2023年《口语交际请你帮个忙》教学设计3篇（全文完整）

《口语交际请你帮个忙》教学设计1　　教学目标：　　1、在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。　　2、下面是小编为大家整理的2023年《口语交际请你帮个忙》教学设计3篇（全文完整）,供大家参考。

《口语交际请你帮个忙》教学设计1

　　教学目标：

　　1、在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。

　　2、在灵活多样的口语交际情境中，激发学生口语交际的兴趣，提高学生的口语交际能力。

　　教学重点：

　　学会自己请别人帮忙时应该怎样说、别人请自己帮忙时又该怎样说，合理使用礼貌用语。

　　学生能准确、合理、得体地使用礼貌用语。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、联系课文引发思考，唤醒交际需求。

　　教学时，我从本单元的课文《小公鸡和小鸭子》导入，引导学生回忆小公鸡为小鸭子捉虫子吃，小鸭子呢在小公鸡遇到危险的时候及时出现救了小公鸡。通过回忆他们互相帮助的故事，唤起学生交际的欲望。

　　这样安排贴近学生的学习，有助于帮助学生建立单元整体性，然后引导学生思考，在*时的生活学习中。自己碰到过哪些困难？是怎么解决的？当你碰到一些自己解决不了的问题时，我们该怎么办？从而引出如果能得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解啦，由此引入学习《请你帮个忙》。并板书课题。

　　二、创设情境，示范交际，礼貌寻求帮助

　　教材提供的是画面情景，教学时要注意结合学生的生活实际，可以先示范模拟第二幅介入。借物插图，以评促学，以学定教。

　　1、创设情境。

　　教师请一学生向另一学生借水彩笔，其他同学仔细听听完以后发表建议。是帮助还是拒绝？在学生回答时，教师相机引导并罗列注意点，请别人帮忙时，首先大致把自己的请求说清楚，其次用上礼貌用语，最后还要态度诚恳，眼睛看着对方。

　　2、提供句式。为降低开展交际的难度。教师可以提供一定的句式。

　　如：您好，请问我能吗？

　　请你好吗？

　　可以吗？

　　3、情景表演。

　　就借物、问路等请别人帮忙的情境，同桌和小组自由合作表演练习，在演练中落实注意点，提升实际交往能力。在全班练习的基础上，指名学生上台展示箱机，引导学生在她人给给予帮助后，要真诚的对帮助者表示感谢，可以说：

　　谢谢你！

　　太感谢你啦！我又可以！

　　因为你的帮助我。谢谢！

　　引导学生回忆在自己的生活中遇到困难，请人帮忙的事，和别人遇到困难请自己帮忙的事，比如做作业时有一位小妹妹摔伤了，需要帮助等等。创设焦急心情靓同桌和小组演一演。

　　三、实践活动。

　　1、做一做在学校里向老师，同学寻求一次帮助，在家里向长辈寻求一次帮助。

　　2、想一想*时生活中哪些忙可以帮，哪些忙不可以帮。

　　这样让学生在听，演、说的过程中领悟请人帮忙要讲话礼貌、语言得体，态度诚恳从而学会请人帮忙，具备礼貌交际的能力。

《口语交际请你帮个忙》教学设计3篇扩展阅读

《口语交际请你帮个忙》教学设计3篇（扩展1）

——请你帮个忙教学设计3篇

请你帮个忙教学设计1

　　《请你帮个忙》是本册教材的第二次口语交际，是以请别人帮忙为主题设计的教材。教材先用一句话介绍本次口语交际的内容，有时候我们需要别人的帮助，下面配了三幅图，每幅图都创设了一种请别人帮忙的情境，分别是问路人、借东西和请别人拿东西。图画中请别人帮忙的人面带微笑，用文明礼貌的语言寻求别人的帮助。在图画下方还提示了六个礼貌用语。教材这样要求非常明确地提出本课的口语交际重点，学会请别人帮忙，请别人帮忙时要使用合适的礼貌用语。创设的交际情境包含课堂内外，校园内。和学生的生活非常贴近。

　　教学目标:

　　1.在请人帮忙的口语交际过程中,引导学生懂得“你请别人帮忙”时,要把内容说清楚,并且要有礼貌;“别人请你帮忙”时,要做到说话语气热情、亲切。

　　2.在灵活多样的口语交际情境中,激发学生口语交际的兴趣,提高学生的口语交际能力。

　　教学重点:

　　学会自己请别人帮忙时应该怎样说、别人请自己帮忙时又该怎样说,合理使用礼貌用语。教学难点:

　　学生能准确、合理、得体地使用礼貌用语。

　　教学时间:1课时

　　教学过程:

　　一、联系课文引发思考，唤醒交际需求。

　　教学时，我从本单元的课文《小公鸡和小鸭子》导入，引导学生回忆小公鸡为小鸭子捉虫子吃，小鸭子呢在小公鸡遇到危险的时候及时出现救了小公鸡。通过回忆他们互相帮助的故事，唤起学生交际的欲望。

　　这样安排贴近学生的学习，有助于帮助学生建立单元整体性，然后引导学生思考，在*时的生活学习中。自己碰到过哪些困难？是怎么解决的？当你碰到一些自己解决不了的问题时，我们该怎么办？从而引出如果能得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解啦，由此引入学习《请你帮个忙》。并板书课题。

　　二、创设情境，示范交际，礼貌寻求帮助

　　教材提供的是画面情景，教学时要注意结合学生的生活实际，可以先示范模拟第二幅介入。借物插图，以评促学，以学定教。

　　1、创设情境。

　　教师请一学生向另一学生借水彩笔，其他同学仔细听听完以后发表建议。是帮助还是拒绝？在学生回答时，教师相机引导并罗列注意点，请别人帮忙时，首先大致把自己的请求说清楚，其次用上礼貌用语，最后还要态度诚恳，眼睛看着对方。

　　2、提供句式。为降低开展交际的难度。教师可以提供一定的句式，

　　如：您好，请问我能---------吗？

　　请你---------好吗?

　　------------可以吗?

　　3、情景表演。

　　就借物、问路等请别人帮忙的情境，同桌和小组自由合作表演练习，在演练中落实注意点，提升实际交往能力。在全班练习的基础上，指名学生上台展示箱机，引导学生在她人给给予帮助后，要真诚的对帮助者表示感谢，可以说：

　　谢谢你！

　　太感谢你啦！我又可以-------！

　　因为你的帮助我--------。谢谢！

　　四，引向生活

　　引导学生回忆在自己的生活中遇到困难，请人帮忙的事，和别人遇到困难请自己帮忙的事，比如做作业时有一位小妹妹摔伤了，需要帮助等等。创设焦急心情靓同桌和小组演一演。

　　三、实践活动。

　　1、做一做在学校里向老师，同学寻求一次帮助，在家里向长辈寻求一次帮助。

　　2、想一想*时生活中哪些忙可以帮，哪些忙不可以帮。

　　这样让学生在听，演、说的过程中领悟请人帮忙要讲话礼貌、语言得体，态度诚恳从而学会请人帮忙，具备礼貌交际的能力。

请你帮个忙教学设计2

　　1、课程标准的相关要求

　　（1）基于阅读

　　学习用普通话正确、流利、有感情地说话。学习合适的礼貌用语，结合具体情景和生活实际，学会请别人帮忙时把要求说清楚，在说话中积累经验，并乐于与人交流。

　　（2）基于口语交际

　　能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　2、教材分析

　　《请你帮个忙》是人教版一年级下册教材第三组中的“口语交际”，本组的主题是“请你帮个忙”。课文通过三张图片让学生知道不同的环境要用不同的礼貌用语。可以先让学生认真看每一张图片，引导学生说出不同环境的情况，然后选择适当的礼貌用语。

　　3、学情分析

　　一年级学生虽然能借助拼音认识生字，运用加一加、换一换、编儿歌、猜字谜等识字方法进行识字，并能与同学交流，善于联系生活实际理解词语的意思，但仍需要进行字词的积累。在写字方面，学生虽然掌握了汉字的基本笔画和的间架结构，也习惯在田字格中规范书写，但是教师要注意的就是指导不容易写好的笔画和容易写错的笔顺。阅读方面，学生虽然能借助拼音正确、流利地朗读课文，能用自己的.话或者借助文中的话，复述故事主要内容，但要注意可能会出现故事复述不完整的情况。口语交际方面，学生虽然能够自己的初步感受说出自己的想法，但语言组织能力还需要加强训练。

　　教学目标

　　1、理解课本上三个图片的信息，说出各个情景下的礼貌用语。

　　2、懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。学会请别人帮助时要运用合适的礼貌用语。

　　3、知道“有时候我们需要别人的帮助”。

　　评价任务

　　1、通过指名说、观察、交流等方式检测学生对环境的分析情况。

　　2、通过指名读、生生对话、借助图片想象、情境表演等方式感悟图片，引导学生了解图片的主要内容，明白“请你帮个忙”告诉我们的道理。

　　3、通过学生交流，教师指导，会用礼貌用语，使学生能明白“有时候我们需要别人的帮助”。

请你帮个忙教学设计3

　　1、课程标准的相关要求

　　（1）基于阅读

　　学习用普通话正确、流利、有感情地说话。学习合适的礼貌用语，结合具体情景和生活实际，学会请别人帮忙时把要求说清楚，在说话中积累经验，并乐于与人交流。

　　（2）基于口语交际

　　能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　2、教材分析

　　《请你帮个忙》是人教版一年级下册教材第三组中的“口语交际”，本组的主题是“请你帮个忙”。课文通过三张图片让学生知道不同的环境要用不同的礼貌用语。可以先让学生认真看每一张图片，引导学生说出不同环境的情况，然后选择适当的礼貌用语。

　　3、学情分析

　　一年级学生虽然能借助拼音认识生字，运用加一加、换一换、编儿歌、猜字谜等识字方法进行识字，并能与同学交流，善于联系生活实际理解词语的意思，但仍需要进行字词的积累。在写字方面，学生虽然掌握了汉字的基本笔画和的间架结构，也习惯在田字格中规范书写，但是教师要注意的就是指导不容易写好的笔画和容易写错的笔顺。阅读方面，学生虽然能借助拼音正确、流利地朗读课文，能用自己的话或者借助文中的话，复述故事主要内容，但要注意可能会出现故事复述不完整的情况。口语交际方面，学生虽然能够自己的初步感受说出自己的想法，但语言组织能力还需要加强训练。

　　教学目标

　　1、理解课本上三个图片的信息，说出各个情景下的礼貌用语。

　　2、懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。学会请别人帮助时要运用合适的礼貌用语。

　　3、知道“有时候我们需要别人的帮助”。

　　评价任务

　　1、通过指名说、观察、交流等方式检测学生对环境的分析情况。

　　2、通过指名读、生生对话、借助图片想象、情境表演等方式感悟图片，引导学生了解图片的主要内容，明白“请你帮个忙”告诉我们的道理。

　　3、通过学生交流，教师指导，会用礼貌用语，使学生能明白“有时候我们需要别人的帮助”。

《口语交际请你帮个忙》教学设计3篇（扩展2）

——口语交际《请你帮个忙》课后反思3篇

口语交际《请你帮个忙》课后反思1

　　语文是一门实践性和工具性很强的学科，口语交际课更体现了要把生活融入课堂。在本周二上午举行的校级优质课比赛中，我讲授的是小学二年级下册的口语交际《请你帮个忙》。设计时我尤其注意怎样在课堂上创设生活情景，但在授课中，还是没有很好地将生活融入课堂。课后，我进行了深入地反思，主要有以下几点体会。

　　一、生活中学生会的不必多讲

　　比如在第二个环节，我通过课本上一幅丽丽向*请求帮忙的情景图，启发学生在请求帮忙时经常能用到哪些句式。学生感到很懵，不明白句式是什么。在我的再三引导下，个别学生才明白句式是什么意思，但还是仍然说不出常用句式。无奈下我出示答案，看学生反应，似乎意义不大。因为学生对诸如“请问 可以吗？”这样的句式很熟悉。经过课后反思，我明白了是我忽视了学生的生活经历。在生活中，这样的句式学生经常用到，他们会说。但如果非要一板一眼的把怎么说固定下来形成文字搬上课堂，就显得多此一举了。另外，在课堂上我发现孩子们都会用礼貌用语向别人寻求帮助时，却还要求他们说出句式，这显然是我的课堂机智还不够高。

　　二、生活中的复杂情况尽量融入课堂

　　这堂课中，学生在体验课本上请求帮忙的情境图时，全部寻求帮忙成功。但在现实中却不一定是这样的。课前我预设到这一点，特意设计了一个环节，要求他们在书店找不到书时寻求帮助未果。但怎么设置“未果”呢？我交代被寻求的角色不能答应帮忙，但孩子们似乎不会拒绝，即使我要求他们说自己也不知道书在哪。无奈下我要求他们向我帮忙，我提供不了帮助，看学生的反应。大部分学生傻了眼，不说谢谢，也不知道怎么办了。而这一点，正是课堂需要教给孩子们怎么做的。只可惜，前面耽误的时间过长，到解决关键问题时时间不够了。课后评课时，当提到这一点，刘校长一语点醒梦中人。她说为何要交代学生不能提供帮助呢，你向学生请求帮忙，而请求的内容是学生不会的，学生自然会拒绝，你的表现就能给孩子们一个示范。是啊，课堂是要多给学生表现的机会，但并不是所有的机会都要给学生。当学生有困惑时，教师适当的介入与示范，能起到很好的指导作用。

　　三、课堂上尽量创设真实的生活情境

　　本节课，学生交际设定好的生活情境时，无论我怎样他们鼓励要放开，不要害怕，但几乎还是扭扭捏捏，很不自然。在评课时，有的老师建议我以后在课堂上多设置这样的表演环节，有的老师建议我自己也要入情入境才能带动孩子，还有的老师建议我可以通过ppt设置背景和音乐，再加上道具……总之，这些建议让我很受启发。

　　通过此次公开课和课后评课与自我反思，我对怎样将生活与课堂有效融合增进了认识。在以后的教学中，我会积极实践，争取让学生真正从语文课堂中感受到语文与生活的密切联系。

口语交际《请你帮个忙》课后反思2

　　通过《请你帮个忙》的教学，让学生知道，在学习和生活中遇到麻烦、碰到困难时，就需要请别人帮忙，人和人之间要互相关心、互相帮助。这就是培养学生交际时学会说话，注意文明礼貌，把话说清楚，说得体的内容。

　　一、教学效果：《语文课程标准》指出学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。本次口语交际的内容来源于学生的真实生活，易于激发学生的交际兴趣。但是在具体的交际过程中，学生只是停留在自己感性的生活经验上，还不是很清楚在交际中需要注意哪些事项。因此在教学中通过创设情境的方式既激发了学生的学习兴趣，又引导在直观的情境交际中总结出了交际的注意事项，帮助学生逐步从感性上升到方法的理解上，提升了学生的逻辑思维能力。

　　1．创设情境，激发热情。我根据口语训练要求，结合学生的生活实际，创设情境，给孩子构建了一个交际*台，进行模拟表演。学生处于主体地位，放手让学生敢说、多说、会说。学生自始至终非常感兴趣，气氛比较活跃。

　　2．合作表演，增强能力。口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来，通过小组的合作表演，使得他们在说中悟，在演中悟，在合作中丰富了语言，提高了口语交际能力，感受到了口语交际的乐趣。

　　二、成功之处：口语交际课是“听—说—应对”的交流场，交际互动中的应对对学生来说是最难的。有趣的活动能使交际的情境活泼、生动，“请别人拿球”这个情境，更容易调动低年级学生的积极性，学生们一听说在课堂上可以踢球玩，立刻兴致盎然。在情境中，学生动手、动脚、动脑、动口，调动多种感官参与交际，以听说为基础，以评价为反馈，在愉快的氛围中落实：认真听，说清楚，有礼貌。学生的应对交往能力得到锻炼，口语交际教学的交际性得以逐步落实。延伸真实情境，提升交际能力。口语和书面语不同，发展有先后。第一学段评价学生的口语交际，应以敢说、愿意说为主，鼓励学生自信地表达。口语交际课就是要让不敢说的学生敢说，不爱说的学生爱说，让全班学生尽可能地说。因此，最后一个情境的设置，我通过自编儿歌帮助学生总结交际方法，让他们以小组为单位自由选择不同的内容，演绎不同的场景，根据老师提供的校内外不同情境，自选演练，交际体验。

　　三、不足之处：但是由于一年级的孩子年龄小，自控力差，在自主合作练习中有部分学生未能真正做到交际练习，在倾听的过程中也不够专心。

　　四、改进措施：从实际的课堂教学看，有方法的指导，在接下来的交际练习中大部分学生都能做到态度自然、声音洪亮，尤其是对于帮助原因的说明，表达得较为清楚明白，对于礼貌用语的使用也能做到恰当正确。在今后的教学中，要进一步加强对学生自主学习和倾听能力的培养。

《口语交际请你帮个忙》教学设计3篇（扩展3）

——第三单元口语交际《请你帮个忙》教学反思

第三单元口语交际《请你帮个忙》教学反思1

　　通过《请你帮个忙》的教学，让学生知道，在学习和生活中遇到麻烦、碰到困难时，就需要请别人帮忙，人和人之间要互相关心、互相帮助。这就是培养学生交际时学会说话，注意文明礼貌，把话说清楚，说得体的内容。

