这首诗，不会读的音节可以画一画。（教师巡视，个别辅导。）

　　3、读给你的同桌听一听，或者和同桌一起读两遍。

　　4、指名读：请会读一句的小朋友读一读，请会读两句的小朋友读一读，请全都会读的小朋友读一读。

　　5、用铅笔圈出这首诗中的生字，借助拼音读一读，记一记。

　　6、出示生字卡片齐读、指名读、小老师领读、开火车读。

　　7、我们把生字宝宝送回诗中再读一读，齐读诗歌。

　　8、师：读着读着，你仿佛看见了什么？（生自由说）

　　三、借助画面，再读感悟

　　1、出示课文插图，听师范读。刚才脑海里出现这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀！

　　2、看图。师：*有句话是“诗中有画，画中有诗”。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢？

　　老师指着行走的孩子，学生读“一去二三里”

　　老师指着炊烟袅袅的房屋，学生读“烟村四五家”

　　老师指着亭子，学生读“亭台六七座”

　　老师指着路边的花，学生读“**十枝花”

　　老师指着整幅画学生读整首诗。要求读流利、读正确。

　　3、情趣练读，读出节奏感。

　　老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。

　　一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的速度读后一句。

　　4、当小诗人，有感情的读一读。试背。

　　四、巩固生字

　　1、全班交流：这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬自主识字的学生）

　　2、打乱顺序开火车巩固生字。

　　3、给生字排排队。（一至十是数字，去和里不是）

　　五、认识田字格，学习田字格歌

　　1、小朋友我们已经知道拼音的家在四线格，那汉字的家在哪儿呢？这就是生字的家（出示田字格），就是这样四方方的，中间有横中线和竖中线分割成四个一样大小的小格。你们知道它们有什么用吗？

　　2、了解作用：有了它们就知道笔画的位置了，可以帮助小朋友把字写工整、写匀称，

　　3、读儿歌

　　田字格，四方方，写好汉字它来帮

　　左上格、右上格，左下格、右下格。

　　横中线、竖中线，各个方位记心间。

　　六、指导书写“一”：先师范写，生描红

　　1、写字姿势歌。

　　写字时要注意，头摆正，肩放*，腰挺直，脚踏实。还要做到三个一……

　　2、指导写字。

　　介绍笔画名称：“一”由一笔组成，这个笔画叫横，生书空。

　　书写要领：师范写，边写边讲述，横的写法从左到右，起笔时稍重，有一点向上斜，收笔时向右稍按一下。

　　字的位置：“一”写在横中线上，字要居中。

　　3、学生描一个、写一个，教师巡视，讲评。

一去二三里教学设计4

　　【教材分析】

　　本课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册识字㈠单元中的第一篇课文，内容是一首古代童谣，要求认识十二个生字，配有两幅插图。

　　【学生分析】

　　学习本课时，学生刚刚学完汉语拼音，在学拼音的过程中已经认识了部分生字，学习了几首儿歌，有初步的学习生字和儿歌的经验。但学生对汉语拼音还没有达到熟练巩固的进步。本课要掌握的十个表示数字的汉字学生在日常生活中已有较多的接触。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，在设计本课时，教师尽可能多地为学生搭建自主学习的*台，促进学生语文素养的形成与发展。

　　【学习目标】

　　１、认识十个表示数字的汉字，能读准字音，认清字形，理解字义。

　　２、能正确、流利地朗读课文，学有余力者会背诵。

　　３、初步感受童谣中所表现的景色美。

　　【课前准备】

　　课件制作。

　　【教学过程】

　　一、联系旧知，导入

　　１、小朋友，大家在幼儿园学过许多儿歌，谁还记得哪些儿歌中有数字？你能背给大家听听吗？

　　⑴ 学生回忆旧知。

　　⑵ 指名背诵儿歌。其余学生跟背“

　　备选若学生一下子说不出来，则教师举例示范。

　　（如一、二、三，爬上山，

　　四、五、六，翻跟头，

　　七、八、九，拍皮球，

　　伸出两只手，十个手指头。）

　　２、这些数字儿歌可真有趣！

　　环节意图：通过让学生回忆旧知，调动学生的原有语言储备，为学习新内容做准备。

　　二、学习古诗

　　１、导入今天我们要学一首古诗，里面也有数字，大家想读吗？

　　２、读通诗句：

　　⑴ 请打开语文书翻到４４页，先把数字宝宝圈出来，再读一读。

　　⑵ 谁能把圈出来的数字宝宝大声地念给大家听？

　　指名读，师生正音。（课件出示诗句，并圈出十个数字）

　　大家一起读一遍。

　　⑶ 有一个数字宝宝在诗中的读音跟刚才大家读得不一样，找找是哪一个？（课件圈出yí）

　　① “一”在第四声的前面要变成第二声，在诗中它的后面是qù第四声，所以是“yí去二三里”。另外还有“yí个人”、“yí辆车”、“yí座山”，你还会说吗？指名说。

　　② 再来把第一行读一遍。

　　⑷ 现在，你能把整首诗读下来吗？试试看：

　　① 学生自由读。

　　② 指名读，评价正音，学生齐读。教师适当作指导及示范。

　　③ 齐读。

　　⑸ 每首诗都有一个题目，这首诗的题目叫──（课件出示课题）一去二三里。学生齐读课题：

　　① 题目和诗句的第一行内容一样，读得是否一样呢？听老师读读看。你听出有什么不同？学生听读并说一说不同之处。

　　② 谁来读一读？指名读，评议

　　③ 同桌两个人互相读一遍，听听是否读得不一样了。同桌互读互评

　　④ 谁能加上题目读整首诗？指名读。

　　⑤ 男同学读一遍，女同学比一比。

　　３、了解诗意：

　　⑴ 老师在读这首诗的时候，仿佛看见了一个美丽的小山村，你们看见吗？你能说说你看见了哪些景物吗？说不出来，你可以再仔细读读这首诗。学生自由表达交流。

　　⑵ 根据交流情况，随机理解“一去”“里”“烟村”“亭台”等词。

　　备选若学生不涉及到这几个词，教师可用提问的方式来引导他们理解大致的意思。

　　⑶ 现在，电脑娃娃要考考大家了。它出现一个画面，叫大家猜是哪一句诗。指名猜或集体猜。

　　（课件出示诗句）生齐读。

　　环节意图通过猜诗句的游戏活动，使学生将诗句的内容与画面建立联系，进一步理解诗意，为诵读全诗做铺垫。

　　４、诵读全诗：

　　⑴ 一路走出去不远，只见一个村子里炊烟袅袅，有四五户人家，山上有亭台六七座，路边有**十枝花，多美呀！

　　⑵ 你喜欢这首诗吗？用自己喜欢的方式再美美地读一读。生自由感情朗读。

　　⑶ 谁想美美地读给大家听？指名读。

　　⑷ 配乐朗读。

　　⑸ 适当背诵。请会背的同学背一背，不会背的再美美地读一遍。

　　三、猜谜语，巩固生字

　　１、大家学得很好，老师要奖励大家，猜个谜语，好不好？看，这是一首谜语诗，你会念吗？

　　一 片 二 片 三 四 片，

　　五 六 七 八 九 十 片，

　　千 片 万 片 无 数 片，

　　飞 入 芦 花 都 不 见。

　　学生自由念诗。

　　２、出示芦花图片，稍作介绍。学生猜谜。

　　３、出示谜底雪。

　　４、仔细观察，这首谜语诗与刚才学的诗有什么地方是相同的？学生观察后回答。

　　５、出示十个数字顺读一遍，倒读一遍，打乱顺序读一遍。

　　四、作业

　　１、课堂作业随堂练习２、４题。学生独立作业后校对。

　　２、课外作业把《一去二三里》读或者背给爸爸妈妈听，能干的小朋友还可以让爸爸妈妈猜猜《雪》这首谜语诗。

　　五、课堂小结

　　今天的语文课，你学会了什么？学生交流。

一去二三里教学设计5

　　《一去二三里》这篇课文是一首古代童谣，说的是郊外幽美的景象：在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。

　　在设计教学过程时，我致力于体现新课程的这些理念：识字教学时结合儿童熟识的生活材料、生活经验，充分利用识字资源；力求采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探究能力和创造能力；让学生在生活化、开放化的情境中轻松愉快地识字。

　　学习目标：

　　1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。

　　2、正确、流利、稍带感情的朗读课文。

　　3、初步感受童谣中所表现的景色美。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、谈话激趣。

　　师：今天，我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章，你们有兴趣吗？

　　二、借助拼音，初读感知。

　　1、请小朋友打开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。

　　2、这首诗中有哪些数字？用铅笔圈出来，拼拼拼音读准它。

　　3、出示生字卡片齐读、指名读、老师领读、开火车读。

　　4、我们把生字宝宝送回诗中再读一读，自由读诗歌。

　　5、读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。

　　6、指名读：请会读一句的小朋友读一读，请会读两句的小朋友读一读，请全都会读的小朋友读一读。

　　师：读着读着，你仿佛看见了什么？（生自由说）

　　三、借助画面，再读感悟。

　　1、出示课文插图，刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀！

　　2、看图。师：*有句话是“诗中有画，画中有诗”。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢？

　　老师指着行走的孩子，学生读“一去二三里”