　　一、教学效果：

　　《语文课程标准》指出学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。本次口语交际的内容来源于学生的真实生活，易于激发学生的交际兴趣。但是在具体的交际过程中，学生只是停留在自己感性的生活经验上，还不是很清楚在交际中需要注意哪些事项。因此在教学中通过创设情境的方式既激发了学生的学习兴趣，又引导在直观的情境交际中总结出了交际的注意事项，帮助学生逐步从感性上升到方法的理解上，提升了学生的逻辑思维能力。

　　1、创设情境，激发热情。我根据口语训练要求，结合学生的生活实际，创设情境，给孩子构建了一个交际*台，进行模拟表演。学生处于主体地位，放手让学生敢说、多说、会说。学生自始至终非常感兴趣，气氛比较活跃。

　　2、合作表演，增强能力。口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来，通过小组的合作表演，使得他们在说中悟，在演中悟，在合作中丰富了语言，提高了口语交际能力，感受到了口语交际的乐趣。

　　二、成功之处：

　　口语交际课是“听—说—应对”的交流场，交际互动中的应对对学生来说是最难的。有趣的活动能使交际的情境活泼、生动，“请别人拿球”这个情境，更容易调动低年级学生的积极性，学生们一听说在课堂上可以踢球玩，立刻兴致盎然。在情境中，学生动手、动脚、动脑、动口，调动多种感官参与交际，以听说为基础，以评价为反馈，在愉快的氛围中落实：认真听，说清楚，有礼貌。

　　学生的应对交往能力得到锻炼，口语交际教学的交际性得以逐步落实。延伸真实情境，提升交际能力。口语和书面语不同，发展有先后。第一学段评价学生的口语交际，应以敢说、愿意说为主，鼓励学生自信地表达。口语交际课就是要让不敢说的学生敢说，不爱说的学生爱说，让全班学生尽可能地说。因此，最后一个情境的设置，我通过自编儿歌帮助学生总结交际方法，让他们以小组为单位自由选择不同的内容，演绎不同的场景，根据老师提供的校内外不同情境，自选演练，交际体验。

　　三、不足之处：

　　但是由于一年级的孩子年龄小，自控力差，在自主合作练习中有部分学生未能真正做到交际练习，在倾听的过程中也不够专心。

　　四、改进措施：

　　从实际的课堂教学看，有方法的指导，在接下来的交际练习中大部分学生都能做到态度自然、声音洪亮，尤其是对于帮助原因的说明，表达得较为清楚明白，对于礼貌用语的使用也能做到恰当正确。在今后的教学中，要进一步加强对学生自主学习和倾听能力的培养。

《口语交际请你帮个忙》教学设计3篇（扩展4）

——口语交际教学设计10篇

口语交际教学设计1

　　教材解析：

　　这次口语交际的主题是“请教”。当学生在生活中遇到不好解决的问题时，可以向别人请教。请教不仅能让学生解决自己不能解决的问题，而且能帮助学生学会一项技能。

　　学情分析：

　　学生在*时的生活中都有过向别人请教的经历，但在请教过程中，应该注意什么，学生不是很清楚，所以需要教师引导。教师需让学生在请教过程中注意要有礼貌，要知道给别人带去愉悦，别人才会愉快地帮自己解决问题。

　　教学建议：

　　通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。教学时，引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，学习向别人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流、沟通带来的愉悦，培养交际的能力，体会交际的意义。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1．指导学生要有礼貌地向别人请教。

　　2．指导学生明白在请教过程中有不清楚的地方要及时追问。

　　【过程与方法】

　　通过情境再现，帮助学生解决生活中不好解决的问题，找到正确请教的方法。

　　【情感、态度与价值观】

　　学会大方真诚地对待别人，培养学生谦虚、诚恳的品质。

　　重点注意要有礼貌地向别人请教。

　　难点培养学生谦虚、诚恳的品质。

　　教师：课件。

　　学生：回忆自己向别人请教的经历。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1．师：同学们，今天老师为你们带来了两位新朋友，一位叫欢欢，一位叫喜喜，他们两个遇到了难题。(出示课件)

　　欢欢：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……我该怎么办呢？

　　喜喜：邻居家的小朋友借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，一直没有还。提醒他吧，怕显得小气；不提醒的话，又担心他一直不还……谁能帮帮我呀？

　　2．师：同学们，你们能帮欢欢和喜喜解决问题吗？(学生自由回答)

　　师：谢谢你们的帮助，欢欢和喜喜终于找到了解决的办法。老师从你们刚才的回答中发现你们都是热心的孩子。当欢欢和喜喜向你们请教时，你们热情地帮助了他们，那么如果你们遇到了一些不好解决的.问题，你们会怎样向别人请教呢？

　　3．导入：同学们，这节课我们就以“请教”为话题上一节口语交际课。(板书课题：请教)

　　二、明确话题

　　1．你在生活中有哪些向别人请教的经历呢？和大家说一说。

　　2．读内容，明要求。

　　师：我们该怎样向别人请教呢？请教时该注意什么呢？请同学们打开书读一读书中的内容，同时思考问题。

　　3．自由读书。

　　4．指名回答，板书要求。

　　说清楚 问明白 态度好 有礼貌

　　5．怎样做才是“有礼貌”呢？指名说一说。

　　(请教前、请教中、请教后)

　　三、练习说话

　　1．出示图片。

　　师：图上有哪些人？他们可能在干什么？可能在说些什么？同桌讨论。

　　(1)指名说一说。

　　(2)同桌合作表演。

　　师：请同桌合作，来表演一下画面上的内容，首先要分好角色，然后想清楚要请教什么，注意使用请教的礼貌用语。

　　(3)师生评价(按黑板要求进行评价)，师适当指导评价语言。

　　(4)交换角色再次表演。

　　根据第一次表演的优缺点提出第二次表演的要求。

　　(5)指名表演，生评价。

　　2．分组表演。

　　师：同学们表演得真不错，评价也很到位，无论是在学习中还是在生活中，我们都有向别人请教的地方，谁能说一说画面上的小朋友在请教什么？(出示课件)

　　(1)学生观察4张图片。

　　(2)组长确定话题，分组表演。

　　(3)组内表演。

　　(4)各组派优秀的同学到前面展示。

　　(5)师生评价出最优秀的一组，给予表扬。

　　3．请教别人时，别人不方便怎么办？

　　师：今天老师给大家请来了大头儿子(课件出示)，他也遇到了困难，想请教爸爸，可是爸爸正在睡午觉，他该怎么办呢？

　　指名回答。

　　师小结：在请教别人时，如果别人不方便，我们要在一旁等候，或者去请教其他人。

　　四、拓展延伸

　　师：如果身边没有别人，或者请教别人了，别人也不会，我们该怎么办呢？还有没有什么好办法？(指名说一说)

　　出示课件并进行讲解。

　　五、交际范例

　　李小玲：郭巧巧，打扰一下，请问你现在有时间吗？

　　郭巧巧：有时间。你有什么事吗？

　　李小玲：有一道数学题，我绞尽脑汁，怎么想也想不出来，你是咱们班的数学高手，能讲给我听一下吗？

　　郭巧巧：我看看。这道题我会做，来，我讲给你听……弄懂了嘛？

　　李小玲：弄懂了，谢谢你！

　　六、课堂总结

　　师：同学们，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，当遇到难题时，千万别着急，学会向他人请教，问题就会迎刃而解。通过本节课的学习，老师相信你们一定知道了如何向他人请教，无论在生活还是学习中，有不懂的一定要多多向他人请教，千万

　　不要不懂装懂，虚心向他人请教才是大智慧，送给同学们一句话：(课件出示)三人行，必有我师。

　　板书：

　　口语交际：请教

　　说清楚 问明白 态度好 有礼貌

　　教学反思：

　　口语交际训练的目的，就是为了让学生学会与人交流，以便在生活中更好地与人交往。因此，口语交际的教学要密切联系生活情境，为生活实际服务。所以，在教学时，我创设交际的情境，让学生仿佛置身于真实的生活情境中，同时鼓励学生自己编故事，演故事。我把生活中的场景搬到教室，为交际活动创造良好的氛围和环境。学生在这样的氛围中积极参与，充分展示了自己的才能，在轻松的活动中锻炼了口语交际能力。

口语交际教学设计2

　　教学目标：

　　1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

　　2、在口语交际过程中，进一步提高口头表达能力,同时学会选择书籍，提高辨别能力。

　　3、加强学生对阅读重要性的理解，激发其对读书的思考和热爱，促进学生养成多读书，读好书的良好习惯。

　　学情分析：

　　五年级学生已初步具备了一定的语言表达能力，掌握了一些基本的沟通技巧。而且针对我校开展的校本课程“大阅读”课，学生在课前已做了充分的准备：搜集、积累、回忆、采访等。所以学生是有备而来的，为交际的有效展开奠定了良好的基础。

　　而教材中又提供了三个多元化的交际角度，很显然，每一个孩子或多或少都有读书的经历，说自己的读书故事、体会，这些贴近他们生活的话题自然能激发他们的表达欲望，必定有话可说。因此，教师为他们创设一个良好的交际情境，引导学生乐于表达、善于表达，在交际中，进一步提高口头表达能力并引导学生学会选择书籍，提高辨别能力也就成其为可能。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　(一)激发兴趣、引入话题：

　　1、名言诵读：最近一段时间，我们一直在与书有关的故事中徜徉，还记得前几天我们积累过一些有关读书的格言吗，让我们一起来背诵一下。

　　2、回顾口语交际的内容：从大家激情朗朗的诵读中，我再次感受到了书的魅力和它带给大家的沉醉与激动。而“我爱读书”正是第一单元的学习主题，在本单元第一课的学习中，我们就了解、布置了本单元口语交际内容。回忆一下：

　　(随着学生的回顾，投影出示口语交际的内容：)

　　⑴、说说你在读书的过程中，有什么与书有关的故事、体会要和大家交流。

　　⑵、采访身边爱读书的人，说说采访的经历和心得体会。

　　⑶、展开辩论：开卷是否有益。

　　可以梳理成两大主题：(1)讲故事，谈体会。(2)辩论开卷是否有益。

　　3、回忆活动开展情况：在这两周里，大家针对口语交际，以小组或个人的方式，开展了许多活动，能不能汇报一下?

　　4、引入话题：相信大家在这个过程中一定有不少收获，下面我们就来交流一下。

　　(二)提出建议、自主准备：

　　1、提出建议，细化要求：要想说得好，真正提高语言表达能力，请你给大家提点建议吧。

　　(学生自由建议，教师选重点板书)

　　2、自主准备：给大家一点时间，把自己准备的内容再梳理练习一下。

　　3、导引：准备好了么?相信现在你一定更自信、准备也更充分了!

　　(三)分享故事，交流体会

　　1、导语：现在就把你觉得最有趣、最有价值的关于书的故事，或者你对读书的一些体会认识、获得的有效读书方法，以及读书乐趣等讲给大家听听。

　　2、交流：(每个学生讲完后，师启发学生谈谈自己的体会，或评价、交流看法等，让学生受到有益的启发)

　　3、小结:评价学生在交流中发现。(语言表达能力、交际的态度等)

　　4、引导：老师觉得你们的确有进步，这使我突然想到一句话：我们是吃饭长大的，也是读书长大的。的确，读书让我们明理，思考使我们深刻，论辩令我们机敏。接下来就让我们针对读书展开一场辩论，以提高我们的认识，指导我们有效读书。

　　(四)学生交流，明辨是非。

　　1、明确辩题：

　　正方：开卷有益。 反方：开卷未必有益。

　　2、请双方代表阐述己方观点：

　　3、进行辩论：群体间相互自由辩论。

　　4、评议：刚才辩论中谁给你留下的印象比较深刻?

　　5、读书引导：我们说，有声的语言是辩论，无声的语言是思考，通过刚才的讨论，想一想：我们到底该怎样开卷读书呢?

　　6、总结：开卷是否有益，得先看开什么卷。选择有益的书籍，读书就能陶冶情操，提高自己的精神境界，反之亦反。—---所以应该好读书，但要读好书，这样才能达到读书好的目的。让我们与好书相伴!

　　(五)拓展升华、推荐名言：

　　书籍——通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户。——威尔逊

　　(六)课后作业建议：

　　1、针对今天的口语交际，写一篇日记。

　　2、办一份读书手抄报。

　　板书设计：

　　我 爱 读 书

　　尊重 参与

　　有条理 具体

　　有理 有据

　　课例总结：

　　口语交际课《我爱读书》是小语五年级上册第一组元主题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。

　　这节课体现出以下几个阶段：第一阶段，课前准备，材料储备。教师在本组元第一篇课文学习后，就布置下口语交际的准备工作;第二阶段，课前自主交流。学生全员参与，商议完成任务的途径，探讨表达交流的思路，教师适当点拨。第三阶段，明确任务，汇报交流。通过创设情境，联系生活实际，教师指导学生变换“独白”、“对白”形式，深化口语交际训练。第四阶段，展开辩论，明辨是非。

　　这节课的一大特色就是抓住了学生的交流和交际来达成口语教学目标。“交流”表现为两种情形：一是每个人轮流独自说(读)一段事先准备好的长而连贯的话，一方“表达”，一方“倾听”，因“倾听”“表达”的主体互相转换，彼此把自己的思想情感传递给对方，自然而然形成了“交流”。二是交际双方就共同的话题进行对话，不断根据对方说的内容随机应变地作出言语回应。在交际形式上则体现了多元化，“独白”、“对白”两种方式兼顾，并加以合理调配。

　　这节课关注了师生的评价，但在交际过程中，教师还是有些许疏漏。在语言因素方面，借助评价激活学生语言储备，规范口头用语做得还不够;在非语言因素方面，虽说关注了交往态度、习惯、方法、沟通能力、处事能力等，但在引导上还是显得弱了。

　　教学反思：

　　本次口语交际的主题是“我爱读书”，其内容贴近学生生活，学生有表达的欲望，尤其是课前的搜集、积累、回忆、采访等活动，为本次交际提供了强有力的保证，大多数学生能够使用在综合活动中收集到的资料，这也是学生在交际中有话可说，说得真切、充分的直接原因，这个过程还锻炼了学生对信息进行筛选、加工、整理的能力。这是这堂课感觉较为成功的一点。

　　其次，在课堂教学中通过创设口语交际情景，在互动和反馈中提高学生语言表达能力是我们的任务，所以学生每交流到一个感兴趣的话题时，我都会引导大家进行评议、信息补充，让大家在互说互评、互相启发感染中自主习得规范的语言习惯及基本的交际能力和正确的交际态度，学生的自信心也得到了极大地增强，所以后面环节中学生的辩论才如此自如。

　　整堂课，我注重知识与生活实际的联系，尽力体现口语交际课互动性、全面性、实践性、情境性的特点。但还是存在一些不足之处：

　　1.学生在讲述故事时，感觉有的人不是在说话，而是在背诵，口头语言与书面语言的转化没有真正实现，一方面学生的自悟式提高需要一个过程，但同时也说明教师创设的语言环境还不够家常化、伙伴式，学生紧张，还需要教师在引领学生走进情境的语言、方式上多下功夫。

　　2.对于学生交流中点评的简单重复、语言零碎且有些不恰当，我为了所谓的教学过程顺畅，违心地加以默认或表扬，降低了标准的同时，也间接造成了学生认识上的误差，所以交际中，应关注他们的表达能力，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，充分体现高段语文的表达特点。

口语交际教学设计3

　　知识与技能目标：

　　1、能用普通话和别人进行交流，能条理清晰的表达自己的想法。

　　2、培养学生敢于发表自己的个性化的见解、乐于表达、善于表达。

　　过程与方法目标：

　　1、培养学生认真倾听别人发言的好习惯，根据倾听的主要内容提出问题的能力。

　　2、激发学生交际的欲望和自我表达能力。

　　情感态度与价值观目标：

　　养成有礼貌的倾听的好习惯，正确对待自己和别人的的观点。

　　教学过程：

　　一、课件导入

　　同学们，你们想不想知道画面中的小朋友们在谈论什么？想不想加入他们的讨论中？

　　二、调查介绍、交流看法

　　１、师：看完画面，你有什么感受？你的课外生活是怎样安排的？班里的其他同学呢？下面小组长把本小组的情况调查一下并记录下来。

　　２、小组交流自己对课外兴趣班的看法，师巡视鼓励学生积极参与，敢于发表自己的看法。

　　３、派代表班上交流。

　　（注意交流过程中讲话要有礼貌，态度自然，要说普通话，意思表达得要清楚。）

　　三、提出建议，尝试沟通

　　师：同学们，参加课外兴趣班有时候的确对我们会有很大的帮助，但他也因人而异，如果盲目的参与太多，也不一定会有好的收益。同学们你满意自己现在的状况吗？你有什么好的想法？把它记下来，写写自己的心里话，写好后，拿给父母（或老师）看，和他们沟通交流，共建充实快乐的生活。

口语交际教学设计4

　　教材解析：

　　这次口语交际的主题是“请教”。当学生在生活中遇到不好解决的问题时，可以向别人请教。请教不仅能让学生解决自己不能解决的问题，而且能帮助学生学会一项技能。

　　学情分析：

　　学生在*时的生活中都有过向别人请教的经历，但在请教过程中，应该注意什么，学生不是很清楚，所以需要教师引导。教师需让学生在请教过程中注意要有礼貌，要知道给别人带去愉悦，别人才会愉快地帮自己解决问题。

　　教学建议：

　　通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。教学时，引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，学习向别人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流、沟通带来的愉悦，培养交际的能力，体会交际的意义。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1．指导学生要有礼貌地向别人请教。

　　2．指导学生明白在请教过程中有不清楚的地方要及时追问。

　　【过程与方法】

　　通过情境再现，帮助学生解决生活中不好解决的问题，找到正确请教的方法。

　　【情感、态度与价值观】

　　学会大方真诚地对待别人，培养学生谦虚、诚恳的品质。

　　重点注意要有礼貌地向别人请教。

　　难点培养学生谦虚、诚恳的品质。

　　教师：课件。

　　学生：回忆自己向别人请教的经历。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1．师：同学们，今天老师为你们带来了两位新朋友，一位叫欢欢，一位叫喜喜，他们两个遇到了难题。(出示课件)

　　欢欢：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……我该怎么办呢？

　　喜喜：邻居家的小朋友借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，一直没有还。提醒他吧，怕显得小气；不提醒的话，又担心他一直不还……谁能帮帮我呀？

　　2．师：同学们，你们能帮欢欢和喜喜解决问题吗？(学生自由回答)

　　师：谢谢你们的"帮助，欢欢和喜喜终于找到了解决的办法。老师从你们刚才的回答中发现你们都是热心的孩子。当欢欢和喜喜向你们请教时，你们热情地帮助了他们，那么如果你们遇到了一些不好解决的问题，你们会怎样向别人请教呢？

　　3．导入：同学们，这节课我们就以“请教”为话题上一节口语交际课。(板书课题：请教)

　　二、明确话题

　　1．你在生活中有哪些向别人请教的经历呢？和大家说一说。

　　2．读内容，明要求。

　　师：我们该怎样向别人请教呢？请教时该注意什么呢？请同学们打开书读一读书中的内容，同时思考问题。

　　3．自由读书。

　　4．指名回答，板书要求。

　　说清楚 问明白 态度好 有礼貌

　　5．怎样做才是“有礼貌”呢？指名说一说。

　　(请教前、请教中、请教后)

　　三、练习说话

　　1．出示图片。

　　师：图上有哪些人？他们可能在干什么？可能在说些什么？同桌讨论。

　　(1)指名说一说。

　　(2)同桌合作表演。

　　师：请同桌合作，来表演一下画面上的内容，首先要分好角色，然后想清楚要请教什么，注意使用请教的礼貌用语。

　　(3)师生评价(按黑板要求进行评价)，师适当指导评价语言。

　　(4)交换角色再次表演。

　　根据第一次表演的优缺点提出第二次表演的要求。

　　(5)指名表演，生评价。

　　2．分组表演。

　　师：同学们表演得真不错，评价也很到位，无论是在学习中还是在生活中，我们都有向别人请教的地方，谁能说一说画面上的小朋友在请教什么？(出示课件)

　　(1)学生观察4张图片。

　　(2)组长确定话题，分组表演。

　　(3)组内表演。

　　(4)各组派优秀的同学到前面展示。

　　(5)师生评价出最优秀的一组，给予表扬。

　　3．请教别人时，别人不方便怎么办？

　　师：今天老师给大家请来了大头儿子(课件出示)，他也遇到了困难，想请教爸爸，可是爸爸正在睡午觉，他该怎么办呢？

　　指名回答。

　　师小结：在请教别人时，如果别人不方便，我们要在一旁等候，或者去请教其他人。

　　四、拓展延伸

　　师：如果身边没有别人，或者请教别人了，别人也不会，我们该怎么办呢？还有没有什么好办法？(指名说一说)

　　出示课件并进行讲解。

　　五、交际范例

　　李小玲：郭巧巧，打扰一下，请问你现在有时间吗？

　　郭巧巧：有时间。你有什么事吗？

　　李小玲：有一道数学题，我绞尽脑汁，怎么想也想不出来，你是咱们班的数学高手，能讲给我听一下吗？

　　郭巧巧：我看看。这道题我会做，来，我讲给你听……弄懂了嘛？

　　李小玲：弄懂了，谢谢你！

　　六、课堂总结

　　师：同学们，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，当遇到难题时，千万别着急，学会向他人请教，问题就会迎刃而解。通过本节课的学习，老师相信你们一定知道了如何向他人请教，无论在生活还是学习中，有不懂的一定要多多向他人请教，千万

　　不要不懂装懂，虚心向他人请教才是大智慧，送给同学们一句话：(课件出示)三人行，必有我师。

　　板书：

　　口语交际：请教

　　说清楚 问明白 态度好 有礼貌

　　教学反思：

　　口语交际训练的目的，就是为了让学生学会与人交流，以便在生活中更好地与人交往。因此，口语交际的教学要密切联系生活情境，为生活实际服务。所以，在教学时，我创设交际的情境，让学生仿佛置身于真实的生活情境中，同时鼓励学生自己编故事，演故事。我把生活中的场景搬到教室，为交际活动创造良好的氛围和环境。学生在这样的氛围中积极参与，充分展示了自己的才能，在轻松的活动中锻炼了口语交际能力。

口语交际教学设计5

　　教学目标：

　　1、运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。

　　2、运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

　　教学重点：

　　在活动中培养学生协调、应对、表达等能力。通过习作灵活运用本组课文学到的说明方法介绍一种物品。

　　教学难点：

　　学会写说明文，将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

　　课前准备：

　　1、搜集一些有关商品推销的知识、故事，丰富对商品推销的认识。

　　2、每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……并通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资料。

　　3、准备一段推销商品的录像片。

　　课时安排：

　　3、课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　（口语交际）

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、生活中，或者在电视中，你有没有看到过推销员？你知道推销员是怎样推销产品吗？

　　⒉、播放一段推销商品的录像片，边看边想：推销商品时要注意什么问题？

　　⒊、讨论交流明确：推销商品时要详细介绍商品的特点、性能，应根据需要进行演示、品尝或试用，表述要清楚流畅、形象生动，态度要亲切自然、热情有礼貌。

　　[典型引路，启迪思维，明确推销的要点。]

　　二、分组合作，精心准备

　　1、刚才我们看了推销员推销产品的精彩场面，明白做个出色的推销员真不容易。今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。

　　⒉、要想让大家喜欢你的“商品”，可不那么容易。下面我们精心准备一下，怎样把自己的“商品”快速地推销出去，让大家都喜欢上你的“商品”。为了提高推销质量，我们可以小组合作推销一种商品。

　　⑴熟悉“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。找出产品最能打动人的地方。

　　⑵给商品设计精彩的广告语，制作广告牌。

　　⑶面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。

　　⑷思考“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。

　　三、模拟情境，推销“商品”

　　⒈组内模拟推销。

　　⑴在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。

　　⑵认真聆听同学们的建议，合理采纳。

　　⒉组际比赛推销。

　　⑴每组选出秀的“推销员”，推销自己的产品。

　　⑵“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。

　　⑶耐心、机智地回答“顾客”的问题，进行讲解、演示、宣传、答疑，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。

　　[在情境中学习，在体验中求知。身同体受“推销员”。]

　　四、评比“”，体验快乐

　　⒈全班评议，指出每一小组的优点及不足，提出改进意见。每小组轮流上台推销表演，对顾客。

　　⒉评选“推销员”、“推销组”、“广告语”、“广告牌”和“荣誉顾客”。

　　[以评促学，激发兴趣，体验学习带来的快乐。]

　　第二、三课时

　　（习作）

　　一、审题，确定习作内容

　　⒈默读本次习作的要求，和同学交流一下。

　　⒉确定习作内容。

　　二、作文指导：怎样写说明文

　　⒈回忆一下什么叫说明文。

　　⒉写说明文常用的方法有哪些？

　　三、选择物品，分组讨论

　　⒈根据学生所选的物品，将学生分成若干小组。

　　如，介绍蔬菜为一组，介绍水果的为一组，介绍玩具的为一组，介绍文具的为一组……

　　⒉交流课前收集到的物品相关资料，讨论交流从哪些方面进行介绍。

　　（如介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道，还可以介绍种类、产地、产量、营养价值、保鲜等方面的情况；介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应注意的问题等等。）

　　⒊为了让人家了解你喜爱的物品，想一想按照什么顺序来介绍，能用上哪些说明方法。并把自己的想法小组内先交流，再进行全班交流。

　　（抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。）

　　[方法引路，帮助学生克服习作畏难情绪。组内研讨交流，则能擦燃学生的智慧火花，学生可以在互动交流中更好地理清思路。]

　　⒋回忆*时积累的关于这种物品的好词好句好段，并鼓励学生适时运用，但不要大量抄录。

　　四、自主习作，教师巡回指导

　　⒈自行思考，确定大致的写作思路

　　⒉动笔写作，要求书写工整，语句通顺。

　　⒊自行初改，教师巡视指导，及时发现学生习作中的优点进行鼓励，并针对有代表性的问题进行指导，指导的重点一是按一定顺序鞋，二是恰当运用说明的方法。

　　[把习作评价的自*交给学生，提高学生自我评价的能力。]

　　五、小组评议，再改评赏

　　⒈小组内互读互改，提出修改建议。

　　⒉全班交流讲评。

　　让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏评。

　　⒊再次修改习作。

　　⒋习作展示：优秀习作展示；进步习作展示，可以是全文，可以是片断。

　　[习作的赏析、交流、评价，既帮助学生克服习作畏难情绪，又提供有针对性的帮助指导，从而切实提高学生的习作水*。]

口语交际教学设计6

　　设计意图：

　　《谈谈我的梦想》是小语人教版第九册教材积累运用中口语交际的训练内容。根据《语文课程标准》关于口语交际教学的建议：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”我采用“创设交际情境，努力在教学中实现口语交际的双向互动，增加学生口语交际的实践机会”作为这节课的教学策略。

　　教学目标：

　　1．激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，培养学生口语表达的能力，感受交际的乐趣。

　　2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯，进一步增强口语交际能力。

　　3．在交际互动中，使学生能说清自己的梦境与梦想，做到说得清楚明白、生动流利、引人入胜；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。

　　4、帮助学生树立远大的.理想，并为之奋斗。

　　教学重点：

　　引导学生乐于交流，说清梦境与梦想，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。

　　教学准备

　　教师、学生收集有关成功人物的事例、图片、资料、音乐磁带

　　教学过程：

　　一、猜谜导入

　　同学们，你们喜欢猜谜吗？老师说几个谜你们猜猜。（依次说出“朋、丛、秋、梦”的谜面让学生猜）

　　（“兴趣是最好的老师”。猜谜是学生最感兴趣的一项活动，从猜谜活动中引出本课所学，必然让学生感觉轻松愉快，有趣）

　　二、给“梦”找朋友（在学生给“梦”组词中相机板书“梦境、梦想”）

　　（这一环节既拓展了学生说话的能力，激发学生表达的欲望，又暗示本节课交际的主话题，可谓一箭双雕。）

　　过渡：俗话说“日有所思，夜有所梦”，梦就像一个忠实的朋友，经常伴随我们左右，让我们梦中有喜、梦中有忧、梦中有笑、梦中有泪。今天一大早，XX同学就神神秘秘地跑来告诉我，他昨晚又做了一个非常有趣的梦，想知道他的梦境吗？

　　三、畅谈梦境

　　1、指名配乐说梦境。（要求学生（板书）：认真听，仔细想）

　　2、谈谈你听后的感受，评议说得好坏。（板书；说清楚，说流利）

　　3、听了XX的梦，相信同学们也一定迫切想说说自己的梦境了吧？下面，请同学们回忆一下自己做过的梦，把你最想说的一个告诉你小组的同学吧！（提示要求：说者说清楚、流利，听者仔细听、认真想，在小组长的带领下评出最佳说梦者和评梦员，推荐最佳说梦者在班上说。）

　　4、学生在小组内说梦境，评梦境。

　　5、各组选派代表上讲台说梦境，评出班上的最佳说梦者，评梦员。

　　（通过一学生的示范介绍既激发其他学生的好奇心，又为学生该怎样表达自己的梦境起借鉴作用。同时，利用教学评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。）

　　四、议论真梦。

　　过渡：谢谢同学们用精彩的语言告诉了老师一个又一个多姿多彩的梦。哲人说“人生如歌，人生如梦”，在我们的人生道路中也有一个梦，这个梦就是梦想。纵观人类历史的长河，瞄瞄我们周围的人们为了圆心中的这个梦。他们付出汗水，付出心血，最终让梦想成真。

　　1、出示有关梦想成真的图片资料，让学生欣赏。

　　让十二亿*人民吃得饱——科学家袁隆*的梦想

　　让*获得奥运会跨栏金牌——刘翔的梦想

　　让每一个学生成材——老师的梦想

　　2、学生汇报自己收集的梦想成真的事例。

　　3、讨论：为什么这些人会梦想成真？

　　（通过了解名人和身边的人梦想成真的事例，激发学生树立远大的理想，并懂得梦想得实现，必须付出辛勤的劳动。）

　　过渡：是啊，每一个梦想的实现都是一个动人的故事。让我们伴随着音乐，放飞一下我们人生的梦想吧！

　　五、放飞梦想

　　1、学生伴随音乐梦想未来。

　　2、学生当小记者互相采访自己喜欢的同学的梦想。

　　（在音乐的情境中放飞梦想，通过扮演小记者采访同学，学生能充分参与交际的情景，激发兴趣，创设全体同学参与的条件激励学生在多向互动的动态式活动中进行对话，阐述自己的梦想，培养口语交际能力。〕

　　六、小结

　　一个拥有梦想的民族是一个强盛不衰的民族，一个拥有梦想的人是一个无坚不摧的人，让我们为自己拥有梦想喝彩。出示：（齐读）

　　梦想

　　紧紧抓住梦想

　　梦想若是消亡

　　生命就象鸟儿折了翅膀

　　再也不能飞翔

　　紧紧抓住梦想

　　梦想若是消丧

　　生命就象贫瘠的荒野

　　雪覆冰封，万物不再生长

　　（通过诗歌的诵读，让学生感受树立远大理想的重要，激发为之奋斗的欲望。）

　　七、课外拓展。

　　1、动手做做：为自己设计一张梦想卡，激励、警示自己。

　　2、快乐作文：写《我的梦想》或《**的梦》。

　　（注意课内外的结合，课内向课外延伸。鼓励学生设计梦想卡和写下自己的梦境或梦想凸现了口语交际的语言表达功能，强化了口语交际的实用功效。）

口语交际教学设计7

　　【教材分析】

　　本次“口语交际·习作”是本组教材的专题“*古典名著”的有效扩展，“演演课本剧”既能提高学生的口语表达能力，又使学生在表演中进一步感受课文情节之生动，人物形象之鲜明，从而更深刻地感受*名著的魅力，更加激发学生阅读名著的兴趣。

　　习作的内容是缩写，这是学生在小学阶段进行的首次缩写练习。教材介绍了什么是缩写和缩写的操作步骤，提出了缩写的要求，并且提供了《景阳冈》缩写例文。

　　【设计理念】

　　语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对文本的感悟也是多元而个性的。古典名著中的人物具有鲜明的个性特点，学生们很乐意以“课本剧”的形式来表达自己对人物的感受。“课本剧”的编排与演出应调动学生自主、合作、探究的意识，在此基础上教师应给予适当的指导。

　　“缩写”虽是第一次接触，可学生写起来并不困难，关键是引导孩子注意保留的内容是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。

　　【教学目标】

　　１、学习编排、演出课本剧，尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点，深化学生对人物形象的认识，培养学生的想象能力、表达能力与表演能力。

　　２、学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺。

　　３、通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。

　　【教学重点】感悟人物鲜明的个性特点，激发阅读名著的兴趣。

　　【教学难点】课文中的叙述语言改编*物对话，把人物的特点通过动作、表情彰显出来。

　　【教学准备】多媒体课件电视剧《三国演义》、《猴王出世》中精彩片段。

　　【课时安排】３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　（口语交际）

　　一、谈话激趣，畅谈演技

　　１、同学们，你们喜欢看电视剧吗？有没有看过根据四大名著改编的电视连续剧？在《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》四部大型连续剧中，你最喜欢哪部？喜欢里面的哪个人物呢？

　　２、据闻由四大名著改编的电视剧、影片举不胜举，可是中央电视台拍摄的收视率却最高，于是人们记住了孙悟空的扮演者（六小龄童），诸葛亮的扮演者（唐国强）。为什么人们对他们的表演记忆犹新呢？

　　（他们演技超群，一颦一笑，一个动作，一个眼神，都能表现人物的特点。）

　　学生对由四大名著改编的电视剧是非常稔熟的，以此为话题，激发了学生兴趣，也为课本剧的指导做好铺垫。

　　二、细读文本，播放影片，探讨演出

　　１、同学们，还记得《草船借箭》中的诸葛亮吗？请找出描写他带领军士们“雾中借箭“的段落，细细去读，想象他的动作语言。

　　２、请同学们观看电视剧《三国演义》的精彩片段。

　　３、课文与电视剧演绎的同一故事，但却风格不同，电视剧与课文有哪些区别，我们要把课本排成课本剧需要哪些准备呢？师生探讨：

　　⑴ 把文中的叙述性语言改编*物的对话。

　　⑵ 利用提示语加上表情或动作。

　　⑶ 准备些简单的服装、道具。

　　编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。

　　三、合作创编，赏析表演

　　１、选择一个自己喜欢的故事，自由组合。

　　２、分组创编，感悟角色：

　　⑴ 按照每个人的兴趣、爱好分组，推选出一名小导演。

　　⑵ 选择角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。

　　⑶ 交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。

　　（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）

　　把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，发展能力，品味成功。

　　３、欣赏表演，评价表演：

　　⑴ 请同学们仔细欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情，看编排是否有创意，准备推选出最佳演员、最佳导演奖。