　　老师指着炊烟袅袅的房屋，学生读“烟村四五家”

　　老师指着亭子，学生读“亭台六七座”

　　老师指着路边的花，学生读“**十枝花”

　　老师指着整幅画，学生读整首诗。

　　3、情趣练读，读出节奏感。

　　老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。

　　一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的速度读后一句。

　　4、当小诗人有感情的读一读。试背。

　　四、巩固生字。

　　1、巩固字音：“你拍一，我拍一”的游戏。

　　2、巩固字形：和生字说再见的游戏。（读卡片）

　　第二课时

　　一、复习生字。

　　1、唱对数歌。师：我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？

　　生：你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。

　　师：我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇？

　　生：你说二，我对二，孔雀开屏像把扇。

　　师：我说三，谁对三，哪个驮着两座山？

　　生：你说三，我对三，骆驼驮着两座山。

　　师：我说四，谁对四，哪个满身都是刺？

　　生：你说四，我对四，刺猬满身都是刺。

　　师：我说五，谁对五，哪个头上长小树？

　　生：你说五，我对五，小鹿头上长小树。

　　师：我说六，谁对六，哪个爱在水里游？

　　生：你说六，我对六，鸭子爱在水里游。

　　师：我说七，谁对七，哪个叫人早早起？

　　生：你说七，我对七，公鸡叫人早早起。

　　师：我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱？

　　生：你说八，我对八，青蛙唱歌呱呱呱。

　　师：我说九，谁对九，哪个会用头顶球？

　　生：你说九，我对九，海狮会用头顶球。

　　师：我说十，谁对十，哪个学话有本事？

　　生：你说十，我对十，鹦鹉学话有本事。

　　2、领奖游戏。老师出示卡片，指名学生上台领奖。

　　一生说：我得了第—名。

　　众生说：对对对，你得了第—名。

　　3、读《咏雪诗》。

　　二、写字。

　　1、认识田字格。

　　“田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”

　　2、认识笔画“一”。

　　横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。师范写。

　　3、写字姿势歌。

　　写字时要注意，头要正，肩要*，身要正，脚放*……

　　4、指导写字。

　　“一”写在横中线上，字要居中。

　　“二”两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。

　　“三”第三横长，第二横写在横中线，横与横之间距离要匀称。

　　师范写，学生描红，再在田字格上练写。

　　5、把优秀作业放在实物投影上让学生看，并加星。

一去二三里教学设计6

　　【教学要求】

　　1、认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画“一”。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　【教学难点】

　　知道表示数的多少可以用*数字写，也可以用汉字写，以及各自使用的不同场合。

　　【教学重点】

　　知道写字的笔顺规则：从上到下。

　　【课件设计】

　　课文的插图生活中各种数字。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。

　　3、知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。

　　【教学过程及设计意图】

　　一、导入

　　小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。

　　二、认识1至10的汉字写法

　　小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样]

　　这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？

　　三、学习古诗

　　古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？

　　（一）读准字音，掌握节奏

　　1。找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。

　　2、师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。

　　3、学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。

　　（二）了解诗意

　　1、小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

　　2、根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

　　3、请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

　　4、请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。

　　5、能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。

　　6、还有什么问题？

　　（三）配乐诵读全诗

　　1、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

　　2、背诵全诗，并设问：

　　（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？

　　（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）

　　（3）你来到这个山村，觉得它美吗？

　　（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。

　　四、写字

　　这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？

　　1、都是由“横”组成的。

　　指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。

　　2、观察“二”字的两横有什么不一样。

　　3、观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。

　　4、你是怎么记住这三个字的？

　　一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？

　　第二课时

　　【课时目标】

　　巩固复习生字。

　　了解数字的不通用处，了解基数和序数。

　　能背诵有关的诗歌、儿歌。

　　【教学过程】

　　一、复习检查

　　1、抽读生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十（注意纠正四和十的读音。）

　　2、听写：一、二、三。

　　如果你还能写其他数字也可以写其他数字。

　　二、认读笔画“横”

　　三、认读儿歌。

　　上节课，我们学习十个生字，还会写了三个字，你们真的都学会了吗？

　　1、出示绕口令，比比谁读得又准又快。（练时注音）

　　绕口令：

　　四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。

　　说好四和十，得靠舌头和牙齿。

　　谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；

　　谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。

　　认真学，常练习，十四、四十、四十四。

　　2、先由老师带读，再学生根据刚才学习的情况跟读。同学互读。齐读

　　了解数字使用的不同场合。

　　3、真是不看不知道，简单的数字也有那么多讲究，我们再来读读《一去二三里》齐读

　　你在这诗歌中找到了哪些数字？

　　如果我们都把他们改为数学的*数字，你看合适吗？（不合适，这是*古代的诗歌，他已经成为了一种特定的格式。）

　　谁知道一般汉字的数字和数学的*数字使用在什么不同的场合？（一般在文章中都使用*数字，除了在特别庄重的场合，如文件的题目、标语；或者是古诗，古词。）

　　到底是不是这样呢？我们一起到街上去看一看。看投影片日常生活中数字的使用。

　　了解基数和序数。

　　还有一种特殊的情况必须用汉字的数字，那就是数字是表示事物先后顺序。比如第一、第二等等。

　　那么反过来，一般1、3这样的数字就用*数字表示。

　　四、小结知识，拓展课外

　　今天，我们学习有关数字的许多知识，其实有关数字的知识还有很多，只要我们留意周围的生活，就会发现。

一去二三里教学设计7

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　２、复习巩固汉语拼音，会认１２个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这３个字。

　　３、知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。

　　【教学过程及设计意图】

　　一、导入

　　小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从１到１０看谁数得准。

　　设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。

　　二、认识１至１０的汉字写法

　　小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。（出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有１至１０的数字字样）

　　这里有十个篮球，（图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样）哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？

　　设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。

　　三、学习古诗

　　古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？

　　１、读准字音，掌握节奏：

　　⑴找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。

　　设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。

　　⑵师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。

　　⑶学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。

　　２、了解诗意：

　　⑴小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

　　设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。

　　⑵根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：

　　①四五个冒着炊烟的村子；

　　②村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

　　设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。

　　⑶请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

　　⑷请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。

　　设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。

　　⑸能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明“一去”，即一路走去的意思。

　　⑹还有什么问题？

　　设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。

　　三、配乐诵读全诗

　　１、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

　　２、背诵全诗，并设问：

　　⑴小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？

　　⑵这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）

　　⑶你来到这个山村，觉得它美吗？

　　⑷师总结小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。

　　设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。

　　四、写字

　　这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？

　　１、都是由“横”组成的：

　　指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。

　　２、观察“二”字的两横有什么不一样。

　　３、观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论三横之间要稍靠紧些。

　　４、你是怎么记住这三个字的？

　　一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？

　　设计意图练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。

一去二三里教学设计8

　　【教材分析】

　　这是义务教育课程标准实验教材一年级语文上册识字（一）的第一课。

　　课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山村里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。

　　本课有两幅图，图一是描绘小山村的景象，表现了童谣的意境，图二是十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：复习巩固汉语拼音。认识12个生字，会写“一、二、三”三个生字；认识一种笔画“一”。正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　２、过程与方法：顺着“谈话引入，出示课题，自学课文，自学生字，检查自学情况，指导朗读课文，练习写字，巩固练习，实际活动”这一活动过程进行教学，采取多种形式有趣识字的教学方法。

　　３、情感态度与价值观：观察图画，图文结合，让学生初步感受课文的意境。

　　【教学重点】

　　认字和写字。

　　【教学难点】

　　分辨“八”和“入”。

　　【课前准备】

　　拼音卡片，生字卡片，插图（一）的课件，果子贴图，与本课数字有关的卡片。

　　【教学设想】

　　从图入手，在读文中识字，采取活泼有趣的方式让生字再现，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　【活动设计】

　　第一课时

　　一、复习导入

　　１、复习六个韵母（ai 、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zh、ch、sh、yi、wu）和三个三拼音（jiāò、zuò、huā）

　　２、激趣导入：

　　开学到现在，同学们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字，从这节课开始，我们就要在“拼音朋友‘的帮助下，到识字王国里去认识更多的“汉字朋友”啦，老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

　　二、观察图画，揭示课题

　　１、看图说话。（出示文中插图一的课件）引导学生边观察边听边想象：图上画的是什么地方的景色？你看到了什么？（相机板书：烟村、亭台、花）看了这幅图你有什么感觉？（板书：美）