　　⑵ 分组表演。

　　⑶ 评价表演。

　　４、评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。

　　自我评价，学生互评，教师评价，多渠道，多角度，促进学生的全面发展。

　　四、拓展延伸，丰富角色形象

　　１、通过这节课的表演，老师发现我们同学中有极富表演天才的“小演员”也有善于揣摩文本，能够把枯燥的叙述性语言变为生动鲜明的动作、神情的“小导演”。同学们可以在课下找出自己喜欢的文章，编排成课本剧。

　　２、祖国的语言博大而精深，祖国的文化灿烂而辉煌，希望同学们尽情遨游在祖国灿烂的文化中，多读一些我国经典的古典名著。

　　第二、三课时

　　（习作指导）

　　一、谈话引入

　　通过本组课文的学习，老师欣喜地发现很多同学在阅读四大名著。同学们也特别希望有交流自己阅读内容的机会，可是名著篇幅很长，不容易交流，怎么办呢？那就需要我们学会缩写，什么是缩写，怎样缩写呢？

　　二、自主学习，相机点拨

　　１、自读习作要求，感悟缩写方法。

　　２、交流：

　　⑴ 什么是缩写？

　　⑵ 缩写前要多读抓要点，根据主要内容，考虑删减、改写。

　　⑶ 缩写后要对照，修改。

　　三、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领

　　１、读《景阳冈》缩写稿，与原文对照，辨析原文与改写后语言的同异。

　　２、全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。

　　四、交流讨论怎样缩写，试写初稿

　　１、每位同学将准备缩写的文章（《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章）多读几遍，理出要点。

　　２、小组讨论交流。

　　３、试写初稿，教师巡视 指导。

　　五、讲评缩写初稿

　　１、出示学生写的缩写片断。

　　２、再读习作提示，缩写内容与原文对照。

　　明确要求：

　　⑴ 修改后的段落是否保留原文的主要内容？

　　⑵ 语句是否简洁、通顺、连贯？

　　３、全班同学提出修改意见。

　　六、学生修改，展示

　　１、听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。

　　２、四人小组对照要求，评价同学的片断。

　　３、展示与点评。

口语交际教学设计8

　　【教学目标】

　　１、激发学生想说、愿说、爱说的情感。

　　２、培养学生认真倾听和把话说清楚、说具体、说生动的表达的能力。

　　【教学准备】

　　１、多媒体课件：

　　动物世界。

　　２、课前收集一张最喜欢的动物图片或照片。

　　３、了解喜欢的动物特征。

　　【课前活动】

　　（由学生主持口操练习）

　　１、对背古诗名句。

　　２、同桌交流。

　　【教学过程】

　　一、激趣引入

　　说有关动物的成语。

　　孩子们，在前面的课文里我们认识了高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱、尽职的母鸡，一个个小动物栩栩如生，非常可爱，你能说说有关动物的成语吗？可以边说边做动作。

　　过渡：

　　大家能记住这么多有关动物的成语，真不简单，看来同学们很喜欢动物，这节课我们就来说说自己喜欢的动物，做个小小的解说员。

　　板书：

　　说动物

　　二、学习介绍动物的方法

　　举例引导示范说。

　　１、说动物的外形：

　　今天王老师给大家请来了一位小客人，想知道它是谁吗？那我们就用热烈的掌声有请这位尊贵的小客人闪亮登场。

　　（一只小狗蹲在笼子里，小主人陪着它出场。）

　　孩子们，这只小狗的样子可爱吗？你觉得它哪些地方长得最有特点，感觉很可爱呢？为什么？

　　（根据学生的回答板书）

　　刚才，我们是抓住了小狗的眼、耳、毛、尾等方面特点来观察，这是介绍动物的一种很好的方法。

　　文字课件出示：

　　抓特点介绍

　　想一想，这是从小狗哪方面去观察的呢？

　　板书：

　　外形

　　我们在观察时要注意有一定的顺序，你怎么观察的？

　　（生答后出示课件）

　　小结：

　　我们要把自己喜欢的小动物生动形象地介绍给大家要按顺序观察，抓特点介绍。

　　下面，孩子们想不想自己练习说一说呢？

　　自由说──抽生说──生评价。

　　２、说动物生活习性：

　　这条小狗的样子的确讨人喜欢，你想对这只小狗生活习性有什么了解吗？那就来问问它的小主人吧。

　　板书：

　　习性

　　生生互动。

　　３、根据小狗的叫进行想象说。

　　小结：刚才我们抓住了小狗的外形，习性两方面特点，按照一定的顺序介绍了这只小狗。

　　三、仿说喜欢的动物

　　课前老师请大家收集的你最喜欢的动物图片或照片带来了吗？拿出来给大家看看，就用刚才我们探讨的方法介绍你喜欢的动物。

　　（说要求，分小组进行，可适时提问、喜欢同一动物的人说特征时可作补充 。）

　　过渡：

　　同学们能把自己喜欢的动物介绍得这么生动、形象，很不错，但在自然界中有许多动物，天上飞的，地上跑的、水里游的、现在就让我们走进动物世界去看一看吧。

　　四、欣赏动物世界 升华情感

　　１、看了这段录相后，你有什么感受？

　　生说感受。

　　２、总结：

　　孩子们，动物是人类忠实的朋友，只有人和动物和谐相处，才能使我们世界更加美丽，更加精彩。

　　【板书设计】

　　外形 眼 鼻 耳 毛 尾

　　说动物

　　习性 吃 睡 玩

口语交际教学设计9

　　第一课时

　　习作指导

　　〖教学目标〗

　　１、明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。

　　２、激发学生兴趣，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。

　　３、升华学生情感，鼓励学生自主创新，完成习作。

　　〖教学过程〗

　　一、从本组四篇课文谈起，提炼写作方法

　　１、在我们第六单元学过的四篇课文（《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》）中，哪几篇写了父爱？哪几篇写了母爱？每篇课文都写了什么样的父爱和母爱？

　　２、文中的哪位父亲或母亲给你留下的印象最深？说说为什么。读、画课文相应的段落。

　　教师根据学生的回答板书：

　　外貌动作语言

　　二、鼓励学生联系生活，找寻来自父母的“爱”，提升学生对爱的体会和理解

　　１、生活中，父母的爱多不多？父母是怎么爱你的？

　　２、你是否曾像小巴迪那样，曾经对父母的爱不理解？

　　小组讨论：

　　⑴ 曾经不理解，现在已经理解的是什么？

　　⑵ 曾经不理解，现在还不理解的又是什么？

　　教师根据学生的回答，提升学生认识，并板书：

　　理解万岁

　　三、升华情感，鼓励学生自由创作

　　１、升华亲情，在歌曲中进一步深入体会来自父母的爱：

　　不论是慈父严母还是慈母严父，父母的心都是相通的，下面请同学们在歌曲《母亲》的欣赏中，进一步体会母爱，升华亲情。

　　２、弹性习作，形式不限，抒发真情实感：

　　⑴ 体会来自父母的爱，相互沟通理解。

　　⑵ 自主命题，形式不限，抒发真情实感。

　　以采用书信、读后感、诗歌、随笔等多种形式。

　　同学们，此时此刻你们有没有一种跃跃欲试的写作的冲动？老师相信并预祝你们写出好的习作。

　　〖板书设计〗

　　外貌

　　父母的爱 动作

　　理解万岁语言

　　第二课时

　　习作评改（互动式）

　　同学们，经过上节课的学习，你们对自己的习作满意吗？想不想通过这节课的交流使自己的习作有更大的提高？

　　一、交流·分享──心有灵犀

　　１、总结本次习作总的特点：

　　慈、严、严爱、渴望。

　　２、学生汇报自己的文题属于哪类文章，并请他们读自己最满意的语句，教师相机指导点评。

　　３、鼓励学生将好的作文题目写在黑板上，与同学们分享成功的喜悦。

　　４、欣赏学生的两篇佳作，并鼓励学生交流欣赏这两篇文章的哪一点。

　　二、比较·推敲──咬文嚼字

　　１、推荐三个片段并请这三个片段的作者分别读自己的作品。

　　２、引导学生欣赏这三个片段并把握每个片段特点。

　　３、出示片段并指导修改。

　　三、互动·感悟──锦上添花

　　这次习作纸上共分成了三个栏目：

　　教师点评、家长心声和学生感悟。

　　（教师板书示意图。）

　　１、互动评议，感悟家长心声：

　　现在让我们来读读爸爸、妈妈他们的话，体会一下他们的心声。

　　２、鼓励学生谈出感悟并修改自己的习作：

　　听了爸爸、妈妈给我们写的寄语，结合本节课的学习，你们又有了哪些新的感悟呢？对父母的爱又有了哪些新的理解？

　　引导学生畅谈自己的感悟并相应修改自己的文章。

　　四、结束语

　　通过这节课的学习，我们分享了各自习作的同时，也体会了来自父母亲不同角度的爱。希望同学们在今后的日子里与爸爸、妈妈多一份理解，多一份沟通，多一份体贴，多一份关怀，把握住在我们身边的那一份幸福。

口语交际教学设计10

　　一、教学目标：

　　1、通过口语交际的形式，培养学生善于观察周围的事物，并提高他们有序、通顺地表达的能力。

　　2、激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

　　3、使学生学会倾听，养成尊重别人的良好习惯。

　　二、训练重点：

　　能有条理地表达意思，能正确地评议别人的发言

　　三、教学准备：

　　1、课前安排学生走进春天，选好观察对象，进行较为全面、细致地观察。

　　2、把你的春天的发现画成一幅画。

　　3、教学课件。

　　四、教学过程：

　　（一）谈话导入

　　出示一幅春景图，提问：这是一幅什么季节的图画？其实，春姑娘去已经来到了我们身边，课前同学们也寻找过春姑娘的脚印了，你们找到了吗？我们今天就来交流一下你在春天的发现。（板书课题：春天的发现）

　　（二）通过回忆自己的观察实践，总结观察方法。

　　1、你去了什么地方找春天？（田野、学校、公园……）

　　2、你观察了什么景物找到了春天？（相机引导学生总结出，一个公园，一片树林或者是一棵树、一盆花都可以作为观察对象。观察既要注意整体，也要注意局部。）

　　3、确定了观察对象后又是怎么观察的？（引导学生总结观察可以用眼睛看，可以用鼻子闻，还可以用耳朵听，既要注意形状，又要注意颜色，气味等。）

　　（三）交流春天的发现。

　　1、课件出示评价方法：

　　（1）明确目标

　　展示自己的图画，然后把图上所要表达的自己看到的、听到的、感受到的春天气息，以及对春天的感受和同学们互相交流交流。要说自己发现的春天景物的特点，并说说自己的内心感受。

　　（2）评一评，看谁说得好。

　　一是语言。听语言是否准确、规范，用语是否恰当。

　　二是思路。说话的内容是否清楚，是否有一定的顺序。

　　三是仪态。声音是否响亮，仪态是否大方，表情是否自然。

　　2、小组讨论。

　　组织学生把自己看到的、听到的、闻到的、感受到的春天的气息在小组里进行交流，让学生从不同角度来说出自己发现的春天的特点：可以是春天里的景物，可以是春天里的色彩，可以是春天里的气味。

　　3、全班交流、评议。

　　（1）让各小组推选代表，在全班交流所收集的有关春天的信息。教师要引导学生完整地表达自己的意思。如，我发现春天里的什么景物，这些景物有什么特点，我发现了春天的什么秘密，我感受到什么……

　　（2）组织学生进行评议。可以从发言者的语言、内容是不是能准确地表达出春天景物的特点，是不是能完整地表达出自己对春天的感受进行评议。

　　4、教师播放录象，对学生没有观察到的春天的特点进行补充。

　　（四）拓展延伸

　　1、交流课前收集的描写春天的词、句、古诗。

　　2、请你写一段描写春天的句子，要恰当地运用刚才交流的词、句、古诗，写在练习本上。

　　3、指名朗读所写段落，师生评价。

　　（五）布置作业

　　1、把自己在这节课上的所见所闻、所思所想整理一下，为下习作课作准备。

　　2、课下继续观察春天景物的特点，并用自己的画笔描绘下来。

　　（六）升华情感

　　同学们，这节课就要结束了，你现在是什么心情？（高兴、喜悦等）那我们就带着高兴的心情来唱一首歌，那就是音乐第二课《春来了》。

《口语交际请你帮个忙》教学设计3篇（扩展5）

——口语交际教学设计10篇

口语交际教学设计1

　　一、自我介绍

　　教学设想

　　《国标本(苏)语文》一班级上册练习1支配了入学新生首次接触的口语交际训练——《自我介绍》。同学名字是各不相同的，名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。因此首先从“说”的角度能够确保人人有话可说。同时，一班级同学年龄虽小，也积累了肯定的生活阅历，他们活跃好动，爱表现自己，或多或少地在不同的场合、不同的对象面前介绍过自己，因此从“交际”的角度动身，开发并进展生活阅历，能让同学真正感受到交际是一种需要，从而主动参加到口语交际的活动中来。

　　教材给这一口语交际作了问题性的内容提示和沟通性的方法指导，配以黑板前小伴侣大胆介绍、用心听讲的插图，更简单让同学产生亲切感、奇怪感。

　　这一堂课，从交际的内容上看，应当让每位同学通过“自我介绍”这一语言实践活动，介绍清晰自己今年几岁、叫什么名字，这名字是谁给起的、为什么起这个名字；从交际时的表达来看，应当说话完整、通顺，引导他们学会一些交际的礼仪，能够大大方方、声音洪亮地介绍自己，并且力求跟别人说得不一样；还有一个特别重要的习惯应当养成，就是在交际的过程中应学会倾听，把别人的介绍听认真、听仔细，这样才能取长补短。

　　刚入学一两个月的孩子，说上一段完整连贯的话有难度，让他们落落大方地在众人面前或不同的对象面前沟通更不简单。而口语交际是面对面的沟通，它属于情境语言范畴，时时到处应体现有别于“听话、说话”的“交际”特色。要突破这两个难点，首先，作为老师，要把同学的胜利沟通置于第一位，着重培育同*用语言的力量，在他们说话、交际过程中出现用词不当、表意不明、表达不清的时候，想方设法启发引导同学用规范的语言来表达，必要时甚至亲自示范，以此鼓舞同学喜爱开口、敢于开口。其次，老师应擅长创设情境，激发、调动同学的爱好和情感，诱发他们说的欲望。

　　教学中通过加强群体活动，恰当采纳找伴侣互说，小组内试说等方式，让同学动起来，保证每人都有说话的机会。敏捷多元的评价激励也是一个极为重要的方面，同学自我的、同学之间的、师生之间的适时评价，作为一种外部刺激，能在规范语言、调动主动性、养成习惯等方面起到无形内化的效果。另外，课前的预备工作：让同学向家人了解名字来历，教室黑板作一些主题的渲染点缀等也能为口语交际的训练目标得以落实供应关心。

　　教学过程

　　一、范例激趣，明确要求

　　1．小伴侣，今日有一位高校问家想和你们见个面，想熟悉他吗?

　　(屏幕映示钱钟书照片)我们让他自己介绍一下，(屏幕显示：自我介绍)听清晰噢，他介绍了自己的哪些状况?(播放配音)小伴侣，你们好!不熟悉我吧?其实，我是你们的老乡啊!我叫钱钟书，1910年诞生在无锡，算算看我有几岁了?说起我的名字，那可是挺有意思的。我一周岁的时候，父母在我面前摆了很多东西，看我喜爱哪一样。这些东西有玩的、吃的、还有书。我别的都不要，伸手就拿了一本书。爸爸妈妈特别兴奋，就给我取了一个名字，叫“钟书”，“钟”就是宠爱的意思。还真巧，我一生爱书，还写了好多书。记住我了吗?我也想熟悉大家呀，你们叫什么?几岁了?谁帮着起的名?为什么取这个名字呢?能说说吗?

　　沟通并显示说话要求：自己叫什么名字?

　　今年几岁?

　　自己的名字谁给起的?

　　为什么给起这个名字?

　　[以媒体创设情境，使同学在不知不觉中进入口语交际课，在饶好玩味的与高校问家见面的过程中，自然地明白交际的内容。]

　　2．老师先向钱爷爷作个自我介绍好吗?(媒体配音评价：很兴奋熟悉你!)

　　[老师的垂范，让同学感到交际是轻松的、开心的，这样，他们才会消退畏难心情，布满自信地主动参加到交际活动中来。]

　　3．想让别人熟悉你吗?那介绍自己的时候可肯定要大大方方、声音洪亮有礼貌；说话要完整通顺，可以跟别的小伴侣说得不一样；听的时候更要虚心仔细。这样你才会给人留下深刻的印象。今日，我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音洪亮奖、完整通顺奖、别出心裁奖和擅长倾听奖，(嘉奖标记分别为□△○☆◇)看谁得到的奖最多。

　　[初次进行口语交际训练，该规范的就应规范，该明确的就应明确，这是交际胜利的前提。]

　　二、合作沟通，尝试交际

　　1．为了把自己的状况介绍清晰，吸引人，小伴侣可以先和自己的好伴侣说说，相互提问，进行补充。(生同桌互说，师巡回关心说话有困难的同学)

　　2．能向好伴侣介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗?6人小组内挨着挨次沟通一下，取长补短。

　　3．各组推选一名介绍得比较好的小伴侣上台向全班作自我介绍，师生评议。

　　[从好伴侣互说、小组内争论到大堂沟通，同学由易到难地尝试着进行交际，在提看法、取长补短、师生评议的过程中，同学一次次地规范自己的语言，在此基础上养成有礼貌、敬重他人、懂得合作等良好的习惯。]

　　三、刨设情境，活化交际

　　按8人一组自由组合，依据给定的不同场合，同学分组轮换角色练习交际。

　　(1)向钱钟书爷爷作自我介绍

　　(2)向实习老师介绍自己

　　(3)在父母同事面前介绍自己

　　(4)向新转来的小伴侣作自我介绍

　　[这一环节，注意让同学自我表现、自我张扬。同学愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。因此，老师应营造一种宽松的、布满鼓舞与赏识的氛围，让他们说得痛快、听得用心。]

　　四、评奖激励，养成习惯

　　自评、互评、师评相结合，评出各奖项，把嘉奖标记贴胸前，五项全得的贴额头。

　　[小小嘉奖是一剂兴奋良药，不仅体现为对胜利的欢悦，更对以后的交往力量、习惯养成起到不行估量的作用。]

　　五、联系实际，拓展延长

　　1．想想，还可以向别人介绍自己的哪些状况?

　　2．动手做张小名片或建个小档案

　　[这一设计，让同学动脑想想、动手做做，在以后的交际中敏捷用用，更好地联系同学的生活，拓展了他们的思维，体现口语交际“生活化”、“有用化”的特点。]

口语交际教学设计2

　　教学目标

　　1、通过举办“童话故事大王”这一语言交际训练，让学生会讲童话故事，能用准确、简洁的语言表述。

　　2、培养学生自然大方的态度，并能认真听别人说话的习惯。

　　3、鼓励学生树立表达的自信心，提高学生口语交际的积极性和主动性。

　　教学重难点

　　培养学生的口语交际能力，使学生通过训练，学会讲童话故事。低年级学生表达能力不是很强，他们很容易说错话或表达不清楚，因此，评价时，我们要努力建立新型的、民主的、伙伴式的师生关系，做到少批评，多表扬；少指责，多鼓励。重点评价学生的参与意识和情意态度，尊重保护学生的个性，落实学生的主体地位，帮他们树立表达的自信心。

　　教学准备

　　1、课前指导学生阅读、选择有趣的童话故事，明确要求：所选童话故事不宜太长，只要有意思，生动有趣就行。

　　2、投影片、动物头饰、小组标志。

　　设计思路

　　根据低年级学生的身心特点和兴趣爱好，教师创识一个森林小动物开“童话故事会”的课堂教学情境，创设情境的目的是促使教学过程变成一种永远能引起极大兴趣的向知识领域不断探索的活动，让每一个学生积极主动地参与到口语交际学习活动中。

　　在口语交际中，为了切实扩大学生的参与面，采用小组合作学习的方法，让每一位小组成员有说话的机会，让他们活跃于课堂教学的全过程。教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识。小组合作学习是提高学生合作交往能力的有效途径之一，另外，小组学习为一些不敢发言的学生消除了恐惧心理。

　　教学过程设计理念

　　一、创设情境，激励实践

　　（出示森林图。）听说森林里正在举行一个“童话故事会”。（板贴课题）小朋友想不想去参加呀？（想）瞧，参加比赛的有孙悟空小组、蓝猫小组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵小组。（老师逐一把小组标志放到小组桌上。）你想参加哪个小组，就到哪个小组去报到，并戴上头饰。）

　　二、组织交流，充分实践

　　1、比赛快要开始了，先请百灵鸟宣布比赛规则。（动画演示百灵鸟。）请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：所讲的童话故事不要太长，要生动有趣！

　　2、小组交流，推选代表。

　　3、代表参加全班交流。

　　4、自主探究评说。

　　让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？

　　三、评价反馈，表扬总结

　　1、表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。

　　2、请“记者”去采访优胜小组或个人。（请一位同学扮演“小记者”。）请获得“故事大王”的小组或个人介绍经验。

　　四、课外延伸，强化交际

　　请小朋友把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。 喜欢小动物，这是儿童的天性，让学生戴上头饰装扮成小动物参加童话故事会，使学生感到新奇有趣，学生的情趣也会因此变得高涨起来，学生口语交际的主动性就会被激发出来，他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进“交际情境”，去作进一步的体验。

　　积极创设情境，让学生始终在一个童话般的世界里，很快进入角色。

　　这一环节通过学生与学生之间的合作交流，既创设了一个语言沟通的环境，学生间相互启发，相互交际，又进一步锻炼了学生积极思维的能力，发展了学生口语交际的能力。

　　主体性教学理论认为：学生是认知发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性，帮助学生不断地创造新的自我。在课堂教学中，教师给学生提供一个机会，让学生当一回评委，这样既培养了他们听的能力，同时又提高了说了能力。

口语交际教学设计3

　　【教学目标】

　　1、选一个课外的名人故事讲给学生听，同时认真听其他学生讲名人故事，交流读后的感想。

　　2、对名人有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。

　　3、通过本次活动，让学生搜集报纸杂志上的名人故事或人物传记，培养学生主动探究及实践能力，提高学生的阅读理解能力和习作运用能力。

　　【教学重点、难点】

　　1、搜集课外读到的名人故事，并进行交流，谈体会。

　　2、培养口语交际能力，激发学生交际的欲望。

　　【教学过程】

　　一、图片导入，复习与激情兼顾

　　师：同学们，还认识这几位老朋友吗？（课件出示列宁、高尔基、李四光、*的图片）你最喜欢谁？为什么？

　　在这些可爱又值得尊敬的名人身上发生了许许多多的故事，今天，我们就举办一个“名人故事会”活动，评选出“故事大王”和“最佳评委”。

　　【设计意图：通过图片引入谈话，引导学生复習第二组课文内容，回顾这几位名人的优秀品质，同时激发学生交流的欲望。】

　　二、师生互动，制订评选标准

　　1、教师讲成语故事《闻鸡起舞》。

　　2、组织评价：哪些地方讲得好？哪些地方还有不足？你还想问什么问题？听了这个故事你有什么收获？

　　3、结合学生发言，制订评选标准。

　　板书：

　　“故事大王”——条理清楚、语气亲切、仪态大方

　　“最佳评委”——认真倾听、文明提问、公正评判

　　【设计意图：将枯燥的讲解以直观的形式再现，更符合学生的年龄特点，为学生下一步互动交流作了示范。】

　　三、动漫激趣，赛前热身

　　师：同学们，今天老师为你们请来了一位客人——曹操。大家知道他吗？我们现在来看看他的一个小故事，边看边想：这里的曹操给你自己留下了什么印象？（播放动漫《望梅止渴》）

　　2。学生交流。

　　预设：聪明、机智

　　3。学生自由练*语故事“望梅止渴”。

　　4。学生讲故事，教师当评委。

　　【设计意图：借助动漫激发学生交流的兴趣，通过“试讲—试评—巩固交流”的方法，为故事会的顺利开展打好基础，使课堂教学效果更扎实有效。】

　　四、召开名人故事会

　　1。分组练习讲自己准备的故事，各组根据评价标准选出讲故事能手。

　　2。选手参赛，其他学生担任评委。评委都有一个小笑脸的举手牌，如果认为谁说得好，就把笑脸举得高高的。如果认为有不足之处，就不举牌。

　　3。评委对讲故事的选手进行评价。

　　4。评选出“故事大王”和“最佳评委”，请获奖学生谈一谈获奖感言。

　　【设计意图：在开故事会这一情境中，学生充分互动交流，讲名人，议名人。在互动中学会将事情讲述清楚，学会认真倾听。】

　　五、课堂总结

　　师：是的，在这些名人身上，都有值得我们学习的地方，不管是他们崇高的品质还是无穷的智慧，都是留给后人的财富。在这节课的最后，老师想送给大家一首诗，希望大家永远记住这些可爱又值得尊敬的人们，你可以把自己最喜欢的名人写入诗中。

　　课件出示：

　　赞名人，说名人，夸名人，名人的精神放光芒。

　　*，守信用；李四光，爱研究；高尔基、列宁爱儿童。

　　说名人，夸名人，名人的事迹说不完，名人的故事永相传。

　　【设计意图：补充诗句这一环节的设计，引导学生将口语交际延伸到课后积累，有利于学生语文综合素养的提升。】

　　（作者单位：云南曲靖市师宗县高良壮苗瑶族乡中心学校）

　　责任编辑张艳

口语交际教学设计4

　　教材分析：

　　《说说我自己》这一节口语交际课，是苏教版三年级语文下册第三单元出现的教学内容，这次口语交际的话题是介绍我自己。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上，教材对如何介绍自己提出了要求：要抓住自己的特点来说，要说真话；对如何听别人介绍也提出了要求，要注意听，看看有哪些补充。在交际时，引导学生介绍自己时能抓住自己的特点，有详有略，把事情说完整，听者作出评价。另外要创设恰当的交际场，让学生进入角色，有话可说。

　　教学背景：

　　小学三年级的学生在一起共同学习、共同生活了近三年的时间，在相互间的了解方面，他们既对对方有所了解（外貌、衣着、性格等），但又对对方缺乏更深刻的了解（爱好、特长、优缺点等）；在语言表达方面，他们既具有一定的口语表达能力，又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述。应该说，在三年级开展口语交际能力的训练，具有承上启下的作用。同时，三年级学生在身体心理等方面同低年级相比，也在悄悄地发生着变化，开展这样的口语交际训练，不仅对学生口语表达能力的提高有所帮助，对进一步增进同学之间的相互了解，增强同学之间的友谊也大有裨益。

　　教学目标：

　　1、通过口语交际活动，使学生进一步认识自我，学会真实、客观地介绍自己的相貌特点、性格特征。

　　2、进一步培养学生与人交际的能力，增进同学之间的相互了解。

　　3、学会聆听，同时在听的过程中能进行初步的分析，并在听后及时给予一定的评价。

　　教学重难点：

　　学会正确地认识、评价自己，在介绍自己的过程中能够紧紧抓住特点。

　　教学准备：

　　1、学生本人的肖像画或照片

　　2、采访身边熟悉的人，看看他们眼中的自己是怎么样的。

　　3、多媒体课件

　　教学方法：

　　1、范例引路，明确说的要点；

　　2、创设情境，激发说的`兴趣。

　　学习方法：

　　明确要求，抓住要点，积极参与，大胆表达。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，引入新课

　　1、猜谜语。

　　师：小朋友们都喜欢猜谜语吧，今天老师给你们带来两条谜语，都是猜我们班中的同学的，看谁猜得又快又准。

　　（1）小小男孩脑瓜大，眼睛大大嘴多话。爱运动来爱玩耍，可惜学习没人夸。

　　（2）个子高高一女孩，皮肤白白发长长，爱学习来爱劳动，成绩优异人人夸。

　　2、指名提问：你为什么能这么快猜中这两位同学呢？

　　教师引导学生回答后小结板书：外貌 性别 体形特征

　　年龄 性格 爱好

　　3、导入：每个人都有自己与别人不同之处，同桌跟你相处久了，只了解你的外貌可不一定了解你的“个性”。今天我们就敞开了心怀，把自己介绍清楚，好吗？

　　二、细读提示，明确要求

　　读《语文园地三》口语交际要求，找出自己认为要注意的地方划上线，并读给其他同学听。

　　三、示范引路，开心说话

　　1、课件（出示百度搜索猪猪侠图片）：猪猪侠的自述。

　　2、同桌或小组内互相介绍自己，要求听者作出评价或补充。

　　3、指名在全班中介绍自己，要求其他同学认真倾听，发现不足，请加以补充，听完后作出评价。

　　四、突出重点，具体介绍

　　1、导入：正因为每个人都不同，你说的“自己”也要突出自己的特点。先想想，自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜欢做的事是什么？可以用一个什么词来形容自己是个怎样的人？然后把咱们交际的话题补充完整。板书：**的我

　　2、讨论：怎样把自己介绍得更加生动具体？

　　3、用事例说话，使自己介绍得更具体，更生动。（板书：具体事例）

　　4、课件（百度搜索视频）：聪明勇敢的猪猪侠

　　5、评价：猪猪侠的介绍具体吗？（通过引用典型具体的事例，能更好地突出人物的特点。）

　　五、设置考场，秀出自己

　　1、出示要求：我班将于六一儿童节举办校园雏鹰展新姿活动，凡属于本班学生可报名参赛，谁介绍自己得详细、具体、生动、就有机会获奖。届时邀请我班的老师担任评委，进行一个简单的考试，请大家准备一下。

　　2、在四人小组内练习介绍自己，可从名字、外貌、性格、具体的事例等几方面来综合介绍一下自己。

　　3、课件：（1）说话要求：具体、流畅

　　（2）听者要求：认真听，作评价

　　4 、“雏鹰秀”选拔赛。（邀请几位老师做评委，把学生分成几个小组，分别接受老师的考核。）

　　5、评奖：评出班级十大雏鹰新秀奖

　　六、总结评价，拓展延伸

　　同学们， 在这节口语交际课堂上，大家积极参与，兴趣很浓，相信收获也不少。但由于时间关系，我们不能在这里作更具体更深入的介绍了。现在我给你们每人发一张口语交际评价表。带回去之后给自己的亲戚朋友做一个自我介绍。让他们给你打打分，下周再把评价表交回来。好吗？

口语交际教学设计5

　　知识与技能目标：

　　1、能用普通话和别人进行交流，能条理清晰的表达自己的想法。

　　2、培养学生敢于发表自己的个性化的见解、乐于表达、善于表达。

　　过程与方法目标：

　　1、培养学生认真倾听别人发言的好习惯，根据倾听的主要内容提出问题的能力。

　　2、激发学生交际的欲望和自我表达能力。

　　情感态度与价值观目标：

　　养成有礼貌的倾听的好习惯，正确对待自己和别人的的观点。

　　教学过程：

　　一、课件导入

　　同学们，你们想不想知道画面中的小朋友们在谈论什么？想不想加入他们的讨论中？

　　二、调查介绍、交流看法

　　１、师：看完画面，你有什么感受？你的课外生活是怎样安排的？班里的其他同学呢？下面小组长把本小组的情况调查一下并记录下来。

　　２、小组交流自己对课外兴趣班的看法，师巡视鼓励学生积极参与，敢于发表自己的看法。

　　３、派代表班上交流。

　　（注意交流过程中讲话要有礼貌，态度自然，要说普通话，意思表达得要清楚。）

　　三、提出建议，尝试沟通

　　师：同学们，参加课外兴趣班有时候的确对我们会有很大的帮助，但他也因人而异，如果盲目的参与太多，也不一定会有好的收益。同学们你满意自己现在的状况吗？你有什么好的想法？把它记下来，写写自己的心里话，写好后，拿给父母（或老师）看，和他们沟通交流，共建充实快乐的生活。

口语交际教学设计6

　　【学习目标】

　　１、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。

　　２、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。

　　３、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

　　４、能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。

　　【课前准备】

　　１、“洗脚”公益广告片段的课件。

　　２、本单元中四篇文章的插图。

　　３、公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》；

　　４、搜集古今中外让自己感动的故事。

　　【课时安排】 ３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　（口语交际）

　　一、激情引入，交流感受

　　播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。

　　看了这则公益广告，你有什么感受？

　　二、开拓视野，感受“感动”

　　像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。

　　１、讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨……

　　２、随机设问：你为什么而感动？

　　３、不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。

　　４、不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。

　　５、配乐引出《丹顶鹤的故事》：

　　有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。

　　（音乐响起。）

　　听了这个故事和音乐，你有什么感受？

　　６、出示刘翔的图片。这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。

　　再听刘翔获冠时响起的*声。同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？

　　７、小结：

　　感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。

　　三、互动交流，重温“感动”

　　１、同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？

　　指名说话。

　　一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。引导学生说最感动的地方，说清感动的原因。

　　２、组织小组进行“感动２００５”比赛活动（根据上课时间自由调整），评选出最让人感动的小故事。引导学生拟定评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。

　　３、开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。

　　第二课时

　　（习作指导）

　　一、独立撰写，巡视指导

　　１、导语：

　　同学们，老师和你们一起分享自己亲眼所见的最难忘、感人的事。又看见你们和同桌快乐地分享各自听到、看到、亲身经历那最令人感动、难忘的事，真羡慕！有句啤酒广告词：“好东西，要与好朋友分享！”老师是你们的好朋友吧！可是我无法完全分享咱们班的每一位同学的记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，拿起笔来，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，做到内容具体，语句通顺，感情真实。你可以给文章加个有趣、新颖、恰当的标题。写完后，再对照讲述故事的具体要求，认真改一改。