　　２、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅图。板书课题并注上拼音。

　　３、指名读课题，谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？

　　４、课题的“去”和“里”是什么意思？结合具体实例帮助理解。

　　三、初读课文，感受课文的美

　　１、教师范读课文。（学生边听边看课文）

　　２、教师放慢语速带读课文，学生轻声跟读。（两遍）

　　四、自读课文，学习生字

　　１、学生自由读课文，借助拼音读准字音。

　　２、用（一）画出１２个要认识的１２个生字，同桌互帮互学。

　　３、全班交流：在这篇课文里除了这１２个生字外，其他的字怎么办？你已经认识了哪些字？是怎样认识的？

　　４、学生各自看着拼音拼读12个生字。（每个生字拼读两遍）

　　５、教学生字：

　　⑴ 出示１２个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。（注意“去”“四”“三”“十”）

　　⑵ 去掉拼音打乱顺序抽读１２张生字卡，开火车读，小组竟赛读，全班齐读。

　　⑶ 分一分：你们能把这１２个生字分成两类吗？为什么这样分？（小组交流，集体订正，引导学生把“去”和“里”分为一组。）

　　⑷ “找朋友”游戏：把“一”至“十”和数学中的*数字“１”至“１０”的卡片发给学生，找出自己的朋友，如“一”和“１”是一对好朋友。

　　⑸ 用“去”“里”组词，看谁组得多。

　　⑹ 动动手“我会做”：学生用自己的手，怎样做手势来表示这十个数字，使别人会意。

　　⑺ “摘果子”游戏：把１２个生字藏在果子后面，摘一个领读对了，就奖励这个“果子”。

　　⑻ 带生字准备回家：学生认读１２个生字。

　　五、朗读感悟

　　１、把课文读得正确、流利。自由读，同桌互读，指名朗读，全班齐读。

　　２、把课文读得有感情，有韵律。问：小山村的景色美吗？你最喜欢图中的什么？你能把课文读得美一点吗？谁愿意读给大家听？（指名读，自愿起立表演读，小组竞赛读，师生表演读，全班齐读。）

　　六、布置作业

　　１、把课文读给父母听。

　　２、课后找一找，我们周围哪些地方有本课的生字，比一比谁找得多。

　　【教学反思】

　　不知什么原因，上完这节汇报课后，总有许多遗憾环绕在我的脑海里：二十多年的从教路，虽然有徘徊过，也有成功过，有令自己欣慰的时候，但这一节课总的感觉是不成功的。

　　我几番的思前想后，就是自己的教育理念有待更新。在新课程理论的阅读过程中，虽然能感觉到新课程为我们的教育描绘了一个令人向往的图景，但在实际的教育教学过程中总把握不住尺度，没有很好地落实到位。我也知道：新一轮课改，教师不仅要有更新的教育理念，更重要的是要有新的教学方法。

　　这一节课的教学思路是清晰的，从图入手，观察说话，初步感受小山村的美，从而引出这首个歌谣，让学生感受歌谣的美，多种形式地、有趣地学习生字。但关键的问题是没有很好地把握好四十分钟的时间，没有合理地安排每一个环节，恰当地分配时间，结果教学任务完成不了。最后学生没有时间进行朗读感悟童谣的美，只能把遗憾留给下一节课。

　　为此，我认为课前了解学情，沟通学路，做到心中有数，心中有人，从而以学定教，顺学而导极为重要。我也知道，当今课改的教学设计注重生成建构，淡化预设与讲授，课堂教学体现以学定教，不能只是按部就班地把学生引入自己预先设计的教学环节中，而是根据课堂上学生的接受情况而灵活地调整梳理，让自己的设计意图融进学生的思维，学生的自主性会在师生活动中得到发展。

一去二三里教学设计9

　　【教学目标】

　　１、认识１０个生字，学会“一、二、三”的音、形、意。

　　２、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。

　　【教学准备】

　　课件，生字果，燕子。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、小朋友已经学完了拼音，对吧？从这堂课开始，我们就要学习咱们祖国的文字了，谁知道咱们祖国的文字叫什么名字呢？他们到底说得对不对呢，咱们一起来听一听电脑娃娃告诉我们。

　　２、一起告诉老师，咱们祖国的文字叫什么呀？

　　３、哎哟，一听说小朋友要学汉字呀，一群小燕子早早的就飞到黑板上等着咱们了，原来呀，它们是来摘苹果的。

　　４、 你瞧，老师这儿有十个苹果，哪位小朋友能把这十个苹果分给小燕子，使果子上的汉字和燕子身上的数字相符合。（小朋友真能干，使每只燕子都得到了自己应该得的苹果）

　　二、 认识生字，学习课文

　　１、小燕子衔着果子不一会儿就飞到了一座小山村，原来呀，它们的家就在这里呢。小朋友想去小燕子的家乡看看吗？（放课件。）

　　２、看了小燕子的家乡，你觉得这里怎么样？

　　３、古时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗：

　　请小朋友打开书，咱们一起来做两件事儿，看谁的小耳朵听得最清楚第一件事儿，请小朋友借助拼音大声读一读这首诗，不过老师有个小小的要求，不能跟着人家一起读，做得到吗？第二件事儿，请你找出生字果上的这十个汉字，用圆圈圈出来，谁能读得又准确又响亮，小燕子就会把生字果送给他。看谁练习得最认真，开始。

　　４、如果你认为哪一个生字你可以读得又准确又响亮，你就可以来摘下它。（你想读哪一个）这次老师要多请几个小朋友来摘，把你摘到的生字果来读给大家听。（读对了，小朋友就跟他读，读的不对，咱们就给他提建议）

　　５、有两个生字宝宝的名字不太容易区分，稍不注意就会喊错，你知道它们是谁吗？（四和十）请摘四和十的小朋友上前一步，你能区分吗？

　　⑴ 还有哪个字是*舌呢？

　　⑵ 看来，咱们班的小朋友挺厉害，这么快就把这些生字果全摘走了，其他小朋友还想要吗？老师出两个难点的。“烟、亭”谁来当小老师，教一教大家。谁能两个一起读，（读对了就送给他）

　　⑶ 看来，还是难不倒大家，那我再加点难度，怕不怕？谁能把全首诗读准确？一起读给老师听一听。

　　６、借助画面，了解诗意，诵读古诗：

　　⑴ 小朋友朗读得那么认真，老师都听入迷了，眼前仿佛就看见了那座美丽的山村？你们也看见了吗？看见的小朋友举手，还有些小朋友挺诚实没看见，这样吧，老师告诉你们一个小窍门，小朋友读书的时候要一边读一边想，谁读得越仔细，眼前看到的景物就越多越美，自己小声读一读，试一试看。

　　⑵ 谁告诉老师，你在读的时候都看见了那些景物呢？你是读哪一行诗看到的？课堂交流。

　　⑶ 这个小山村远吗？你从哪里知道的？

　　⑷ 小朋友说得那么好，说明你们已经学会了读书的时候边读边想了，以后读书都这样，好吗？

　　⑸ 李老师看见小朋友学得那么认真，突然想起个事儿，我在重庆教的班里呀，有个小姐姐也喜欢这首诗，听说我要到云阳来，她特地朗诵了这首诗，想让我带给你们听一听，想听吗？

　　⑹ 你最喜欢小姐姐朗诵的哪一行诗？你想读一读吗？

　　⑺ 很多孩子都想读，让我们一起来跟小姐姐赛一赛，好吗？（放课件）

　　⑻ 会背吗？会背的小朋友站起来，如果能加上动作就更棒了。

　　7、写字：

　　咱们就一起来学习书写三个生字，出示三个字一、二、三，一起读。

　　⑴ 仔细看看，这三个字的字形有什么共同的地方？都是由横组成，一就是一横，二就是……

　　⑵ 你在生活中见到过这三个字吗？

　　⑶ 认识这三个字容易，写起来可不容易，（放课件）仔细观察“一”，你认为怎样才能写好呢？

　　⑷ 观察“二”，两横有什么不一样。

　　⑸ 观察“三”字，有什么要提醒小朋友的吗？

　　⑹ 自己认认真真的把这三个字写两遍，谁写得好，老师就给她贴上五星。（播放音乐）

　　三、小结

　　今天，小朋友们和老师一起，认识了十个汉字娃娃，并且还学会了写一、二、三，学习汉字有趣吗？以后啊，小朋友每一天都能认识一些新的汉字娃娃，把咱们祖国的汉字全都装进聪明的小脑袋里，好吗？激发他们求知的欲望、探究的兴趣。多发现一些问题，多解决一些问题，甚至开发一些新课题。

一去二三里教学设计10

　　【学习目标】

　　１、复习巩固汉语拼音。

　　２、认识１２个生字,会写“一、二、三”三个生字；认识一种笔画“一”。

　　３、正确、流利地朗读课文；背诵课文。

　　４、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

　　【课前准备】

　　生字卡片，插图（一）的课件，梨树贴图，与本课数字有关的图片若干。

　　第一课时

　　一、复习导入

　　１、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、eu)、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。

　　２、激趣导入开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

　　二、观察图画，揭示课题

　　１、看图说话。（大屏幕出示文中插图一）引导学生边观察边想像图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们在说什么？