　　２、生练习，教师巡视。

　　二、指导写作

　　１、交流写作：

　　请学生把自己写的片断展示出来，读后，请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？

　　２、按方法、小组评改。

　　三、完成习作

　　１、把这篇文章全部写下来。题目自定。

　　２、教师巡视指导。

口语交际教学设计7

　　教材解析：

　　这次口语交际的主题是“请教”。当学生在生活中遇到不好解决的问题时，可以向别人请教。请教不仅能让学生解决自己不能解决的问题，而且能帮助学生学会一项技能。

　　学情分析：

　　学生在*时的生活中都有过向别人请教的经历，但在请教过程中，应该注意什么，学生不是很清楚，所以需要教师引导。教师需让学生在请教过程中注意要有礼貌，要知道给别人带去愉悦，别人才会愉快地帮自己解决问题。

　　教学建议：

　　通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。教学时，引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，学习向别人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流、沟通带来的愉悦，培养交际的能力，体会交际的意义。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1．指导学生要有礼貌地向别人请教。

　　2．指导学生明白在请教过程中有不清楚的地方要及时追问。

　　【过程与方法】

　　通过情境再现，帮助学生解决生活中不好解决的问题，找到正确请教的方法。

　　【情感、态度与价值观】

　　学会大方真诚地对待别人，培养学生谦虚、诚恳的品质。

　　重点注意要有礼貌地向别人请教。

　　难点培养学生谦虚、诚恳的品质。

　　教师：课件。

　　学生：回忆自己向别人请教的经历。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1．师：同学们，今天老师为你们带来了两位新朋友，一位叫欢欢，一位叫喜喜，他们两个遇到了难题。(出示课件)

　　欢欢：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……我该怎么办呢？

　　喜喜：邻居家的小朋友借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，一直没有还。提醒他吧，怕显得小气；不提醒的话，又担心他一直不还……谁能帮帮我呀？

　　2．师：同学们，你们能帮欢欢和喜喜解决问题吗？(学生自由回答)

　　师：谢谢你们的"帮助，欢欢和喜喜终于找到了解决的办法。老师从你们刚才的回答中发现你们都是热心的孩子。当欢欢和喜喜向你们请教时，你们热情地帮助了他们，那么如果你们遇到了一些不好解决的问题，你们会怎样向别人请教呢？

　　3．导入：同学们，这节课我们就以“请教”为话题上一节口语交际课。(板书课题：请教)

　　二、明确话题

　　1．你在生活中有哪些向别人请教的经历呢？和大家说一说。

　　2．读内容，明要求。

　　师：我们该怎样向别人请教呢？请教时该注意什么呢？请同学们打开书读一读书中的内容，同时思考问题。

　　3．自由读书。

　　4．指名回答，板书要求。

　　说清楚 问明白 态度好 有礼貌

　　5．怎样做才是“有礼貌”呢？指名说一说。

　　(请教前、请教中、请教后)

　　三、练习说话

　　1．出示图片。

　　师：图上有哪些人？他们可能在干什么？可能在说些什么？同桌讨论。

　　(1)指名说一说。

　　(2)同桌合作表演。

　　师：请同桌合作，来表演一下画面上的内容，首先要分好角色，然后想清楚要请教什么，注意使用请教的礼貌用语。

　　(3)师生评价(按黑板要求进行评价)，师适当指导评价语言。

　　(4)交换角色再次表演。

　　根据第一次表演的优缺点提出第二次表演的要求。

　　(5)指名表演，生评价。

　　2．分组表演。

　　师：同学们表演得真不错，评价也很到位，无论是在学习中还是在生活中，我们都有向别人请教的地方，谁能说一说画面上的小朋友在请教什么？(出示课件)

　　(1)学生观察4张图片。

　　(2)组长确定话题，分组表演。

　　(3)组内表演。

　　(4)各组派优秀的同学到前面展示。

　　(5)师生评价出最优秀的一组，给予表扬。

　　3．请教别人时，别人不方便怎么办？

　　师：今天老师给大家请来了大头儿子(课件出示)，他也遇到了困难，想请教爸爸，可是爸爸正在睡午觉，他该怎么办呢？

　　指名回答。

　　师小结：在请教别人时，如果别人不方便，我们要在一旁等候，或者去请教其他人。

　　四、拓展延伸

　　师：如果身边没有别人，或者请教别人了，别人也不会，我们该怎么办呢？还有没有什么好办法？(指名说一说)

　　出示课件并进行讲解。

　　五、交际范例

　　李小玲：郭巧巧，打扰一下，请问你现在有时间吗？

　　郭巧巧：有时间。你有什么事吗？

　　李小玲：有一道数学题，我绞尽脑汁，怎么想也想不出来，你是咱们班的数学高手，能讲给我听一下吗？

　　郭巧巧：我看看。这道题我会做，来，我讲给你听……弄懂了嘛？

　　李小玲：弄懂了，谢谢你！

　　六、课堂总结

　　师：同学们，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，当遇到难题时，千万别着急，学会向他人请教，问题就会迎刃而解。通过本节课的学习，老师相信你们一定知道了如何向他人请教，无论在生活还是学习中，有不懂的一定要多多向他人请教，千万

　　不要不懂装懂，虚心向他人请教才是大智慧，送给同学们一句话：(课件出示)三人行，必有我师。

　　板书：

　　口语交际：请教

　　说清楚 问明白 态度好 有礼貌

　　教学反思：

　　口语交际训练的目的，就是为了让学生学会与人交流，以便在生活中更好地与人交往。因此，口语交际的教学要密切联系生活情境，为生活实际服务。所以，在教学时，我创设交际的情境，让学生仿佛置身于真实的生活情境中，同时鼓励学生自己编故事，演故事。我把生活中的场景搬到教室，为交际活动创造良好的氛围和环境。学生在这样的氛围中积极参与，充分展示了自己的才能，在轻松的活动中锻炼了口语交际能力。

口语交际教学设计8

　　设计意图：

　　《谈谈我的梦想》是小语人教版第九册教材积累运用中口语交际的训练内容。根据《语文课程标准》关于口语交际教学的建议：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”我采用“创设交际情境，努力在教学中实现口语交际的双向互动，增加学生口语交际的实践机会”作为这节课的教学策略。

　　教学目标：

　　1．激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，培养学生口语表达的能力，感受交际的乐趣。

　　2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯，进一步增强口语交际能力。

　　3．在交际互动中，使学生能说清自己的梦境与梦想，做到说得清楚明白、生动流利、引人入胜；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。

　　4、帮助学生树立远大的.理想，并为之奋斗。

　　教学重点：

　　引导学生乐于交流，说清梦境与梦想，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。

　　教学准备

　　教师、学生收集有关成功人物的事例、图片、资料、音乐磁带

　　教学过程：

　　一、猜谜导入

　　同学们，你们喜欢猜谜吗？老师说几个谜你们猜猜。（依次说出“朋、丛、秋、梦”的谜面让学生猜）

　　（“兴趣是最好的老师”。猜谜是学生最感兴趣的一项活动，从猜谜活动中引出本课所学，必然让学生感觉轻松愉快，有趣）

　　二、给“梦”找朋友（在学生给“梦”组词中相机板书“梦境、梦想”）

　　（这一环节既拓展了学生说话的能力，激发学生表达的欲望，又暗示本节课交际的主话题，可谓一箭双雕。）

　　过渡：俗话说“日有所思，夜有所梦”，梦就像一个忠实的朋友，经常伴随我们左右，让我们梦中有喜、梦中有忧、梦中有笑、梦中有泪。今天一大早，XX同学就神神秘秘地跑来告诉我，他昨晚又做了一个非常有趣的梦，想知道他的梦境吗？

　　三、畅谈梦境

　　1、指名配乐说梦境。（要求学生（板书）：认真听，仔细想）

　　2、谈谈你听后的感受，评议说得好坏。（板书；说清楚，说流利）

　　3、听了XX的梦，相信同学们也一定迫切想说说自己的梦境了吧？下面，请同学们回忆一下自己做过的梦，把你最想说的一个告诉你小组的同学吧！（提示要求：说者说清楚、流利，听者仔细听、认真想，在小组长的带领下评出最佳说梦者和评梦员，推荐最佳说梦者在班上说。）

　　4、学生在小组内说梦境，评梦境。

　　5、各组选派代表上讲台说梦境，评出班上的最佳说梦者，评梦员。

　　（通过一学生的示范介绍既激发其他学生的好奇心，又为学生该怎样表达自己的梦境起借鉴作用。同时，利用教学评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。）

　　四、议论真梦。

　　过渡：谢谢同学们用精彩的语言告诉了老师一个又一个多姿多彩的梦。哲人说“人生如歌，人生如梦”，在我们的人生道路中也有一个梦，这个梦就是梦想。纵观人类历史的长河，瞄瞄我们周围的人们为了圆心中的这个梦。他们付出汗水，付出心血，最终让梦想成真。

　　1、出示有关梦想成真的图片资料，让学生欣赏。

　　让十二亿*人民吃得饱——科学家袁隆*的梦想

　　让*获得奥运会跨栏金牌——刘翔的梦想

　　让每一个学生成材——老师的梦想

　　2、学生汇报自己收集的梦想成真的事例。

　　3、讨论：为什么这些人会梦想成真？

　　（通过了解名人和身边的人梦想成真的事例，激发学生树立远大的理想，并懂得梦想得实现，必须付出辛勤的劳动。）

　　过渡：是啊，每一个梦想的实现都是一个动人的故事。让我们伴随着音乐，放飞一下我们人生的梦想吧！

　　五、放飞梦想

　　1、学生伴随音乐梦想未来。

　　2、学生当小记者互相采访自己喜欢的同学的梦想。

　　（在音乐的情境中放飞梦想，通过扮演小记者采访同学，学生能充分参与交际的情景，激发兴趣，创设全体同学参与的条件激励学生在多向互动的动态式活动中进行对话，阐述自己的梦想，培养口语交际能力。〕

　　六、小结

　　一个拥有梦想的民族是一个强盛不衰的民族，一个拥有梦想的人是一个无坚不摧的人，让我们为自己拥有梦想喝彩。出示：（齐读）

　　梦想

　　紧紧抓住梦想

　　梦想若是消亡

　　生命就象鸟儿折了翅膀

　　再也不能飞翔

　　紧紧抓住梦想

　　梦想若是消丧

　　生命就象贫瘠的荒野

　　雪覆冰封，万物不再生长

　　（通过诗歌的诵读，让学生感受树立远大理想的重要，激发为之奋斗的欲望。）

　　七、课外拓展。

　　1、动手做做：为自己设计一张梦想卡，激励、警示自己。

　　2、快乐作文：写《我的梦想》或《**的梦》。

　　（注意课内外的结合，课内向课外延伸。鼓励学生设计梦想卡和写下自己的梦境或梦想凸现了口语交际的语言表达功能，强化了口语交际的实用功效。）

口语交际教学设计9

　　教学目标

　　1.在交际中认真倾听，能把握说话人所说的主要内容。

　　2.能具体地讲述事例，清楚地说出自己的感受和想法。

　　3.在交谈中受到启发，决心从小事做起，从小培养美德。

　　教学过程

　　1.无主题聊天

　　激发参与口语交际的兴趣。

　　师：同学们喜欢聊天吗?

　　(请积极性最高的学生上台聊几句)

　　师：一个人独聊，时间长了没意思，谁愿意上来跟他对聊??

　　请一二位学生上台对聊，教师相机适时参与，一齐聊几句，营造师生之间的融洽气氛。

　　师：既然这么好玩，大家都来聊吧!

　　学生自愿组成小组，教师适当调整，将口头表述有困难的学生编进较活跃或较适合的小组。

　　2.进入有主题口语交际

　　师：同学们，我们要是有一个大致相同的话题，大家都围绕这一话题来交谈，是不是更有内容，更有意义一些呢?

　　师板书：从小培养美德

　　师：请同学们就这一话题，小伙伴之间先聊一聊

　　教师出示《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比拿愉快》的插图放大图。

　　师：大家还记得这三篇课文的主人公各有什么美德吗?

　　教师根据学生的回答，适时地分别在三幅图上写出诚信诚实、善良讲求奉献。

　　师：请同学们以这三篇课文所赞扬的美德为话题，开始交谈。

　　(师出示要求)

　　小组内每位同学都要谈，一个同学在谈时，其他同学认真倾听，记住对方说话的要点。说的时候随意些，放开些，不要担心讲不好或讲错;听的时候注意听出人家讲的跟自己想的有哪些共同点和不同点。

　　3.汇报交流

　　教师在走访、巡视各小组交流的基础上，组织学生推荐交谈效果较好的小组上台汇报交流。

　　根据第一轮交流汇报的情况，教师提出要求：

　　同学们在交谈时，不要光顾着自己说，还要耐心地倾听别人讲话，有时候听比说还重要。听，要注意说话人的表情;说，要注意使用规范的语言，用标准的普通话交谈。

　　小组汇报交流时，对其他学生来说是训练聆听的好机会，教师相机引导学生认真聆听，边听边想，把握说话人所表达的主要意思。

口语交际教学设计10

　　一、教学目标：

　　1、通过口语交际的形式，培养学生善于观察周围的事物，并提高他们有序、通顺地表达的能力。

　　2、激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

　　3、使学生学会倾听，养成尊重别人的良好习惯。

　　二、训练重点：

　　能有条理地表达意思，能正确地评议别人的发言

　　三、教学准备：

　　1、课前安排学生走进春天，选好观察对象，进行较为全面、细致地观察。

　　2、把你的春天的发现画成一幅画。

　　3、教学课件。

　　四、教学过程：

　　（一）谈话导入

　　出示一幅春景图，提问：这是一幅什么季节的图画？其实，春姑娘去已经来到了我们身边，课前同学们也寻找过春姑娘的脚印了，你们找到了吗？我们今天就来交流一下你在春天的发现。（板书课题：春天的发现）

　　（二）通过回忆自己的观察实践，总结观察方法。

　　1、你去了什么地方找春天？（田野、学校、公园……）

　　2、你观察了什么景物找到了春天？（相机引导学生总结出，一个公园，一片树林或者是一棵树、一盆花都可以作为观察对象。观察既要注意整体，也要注意局部。）

　　3、确定了观察对象后又是怎么观察的？（引导学生总结观察可以用眼睛看，可以用鼻子闻，还可以用耳朵听，既要注意形状，又要注意颜色，气味等。）

　　（三）交流春天的发现。

　　1、课件出示评价方法：

　　（1）明确目标

　　展示自己的图画，然后把图上所要表达的自己看到的、听到的、感受到的春天气息，以及对春天的感受和同学们互相交流交流。要说自己发现的春天景物的特点，并说说自己的内心感受。

　　（2）评一评，看谁说得好。

　　一是语言。听语言是否准确、规范，用语是否恰当。

　　二是思路。说话的内容是否清楚，是否有一定的顺序。

　　三是仪态。声音是否响亮，仪态是否大方，表情是否自然。

　　2、小组讨论。

　　组织学生把自己看到的、听到的、闻到的、感受到的春天的气息在小组里进行交流，让学生从不同角度来说出自己发现的春天的特点：可以是春天里的景物，可以是春天里的色彩，可以是春天里的气味。

　　3、全班交流、评议。

　　（1）让各小组推选代表，在全班交流所收集的有关春天的信息。教师要引导学生完整地表达自己的意思。如，我发现春天里的什么景物，这些景物有什么特点，我发现了春天的什么秘密，我感受到什么……

　　（2）组织学生进行评议。可以从发言者的语言、内容是不是能准确地表达出春天景物的特点，是不是能完整地表达出自己对春天的感受进行评议。

　　4、教师播放录象，对学生没有观察到的春天的特点进行补充。

　　（四）拓展延伸

　　1、交流课前收集的描写春天的词、句、古诗。

　　2、请你写一段描写春天的句子，要恰当地运用刚才交流的词、句、古诗，写在练习本上。

　　3、指名朗读所写段落，师生评价。

　　（五）布置作业

　　1、把自己在这节课上的所见所闻、所思所想整理一下，为下习作课作准备。

　　2、课下继续观察春天景物的特点，并用自己的画笔描绘下来。

　　（六）升华情感

　　同学们，这节课就要结束了，你现在是什么心情？（高兴、喜悦等）那我们就带着高兴的心情来唱一首歌，那就是音乐第二课《春来了》。

《口语交际请你帮个忙》教学设计3篇（扩展6）

——小学口语交际的教学设计5篇

小学口语交际的教学设计1

　　教材分析

　　《我爱画画》是一堂口语交际训练课，本课配有一幅图画，内容是四个小朋友在边画画边交谈。图中人物动作鲜明，表情生动。教学时，教师要创设情境，通过表演等形式，激发学生交际兴趣，培养学生大方、有礼貌的听说态度，训练学生用普通话进行口语交际的能力。

　　教学目标

　　1激发学生口语交际的兴趣，乐意把自己的画介绍给大家。

　　2培养学生用普通话进行口语交际的能力。

　　3培养学生大方、有礼貌的听说态度。

　　教学用具

　　挂图、彩笔、纸、画。

　　教学过程

　　一、创设氛围，激趣导入

　　教师：同学们，你们喜欢画画吗？今天这节课我请了几个爱画画的小朋友来做客。你们瞧，他们来了。（出示挂图）咦，这四个小朋友怎么这么面熟呀！他们是——（眼尖的学生发现是自己班上同学的名字，大声念出。念到名字的学生走上讲台扮演图中的小朋友。）让我们认真观察他们做些什么，说些什么

　　小明：小惠，你画的是什么

　　小惠：我画的是草地上一座房子，小白兔在屋里煮饭，屋顶的烟囱正冒烟呢！**，你呢

　　**：我画的是一张桌子，桌子上有一盘苹果。我最爱吃大苹果。敏敏，你画什么

　　敏敏：我画的是高楼大厦。小明，你画好了吗

　　教师：谢谢小惠、**、小明、敏敏的精彩表演！（掌声）

　　评点学生是活动的主要参与者，教师让学生通过表演，模拟生活交际实际，唤醒学生已有的学习经验，使学生增强了生活体验，激发了思维与口语表达的环境条件和动力源，从而激发起学生交际的兴趣。

　　二、以图激趣，明确要求

　　教师提问：刚才几个小朋友干什么，他们都说了些什么

　　生：他们告诉其他小朋友自己画了什么。

　　生：他们还对别人的画提了意见。

　　师：他们是怎样提意见的呢是不是说：“你画得不好，你画得太难看……”

　　生：小朋友都夸别人的画画得好。还很有礼貌。

　　（板书：说说自己的画，夸夸喜欢的画。）

　　评点教师通过语言比较，让学生明确在评价别人时，应该多夸奖，必须有礼貌。同时训练学生口语表达能力，引出本节口语交际课的内容。

　　三、激情促说，双向互动

　　1学生在小组中交换提问，分别介绍自己画了什么，然后再说说自己喜欢哪幅画，为什么。

　　2请说得较好的小组向全班展示画，并介绍画的内容，相互评画。教师鼓励其他同学对这个小组同学的画和话发表自己的意见。

　　师：听了这个小组同学的交谈，下面的同学想对他们说什么吗

　　生：**×同学，你画得真棒！（师：表扬你啦！你该怎么说）

　　生：谢谢！

　　生：**×同学，你的画要是……

　　（师：给你提建议呀，你该怎么表示）

　　生：谢谢你！我接受你的建议，一定把这幅画画得更好。

　　评点教师努力调动学生生活与语言积累，提示有关文明礼貌与交际内容的语言材料，使之受到正确的训练，有效地提高口语交际的能力。

　　教师：还有很多同学的画画得很好，你们想看吗让我们在欢快的音乐声中去别的小组观赏别人的画。把你最喜欢的画记下。

　　评点让学生自由走动，自主选择自己喜欢的画，使学生真正成为活动参与者。

　　四、表扬鼓励，课后延伸

　　教师：今天这堂口语交际课，每位同学不仅介绍了自己的画，还学会了评别人的画，相信今后咱们班会涌现出更多的小画家，画出更美的画，把我们班装扮得像个大花园。课后，我们将举办画展，请学校的老师和大哥哥、大姐姐来我们班参观。

小学口语交际的教学设计2

　　[设计理念]

　　《语文课程标准》明确指出，口语交际是“听话、说话”的发展，它不仅要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际能力。 本册教材也对一年级学生的语言发展能力提出了新要求：“口语交际的教学要让每个学生都动起来，要鼓励学生开动脑筋，取于发表自己的意见，培养创新精神。”本课是通过实物、挂图及多媒体课件，让学生运用普通话，说说水果的形状、颜色和味道，让同学们来了解生活，热爱生活。

　　[教材分析]

　　本节课的教学内容是：

　　(1) 你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。

　　(2)评出一两种最受同学们欢迎的水果。

　　根据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点：如何培养学生的说话兴趣和与人交流的勇气。根据学生的识事经历来确立本课口语交际的难点：怎样来激发学生能围绕“水果”积极地参与讨论，踊跃地发表自己的意见。ネü本节课要达到以下教学目的：进行听和说的训练，培养学生听话和说话的能力

　　教法分析：

　　合理运用快乐教学法，以多媒体课件、挂图、实物演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。

　　[教学要求]

　　1．指导学生有礼貌地进行交流，说出自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色和味道等。

　　2．通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。

　　[课前准备]

　　1．每个学生自备一种自己最喜欢吃的水果。

　　2．教学挂图、有关水果的多媒体课件。

　　[教学过程及设计意图]

　　一、、在观察画面中交际

　　1． 看屏幕，进行交际。

　　利用多媒体课件，逐幅出现水果的图片，采用师生、生生交际等形式，初步形成水果的概念。

　　2． 看挂图（即课文插图），进行交际。

　　（1）师生交际：桌子上摆着什么？有哪些水果？(引导学生用"有......有......还有......"的句式进行口述，可先总后分，也可先分后总。)

　　（2）同桌交际：从每种水果的数量、颜色、样子、味道等方面进行交际。

　　（3）指名口述，引导学生进行评价。

　　（4）想象口述：你听到桌旁的小朋友在说什么？

　　（5）小结，揭示课题。

　　[这是创设生活情景，联系学生的生活实际，引出问题，启迪学生的思维，培养学生从小学会思考问题的习惯。让学生去说，要能把意思表达清楚，同学们能听得懂即可，不能要求过高。把学生说话积极性调动起来，使学生想说要说这是至关重要的。]

　　二、在展示实物中交际

　　1． 介绍水果

　　（1） 同组学生互相介绍自己带来的水果。

　　（2） 学生代表上台，边展示水果边介绍；台下的同学根据他的介绍进行评价或质疑，做到有说、有评、有问、有答。

　　2． 谈爱吃的水果

　　（1） 师生交际，如：

　　师：请问**同学，你喜欢吃什么水果？

　　生：我喜欢吃**。

　　师：你能告诉我为什么喜欢吃**？

　　生：听我妈妈说，**含有很多维生素，是我们人体所需要的，所以我喜欢吃**。

　　师：谢谢！

　　（2）生生交际：

　　a．同组的同学互相问一问、说一说自己爱吃什么水果，为什么喜欢吃？

　　b."小记者"采访。在互动交际中，要求学生做到举止大方，有礼貌，语言规范。交际内容可涉及水果的名称、样子、颜色、味道、好处、坏处等。

　　c．请"小记者"汇报采访情况。

　　[联系实际让学生说说*时吃的水果。在培养学生说话时，要注意那些*时不大爱说话的学生，要多激发他们的说话兴趣。另外还要注重说话要有条理。让学生能按一定的顺序说一说。例如按“名称——样子——颜色——味道”来说，即按从外到内的顺序说。在这个环节教学中尽量引导学生能联系生活实际大胆发言，说出生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。]

　　三、在创设情景中交际

　　创设"买水果"的情境：

　　（1） 教师当售货员卖水果，请同学到前边来当顾客买水果，挑水果，买卖双方进行问价，要价，讲价。（结合生活实际表演）

　　（2） 同组表演"买水果"。（注意使用礼貌用语）

　　（3） 请学生上台表演，其他学生认真听，再做简单评价。

　　[组织学生开展演示活动，并在演示的过程中及时反馈，相机纠错，以充分调动学生各种感官，手、口、脑、眼的作用，充分发挥学生口语交际的主动性，充分发掘学生口语交际的潜力。]

　　四、在评选活动中交际

　　开展评选水果的活动，让学生根据刚才同学的介绍，或同学们带来的水果，评选出一、二种最受欢迎的水果。

　　[选同学位最爱吃的水果，按照一定顺序，说说它的特征。比一比看谁说得最清楚、最具体。要求以小组为单位，由小组推荐代表上讲台讲演。同时从各组里抽出一名学生当评委，教师给予引导，提出比赛规则，评一评谁说得最好。在这个环节中，教师用比赛的形式，促使学生相互作学习，取长补短。鼓励学生善于表现自己，锻炼自我。从而学会怎样把事说明白，说清楚，说具体。并能做到表达自如。懂得听话时要认真倾听别人讲述，边听边想，有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来，以培养学生良好的语言交际习惯和能力。]

　　五、在品尝中结束交际

　　出示准备好的水果实物，让学生亲口尝尝其味道，鼓励学生无拘无束地说出自己的真实感受，然后再“评一评”在这些水果中，最受同学们欢迎的水果是什么。

小学口语交际的教学设计3

　　一、营造氛围，激发兴趣

　　1．播放歌曲《感恩的心》。

　　2．听了这首歌你有什么感受？

　　师补充叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是*的情感，让我们终身难忘。当我们被一幕幕事情感动着，我们的心灵正一次次得到洗涤。

　　3．教师利用课件展示一些感动画面或场景，营造表达氛围。

　　二、抛砖引玉

　　1．谈话，拨动“琴弦”

　　同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢?你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来，定能感动听众。老师我也有种种的情感体验，特别是我亲爱的学生最让我感动。

　　观看一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。

　　看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。

　　2．阅读87页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？

　　3．学生整理自己的材料。

　　4．小组交流：

　　（1）交流自己感动的事。

　　（2）内容要具体，语句要通畅，感情要真实。

　　5．全班交流

　　学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。让学生”说自己最难忘、最动情的事”，让学生打开记忆的大门提取“存货”，发言交流。教师适当进行点拨。（教师多作鼓励性点评）

小学口语交际的教学设计4

　　【教学目标】

　　1．培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

　　2．通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

　　3．指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

　　4．围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

　　【教学重点、难点】

　　重点：

　　通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

　　难点：

　　把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

　　【教学准备】

　　1．有关童年的音乐磁带。

　　2．收集有关童年的碟片及照片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　（口语交际）

　　一、引导回顾，体验童年情趣

　　1．回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

　　2．你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱……）

　　【对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。】

　　二、打开记忆闸门，回忆自己童年

　　1．我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

　　2．请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。

　　3．学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

　　【教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。】

　　三、课堂交流，分享童年

　　1．评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。

　　2．班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。

　　3．师生共同评议，并提出具体的修改建议。

　　【通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。】

　　四、修改提高，难忘童年

　　1．以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。

　　2．开展童年故事会。

　　3．从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。

　　【以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以

　　人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。】

　　五、课外延伸，生活中说。

　　让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。

小学口语交际的教学设计5

　　教材分析：

　　《说说我自己》这一节口语交际课，是苏教版三年级语文下册第三单元出现的教学内容，这次口语交际的话题是介绍我自己。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上，教材对如何介绍自己提出了要求：要抓住自己的特点来说，要说真话；对如何听别人介绍也提出了要求，要注意听，看看有哪些补充。在交际时，引导学生介绍自己时能抓住自己的特点，有详有略，把事情说完整，听者作出评价。另外要创设恰当的交际场，让学生进入角色，有话可说。 教学背景：

　　小学三年级的学生在一起共同学习、共同生活了近三年的时间，在相互间的了解方面，他们既对对方有所了解（外貌、衣着、性格等），但又对对方缺乏更深刻的了解（爱好、特长、优缺点等）；在语言表达方面，他们既具有一定的口语表达能力，又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述。应该说，在三年级开展口语交际能力的训练，具有承上启下的作用。同时，三年级学生在身体心理等方面同低年级相比，也在悄悄地发生着变化，开展这样的口语交际训练，不仅对学生口语表达能力的提高有所帮助，对进一步增进同学之间的相互了解，增强同学之间的友谊也大有裨益。

　　教学目标：

　　1、通过口语交际活动，使学生进一步认识自我，学会真实、客观地介绍自己的相貌特点、性格特征。

　　2、进一步培养学生与人交际的能力，增进同学之间的相互了解。

　　3、学会聆听，同时在听的过程中能进行初步的分析，并在听后及时给予一定的评价。

　　教学重难点：

　　学会正确地认识、评价自己，在介绍自己的过程中能够紧紧抓住特点。

　　教学准备：

　　1、学生本人的肖像画或照片

　　2、采访身边熟悉的人，看看他们眼中的自己是怎么样的。

　　3、多媒体课件

　　教学方法：

　　1、范例引路，明确说的要点；

　　2、创设情境，激发说的兴趣。

　　学习方法：

　　明确要求，抓住要点，积极参与，大胆表达。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，引入新课

　　1、猜谜语。

　　师：小朋友们都喜欢猜谜语吧，今天老师给你们带来两条谜语，都是猜我们班中的同学的，看谁猜得又快又准。

　　（1）小小男孩脑瓜大，眼睛大大嘴多话。爱运动来爱玩耍，可惜学习没人夸。

　　（2）个子高高一女孩，皮肤白白发长长，爱学习来爱劳动，成绩优异人人夸。

　　2、指名提问：你为什么能这么快猜中这两位同学呢？

　　教师引导学生回答后小结板书：外貌 性别 体形特征

　　年龄 性格 爱好

　　3、导入：每个人都有自己与别人不同之处，同桌跟你相处久了，只了解你的外貌可不一定了解你的“个性”。今天我们就敞开了心怀，把自己介绍清楚，好吗？

　　二、细读提示，明确要求

　　读《语文园地三》口语交际要求，找出自己认为要注意的地方划上线，并读给其他同学听。

　　三、示范引路，开心说话

　　1、课件（出示百度搜索猪猪侠图片）：猪猪侠的自述。

　　2、同桌或小组内互相介绍自己，要求听者作出评价或补充。

　　3、指名在全班中介绍自己，要求其他同学认真倾听，发现不足，请加以补充，听完后作出评价。

　　四、突出重点，具体介绍

　　1、导入：正因为每个人都不同，你说的“自己”也要突出自己的特点。先想想，自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜欢做的事是什么？可以用一个什么词来形容自己是个怎样的人？然后把咱们交际的话题补充完整。板书：**的我

　　2、讨论：怎样把自己介绍得更加生动具体？

　　3、用事例说话，使自己介绍得更具体，更生动。（板书：具体事例）

　　4、课件（百度搜索视频）：聪明勇敢的猪猪侠

　　5、评价：猪猪侠的介绍具体吗？（通过引用典型具体的事例，能更好地突出人物的特点。）

　　五、设置考场，秀出自己

　　1、出示要求：我班将于六一儿童节举办校园雏鹰展新姿活动，凡属于本班学生可报名参赛，谁介绍自己得详细、具体、生动、就有机会获奖。届时邀请我班的老师担任评委，进行一个简单的考试，请大家准备一下。

　　2、在四人小组内练习介绍自己，可从名字、外貌、性格、具体的事例等几方面来综合介绍一下自己。

　　3、课件：

　　（1）说话要求：具体、流畅

　　（2）听者要求：认真听，作评价

　　4 、“雏鹰秀”选拔赛。（邀请几位老师做评委，把学生分成几个小组，分别接受老师的考核。）

　　5、评奖：评出班级十大雏鹰新秀奖

　　六、总结

　　同学们， 在这节口语交际课堂上，大家积极参与，兴趣很浓，相信收获也不少。但由于时间关系，我们不能在这里作更具体更深入的介绍了。现在我给你们每人发一张口语交际评价表。带回去之后给自己的亲戚朋友做一个自我介绍。让他们给你打打分，下周再把评价表交回来。好吗？

《口语交际请你帮个忙》教学设计3篇（扩展7）

——《语文园地三·口语交际》教学设计3篇

《语文园地三·口语交际》教学设计1

　　学习目标

　　①学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

　　②把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

　　③自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

　　④运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。

　　⑤能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

　　课前准备

　　课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。

　　口语交际

　　创设情境

　　①教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻发布会。

　　②教师宣布会议内容，规则及奖励办法

　　内容：

　　同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。

　　规则：

　　a．按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。

　　b．“新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。

　　奖励办法：

　　凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。

　　民主推荐

　　①组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。

　　②组内评选：推出“新闻发言人”。

　　③共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

　　成果发布

　　①各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

　　②所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

　　总结颁奖

　　布置作业

　　选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

《语文园地三·口语交际》教学设计2

　　一、设计理念

　　1、学习课文内容，联系生活实际。因为学生已学习了《美丽的小路》、《失物招领》两篇课文，对身边的垃圾已有了一定的认知基础，再通过实际生活的体验，在情感上会产生共鸣和沟通，并能积极地投入本课的学习中去，积极思考，大胆地进行口语交际。

　　2、口语交际的训练，应积极挖掘教材，创造性地使用教材内容，创设交际的情景。如中央电视台的《实话实说》、上海台的《有话大家说》等节目，是学生模仿、学习的最好内容。

　　二、教学目标

　　1、提高学生的口语表达能力和倾听能力。

　　2、培养学生的想象力和创造能力。

　　3、培养学生爱护环境的好品质。

　　三、课前准备

　　学生用废旧垃圾制成的工艺品。

　　四、教学流程

　　教学过程教师活动学生活动设计说明

　　一、图片激趣，引入话题

　　1、小朋友，今天老师带来了许多图片，你们想看吗？（出示有关垃圾。从哪里来的图片：如妈妈拣菜、削苹果、刨铅笔等。）看后，说说你看到了什么？

　　2、板书课题。学生观察图片，回答问题，齐读课题。联系生活，积极地投入到说话情景中去。

　　二、创设情境，激发兴趣。

　　今天由老师担任《实话实说》主持人，小朋友做现场来宾，交流自己的发现：垃圾是从哪里来的？

　　1、小组讨论

　　2、全班交流

　　（1） 垃圾都是人们把自己家的没有用的东西丢出来的。

　　（2） 垃圾是不讲卫生的人随意丢的

　　（3） 我们觉得垃圾是该丢掉，有什么用呢？

　　（4） 垃圾是我们人类的垃圾，但有些还可以利用，有些是没有用的。通过学生的讨论，使学生对身边垃圾有了初步认识，并产生不同的意见。

　　三、创设情景，处理垃圾。

　　引导学生进行角度转换，如果你是被邀请的公园管理员，谈谈你对垃圾该怎样处理。

　　1、同桌讨论。

　　2、全班交流、评价。

　　（1） 把垃圾丢进大海里。

　　（2） 把垃圾烧掉，用它来发电。

　　（3） 用垃圾制作工艺品。通过同桌讨论全班交流讨论促进学生反思生活中处理垃圾的行为，谈自己的看法。

　　四、创设情景，展示才能。

　　昨天，老师布置同学们做的"小物品带来了吗?学生上台展示并作汇报，如

　　（1）“我的作品是个花篮，我先找一个没用的瓶子，拿一把剪刀把上边剪去，再剪出一条条的花边，把花边圈起来就是漂亮的花篮。

　　（2）我的作品是一条军舰，我把没用的泡沫和牙签还有一些纸片制成这艘军舰。通过展示，既对垃圾有了处理场所，也提高了学生的动手能力，促进了学生的口语交际能力。五．延伸活动。请小朋友小组合作，把自己的想法画一幅画。