　　２、揭示课题有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。也示课题“一去二三里”。

　　３、指名读课题谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？

　　４、结合具体实例，引导学生理解“里”。

　　三、图文结合，初读课文

　　１、教师范读课文。

　　２、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。

　　３、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。

　　四、自读课文，学习生字

　　１、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

　　２、用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。

　　３、全班交流在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的学生）

　　４、教学生字：

　　⑴ 读一读：

　　出示１２个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。

　　变序抽取１２张生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。

　　⑵ 摆一摆：

　　人人动手，把１２张字卡分成两类摆一摆。

　　小组交流说说为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）

　　全班交流。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。

　　五、朗读感悟

　　１、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

　　２、把课文读得有感情、有韵律：

　　⑴ 小山村的景色多美呀！谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？

　　⑵ 找好朋友互相读读听听，互相正音。

　　⑶ 男女生分别齐读。

　　六、课间活动

　　全班表演唱《数鸭子》。

　　七、认识田字格，指导书写“一”

　　１、认识田字格：

　　⑴ 谈话激趣小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。

　　⑵ 引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

　　⑶ 拍手读儿歌“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”

　　⑴ 教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

　　⑵ 学生描一个、写一个，教师巡视；讲评后，学生继续练写。

　　八、布置作业

　　１、把课文读给爸爸妈妈听。

　　２、找一找，我们周围哪些地方用上了本课的生字。比一比谁找得多。

　　第二课时

　　一、巩固生字

　　１、我会认：

　　⑴ 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

　　⑵ 做找朋友游戏。大屏幕出示课文插图二（图上的汉字数字暂隐去）。游戏说明鼠标点击这位“队员”手中的球，球上即出现相应的汉字数字。

　　２、我会记：

　　⑴ 小组讨论你是怎么记住这些字的？

　　⑵ 全班交流。鼓励学生用自已喜欢的方法识记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。

　　３、我会用：

　　⑴ 摘果子说词语或句子：

　　出示梨树图（上面挂着１２个梨子，每个梨子背后有一个生字）。

　　指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。

　　⑵ 选生字卡填空：

　　黑板上出示六朵花、三条鱼、两苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。

　　指名选卡片填空，并带大家齐读。

　　⑶ 交流我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？

　　二、指导背诵课文

　　１、全班齐读课文两遍。

　　２、限时背诵课文给５分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

　　３、借助插图背诵课文能背诵的看大屏幕上的课文插图一，还不能背的可能看课文，全班把课文齐背（读）两遍。

　　４、自由配上动作背诵课文指名背诵，小组齐背，全班齐背。

　　三、指导书写“二”“三”

　　１、观察课本中田字格里的范字。

　　２、说一说通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化两方面来说）

　　３、教师范写“二”“三”，边写边讲述书写要领。

　　４、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

　　５、讲评讲评后，学生继续练写。

　　四、扩展活动

　　１、把课文背诵给爸爸妈妈听。

　　２、跟好朋友一起读绕口令，比比谁读得又准又快：（分发给学生的材料上须注音） 绕口令

　　四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和十，得*舌头和牙齿。谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；谁说十四“适时”，他的舌头没伸直。认真学，常练习，十四、四十、四十四。

《一去二三里》教学设计及反思3篇（扩展3）

——《一去二三里》 教学设计3篇

《一去二三里》 教学设计1

　　一、教学要求

　　1认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画。

　　2正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　二、教材说明

　　课文是一首古代童谣，说的是郊外幽美的景象：在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。

　　本课有两幅图，图一是诗中的画面，图二帮助学生认识和运用十个数字。

　　教学重点是认字写字，难点是辨认“八、入”“九、几”。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　1、图一的挂图，写有*数字的头饰或卡片。五幅简笔图，分别画着四块田、五片瓜、七条鱼、九朵花、六个球http:///，图下为词语填空()块田、()片瓜等。

　　2、要求学生观察住所周围有些什么景物。

　　(二)认字、写字

　　1、认字

　　12个生字重点在读准字音，区分*翘舌音“四、十、三”。教学中可让学生先尝试认读图二下面的生字，再借助文中的注音纠正读不准的音。如同座的两个学生，一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮，然后交换角色。学生自练后，教师用卡片检查，比比哪组读得既准又快。

　　认记生字为教学难点。要注意调动学生的认字积累，采用形象、有趣的方法帮助学生认清记牢。如“八”与“入”、“九”与“几”字形相近，可让学生想想“八、九”各像哪个字，不同在哪里。学生答后教师归纳：“几”字出头“九”，“入”字分开“八”。巩固识字的形式要多样。如利用图二做找朋友的游戏。让十个学生戴着头饰或手拿*数字卡片站在台上先后问：“我的朋友在哪里、”座位上有相应汉字卡片的同学应答着跑上台：“你的朋友在这里。”让大家读一读。又如用简笔画让学生选生字卡片填空：( )块田、( )片瓜、( )条鱼、( )朵花、( )个球。

　　2、写字

　　学生首次在田字格里学写汉字，写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。教他们认识横中线、竖中线和小格的说法，配上拍手儿歌记一记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”要会写的三个字只含基本笔画“一”，要认识并指导写法。一只有一笔“一”。横的写法从左到右，起笔时稍重，http://收笔时向右稍按一下。写在横中线上，左右各半，长度相等。二两横上短下长，先上横后下横。上横写在上半格，下横写在下半格。也是竖中线两边左右各半，长度一样。三有三横，第三横长。从上到下，不仅左右各半，而且横与横之间距离相当。指导写字可教一个写一个，也可让学生先描一描，看看三个字都有怎样的笔画，长短一样吗、为什么范字写得好、在学生有所感悟的基础上，教师再示范并点拨要领。写字教学要注意写字习惯的培养。本课是第一次指导写字，重点要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，描、临之后比一比，每笔要一笔写成。

　　(三)词句

　　去：从这里走出去的意思。

　　里：我国原用的长度单位，一里等于500米。

　　烟村：炊烟缭绕的村子。

　　亭台：供游人观赏、眺望和休息的亭子。

　　“二三、四五、六七、**十”都是虚数，意思是说距离不远，人家不多，有几座亭台，有许多花儿。本课只要求学生知道“里”在诗中的意思，其他词语注释仅供教师参考，不必专门解释。教学时让学生在插图中指指、找找即可。解释“里”要结合实例，让学生大概知道一里有多远。如果操场有400米的跑道，就告诉学生一里相当于操场跑道一圈多一点儿；如果教室到校门口的距离有200多米，就告诉学生一里相当于教室到校门口一个来回。总之，一定不照搬注释，抽象讲解。

　　(四)朗读、背诵

　　课文儿童情趣浓，语句琅琅上口，边读边想，诗中的画面即可在脑中形成，在熟读之后可让学生背出来。

　　指导朗读时可启发学生设想自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方真美。http://朗读时“一”要变调，在第四声前念第二声。句中要注意适当停顿，数词可稍重些，突出山村之小，景色之美。

　　一去／二三里，烟村／四五家。

　　亭台／六七座，**十枝／花。

　　(五)实践活动

　　1、课后找一找，我们周围哪些地方用上了这课的生字。如教室内的课程表、座次表，教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比谁找得多。

　　2、绕口令，比比谁读得又准又快。(练时注音)

　　四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。

　　说好四和十，得靠舌头和牙齿。

　　谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；

　　谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。

　　认真学，常练习，十四、四十、四十四。

　　(六)教学时间

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

　　从图入手，读文认字写字。

　　(一)谈话引入

　　图上画的是什么地方的景色、两个孩子看到了什么，他们在说什么呢、

　　(二)出示课题

　　听录音朗读，板书课题，解释“里”。

　　(三)自读课文

　　对照插图一，说说两个小朋友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花”。

　　(四)自学生字

　　画出课文中的数字，读给同座听。

　　(五)检查自学情况http://p> 做图二的找朋友游戏，重点读准“四、十、三”，辨认“八、九”。

　　(六)指导朗读课文

　　(七)练习写字

　　先描一描，发现字的特点，说说怎样写。学生写时，教师巡视，相机指导。

　　(八)巩固练习

　　选卡片填空，读绕口令。

　　(九)布置作业

　　123下一页课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。

《一去二三里》 教学设计2

　　【教学目标】

　　１、认识１２个字，会写３个字，认识笔画“一”。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、初步感受童谣中所表现的景色美。