　　小组合作画画《未来垃圾处理场》，促进学生交际互动，在互动中说话，在互动中交际。

《语文园地三·口语交际》教学设计3

　　一、教材分析：

　　单元教学的背景分析：四年级上册第三单元的专题是“童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的3篇童话，又一次把孩子们带入奇妙的童话世界。本组的口语交际和习作是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。教学时，可以先写后说，也可以先说后写，教师可以根据本班的实际情况做出具体安排。

　　二、学情分析

　　四年级年级学生虽说经过两年年的学习，可要让学生在短时间内组织好有序的语言，并规范地表达出来，有一定的难度，因此在教学过程中，教师由浅到深分阶段设计口语训练层次，教给学生合适的表达方法和说话技巧。

　　三、设计理念：

　　通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，最终达到提高学生写作童话能力的这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。

　　四、教学目标：

　　1.通过本次活动了解童话相关知识，了解安徒生、郑渊洁等中外童话作家。

　　2.充分发挥学生的想象能力和口头表达能力，学会编、演和写童话故事。

　　3.学会利用网络资源、图书资料，在活动中提高收集处理信息的能力。

　　五、教学重点：

　　1.通过、讲童话、演童话、写童话，训练学生想象表达能力。

　　六、教学策略：

　　“以学定教”为最主要的策略，引导归纳、知童话→激发兴趣、讲童话→展开想象、写童话贯穿教学

　　七、教学过程：

　　一、引导归纳，知童话

　　愿不愿意吧你的童话和大家分享？愿意。让我们一起大声一呼号的形式来表达，好吗？？

　　板题：我的童话，我挑战

　　[设计意图：本环节重在于激励，给学生多戴一些高帽子。让学生喜欢童话，喜欢听故事，喜欢讲故事，并让学生懂得什么样的童话故事是有趣的，是大家喜欢的。]

　　二、小组讲故事训练与点拨

　　１、讲童话：要求 板书：绘声绘色

　　２、四人一组，可自由组合，小组内讲故事训练与点拨：

　　３、选出本组的故事大王（可选讲的好，写的好等多人），选出一个最佳故事，

　　三、表演挑战赛

　　１、规则点拨：板书：挑战 虚心学习 文明点评

　　２、挑战点评：⑴ 演出每组。 ⑵ 点评每组。

　　四、议一议，找特点

　　１、读了那么多的童话故事，你们有没有注意到童话故事在编写上有些什么特点吗？

　　２、学生自由畅谈。

　　３、有两位细心的同学也有他们的发现：

　　引导学习“我的发现”：先快速默读，再男女生分角色读小林和小冬的对话。

　　[设计意图]：从学过的课文中进行复习，让学生知道童话故事怎么编，实行迁移，交流自己想编的童话，教师及时给予肯定或纠正。学生在写的过程中，教师要关注他们的表达方式，是用自述的形式，还是用对话的形式。

　　４、归纳童话故事编写的"特点，教师投影：

　　《童话故事编写歌》

　　编写童话请记住，主人公呀不简单，要有言行和思想，情节想象要有趣（拟人、夸张）

　　故事当中蕴道理 ，无拘无束去创作。

　　[设计意图]：掌握编写故事的完整性，有起因、经过、结果。会把动物童话的主人公的关系写清楚，充分发挥想像，运用扩充说，扩充对话活动。动物之间的争论可以作为教学重点，问题的解决是个具体化的过程，以争论和解决问题为扩充的主体内容。

《口语交际请你帮个忙》教学设计3篇（扩展8）

——《口语交际·我会拼图》教学设计3篇

《口语交际·我会拼图》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、能用不同的圆或半圆的纸片拼出不同的图形；通过拼图培养学生的创造想象力和动手能力。

　　２、能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，学习评价别人的作品。

　　３、通过口语交际活动，加深同学之间的友谊，体会到人与人之间要互相帮助，具有团结协作的精神和健康的审美情趣。

　　【教学思路】

　　“口语交际”是由原来“听话说话”发展而来的。纵观小学一年级口语交际的内容，不外乎有以下几种训练方式：游戏式、表演式、补充式、动手式、展评式、采访式。我上的口语交际《我会拼图》是小学一年级语文园地四安排的一次口语训练活动。我采取的是动手式训练方法。训练过程安排为：拼图──说图──赏图三步。

　　【学具教具准备】

　　１、学生准备：大小不同的圆和半圆若干张（各自装在信封里），A４纸一张，双面胶，小剪刀。

　　２、老师准备：拼好的花朵一张，20个圆笑脸，“我会拼图”四个艺术字贴在剪好的四张半圆上，ＣＡＩ课件，磁铁，双面胶，小剪刀。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入。

　　1、朗诵《拼一拼》儿歌。

　　“三个圈圈，三条直线，拼出小鸭，嘴巴扁扁；拼出小鸡，尾巴短短。还能拼什么？你来试试看。”

　　2、导入课题。这节课我们要做一个游戏，这个游戏的名字就叫——我会拼图。

　　3、师：“看看哪些小朋友手巧、嘴巧、脑子灵，小组合作好，那么他们就会得到一张笑*的脸。”展示奖品。那就进入今天的闯关吧！

　　二、展示画面，动手拼图

　　1、出示多媒体课件以后，问：“你能告诉大家图上有些什么吗？”

　　2、说说小男孩已经拼好了什么，每个图形是怎样拼成的?

　　3、教师小结，启发想像：这个小朋友真聪明，用这些不同颜色，大小不一的圆片拼成这么可爱的小兔、小熊猫和小猪。如果是你，看到这圆片或者半圆的时候，会把它想像成什么呢?

　　4、说说你会拼什么，或者你想拼什么。

　　5、其实，用半圆和圆形还可以拼出许许多多漂亮的图形，老师也拼了几个，你们看（课件出示）。你们也想拼吗？现在就可以试着拼一拼。

　　6、学生拼图时，播放准备好的轻音乐。拼得快而且纪律又好的同学奖一张“笑脸”。

　　三、创设情境，口语交际

　　１、我将课前用圆和半圆拼成的一朵花贴在自己的胸前，并对学生说：“我叫花，小朋友们可喜欢我了，因为只有上课认真的小朋友才能得到一朵花。我还可以美化环境，生活中处处离不开我，你们想和我交朋友吗？”

　　2、“那就请你们学着老师刚才说的，说说你叫什么？有什么用处？”

　　3、学生先在小组内互说后，再指名说。

　　4、课件展示：“大树底下来了两只小动物----小猪和小白兔，它们会说些什么呢？请小朋友们好好听”。（这一过程是引导学生进一步说好自己的拼图）。

　　（件课播放动物对话。小白兔说：“小猪，你好！”小猪说：“小白兔，你好！见到你真高兴。你这么好看，是怎么拼成的"呢？”小白兔说：“谢谢你的夸奖。拼成我很简单。用一张圆片做我的头，再贴上小小的圆片就是我的眼睛，长长的耳朵是用半圆做成的；身后一个小圆片是我的尾巴；我的身体是用一个大一些的半圆做的，前后腿也是用半圆做成的。小猪，你又是怎样拼成的呢？”小猪说：“我呀，更简单。我的脸、嘴、两只眼睛、两个鼻孔都是圆形的，只有两只耳朵是半圆形的。”小白兔说：“啊！真有趣！回家去我要拼一拼有趣的图形。”小猪说：“我也要拼图。”互道再见。）

　　5、小朋友们听了小猪和小兔的对话，知道他们主要说什么吗？你还发现什么呢？6、好，那就请你们学着小猪和小兔那样在小组里介绍一下自己的拼图吧。

　　四、展示拼图，交流评比

　　1、请同学们在小组里评一评哪位同学拼得最好，说得最好，每个小组推荐一位同学上台展示，可以介绍怎么拼的，也可以夸夸自己的拼图。激励其他小朋友做个认真的小听众，奖励“笑脸”。

　　2、我们把拼得较好的同学的作品贴到黑板上让大家欣赏欣赏好吗？

　　将黑板分为三个区，动物区、植物区、其它类。要求学生根据自己的拼图内容，将图贴到合适的位置。

　　3、谁来评价一下这些同学的拼图？

　　4、评出拼得最好的图形，说得最好的同学，给予奖励。

　　总结：同学们真了不起呀，可以用圆和半圆拼出那么多漂亮的图形。

　　五、课后延伸

　　1、课后把这些漂亮的拼图贴到教室后面，同学们可以自由组合，利用几个人的拼图编一个小故事。

　　2、当一回“小老师”，教爸爸妈妈或邻居小朋友拼贴图形。

《口语交际请你帮个忙》教学设计3篇（扩展9）

——夸夸我的同学口语交际教学设计3篇

夸夸我的同学口语交际教学设计1

　　【教学目标】

　　1、引导学生去发现同学的长处，能用具体的事例，真心实意地赞扬同学。

　　2、在互动交际中，培养学生口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地表达自己的见闻和感受，能认真倾听。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入话题

　　1、师：每个同学都有自己的优点、长处，都有值得夸奖的地方。（多媒体课件出示一组组学生生活画面）有的人学习刻苦；有的人乐于助人；有的人不怕困难，勇于拼搏；有的人能歌善舞、多才多艺；还有的人热爱劳动，尊敬长辈、体贴父母……这节课，就让我们一起来夸夸他们吧！

　　2、揭示话题：

　　夸夸我的同学（生齐读话题）。

　　二、师生互动交际

　　1、出示一则名言：

　　美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现！──罗丹

　　（学生齐读名言。）

　　2、师：现在，老师要考考你们的眼力，看谁最先发现美。指名一个学生上台，谁来说说他有哪些优点？

　　3、学生自由发言，找出这个同学的多个优点。

　　4、师：他有这么多的优点，或许自己还不知道呢。那你怎么告诉他，怎么夸他呢？

　　（引导学生用第二人称语气夸奖这位同学。）

　　5、师引导被夸奖的同学：这么多同学夸你，你应该怎么说？

　　（有礼貌地表示感谢。）

　　6、师：你真是个有礼貌的好孩子！

　　（掌声鼓励，送他回位。）

　　三、小组合作，夸同学

　　师：看来，大家的眼力还真不错，也一定发现了其他同学的很多优点。那就请先想一想，然后在小组内互相说一说，夸一夸吧。

　　1、师提出新的要求（课件出示）：

　　⑴请用具体的事情来夸同学的优点。

　　⑵可仿照这样的顺序来说：我想夸的人是____。他（她）的身上有很多优点___。比如____，具体的事例有_____。

　　2、比一比，谁说得好：

　　（生分小组说，师巡视指导，每组评选出说得好的同学。）

　　四、游戏

　　猜猜他（她）是谁？

　　1、出示要求：

　　⑴请每组派一个同学夸同学，先不说出被夸人的姓名，用“他”代替。

　　⑵其他同学认真听，猜猜他（她）是谁。如果猜中了，请说出是怎么猜出来的。

　　⑶其他同学还可以进行补充。

　　2、指名夸同学。

　　3、师现场采访被夸奖的"同学：请问，你听到同学的夸奖后，心里有什么感受？你想对大家说些什么吗？

　　（引导被夸奖的同学说出自己的真实感受、想法。）

　　4、有趣的游戏结束了，想一想，刚才哪些同学说得好，好在哪儿？

　　（引导学生互相评议。）

　　五、活动

　　师：大家刚才的评议，就是对同学的肯定，也是一种夸奖。善于赞美别人是一种美德，是对他人的一种鼓励。同学们，你衷心的赞美还想对谁说呢？请站起来，找到你的伙伴，面对面，敞开心扉，大胆地说出来吧！

　　1、播放音乐。学生下位，自由选择伙伴，面对面，夸一夸。

　　2、师巡视，指导交流。

　　3、师小结：

　　看到大家的表现，我很受感动。有的同学终于说出了藏在心底很久的话语。在相互的夸奖声中，同学们的友谊更加深厚了！

　　六、拓展延伸

　　想一想，除了当面口头夸奖外，我们还可以用什么方式表达对他人的赞美之情呢？比如那个曾帮助过你的人，现在身处外地，见不到面，怎么办？

　　（写文章、打电话、画画、唱歌……）

　　七、总结激励

　　师：只要善于发现，你就会发现每个人身上都有优点，都有值得自己学习的地方。同学们，美到处都有。让我们在今后的生活中，做个有心人，用眼睛去发现，用真诚去赞美，使我们的生活充满欢乐，充满爱，好吗？

夸夸我的同学口语交际教学设计2

　　【教学的内容】

　　义务教育课标实验教材小学语文三年级上册语文园地八的口语交际内容。

　　【训练目标】

　　1、让学生能够从同学身上发现优点，真心实意的赞赏同学。多从别人的身上汲取长处。

　　2、注意训练的层次性，让口语交际的.内容，语言和思维都有所提升。

　　3、注重语言的发展，培养学生认真，有条理说的良好的语言习惯。

　　【训练的重点】

　　让师生互动，生生互动，有层次地训练口语交际，发现别人的优点，并互相学习，取长补短。

　　【训练的难点】

　　观察发现别人的优点，并有条理地说出来，拓展到与周围的人的交流。

　　【教具准备】

　　歌曲《有礼貌》。

　　【电子课件】

　　1、石笋风光、花中宝贝、赵州桥。

　　2、一组“爱学习”的动画。

　　3、这次“口语交际”的要求。

　　【教法、学法】

　　快活教学法，活动式教学法、问答法、讨论法、交流法。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　课前交流：师说一处景物，学生听后讲出大脑中的印象。(展出：石笋风光)

　　一、出示两幅画──花中宝贝，赵州桥

　　男、女生对比观察两幅画，说画的美丽。听别人说后再用自己的语言将别人说话的内容表达出来。

　　二、夸夸我的同学，出示这次口语交际要求

　　1、你想夸谁?还想夸谁?

　　2、你想夸他的什么和什么?可以用关联词语如：

　　既……又……不但……而且……不但……还……

　　3、前去夸一夸想夸的人，其余同学认真的听，可以补充，建议，评价。还可以回赠几句(用上礼貌用语)。

　　4、小组内互夸，学生人人动脑、动口、动耳。老师巡视、提醒、发现。

　　5、最后抽学生在全班夸同学，其余的同学评价提高，注重有具体的事例。

　　三、看一组动画片

　　夸片中的小主人公，注意有顺序、有条理、有重点的称赞。

　　四、夸一夸在场的老师

　　大胆的与老师握手，问好，赞扬老师。运用礼貌用语，体会“与人玫瑰，手有余香”的幸福感。

　　五、总结

　　只要我们留心观察，会发现周围的人都有很多的优点，大家互相学习，互相取长补短，社会会更美好，人间会更美妙。

　　本节课我们重点训练了：看、听、说──写

　　六、同学们齐唱《有礼貌》结束

　　【附板书】

　　夸夸我的同学

　　看、听、说──写

《口语交际请你帮个忙》教学设计3篇（扩展10）

——口语交际 《我说你做》教学设计

口语交际 《我说你做》教学设计1

　　教学目标

　　1.这是一个游戏，我说你做。

　　2.培养学生良好的听说做习惯和与人口语交际的能力。

　　3.感知准确听话的重要性，养成良好的听说习惯。

　　学习重点

　　通过游戏，知道怎样准确听指令做动作，培养良好听说习惯及口语交际能力。

　　学前准备

　　多媒体课件、图片。（教师）

　　课时安排

　　1课时

　　教学环节

　　1.第一轮游戏。（教师准备几个动作分组传下去）

　　2.评出优胜小组。

　　3.进行第二轮游戏比赛，评出优胜组。

　　（教师准备一组动作分组传下去，看看哪个小组做得又对又快。）

　　4.评出优胜小组。

　　5.师：怎样才能把别人的意思准确无误地做好呢？如果做错了，想想会是什么原因。结合自己小组的比赛结果，以小组为单位，大家研究研究，可以向优胜组请教。

　　6.总结要领：听得准，记得牢，说得清，做得对。

　　四、总结。

　　通过今天的学习，你有什么收获？

　　板书设计

　　我说你做

　　游戏要领：

　　听得准，

　　记得牢，

　　说得清，

　　做得对。

　　教学反思

　　一年级的孩子的抽象思维能力还不强，由直观形象的动画展示使抽象的、难以理解的“我说你做”变得直观，易于理解。游戏的过程由简单到复杂，符合儿童的.认知规律，由词语到一句话，动作的难度加大，也使儿童的听说能力逐步提高，使学生自始至终都处于兴趣之中，由实践引导学生总结要领，使理论更易于学生接受、理解。不仅使学生的听说能力得到培养，而且使学生的评议表达能力在不知不觉中得到锻炼，使口语交际教学与语文教学密切相连，互相融合。

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