　　【教学重难点】

　　认字和写字是本课重点；分辩“八”和“入”是难点。

　　【教具准备】

　　多媒体展示台或生字卡片。

　　【设计特色】

　　游戏中识字。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【过程设计】

　　一、谈话引入

　　看图图画上是什么地方的景色？两个孩子看见了什么？

　　二、出示课题

　　老师范读 板书课题并学习新字“里”。

　　三、自读课文

　　１、根据拼音自读课文，看谁最先读会。

　　２、你就是图中的小朋友，我们一起去感受小山村的美丽。（领读，一起读等）大致了解“烟村、亭台”的意思。

　　四、自学生字

　　１、画出课文中的生字，先自己读准确，再读给同桌听。

　　２、用圆圈圈出课文中的生字。给课后的生字注上拼音。

　　五、检查自学情况

　　做找朋友的游戏。重点指导读准“三、四、十”。

　　六、看图找出文在篮球上的`生字

　　七、练习写字

　　１、指导学生认识“田字格”。

　　２、教师示范书写，边写边说清楚笔画所占的位置。

　　３、学生描红，并书写，老师巡回指导。

　　八、巩固练习

　　选卡片填空，读儿歌等。

　　九、实践活动

　　课后找一找，看一看，我们周围哪些地方有一到十的数字。

《一去二三里》 教学设计3

　　〖教学目的〗

　　１、能按一定的顺序观察图画。

　　２、复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。

　　３、学会５个生字和４种基本笔画并能正确书写。

　　〖教学重点〗

　　正确、规范地书写５个生字。

　　〖教学难点〗

　　在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入

　　上节课我们一起学习了看图读拼音识字第１课，认识了５个生字，我们一起读一读，出示卡片一、三、五、七、九，今天我们再来学习几个生字。

　　二、有顺序观察插图

　　１、在实物投影上出示本课插图：

　　提问你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？

　　２、你们知道这是什么地方吗？

　　三、朗读儿歌

　　１、学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上？号。

　　２、质疑读不准的音节，请同学解疑。

　　３、再自由读儿歌，把字音读准确。

　　４、同桌小伙伴互相读一读。

　　５、指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。

　　６、教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、**”后面要停顿。

　　７、学生练习朗读。

　　四、学习生字

　　〖学习生字的音〗

　　１、读儿歌，用“”画出本课的生字，借助拼音多读几遍。

　　２、同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？

　　３、抽读生字卡片，教师纠正èr（二）的读法。

　　４、找朋友游戏，巩固生字的音做。

　　教师发给学生５个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。

　　如拿着èr的卡片来到讲台，说“我是èr，谁是我的好朋友？”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。

　　〖了解字义〗

　　１、回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？是什么数？

　　２、让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。

　　３、引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。

　　〖分析字形结构〗

　　１、学习四种基本笔画

　　⑴ 出示卡片认识新笔画横折钩、竖弯、点、捺。

　　⑵ 书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。

　　⑶ 指导学生练习书写４种笔画。

　　２、请学生借助书中p５１页“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。

　　３、请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调“二、六”是先上后下的笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。

　　由于“四”笔画多，笔顺容易错，共同学习“四”的笔画及笔顺。

　　４、电脑演示

　　⑴ 请学生跟着电脑博士书空“四”字。

　　“四”的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔，教师要特别强调，此外，“横折钩”的“钩”要小，能体现出运笔即可。

　　⑵ 让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是“先外后内再封口”。

　　５、请同学按笔顺描书上第３题“写一写”中的红色笔画。

　　五、巩固复习

　　１、读儿歌，把儿歌读正确。

　　２、认读生字，读准字音。

　　第二课时

　　〖教学目的〗

　　１、正确规范地书写５个生字。

　　２、完成课后练习２看图读拼音写字。

　　〖教学重点〗

　　在田字格里写好５个生字。

　　〖教学难点〗

　　按笔顺把“四”“六”“八”３个字写漂亮。

　　〖教学过程〗

　　一、复习检查

　　１、出示不带拼音的生字卡片，指名认读“二、四、六、八、十”。

　　２、指名朗读儿歌。

　　二、学习书写“二、四、六、八、十”

　　１、回忆第一课书写的方法：

　　观察位置；观察写法；亲自实践。

　　２、请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。

　　３、请学生提出书写有困难的生字“八、六”：

　　⑴ 书写“四”字：

　　① 看板书“四”，请学生们再一次观察每笔的占格位置，观察后请学生说一说。

　　② 教师范写，学生观察老师的写法：

　　教师边写边强调第一笔“竖”，书写时稍微往里收一点，注意横中线上边的“竖”和横中线下边的“竖”应一样长。第二笔是横折钩，横不要写得太长，要看清楚竖中线左边的“横”和竖中线右边的“横”一样长时，顿笔写折钩，折笔画也稍微向里收一点，要与竖对称，“钩”不要太大。接着写“撇、竖弯”。注意两个笔画不仅写在竖中线的两侧，而且写在横中线的上边。最后写横。

　　③ 学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。

　　⑵ 书写“八”字：

　　① 看板书“八”，观察占格位置。

　　② 观察教师范写，教师提示第二笔“捺”，起笔在右上格，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。注意“撇和捺”收笔处应在一条线上。

　　③ 学生修改“八”字后再写一个“八”字。

　　⑶ 书写“六”字：

　　① 看板书观察占格位置，请学生说一说。

　　② 观察教师范写，教师提示第一笔“点”写在竖中线上，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下，第二笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧，起笔、收笔大致要对齐。教师可在起笔和收笔处轻轻画两条横线，表示要对齐。最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。

　　４、展示学生书写情况，进行评议。

　　三、巩固复习

　　１、每个生字在生字本上写３遍，教师巡视辅导。

　　２、完成课后练习２看图读拼音写字：

　　⑴ 看看图上都画了什么？

　　⑵ 读读图上音节，把汉字写在（ ）里。

　　⑶ 同桌互查，比比谁书写正确、漂亮。

《一去二三里》教学设计及反思3篇（扩展4）

——一年级《一去二三里》教学反思3篇

一年级《一去二三里》教学反思1

　　这篇古诗是一年级的学生在结束汉语拼音的学习后第一次接触到古诗诵读这个课型，虽然有很多孩子曾经读过古诗，有的可以背出几十首，甚至上百首古诗，可是那种读背和古诗诵读课是有着天壤之别的。在第一次古诗诵读课上我们需要让学生认识诗题、诗人，了解一首诗有几行，有几句，通过诵读古诗认字，同时借助图片了解古诗的大意，并且通过熟读达到成诵的目的……可以说这次是学生与古诗的第一次“亲密”接触。如何让学生做好这第一次“亲密”接触？

　　首先从简单的内容入手，第一次学习古诗诵读就像我们第一次和一个陌生人的人见面一样，我们并不了解这个人，我们只能看表象。比如说，这个人他长什么样，叫什么名字，是男是女，是哪里人等等。所以学生在初见古诗诵读这个课型的时候我首先从学生所能直接看到的表象入手，一边板书诗题和诗人的名字一边告诉学生哪是诗题，谁是写这首诗的诗人，他叫什么名字。然后通过自己板书示范让学生明白这首诗中那些字是生字，怎样把它们从诗中圈出来。并且告诉他们这首诗有几行，再让他们猜一猜这首诗有几句，使学生了解到什么是行什么是句，以及行、句间的关系。这些方面作为教师可能一眼就能看出来，再简单不过了，往往就被忽略掉了，不会作为一节课的重点，可是这些对于学生第一次学习古诗是非常重要的。这些看似简单的东西正是古诗学习的基础，同样也是一年级学生阅读起步的基础。

　　然后利用课文中的插图理解古诗，有的学生会背很多的古诗，可是却不理解古诗的意义。在古诗诵读课上我们就要解决这一问题，这是古诗诵读的重点，同时也是难点。我在处理这一教学难点的时候就运用了诗文边的图片，通过让学生观察图片的方法了解古诗所写的小山村是一个美丽而宁静的地方。其中“烟村”、“亭台”这些词语学生可能弄不明白，我也通过图文结合的方式让学生非常直观地感受到“烟村”是什么，“亭台”是什么，使学生理解诗句变得简单化了。再让学生通过想象，使我们大家和诗人一起都置身于这美丽的小山村中，从而体会诗人的感受，最后通过朗读将自己的`感受读出来。学生们一个个都读得兴致勃勃，激发了他们学习古诗的兴趣。

　　最后一定要重视学习方法的总结，对于刚入学的孩子来说古诗诵读这个课型他们不了解，还有很多学习方法他们更是不知。及时地归纳总结，加深印象，使学生能够学会举一反三是非常重要的。例如教学生圈生字时，我就适当进行点拨，问学生：“你们以后再碰到条形格中的生字也能像今天这样圈得又快又好吗？”这一问就提醒了学生以后碰到生字也应该像今天这样把它圈出来。还有在引导学生理解诗意的时候，我首先通过有感情范读告诉学生要想读得跟老师一样有感情就要把自己当成诗人去想象，去体会。然后再引导学生通过看图、想象、朗读这种方法来体会诗人的感受。学生在很好地完成了古诗诵读的任务后我又及时地进行总结“今天我们通过读、看、想仿佛已经让自己置身于那幽静、美丽、古朴的小村庄中，体会到诗人的感受。有的同学还试着将它背了下来，像这样的课就叫做古诗诵读。今后我们可以利用这样的方法在古诗诵读课中学会更多的古诗。”既让学生了解了“读、看、想”的学习方法，又让学生了解到这一学习过程就是古诗诵读的过程。学生以后再遇到这样的课型就不会感到一知半解甚至是陌生了。

　　学生的“第一次”可能教师们曾经教过很多次，这些第一次往往因为习以为常而被忽略掉，从而痛失了给学生留下深刻印象的最好时机。因此，作为教师应该把握时机抓住这些第一次，使学生在第一次与文本的接触中真正做到“亲密”。

一年级《一去二三里》教学反思2

　　《一去二三里》是一篇看图读韵文识字。课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了达到本课的教学要求，突出教学重点，我精心设计了以下三个教学环节，可效果却不尽人意，具体表现在：

　　一、指导看图 初步感知

　　遵循一年级学生认识事物的规律，上课一开始我就出示插图，指导学生按一定的顺序（由近及远）观察、了解画的是什么地方，有哪些景物。在此基础上让学生凭借形象的画面展开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么？学生发言较热烈，当学生说到看到这么美的桃花，想去摘一些时，我就马上进行思想教育，注意了教学的人文性。可是，在学生说话时，我没有及时让学生说出事物的特点，如：（ ）的小桥，（ ）的桃花，（ ）的房子等等。可见说话训练不到位。

　　二、诵读课文 理解字义

　　这一环节的教学，我是先教给学生读的方法，努力营造着一种让学生想读，要读的氛围,然后我再范读,让学生模仿老师边读边想像,学生读完后,我就及时地给予充分的肯定和鼓励,让学生始终保持读的热情和渴望.最后又很自然地引导到学习生字上。但如果在学生熟读的基础上，我能及时地让学生把朗读与图片结合起来理解古诗，那就更好了。比如可提问：当你读了这首古诗，你的眼前仿佛看到了什么？这会让学生产生身临其境的感觉。

　　三、认识笔画，指导写字

　　写字是本课的重点，也是整个低年级学生学习过程的一个重要部分。教学时，我首先教给学生笔画名称，接着就指导书写“一、二、三”三个字。我本以为这三个字非常简单，只要学会一“横”就什么都会了，却忽略了刚开始学习写字的一年级小朋友，对于他们来说是很困难的，何况要写好一“横”谈何容易。我在教学时没有范写一个，书空一个，再临摹一个，而是三个字一块儿范写、书空、再临摹。这是我这节课最不成功的地方。

　　总之，这节课对我来说是有得也有失，有思也有想，这对我以后的教学会有一定的启发。

一年级《一去二三里》教学反思3

　　现行人教版一年级语文配套阅读教材《小熊过桥》是一本可读性极强的拼音读物，孩子们非常喜欢，常常捧着它有滋有味地读着。

　　一天，我在批改学生的拼音日记时，发现一个学生的题目十分吸引人：老师，我发现了一个大问题！于是，我饶有兴趣地读了起来。他在日记中写道：老师，今天，我在读《小熊过桥》时，发现了一个大问题。编书的叔叔阿姨真是太粗心了，竟然把《登鹳雀楼》的诗人写成李白了，应该是王之涣才对呀！读完王境的日记后，我忙不迭地翻开《小熊过桥》一查，确实如此。这是我们老师、甚至编委都忽视的问题，竟然被一个7岁的小男孩发现了！除了表扬孩子的观察细致外，更值得一提的是，孩子*时对优秀古诗文的积累，这是多好的学习习惯呀！于是，我以此为契机，在班上极力鼓励表扬，而且还动员王境小朋友写信给编委的叔叔阿姨。在这一股“东风”的劲吹之下，学生课外阅读的兴趣更浓了，读书也更细心了，从课外迁移到课内，学生质疑的能力、辨别的能力、反驳同学错误答案的能力也有所增强。可谓一举多得。

　　如在教学《一去二三里》时，学生才读了一遍课文，就有同学高举着小手：“老师，我发现了一个问题，一二’的‘一’读第一声，这里的‘一’怎么读第二声？”瞧，多好的发现！为了引发学生进一步探究，我出示几组带有‘一’的词，如“一个、一位、一辆”等词，让学生自己感悟体会。紧接着，学生又有新的发现：“老师，‘家里’的‘里’读轻声，课文里读第三声。”学生通过比较，知道了它们的不同含义。课堂上，常常有这样、那样不同寻常的发现，有时都让你招架不住，不让他们说，看着孩子们失望的眼神，真是于心不忍，如果一味地学生畅所欲言，又怕时间来不及，真是挺矛盾。

　　学生真是一个个宝藏，里面的能源取之不尽，就待老师怎样去开发、挖掘，激发他们求知的欲望、探究的兴趣。多发现一些问题，多解决一些问题，甚至开发一些新课题。

《一去二三里》教学设计及反思3篇（扩展5）

——一去二三里说课稿3篇

一去二三里说课稿1

　　《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字1”中的第一篇课文。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于小山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

　　识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了第一课时的4个教学目标：

　　1、认识12个生字及一种笔画“一”。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、图文结合，大体了解诗歌的意思。

　　4、初步认识田字格，学会写“一”。

　　在本课的教学中我力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。

　　本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字“一”。因此在第一课时教学中，我设计了以下几个环节。

　　一、以情激趣，导入新课

　　低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课时我针对一年级学生的心理特点——好奇来做文章，运用图文结合的方法，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。但由于本人语言功底薄弱，又没有其他让学生直观感知的多媒体设备，只有课本上一副图，所以教学效果没有预想的那么好。

　　二、自主研读，自读自悟

　　留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。我先让学生圈出诗中的生字宝宝读读拼拼，并借助所学的拼音拼读古诗，会读了读给同桌听一听。但是可能因为是第一次学习课文，学生对这种学习方法还不是很能掌握，有个别学生不会圈生字。有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，我让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。在研读时，引导学生进入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进行美读。这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

　　但实际教学中，由于本人经验不足，没有很好地引导学生感受到小山村的美，只停留在表面层次。

　　三、复习巩固，指导写字

　　学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，我把学习的主动权交给学生，设置引人入胜的游戏情境，如摘果子，让学生主动地积极地来认字。本课时先写一个“一”，让学生初步认识田字格，充分地说横笔的写法，分散写字的难点，使学生在玩中学习写字，巩固生字。但由于时间紧张，写字这一步完成地有些匆忙。

　　我今年是第一次任教一年级，没有经验，而且上的又是新课程。有些地方还是不太会把握，比如对学生的回答没有作出及时评价，课堂生成没有好好抓住，教学机智不够成熟等。课后我也虚心听取了前辈老师的意见，看到了自己不足的地方，也反思了这堂课失败的地方，总结了成功的`地方，以后要继续向老师们多学习，多探讨，努力使自己的课堂生动、活泼、有实效。

一去二三里说课稿2

　　一、说教材

　　《一去二三里》是人教版小学语文第一册中的第一篇古诗诵读。这首诗是北宋哲学家邵雍所作，短短的20个字中，就有10个数字，这10个数字按照从小到大的顺序，巧妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起，勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。

　　全诗描绘的意境是：在不远的地方，有一个炊烟袅袅的小山村，村子里有几户人家，山顶上有几座小亭子，路旁盛开着美丽的鲜花。

　　诗中的“二、三”虚指方圆之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”体现亭台之隐约可见，“八、九、十”形容山花烂漫，多而绚丽。

　　整首诗朴实有趣，琅琅上口，令人回味不已。

　　二、说教学目标

　　我上的是《一去二三里》的第一课时，定的教学目标是

　　1.本课要求会认的十二个字

　　2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　3.结合图画了解古诗的大致意思，感受山村景色的美丽、恬静。

　　教学重难点是认识12个字，有感情地朗读、背诵古诗。

　　三、说教学设计

　　这是孩子们在语文课本里首次以语文课的标准学习古诗，但并不是第一次接触古诗，我想以我们经典阅读课为依托，结合语文识字的要求，把本课定位成“古诗诵读”课。变“逐字逐句地说文解词”，为“以情激情，情中导学的自主学习”。

　　1.创设情境，步入诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点，力求做到入情入境，激发兴趣，把学生引人一个如诗如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。

　　2.自读自悟，了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音，读通诗句，读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。

　　为了达成以上三个目标，我设计如下

　　1， 激趣导入

　　由“奇妙的诗”引起学生的兴趣。

　　2.初读古诗，学习生字。

　　先播放古诗视频，让学生全身心感受古诗。接着让学生自读古诗，圈出生字读一读。然后老师指名带读生字，特别提醒*翘舌音。再用游戏“开火车”检查生字认读情况，并让学生组词，说话巩固生字。学完生字，第二次读古诗，认识句号，再读。还做了游戏“找朋友”，目的在于巩固生字及数字与汉字的对应。

　　3.借助图画，感悟诗意

　　出示插图，老师配乐描绘小山村的美景，并示范朗读古诗。教学生读好古诗的方法，生加动作读古诗。走近山村感受美景，分句读，再齐读。带着对美景的感受再读。

　　4.试背古诗

　　再读了又读的`基础上，让学生试着背诵古诗

　　5.拓展阅读

　　出示郑板桥用数字写的古诗，激发学生课外阅读的兴趣

　　6.作业

　　用数字说几句话，写一首诗。

　　四、说反思

　　在上课的时候，有几个地方，我觉得做的不够好。

　　1. 老师的引导不够到位，教学不灵活，不知道随机应变。

　　2. 整堂课气氛比较沉闷，学生的积极性不高，思维不发散，呆板。

　　3.老师的评价不够及时，多元，针对性。

　　4.时间掌握不太好，所以前面有些赶，后面又有时间多。

一去二三里说课稿3

　　本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。

　　对学生的分析：

　　第一次正式接触识字课，学生心中涌动着新奇感，有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

　　教学目标

　　根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：

　　1、认识十二个生字。（一至十及去和里）

　　2、能正确流利地朗读课文。

　　3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。

　　教学准备 课前学生自我拼读课文；生字卡片

　　教学程序

　　围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。

　　第一步，导语激趣。

　　上课铃响，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。小朋友们，今天我们教室里很热闹，来了许多老师，还来了一群数字宝宝。你们会读吗？（学生齐读）数字宝宝怎么会到我们的语文课上来了呀？原来数字宝宝在语文里有不一样的写法，你们想知道数字宝宝在语文里是怎样写的吗？

　　第二步，结合数字，学习一至十

　　出示一至十、我已经认识了哪一个的形式，读一读，说说怎么记的，组组词，说说话，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区别*舌音和翘舌音。

　　第三步，图文结合，学习古诗。

　　第一环节：读准字音，掌握节奏

　　学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后指名读，请其他小朋友来评一评，提提意见。重点读准：里、烟村、亭台。

　　第二环节：师范读，指导朗读。

　　教师范读课文，学生倾听，教师再放慢语速范读，学生轻声跟读。，同时提醒学生倾听老师在范读时哪些停顿的时间比较长。

　　第三环节：了解诗意。

　　这一环节是本课重点环节之一，首先，我问学生：找一找诗中的句子在图中的什么地方体现？然后同桌合作，一生读诗句，一生指图。读了这首诗，你还有什么问题？借助插图理解亭台、六七座、烟村、一去二三里、**十枝花。学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。让不懂的小朋友抛出问题，其他小朋友想办法解决，在生生互动、师生互动中探讨问题，理解诗意。

　　第四步，感受诗的意境

　　觉得这首诗美吗？那么我们再来读一读，读出它的美来，好不好？

　　总之，教学过程中尊重学生已有的知识经验和知识基础，充分放飞学生的思维，师生互动，生生互动，努力使朗读教学和识字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。

《一去二三里》教学设计及反思3篇（扩展6）

——《一去二三里》 教学设计 (菁选3篇)

《一去二三里》 教学设计1

　　一、教学要求

　　1认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画。

　　2正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　二、教材说明

　　课文是一首古代童谣，说的是郊外幽美的景象：在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。

　　本课有两幅图，图一是诗中的画面，图二帮助学生认识和运用十个数字。

　　教学重点是认字写字，难点是辨认“八、入”“九、几”。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　1、图一的挂图，写有*数字的头饰或卡片。五幅简笔图，分别画着四块田、五片瓜、七条鱼、九朵花、六个球http:///，图下为词语填空()块田、()片瓜等。

　　2、要求学生观察住所周围有些什么景物。

　　(二)认字、写字

　　1、认字

　　12个生字重点在读准字音，区分*翘舌音“四、十、三”。教学中可让学生先尝试认读图二下面的生字，再借助文中的注音纠正读不准的音。如同座的两个学生，一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮，然后交换角色。学生自练后，教师用卡片检查，比比哪组读得既准又快。

　　认记生字为教学难点。要注意调动学生的认字积累，采用形象、有趣的方法帮助学生认清记牢。如“八”与“入”、“九”与“几”字形相近，可让学生想想“八、九”各像哪个字，不同在哪里。学生答后教师归纳：“几”字出头“九”，“入”字分开“八”。巩固识字的形式要多样。如利用图二做找朋友的游戏。让十个学生戴着头饰或手拿*数字卡片站在台上先后问：“我的朋友在哪里、”座位上有相应汉字卡片的同学应答着跑上台：“你的朋友在这里。”让大家读一读。又如用简笔画让学生选生字卡片填空：( )块田、( )片瓜、( )条鱼、( )朵花、( )个球。

　　2、写字

　　学生首次在田字格里学写汉字，写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。教他们认识横中线、竖中线和小格的说法，配上拍手儿歌记一记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”要会写的三个字只含基本笔画“一”，要认识并指导写法。一只有一笔“一”。横的写法从左到右，起笔时稍重，http://收笔时向右稍按一下。写在横中线上，左右各半，长度相等。二两横上短下长，先上横后下横。上横写在上半格，下横写在下半格。也是竖中线两边左右各半，长度一样。三有三横，第三横长。从上到下，不仅左右各半，而且横与横之间距离相当。指导写字可教一个写一个，也可让学生先描一描，看看三个字都有怎样的笔画，长短一样吗、为什么范字写得好、在学生有所感悟的基础上，教师再示范并点拨要领。写字教学要注意写字习惯的培养。本课是第一次指导写字，重点要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，描、临之后比一比，每笔要一笔写成。

　　(三)词句

　　去：从这里走出去的意思。

　　里：我国原用的长度单位，一里等于500米。

　　烟村：炊烟缭绕的村子。

　　亭台：供游人观赏、眺望和休息的亭子。

　　“二三、四五、六七、**十”都是虚数，意思是说距离不远，人家不多，有几座亭台，有许多花儿。本课只要求学生知道“里”在诗中的意思，其他词语注释仅供教师参考，不必专门解释。教学时让学生在插图中指指、找找即可。解释“里”要结合实例，让学生大概知道一里有多远。如果操场有400米的跑道，就告诉学生一里相当于操场跑道一圈多一点儿；如果教室到校门口的距离有200多米，就告诉学生一里相当于教室到校门口一个来回。总之，一定不照搬注释，抽象讲解。

　　(四)朗读、背诵

　　课文儿童情趣浓，语句琅琅上口，边读边想，诗中的画面即可在脑中形成，在熟读之后可让学生背出来。

　　指导朗读时可启发学生设想自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方真美。http://朗读时“一”要变调，在第四声前念第二声。句中要注意适当停顿，数词可稍重些，突出山村之小，景色之美。

　　一去／二三里，烟村／四五家。

　　亭台／六七座，**十枝／花。

　　(五)实践活动

　　1、课后找一找，我们周围哪些地方用上了这课的生字。如教室内的课程表、座次表，教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比谁找得多。

　　2、绕口令，比比谁读得又准又快。(练时注音)

　　四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。

　　说好四和十，得靠舌头和牙齿。

　　谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；

　　谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。

　　认真学，常练习，十四、四十、四十四。

　　(六)教学时间

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

　　从图入手，读文认字写字。

　　(一)谈话引入

　　图上画的是什么地方的景色、两个孩子看到了什么，他们在说什么呢、

　　(二)出示课题

　　听录音朗读，板书课题，解释“里”。

　　(三)自读课文

　　对照插图一，说说两个小朋友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花”。

　　(四)自学生字

　　画出课文中的数字，读给同座听。

　　(五)检查自学情况http://p> 做图二的找朋友游戏，重点读准“四、十、三”，辨认“八、九”。

　　(六)指导朗读课文

　　(七)练习写字

　　先描一描，发现字的特点，说说怎样写。学生写时，教师巡视，相机指导。

　　(八)巩固练习

　　选卡片填空，读绕口令。

　　(九)布置作业

　　123下一页课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。

《一去二三里》 教学设计2

　　【教学目标】

　　１、认识１２个字，会写３个字，认识笔画“一”。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、初步感受童谣中所表现的景色美。

　　【教学重难点】

　　认字和写字是本课重点；分辩“八”和“入”是难点。

　　【教具准备】

　　多媒体展示台或生字卡片。

　　【设计特色】

　　游戏中识字。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【过程设计】

　　一、谈话引入

　　看图图画上是什么地方的景色？两个孩子看见了什么？

　　二、出示课题

　　老师范读 板书课题并学习新字“里”。

　　三、自读课文

　　１、根据拼音自读课文，看谁最先读会。

　　２、你就是图中的小朋友，我们一起去感受小山村的美丽。（领读，一起读等）大致了解“烟村、亭台”的意思。

　　四、自学生字

　　１、画出课文中的生字，先自己读准确，再读给同桌听。

　　２、用圆圈圈出课文中的生字。给课后的生字注上拼音。

　　五、检查自学情况

　　做找朋友的游戏。重点指导读准“三、四、十”。

　　六、看图找出文在篮球上的`生字

　　七、练习写字

　　１、指导学生认识“田字格”。

　　２、教师示范书写，边写边说清楚笔画所占的位置。

　　３、学生描红，并书写，老师巡回指导。

　　八、巩固练习

　　选卡片填空，读儿歌等。

　　九、实践活动

　　课后找一找，看一看，我们周围哪些地方有一到十的数字。

《一去二三里》 教学设计3

　　【教学目的】

　　１、认识１２个字，会写３个字。认识笔画“一”。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、初步感受童谣中所表现的景色美。

　　【教学重难点】

　　重点认字和写字。

　　难点分辨“八”和“入”。

　　【教学方法】

　　比较记忆法、以读代讲法。

　　【教具准备】

　　课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　第一课时

　　一、谈话导课

　　１、谈话前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友，我们就能看书、读报、学到更多的知识。

　　２、出示课题今天我们学习第一课。

　　３、学生读课题，解释“里”。(长度单位,一里等于５００米,相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈。)

　　４、《一去二三里》这篇课文讲的是什么呢？请同学们轻轻地打开书本，听老师读课文。

　　二、讲授新课

　　１、初读课文：

　　⑴ 师范读课文。

　　⑵ 你们想不想也把课文读一遍呢？生练读，师正音。（重点强调“一”和“亭”的读音。）（“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。）

　　⑶ 学生自由读课文，教师指名读。

　　２、看图说话：

　　⑴ 谈话我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。

　　⑵ （出示挂图）图上画着谁？（两个小朋友）这两个小朋友在路上看到了什么？（指导学生从远处往近处看）。（这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。先看最远处。）

　　⑶ 最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢？

　　⑷ 出示挂图亭台：

　　这就是“亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗？它有什么用？（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。）

　　⑸ 书上哪一句诗是描写这些亭子的呢？──生齐读“亭台六七座。”

　　⑹ 再往近一点画着什么呢？（一树盛开的花。）

　　⑺ 几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的？──（生齐读）“**十枝花。”

　　⑻ 你从近处看到了什么？（几座房子）同学们知道这是什么地方吗？（一个小村庄）

　　那你知道现在大概是什么时候？（吃饭的时间）为什么呢？（因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。）

　　⑼ 是呀，煮饭的炊烟绕着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。

　　⑽ 这个村子离两个小朋友远不远呢？（不远）所以诗人说──（生齐读）“一去二三里。”

　　⑾ 一路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的──（生齐读）“一去二三里，烟村四五家。”

　　⑿ 多美的山村呀！村民居住的房子被炊烟缭绕着，简直就象在神话中，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了！

　　３、生练读：

　　⑴ 你觉得这样的景色怎么样？（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心情怎么样？（轻松、喜悦）下面，就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。《一去二三里》教学设计6 相关内容:ang eng ing ong 教案《影子》教学反思小壁虎借尾巴说课稿《村居》教学设计小蝌蚪找妈妈 导学案《小壁虎借尾巴》教学杂谈《小兔运南瓜》教学设计1《小伙伴》课堂教学实录节选查看更多>> 小学一年级语文教案

　　⑵ 师范读，学生感悟读法。

　　⑶ 学生自己练读。

　　⑷ 指名读，集体评价。

　　⑸ 教师与学生赛读，男女生赛读，小组赛读。

　　４、自学生字：

　　⑴ 谈话同学们读得都不错。下面老师请同学们看一幅画。

　　⑵ 出示课文插图２。图上画的谁？他们在干什么？你还发现了什么？（每一位小队员衣服上的号码都对应我们今天学的一个生字。）下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍，一边读，一边用铅笔把生字画出来。（对照板书）

　　⑶ 自己读生字，读准确后，再把它读给同桌听。

　　５、检查自学情况：

　　⑴ 抽读生字卡片，开火车读。

　　⑵ 谈话我们自己学了生字，也知道了我们今天的十个生字是表示数字的汉字。下面，老师要让同学们来做一个“找朋友”的游戏，看看同学们是不是真的记住了他们。

　　⑶ 做游戏找朋友。

　　三、扩展活动

　　１、谈话清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了我们今天学的十个汉字，请大家试着读一读。

　　２、教读生字芦、总。（强调“不”的读音）

　　３、出示小黑板《咏雪诗》

　　四、作业设计

　　１、今天我们学了１０个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比看，看谁找得多。

　　２、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。

　　五、板书设计

　　１、一去二三里

　　插 一去二三里，

　　烟村四五家。

　　亭台六七座，

　　图 **十枝花。

　　第二课时

　　一、复习

　　１、出示生字卡片一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小组抽读、指名读、开火车读。

　　２、出示“八”和“入”，比较。

　　二、指导写字

　　１、出示田字格，讲解。

　　２、出示一、二、三。师示范写，学生观察老师写字的笔顺怎样？

　　３、教学笔画“一”（横）。

　　４、指导学生先描红，发现字的特点。

　　５、学生在生字本上练习。

　　三、背诵课文

　　１、同学们，我们来到了郊外，看到了什么？请你按照由远到近的顺序说一说。

　　（我们来到郊外，一眼望去，二三里远的地方有一座小村庄，只有四五户人家，树林里有几座亭台，路边开满了粉红色的桃花，真美呀！）

　　２、发挥想象说说看到的画面，为背诵做铺垫。

　　３、练习边背诵古诗边想象山村的画面。

　　４、指名背诵。

　　５、集体背诵。

　　四、试编儿歌

　　１、今天我们学习了一首古诗，诗里一共有十个数字。你能用数字编一首儿歌吗？

　　２、小组合作编儿歌。

　　３、小组汇报。

　　五、作业设计

　　１、练习写字。

　　２、找一找，哪些儿歌或古诗里有数字？

《一去二三里》教学设计及反思3篇（扩展7）

——说课稿：《一去二三里》 (菁选2篇)

说课稿：《一去二三里》1

　　我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。

　　本课可以分二课时教学。我要说的是第一课时的教学。分教材理解、学生分析、教学目标、教学准备、教学程序五部分向老师们汇报。

　　(一)教材理解

　　本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。

　　(二)学生分析

　　结束了枯燥乏味的拼音学习，第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

　　(三)教学目标

　　根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：

　　1、认识十二个生字。(一至十及去和里)认识田字格，会写“一、二、三”三个生字。认识笔画“一”。

　　2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。

　　(四)教学准备

　　课前学生自我拼读课文;多媒体教学课件;生字卡片

　　(五)教学程序

　　围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。

　　第一步，导语激趣。

　　上课铃响，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。

　　第二步，观察图画，揭示课题。

　　看图说话，培养学生说话能力和观察能力。(课件出示文中插图一)引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?他们会说些什么?然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名学生读课题，并说说是怎么认识这几个字的?(学生交流学法)结合图画实例，引导学生理解“里”。

　　第三步，图文结合，学习古诗。

　　第一环节：读准字音，掌握节奏

　　学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后教师范读课文，学生倾听，教师再放慢语速范读，学生轻声跟读。，找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。让学生在自我拼读过程中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。同时提醒学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。

　　第二环节：生字认识

　　出示一至十、去和里的生字卡片(也可以课件演示生字，先顺序出现，在乱序出现)。采取抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区别*舌音和翘舌音，“里”的声母是边音，(这里可以课件出示，重点字的读音选择)并组词，以加强学生的记忆能力。

　　第三环节：了解诗意

　　这一环节是本课重点环节之一，首先，我提醒学生：.小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。以培养学生边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经”。其次，出示课件主题图，着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：(1)四五个冒着炊烟的村子;(2)村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维能力。最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么?这个小山村热闹吗?美吗?背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。

　　课间休息：做识字游戏《摘苹果》，使课堂的气氛达到一个新高，同时学生适当放松。

　　第四环节，认识田字格，指导书写。

　　首先引入田字格，(多媒体出示田字格，并演示各个部分)引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。并用儿歌(田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。)来巩固田字格的认识。写字时，学生先独立观察字形引入笔画：“一”。出示课件“一”在田字格的方位，引导学生自主观察并指导书写。再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。而“三”的写法让学生自己观察体会，上台演示，教师相机指导，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。并可以用实物投影仪反馈学生作业，学生展开互评。

　　总之，教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让学生动眼、动脑、动口、动手，遵循教师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。

　　最后，配乐诗朗诵。学生伴随音乐自由朗诵，强化印象，学生再次感受古诗所表现的意境美!

说课稿：《一去二三里》2

　　《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字1”中的第一篇课文。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于小山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

　　识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了第一课时的4个教学目标：

　　1、认识12个生字及一种笔画“一”。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、图文结合，大体了解诗歌的意思。

　　4、初步认识田字格，学会写“一”。

　　在本课的教学中我力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。

　　本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字“一”。因此在第一课时教学中，我设计了以下几个环节。

　　一、以情激趣，导入新课

　　低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课时我针对一年级学生的心理特点——好奇来做文章，运用图文结合的方法，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。但由于本人语言功底薄弱，又没有其他让学生直观感知的多媒体设备，只有课本上一副图，所以教学效果没有预想的那么好。

　　二、自主研读，自读自悟

　　留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。我先让学生圈出诗中的生字宝宝读读拼拼，并借助所学的拼音拼读古诗，会读了读给同桌听一听。但是可能因为是第一次学习课文，学生对这种学习方法还不是很能掌握，有个别学生不会圈生字。有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，我让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。在研读时，引导学生进入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进行美读。这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的`乐趣。

　　但实际教学中，由于本人经验不足，没有很好地引导学生感受到小山村的美，只停留在表面层次。

　　三、复习巩固，指导写字

　　学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，我把学习的主动权交给学生，设置引人入胜的游戏情境，如摘果子，让学生主动地积极地来认字。本课时先写一个“一”，让学生初步认识田字格，充分地说横笔的写法，分散写字的难点，使学生在玩中学习写字，巩固生字。但由于时间紧张，写字这一步完成地有些匆忙。

　　我今年是第一次任教一年级，没有经验，而且上的又是新课程。有些地方还是不太会把握，比如对学生的回答没有作出及时评价，课堂生成没有好好抓住，教学机智不够成熟等。课后我也虚心听取了前辈老师的意见，看到了自己不足的地方，也反思了这堂课失败的地方，总结了成功的地方，以后要继续向老师们多学习，多探讨，努力使自己的课堂生动、活泼、有实效。

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